Schulinternes Curriculum Deutsch Jahrgangsstufe 5

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1 Schulinternes Curriculum Deutsch Jahrgangsstufe 5 Sprechen und Zuhören Schreiben Lesen Umgang mit Texten und Medien Unterrichtsvorhaben: Wir in unserer neuen Schule eigene Erlebnisse geordnet, Erlebnisse und Begebenheiten Informationsentnehmendes Inhalte und Wirkungen von anschaulich und lebendig anschaulich und lebendig und identifikatorisches Lesen Texten zum Thema Schule mündlich erzählen schriftlich erzählen unterscheiden erfassen ein Interview planen und führemulieren einen persönlichen Brief for- Wort- und Satzbedeutungen erfassen adressatengerechtes, strukturiertes Gestalten eigener Texte Aufgabentyp 1: Erzählen Unterrichtsvorhaben: Wir lesen und gestalten Märchen gestaltendes Sprechen bewusster Einsatz verbaler und non-verbaler Gestaltungsmittel Projekt: Vorleseabend Informationen adressatenbezogen weitergeben (in einfacher Weise Personen, Gegenstände und Vorgänge beschreiben) Projekt: Biologie - Tierverhalten Märchen anschaulich und lebendig schriftlich erzählen in Ansätzen Erzähltechniken anwenden Arbeit mit dem Wörterbuch flüssiges Lesen Lesestrategien Inhalte und Wirkungen von Märchen erfassen unter Berücksichtigung sprachlicher und struktureller Besonderheiten Historische Bezüge durch Themen- und Motivvergleiche erfassen Umerzählen von Märchen, Märchen erstellen mit Hilfe vorgegebener Textteile Aufgabentyp 6: Märchen nacheinfachen Textmustern verfassen, umschreiben oder fortsetzen Unterrichtsvorhaben: Wir beobachten und beschreiben über einfache Sachverhalte informationsentnehmendes Sachtexten (auch Bildern und schriftlich informieren, dabei Lesen diskontinuierlichen Texten) Gestaltungsmittel der sachbezogenen Arbeit mit Lexikon und Wörter- Informationen entnehmen Darstellung anwenden buch Formen von Sachtexten unter- Fragen an Texte formulieren scheiden und beantworten Aufgabentyp 2: Sachlich berichten und beschreiben auf der Basis von a) Material oder b) Beobachtung Reflexion über Sprache Wortarten unterscheiden, deren Funktionen erkennen und untersuchen Deklination: Genus, Numerus, Kasus Zeichensetzung in der wörtlichen Rede Konjugation und Tempusformen Kommasetzung in Aufzählungen Genoveva-Gymnasium Köln Lehrplan SEK1 Deutsch Seite 1

2 Gedichte auswendig vortragen gestaltender Vortrag flüssiges, artikuliertes Lesen Informationen beschaffen und adressatenbezogen weitergeben Projekte: Besuch der Stadtbibliothek (obligatorisch), Lesenacht, Büchervorstellungen Geschichten geordnet, anschaulich und lebendig mündlich erzählen (Steigerung, Andeutung, Vorausdeutung, Pointierung) Gesprächsregeln und vereinbaren und auf deren Einhaltung achten den Inhalt kürzerer Texte in eigenen Worten wiedergeben eigene Gedichte nach Textmustern verfassen fremde Gedichte erweitern und umschreiben Buchkritik: die eigene Meinung formulieren und Argumente anführen Unterrichtsvorhaben: Wir untersuchen Gedichte Lesetechniken und Strategien Gedichte unter Berücksichtigung einfacher formal-sprachlicher Beobachtungen untersuchen (Reim, Metrum) Vergleich themen- und motivgleicher Gedichte Aufgabentyp 4a: Ein Gedicht mit Hilfe von Fragen untersuchen Unterrichtsvorhaben: Wir erkunden die Bibliothek und stellen Bücher vor Inhalte und Wirkungsweisen medial vermittelter jugendspezifischer Texte erfassen Informationsquellen in einer Bibliothek nutzen Anwenden einfacher Verfahren der Textuntersuchung Unterrichtsvorhaben: Wir lesen und gestalten Erzählungen und Geschichten sinngestaltendes Lese Erlebnisse und Begebenheiten