Sportunterricht. Methoden und Methodenkonzeptionen

Transkript

1 Sportunterricht Methoden und Methodenkonzeptionen

2 Überblick Methodik Unterrichtsmethoden deduktive Unterrichtsmethoden induktive Unterrichtsmethoden erarbeitende Lehrverfahren Methoden im Sportunterricht Plädoyer Praxis Sportunterricht

3 im Sport: sehr weites Methodenverständnis keine einheitliche Methodik nur wenige ergebnisreiche Auseinandersetzungen

4 Methodik ist: umfasst: der Teil des Sportunterrichts, der nicht im Lehrplan festgelegt ist ein Unterricht ist nur so gut, wie seine Methode Darstellung der Lehr- und Lernwege Fragen der Stoffanalyse Fragen der Unterrichtsplanung Struktur- und Organisationsfragen

5 Funktion einer Methodik Mittel bereitstellen, die Übersichtlichkeit in das unterrichtliche Handeln bringen Prinzipien bestimmen, nach denen der Lehrer sein Handeln ausrichten kann

6 Aufgabe einer Methodik Lehrstoff schülergerecht strukturieren Bedingungen und Möglichkeiten des Lernens feststellen

7 Methodik als Option 2. Option 3. Option 4. Option Theorie methodischer Entscheidungen Theorie des unterrichtlichen Planen und Handelns Theorie der Lehrformen und der Weisen der Weltbegegnung Theorie der pädagogischen Wege und der Methodisierung des Lernens Spezieller Bereich innerhalb einer allgemeinen Didaktik Sprachproblem, da in diesem Sinn identisch mit einer Didaktik Aufmerksam verlagert von Inhalten zu Inhaltlichkeit Methodik als übergeordneter Begriff, der die Didaktik einschließt Gängigste Auffassung Bildungsinhalte und Lehrpläne HIER Zieht zumeist Folgerungen für die Gestaltung der Lehrpläne nach sich

8 3. Option Theorie der Lehrformen und Weisen der Weltbegegnung: - an Situationen außerhalb der Schule orientiert - als Unterrichtsmethoden aber an Bedingungen schulischer Lernsituationen gebunden - Gegenstand: Unterrichtsmethoden

9 Unterrichtsmethoden sind Formen und Verfahren, mit denen sich Lehrer und Schüler die sie umgebende natur- und gesellschaftsbezogene Wirklichkeit aneignen a) als Weg zu einem Ziel b) als Ziel des Lernprozesses schlechthin

10 zwei große Formen: methodische Entscheidungen Bildungsinhalte und Lehrplanvorgaben Lehrformen und Weisen der Weltbegegnung Aufmerksamkeit von Inhalten zur Inhaltlichkeit deduktiv induktiv

11 Grundlagen 1. Deduktion 2. Induktion Vom Allgemeinen zum Besonderen Vom Besonderen zum Allgemeinen (Ableitung von Aussagen mit Hilfe logischer Schlussregeln aus anderen allgemeineren Aussagen) (nicht-logischer Schluss, den Aussagen kommt ein gewisser Grad an Bewährung, nie reine Gewissheit zu)

12 deduktive Unterrichtsmethoden NORMGELEITET strukturierte Lernwege umfasst sämtliche darbietende Unterrichtsmethoden hoher Strukturierungsgrad (Lehrer exponiert, Schüler üben Retention)

13 induktive Unterrichtsmethoden offene Lernwege NORMSUCHEND umfassen sämtliche entdeckenlassende, kreative Unterrichtsmethoden geringster Strukturierungsgrad (Lehrer übt Retention, Schüler exponieren deutlich)

14 Formen advance organiser Vortrag, Vorlesung Demonstration Erklärung Erzählung guided discovery gelenktes Entdecken forschendes Lernen selbständiges Lernen entdecken im Spiel erkundendes Lernen Gesetzmäßigkeiten > Anwendung Beispiele erarbeiten > Regeln abstrahieren

15 Kontinuum deduktiv induktiv mittleren Strukturierungsgrad anstreben: erarbeitende Lehrverfahren Lehrer und Schüler sind aktiv beteiligt >> aktivitätsanregender Unterricht

16 Methoden im Sportunterricht globale Unterschiede

17 normgeleitet Bewegung als Imitation eines vorgegebenen Modells Bewegungsanweisung und Demonstration Üben und Einüben (Bewegungshilfen) Bewegungskorrekturen Anwenden

18 normsuchend Bewegung geht dem Abstraktionsprozess voraus Bewegungsaufgabe Erproben und Suchen Herausstellen der Lösungen Anwenden

19 Beispiele normgeleitet Methodische Übungsreihe, die zum Felgaufschwung am Reck führen soll Hochsprung: Flop- Technik einüben, festigen, anwenden normsuchend vielfältiges Schwingen an frei wählbaren Geräte hoch springen : unterschiedliche Bewegungsformen selbständig erarbeiten

20 deduktiver Unterrichtsstil eher Teilmethode eher lehrerzentriert, programmierter Unterricht autokratischer Führungsstil Formen: Riegenunterricht, Stationsunterricht Ziele: Perfektionierung der Leistung, Stoffvermittlung

21 induktiver Unterrichtsstil eher Ganzheitsmethode eher schülerorientiert, offener Unterricht demokratischer Führungsstil Formen: Abenteuerunterricht, Gruppenunterricht, Bewegungsbaustelle Ziele: Förderung des natürlichen Bewegungsverhaltens, Stoffbehandlung

22 deduktive Unterrichtsmethoden Vorteile streng gegliederter und angeleiteter Lernweg Schulung von Fertigkeiten und zur Perfektionierung exakte Erfolgskontrolle möglich Nachteile wirkt motivationshemmend lässt wenig Freiheiten selten Neue Ideen keine Kreativität auf Schülerseite

23 induktive Unterrichtsmethoden Vorteile wertorientiert, sinnstiftend sozial-integrativ Plädoyer wecken Neugier Bewegungsideen können gesammelt werden Nachteile Kostet viel Zeit Lehrer kann die Lösungsdiskussion manipulieren Lösungen sind häufig im Voraus bekannt Erfolgskontrolle schwierig

24 Erkenntnisse weder die Welt gestalten, noch den Menschen beeinflussen lassen Möglichkeiten offen, eigene Schlüsse zu ziehen (die eigene Welt zu gestalten) bilden heraus, was im einzelnen Menschen angelegt ist

25 Selbständigkeit Lösungen kommen aus dem Individuum selbst darüber findet sich der Schüler selbst erst danach beginnt er die Welt zu begreifen im deduktiven Lernen findet der Schüler nur seine Grenzen

26 Neugier der eigentliche Zielpunkt muss erst gefunden werden spannende Lernprozesse entstehen der Schüler lernt an sich, was er kann und nutzt dieses

27 Motivation Selbständigkeit, Spannung und eigenständige Erkenntnisse sind hoch motivierend der Weg wird zum Ziel viele mögliche Wege motivieren zu Kommunikation und sozialen Beziehungen

28 weiterführende Literatur Söll, W. (1998). SPORTunterricht SportUNTERRICHTEN. Ein Handbuch für Sportlehrer. Schorndorf: Hofmann. Kern, U. & Söll, W. (1997). Praxis und Methodik der Schulsportarten. Schorndorf: Hofmann.