frei und nach Vorgaben schriftlich erzählen (Traumgeschichten, Bildergeschichten, Nacherzählung, Reizwörter) Erzähltechniken: Perspektive, äußere und innere Handlung eine eigene Meinung schriftlich formulieren und Argumente anführen Aufgabentyp 1, 6 Unterrichtsvorhaben: Wir diskutieren ein Problem Lesetechniken und Strategien Verfahren der Textuntersuchung und gestaltung anwenden kürzere Erzählungen verstehen Texte nach Bildern erstellen Sachtexten Informationen entnehmen und diese für die Klärung von Sachverhalten nutzen Aufgabentyp 3: Zu einem Sachverhalt begründet Stellung nehmen Stilebenen unterscheiden Rechtschreibung: Laut-Buchstaben-Zuordnung Kürze / Länge des Stammvokals satzbezogene Regelungen grundlegende Strukturen des Satzes Anwendung operationaler Verfahren Verben, Adjektive sprachliche Bilder von der sprachlichen Form einer Äußerung auf die mögliche Absicht ihres Verfassers schließen Genoveva-Gymnasium Köln Lehrplan SEK1 Deutsch Seite 2

3 Schulinternes Curriculum Deutsch Jahrgangsstufe 6 Sprechen und Zuhören Schreiben Lesen Umgang mit Texten und Medien Unterrichtsvorhaben: Wir lesen einen Roman geordnet, anschaulich und Schreibziele setzen und elementare Grundlegende Arbeitstechniken der Textbearbeitung lebendig mündlich erzählen Methoden der Text- planung, -formulierung und 1,7,8 Überarbeitung anwenden (z.b. Schreibkonferenzen) Kommunikationsstörungen erkennen und Korrekturen vorschlagen 1,5,6,7,8,9,10 Gestaltend sprechen Kürzere Texte auswendig vortragen 11,12 Informationen beschaffen und adressatenbezogen weitergeben In einfacher Weise Personen, Gegenstände und Vorgänge beschreiben 3 Aufgabentyp 1 oder 6 oder Projekt: Lesewettbewerb (obligatorisch); Textszenen in Spielszenen umsetzen Unterrichtsvorhaben: Wir diskutieren eine strittige Frage Eigene Meinung formulieren, Informationsquellen (Bibliothek) nutzen Argumente anführen 2,3,7 Formen appellativen Schreibens erkennen und verfassen 4,5,8 Aufgabentyp 3: Zu einem im Unterricht thematisierten Sachverhalt begründet Stellung nehmen Unterrichtsvorhaben: Wir lesen und verstehen Gedichte Fragen zu Texten entwickeln Gedichte unter Berücksichtigung, einfacher formaler und sprachlicher Beobachtungen untersuchen und beantworten, Aussagen belegen 6,9 1,6,7 Aufgabentyp 4a: Einen literarischen Text mit Hilfe von Fragen untersuchen Unterrichtsvorhaben: Wir beschreiben Vorgänge, Gegenstände, Personen Schreibziel setzen und elementare Methoden der Textplanung, - formulierung und überarbeitung anwenden (insbesondere in Schreibkonferenzen) 1,3 SuS beschreiben z.b. Personen, Gegenstände, Tiere, Pflanzen, Versuche) Informationsquellen nutzen Grundlegende Formen von Sachtexten (Bericht / Beschreibung) in ihrer Struktur, Zielsetzung und Wirkung unterscheiden 4 Reflexion über Sprache Flexionsformen (Aktiv/Passiv, Tempus, Steigerung) Zeichensetzung Mündlicher / schriftlicher Sprachgebrauch Formen des Überzeugens und Überredens Konjunktionen Abhängigkeit des Verstehens von Situation und Rolle des Sprechers 1,2,7 Satzstrukturen 2, 5, 6, 11, 12 Aufgabentyp 2: Sachlich berichten und beschreiben a) auf der Basis von Material b) auf der Basis von Beobachtungen Wortarten erkennen 3 Flexionsformen Genoveva-Gymnasium Köln Lehrplan SEK1 Deutsch Seite 3

4 Im szenischen Spiel verbale und non-verbale Mittel bewusst einsetzen und deren Wirkung erproben 1,9,13 Gestaltend sprechen; Geschichten geordnet, anschaulich und lebendig erzählen 1, 2, 11 Informationen beschaffen und adressatenbezogen weitergeben 3 Szenisches Spiel (Fabeln) 11 Informationen adressatenbezogen weitergeben 3 Notizen machen, um Gehörtes festzuhalten 10 Zu einem begrenzten Sachthema stichwortgestützt Ergebnisse vortragen und in einfacher Weise Medien einsetzen 1, 4 Den Inhalt kürzerer Texte / Textausschnitte in eigenen Worten wiedergeben Nach Vorlagen anschaulich und lebendig erzählen In Ansätzen Erzähltechniken anwenden 2 Fabeln / Sagen schreiben und elementare Methoden der Textplanung, -formulierung und überarbeitung anwenden PO 1 Unterrichtsvorhaben: Wir spielen Theater wie die Großen Erfassen von Inhalten und Wirkungsweisen medial vermittelter jugendspezifischer Texte (z.b. Fernsehserien, Hörspiele; einen Überblick über das entsprechende Angebot der Medien gewinnen- ein Medientagebuch anlegen und auswerten, Handlungsführung und Figuren einer altersgemäßen Fernsehserie untersuchen 5, 10, 14 Unterrichtsvorhaben: Wir lesen und gestalten Fabeln / Sagen Informationsquellen u.a. in einer zuvor erkundeten Bibliothek nutzen LS2 Einfache literarische Formen unterscheiden, deren Wirkung und Inhalte erfassen unter Berücksichtigung sprachlicher und struktureller Besonderheiten Verfahren der Textuntersuchung und Grundbegriffe der Textbeschreibung anwenden 6, 7, 8, 9 Unterrichtsvorhaben: Wir informieren uns über einen Sachverhalt und berichten darüber Über einfache Sachverhalte Sachtexten (auch Bildern und diskontinuierlichen Texten) Informationen entnehmen und für die Klärung von Sachverhalten nut- informieren und dabei die Gestaltungsmittel einer sachbezogenen Darstellung anwenden; 2, 3, 4 oder 5: Textüberarbeitung zen die Bedeutung nicht-sprachlicher Zeichen (z.b. Verkehrszeichen) erklären 3 Aussagen zu diskontinuierlichen Texten formulieren 8 Appellatives Schreiben 5 Von der sprachlichen Form einer Äußerung auf die Absichten des Sprechers schließen 1,2,3 Grundlegende Strukturen des Satzes beschreiben (Adverbiale, Attribute, wörtliche / indirekte Rede, Adjektive) Einfache sprachliche Bilder verstehen Aktiv / Passiv 4 Von der sprachlichen Form einer Äußerung auf die möglichen Absichten ihres Verfassers schließen 2 Aufgabentyp 4b: Durch Fragen bzw. Aufgaben geleitet aus kontinuierlichen und / oder diskontinuierlichen Texten Informationen ermitteln, diese miteinander vergleichen und daraus Schlüsse ziehen Genoveva-Gymnasium Köln Lehrplan SEK1 Deutsch Seite 4

5 Schulinternes Curriculum Deutsch Jahrgangsstufe 7 Inhaltliche Schwerpunkte (Textvorschläge) Strittige Themen diskutieren - aktuelle altersgemäße Themen - Leserbrief - regelgeleitete Diskussionsrunde Sprechen, Zuhören und Schreiben - einen eigenen Standpunkt strukturiert vortragen und argumentativ vertreten - sich auf Argumente anderer einlassen - einen Leserbrief verfassen Präzision in der Sprache Sachtexte verstehen und verfassen Umgang mit Texten und Medien -mit argumentativen und appellativen Texten arbeiten - die Atmosphäre und Funktionalität eines Gesprächs untersuchen -Argumente sammeln, ordnen und durch Beispiele stützen Reflexion über Sprache - Diskussionsformen/-regeln unterscheiden - Gliedsätze (Subjekt-, Objekt-, Adverbial- und Attributsätze) funktionsgerecht verwenden - Sätze logisch verknüpfen mögliche Klassenarbeiten oder Projekte Typ 3 Zeitungsartikel, Erfahrungsbericht soziale Netzwerke Gebrauchsanleitung - informative Texte verfassen, Informationen präsentieren, komplexe Vorgänge mündlich beschreiben, Schilderungen verfassen - Sachtexte und Schilderungen, diskontinuierliche Texte auf Intention, Funktion und Wirkung untersuchen und bewerten - Aktiv und Passiv, transitive und intransitive Verben bilden und ihrer Funktionalität erkennen und anwenden Typ 2 (sachlich berichten, beschreiben, einen informativen Text verfassen) Finster ist die Mitternacht Balladen analysieren, vortragen und umgestalten - Schiller: Der Handschuh - Goethe: Der Zauberlehrling / Der Erlkönig - Chamisso: Der rechte Barbier - Fontane: Die Brück' am Tay Balladen sinngebend gestaltend (auch auswendig) vortragen - Balladen umschreiben, etwa zu Zeitungsmeldungen Die Sprache der Werbung zwischen Information und Manipulation - Lustige Anzeigen/Spots - sprechgestaltende und - in Zeitschriften sprachliche Mittel einsetzen bei der - im Fernsehen Produktion eines Werbetexts/- - im Radio (Jugendsender, z.b. '1 spots live') - Sprachebenen/-funktionen und Ausdrucksmittel beschreiben Balladen, Moritaten, Fabeln untersuchen hinsichtlich ihrer Gattungsmerkmale und poetischen Gestaltung - Informationen beschaffen und verarbeiten - sprachliche Merkmale in Texten untersuchen und bewerten - audiovisuelle Texte untersuchen (Intention und appellative Wirkungsmittel) -Versmaße, Reimformen und einfache rhetorische Figuren unterscheiden -Metaphern erschließen - Appellfunktion und Information (referentielle Funktion) sowie Sprachvarianten unterscheiden - vertiefende Kenntnis von Wortarten, Modus, Tempus anwenden Typ 4a/b (Ballade durch Fragen geleitet untersuchen, deuten, bewerten) Typ 4a (Sachtexte untersuchen) Typ 5 (Textüberarbeitung) Genoveva-Gymnasium Köln Lehrplan SEK1 Deutsch Seite 5

6 Wir spielen Theater Altersgemäße Jugendstücke oder einfache Dramentexte: - Ahrens/Ludwig: Rosinen im Kopf - Zeder: Die Zauberfee von Oz -sprechgestaltende und nonverbale Mittel einsetzen, - Rollenprofile erstellen - Szenen spielen und umschreiben Längere erzählende Texte: (Jugend)roman oder Novelle - Nennt mich nicht Ismael - literarische Texte strukturiert - Morton Rhue: Ich knall euch ab zusammenfassen - G. Keller: Kleider machen Leute - Figuren charakterisieren - Textdeutungen begründen - epische Texte gestaltend lesen - Handlungsmotive/-strategien erkennen - Dialoge untersuchen - kurze Szenen inszenieren - Aufbau und Merkmale eines längeren Erzähltextes analysieren - Gestaltung epischer Texte untersuchen - Aufbau eines Theaterstücks erkennen - dramaturgische Grundbegriffe anwenden - Grundbegriffe des Erzählens anwenden: Erzähler, Perspektiven, Tempus, Formen der Gedankenwiedergabe Typ 4a/b (Texte untersuchen / bewerten) Typ 4 a b Typ 6 a/b Projekt eines Lesetagebuches Genoveva-Gymnasium Köln Lehrplan SEK1 Deutsch Seite 6

7 Schulinternes Curriculum Deutsch Jahrgangsstufe 8 Inhaltliche Schwerpunkte (mögliche Beispiele) Sprechen, Zuhören und Schreiben Umgang mit Texten und Medien Einen eigenen Standpunkt vertreten: Diskutieren, Argumentieren und Erörtern - Ich esse, was ich will. Einen Standpunkt vertreten - aktuelle, altersgemäße, gesellschaftlich diskutierte Themen (z.b. Sonnenstudioverbot für Jugendliche, Veggie Day, Problematik der E-Reader, etc. eigene Standpunkte strukturiert vortragen und argumentativ vertreten; sich konstruktiv an Diskussionen beteiligen; sich argumentativ mit einem neuen Sachverhalt auseinandersetzen Aufbau und Merkmale von argumentativen Texten erkennen; Umgang mit diskontinuierlichen Texten Untersuchung und Bewertung von Sachtexten, Bildern und diskontinuierlichen Texten im Hinblick auf Intention, Funktion und Wirkung. Nicht ganz alltägliche Situationen Kurzgeschichten - J. Franck: Streuselschnecke Kurzgeschichten um- und - M. Steenfatt: Im Spiegel weiterschreiben; medial gestalten; - G. Wohmann: Die Klavierstunde Verfassen einer schriftlichen - G. Wohmann: Denk immer an Analyse; heut Nachmittag Perspektivwechsel vornehmen Menschen in der Stadt Gedichte und Songtexte untersuchen Aufbau und Merkmale von Kurzgeschichten erkennen; Wirkungsabsichten in Abhängigkeit von erzählerischen Gestaltungsmitteln erkennen Reflexion über Sprache Untersuchung von Satz- und Textstruktur; argumentative Verknüpfung mit Hilfe von Konjunktionen und Adverbien; kontrollieren von Schreibungen mithilfe des Nachschlagens im Wörterbuch, der Benutzung von Textverarbeitungsprogrammen, der Fehleranalyse und berichtigen nach individuellen Fehlerschwerpunkten Wirkung sprachlicher Mittel erkennen; Untersuchung des Modus (Konjunktiv I der indirekten Rede erkenne und anwenden können) mögliche Klassenarbeiten oder Projekte Typ 3 Typ 5 Typ 6 Projekt: Kurzgeschichte medial umgestalten Genoveva-Gymnasium Köln Lehrplan SEK1 Deutsch Seite 7

8 - E. Kästner: Besuch vom Lande - K. Tucholsky: Augen in der Groß- Stadt - H. Wohlgemuth: Industriestadt sonntags abends - F. Werfel: Der rechte Weg - Bläck Fööss: Langer Samstag in der City Gedichte sinnentsprechend und gestalten vortragen; eigene lyrische Texte verfassen; Verfassen einer schriftlichen Analyse Sprachvarianten und Sprachwandel - Die eigene Sprache finden den eigenen Sprachgebrauch Jugendsprache reflektieren; - Fachsprache Umformen in verschiedene - Sprache der neuen Medien Sprachebenen Kopfkino: Ein Hörspiel untersuchen oder Szenen aus einem klassischen Drama - F. v. Hoerschelmann: Das Schiff Esperanza - F. Schiller: Wilhelm Tell - H. v. Kleist: Der zerbrochene Krug Verfassen einer schriftlichen Analyse; szenische Darstellungen; Umschreiben von dialogischen Texten in erzählende Texte; erschließen von literarischen Texten in szenischem Spiel (Inszenierung einfacher dramatischer Texte) und dabei verbale und nonverbale Ausdrucksformen einsetzen Aufbau und Merkmale von lyrischen Texten erkennen; Wirkungsabsichten in Abhängigkeit von lyrischen Gestaltungsmitteln erkennen und Grundkenntnisse von Wirkungsweisen in historischen Zusammenhänge erkennen; verfügen über grundlegende Fachbegriffe. (motivgleiche Texte miteinander vergleichen, die Motivabwandlungen in Ansätzen historisch ableiten) Umgang mit Sachtexten und argumentativen Texten; Analyse von Textformen der neuen Medien (z.b. Chat- und SMS- Sprache) Aufbau und Merkmale eines Dramas bzw. eines dialogischen Textes erkennen; Untersuchung von Dialogen im Hinblick auf die Figurenkonstellation, deren Charaktere und Verhaltensweisen; Handlungsmotive von Figuren erkennen, erklären und bewerten Unterscheidung zwischen gebundener und ungebundener Form; Merkmale von Dialekten untersuchen; Verständnis von metaphorischer Sprache Merkmale von Jugendsprache bzw. Fachsprachen untersuchen; Merkmale von Chat-u. SMS- Sprache untersuchen; Merkmale von geschriebener und gesprochener Sprache unterscheiden Reflexion von Inhalts- und Beziehungsebene; Untersuchung verschiedener Sprachstile Typ 4a / b Typ 2 Typ 4 a/b Typ 5 Typ 4 a/b Typ 6 a/b Projekt: Lesetagebuches Genoveva-Gymnasium Köln Lehrplan SEK1 Deutsch Seite 8

9 Längere erzählende Texte: Jugendroman, Roman oder Novelle J. Boyne: Der Junge im gestreiften intentionales, situations- und Pyjama adressatengerechtes Erzählen und S. Lenz: Arnes Nachlass oder Das Schreiben; Verfassen einer Feuerschiff schriftlichen Analyse G. Keller: Kleider machen Leute oder Romeo und Julia auf dem Dorfe Aufbau und Merkmale eines längeren Erzähltextes erkennen; Beantwortung von Fragen zu Texten sowie deren Gestaltung zur Förderung des Textverständnisses; Handlungsmotive von Figuren erkennen, erklären und bewerten erkennen von verschiedenen Sprachebenen und Sprachfunktionen in erzählenden Texten; gewinnen Sicherheit in der Erschließung und korrekten Anwendung von Wortbedeutungen (einen differenzierten Wortschatzgebrauchen einschließlich umgangssprachlicher und idiomatischer Wendungen); verstehen von Formen metaphorischen Sprachgebrauchs. Typ 4 a/b Typ 6 a/b Projekt: Lesetagebuches Genoveva-Gymnasium Köln Lehrplan SEK1 Deutsch Seite 9

10 Schulinternes Curriculum Deutsch Jahrgangsstufe 9 Inhaltliche Schwerpunkte (mögliche Beispiele) Sprechen, Zuhören und Schreiben Sehnsucht und Liebe - Motive in der Lyrik analysieren Und greife endlich nach den Mithilfe gestaltenden Sprechens Sternen Motive im Spiegel der und szenischer Verfahren Ansätze literarischen Epochen für eine eigene Textinterpretation erarbeiten; Unter Berücksichtigung formaler sowie sprachlicher Besonderheiten Gedichte analysieren und sie ansatzweise interpretieren (formale und sprachlich-stilistische Gestaltungsmittel und ihre Wirkungsweise an Beispielen darstellen, Textdeutungen begründen, sprachliche Bilder deuten, Deutungshypothesen erstellen); Umgang mit Texten und Medien Lyrische Texte auf der Grundlage eingeführten fachlichen und methodischen Wissens erschließen und Ergebnisse in Form eines zusammenhängenden und strukturierten, deutenden Textes darstellen; Gestaltend mit lyrischen Texten arbeiten (z.b. szenische Umsetzung, Paralleltext verfassen, in eine andere Textsorte umschreiben). Reflexion über Sprache Über Kenntnisse in Bezug auf Funktion, Bedeutung und Funktionswandel von Wörtern verfügen; Beobachtungen reflektieren und bewerten können; Kenntnisse im Bereich der Syntax festigen, differenzieren und erweitern sowie zur Analyse und zum Schreiben von Texten nutzen; Fehler korrigieren und vermeiden. mögliche Klassenarbeiten oder Projekte Typ 4a einen literarischen Text analysieren und interpretieren Projekt z.b. Lyrik-Anthologie mit Begründung der Auswahl im Vorwort Verfahren prozesshaften Schreibens beherrschen. Fit für die Arbeitswelt Berufe finden und sich bewerben Was willst du werden? Informieren Referate erarbeiten und weitge- und Präsentieren hend frei vortragen; den Vortrag Start in die Berufswelt Berufsbezogenes mit Präsentationstechniken und Sprechen und Begleitmedien gestalten können; Schreiben Umfangreiche gesprochene Texte verstehen und mithilfe geeigneter Schreibformen sichern und wiedergeben (z.b. Mitschrift, Protokoll, Mindmap ) Mit epischen Texten arbeiten am Beispiel eines Jugendromans oder am Beispiel von Erzähltexten Sprechgestaltende Mittel in unterschiedlichen Situationen bewusst einsetzen, in Rollenspielen die Formalisierte kontinuierliche/ diskontinuierliche Texte erschließen, verfassen und diskontinuierliche Texte funktional einsetzen. Längere epische Texte kennen und verstehen (Handlung erfassen, Besonderheiten der Text- Verbale und nonverbale Strategien kennen und gezielt einsetzen können (z.b. Bewerbungsgespräch); Ursachen möglicher Verstehens- und Verständigungsprobleme in mdl. sowie schriftlichen Texten erkennen; Sprachliche Verfahren beherrschen und diese beschreiben können. Typ 2 Verfassen eines informativen Textes (z.b. Bewerbungsschreiben); Praktikumsbericht, Referat, Medienrecherche, evtl. Portfolio Typ 6 Produktions-orientiert zu Texten Genoveva-Gymnasium Köln Lehrplan SEK1 Deutsch Seite 10

11 eigene Position vertreten; Unter Berücksichtigung formaler sowie sprachlicher Besonderheiten Texte und Textauszüge analysieren und sie ansatzweise interpretieren; In Anlehnung an literarische Vorlagen umfangreichere eigene Texte verfassen und die Umgestaltung von Texten als Mittel zu einem vertieften Verständnis thematischer Zusammenhänge nutzen. Einen eigenen Standpunkt vertreten: Diskutieren, Argumentieren und Erörtern z.b. Konflikte des Alltags In strittigen Auseinandersetzungen Mode, ein tierisches Vergnügen? Argumente sachlich abwägen, einen eigenen Standpunkt entwickeln, Jobben für Klamotten? über eine sachbezogene und sprachlich differenzierte Argumentationsweise verfügen, fremde Positionen respektieren und Kompromisse erarbeiten; Gesprächs- und Argumentationsstrategien bewerten; Unter Beachtung unterschiedlicher Formen schriftlicher Erörterung argumentative Texte verfassen. sorte erkennen, handelnde Personen charakterisieren, Gestaltungsmittel in ihrer Funktion beschreiben, Gelesenes auf den Kontext beziehen können, über Methoden zur Untersuchung medial vermittelter Erzähltexte verfügen Film, Literaturverfilmung); Gestaltend mit Texten arbeiten. Längere und komplexe Sachtexte verstehen; Informationsvermittlung und Meinungsbildung in Texten der Massenmedien untersuchen. Inhalts- und Beziehungsebene bei Sprachhandlungen unterscheiden und reflektieren sowie die eigene Sprachhandlung darauf einstellen (gelingende und misslingende Kommunikation; öffentliche bzw. private Kommunikationssituationen); Kenntnisse im Bereich der Syntax festigen, differenzieren und erweitern sowie zur Analyse und zum Schreiben von Texten nutzen. schreiben Typ 3 eine (ggf. auch textbasierte) Argumentation zu einem Sachverhalt verfassen Bilder vom Anderen Theaterstücke untersuchen z.b.: Mithilfe gestaltenden Sprechens Max Frisch: Andorra und szenischer Verfahren Ansätze zur eigenen Textinterpretation erarbeiten; Rollen im szenischen Spiel gestalten; In Anlehnung an literarische Vorlagen umfangreichere eigene Texte verfassen; Umgestaltung von Texten als Mittel zu einem vertieften Altersstufengemäße dramatische Texte unter Berücksichtigung struktureller, sprachlicher und inhaltlicher Merkmale verstehen und erschließen und deren Wirkungsweise einschätzen; Mit Texten gestaltend arbeiten. Verbale und nonverbale Strategien der Kommunikation kennen und diese gezielt einsetzen und ihre Wirkung reflektieren können; Bei Sprachhandlungen Inhaltsund Beziehungsebene unterscheiden und reflektieren können; Typ 4a einen literarischen Text analysieren und interpretieren Typ 6 Produktions- orientiert zu Texten schreiben (mit Reflexionsaufgabe) Genoveva-Gymnasium Köln Lehrplan SEK1 Deutsch Seite 11

12 Sprachphänomene untersuchen z.b. am Beispiel von Glossen Bastian Sicks u.a. Bedeutungswandel, sprachliche Trends / Sprach-wandel, political correctness untersuchen. Verständnis thematischer Zusammenhänge nutzen; Texte und Textauszüge unter Berücksichtigung formaler und sprachlicher Besonderheiten analysieren und ansatzweise interpretieren können. Über Ereignisse unter Einbeziehung eigener Bewertungen berichten und komplexe Vorgänge in ihren Zusammenhängen beschreiben; Über komplexe Sachverhalte und Gesprächsergebnisse informieren und vom eigenen oder fremden Standpunkt aus beschreiben. Erweiterte Strategien und Techniken des Textverstehens weitgehend selbstständig anwenden. Kenntnisse im Bereich der Syntax festigen, differenzieren und erweitern sowie zur Analyse und zum Schreiben von Texten nutzen; Einblicke in die Sprachentwicklung gewinnen und diese reflektieren; Kenntnis der eigenen Sprache und ihre Bedeutung für das Erlernen von Fremdsprachen reflektieren Genoveva-Gymnasium Köln Lehrplan SEK1 Deutsch Seite 12