Die Integration von Lernbehinderten

Transkript

1 Urs Haeberlin, Gerard Bless, Urs Moser, Richard Klaghofer Die Integration von Lernbehinderten Versuche, Theorien, Forschungen, Enttäuschungen, Hoffnungen 2., erweiterte Auflage Ergänzt mit einem neuen Kapitel zum Schicksal von begabten Kindern in Integrationsklassen und mit einem Bericht über eine Vergleichsuntersuchung in Deutschland Verlag Paul Haupt Bern und Stuttgart

2 Inhaltsverzeichnis 1. Einführung in die Fragestellung Begriffserläuterungen Lernbehinderung und Schulleistungsschwäche Separation und Integration Die Hilfs- oder Sonderschule als separierende Schulform Zum Begriff der Integration Motive und Tendenzen zur Integration von Lernbehinderten Quantitative Entwicklungen als auslösendes Motiv zur Integration von Lernbehinderten Integrierende Schulformen Überblick über mögliche schulorganisatorische Maßnahmen zwischen Separation und Integration Laufende Versuche mit integrierenden Schulmodellen Regelklassen mit Heilpädagogischer Schülerhilfe Gemischte Kleinklassen Regelklassen ohne zusätzliche Maßnahmen Regelklassen mit Heilpädagogischer Schülerhilfe Das Prinzip der Individualisierung durch Differenzierung als didaktische Grundlage dieser Schulform Aufgabenbereiche der Heilpädagogischen Schülerhilfe Förderunterricht Zusammenarbeit Die dem Schüler zugemuteten besonderen Merkmale der neuen Schulform Verlassen der Stammklasse Wechsel von der Kleingruppe zur Großgruppe Die Sonderstellung des schwachen Schülers Die Heilpädagogische Schülerhilfe im Urteil der betroffenen Schüler Die allgemeine Beurteilung des Förderunterrichts Vom Schüler wahrgenommene Probleme des Förderunterrichts Verlassen der Klasse 53

3 Wechsel von der Kleingruppe zur Großgruppe Förderunterricht und Stigmatisierung Stand der Forschung zur Situation von Lernbehinderten in unterschiedlichen Schulformen Soziometrische Stellung Lernbehinderte in Regelklassen ohne besondere Maßnahmen Die Ergebnisse im Überblick Darstellung der einzelnen Untersuchungen Lernbehinderte vor und nach Überweisung in die Sonderschule Die Ergebnisse im Überblick Darstellung der einzelnen Untersuchungen Teilintegrierte Lernbehinderte Die Ergebnisse im Überblick Darstellung der einzelnen Untersuchungen Lernbehinderte in Regelklassen mit zusätzlichen Maßnahmen Die Ergebnisse im Überblick Darstellung der einzelnen Untersuchungen Lernbehinderte in integrierenden Experimentalklassen Die Ergebnisse im Überblick Darstellung der einzelnen Untersuchungen Konzept der eigenen Begabung Das Begabungskonzept von Lernbehinderten in Sonderschulen Untersuchungen im deutschen Sprachraum Untersuchungen in anderssprachigen Ländern als Bestätigung der Befunde Das Begabungskonzept von integrierten Lernbehinderten Untersuchungen in deutschsprachigen Ländern Untersuchungen in englischsprachigen Ländern Schulleistungen Untersuchungen in deutschsprachigen Ländern Untersuchungen in englischsprachigen Ländern Untersuchungen der Schulleistungen von Lernbehinderten in Sonderklassen und in Regelklassen ohne zusätzliche heilpädagogische Maßnahmen Die Forschungslage im Überblick Darstellung der einzelnen Untersuchungen Untersuchungen der Schulleistungen von Lernbehinderten in Sonderklassen und in Regelklassen mit speziellen Maßnahmen

4 Die Forschungslage im Überblick Darstellung der einzelnen Untersuchungen Untersuchungen der Schulleistungen von Lernbehinderten in unterschiedlichen integrativen Schulmodellen Die Forschungslage im Überblick Darstellung der einzelnen Untersuchungen Schulangst Schulangst bei Lernbehinderten in Sonderschulen Schulangst bei integrierten Lernbehinderten Weitere Befunde zur Situation von Lernbehinderten Theoretische Einordnung der Forschungen Der bezugsgruppentheoretische Rahmen Zur Entstehung von Beliebtheitsrangordnungen Empirische Befunde unter theoretischer Perspektive Lernbehinderte in Sonderklassen und in Regelklassen Lernbehinderte in Regelklassen mit zusätzlichen Maßnahmen Gründe für die Unbeliebtheit von Lernbehinderten Ziele und Merkmale einer integrationsfähigen Schule Systemsoziologische Erklärung des separierenden Schulwesens Die integrationsfähige Schule als normative Vision Schülerorientierte Ziele einer integrationsfähigen Primarschule Soziale Integration Leistungsmotivation Schulleistungen Selbsteinschätzung des sozialen Integriertseins und des subjektiven Wohlbefindens Methodologie und Hypothesen unserer Begleitforschung Wissenschaftsmethodologische Einordnung Zur Kritik an empirischer Schulbegleitforschung Der Widerspruch zwischen Erkenntnis und Handeln Allgemeine Hypothesen

5 9. Forschungsmethodik Die Instrumente zur Messung der Schülermerkmale Das soziometrische Untersuchungsverfahren Die Methode der erlebten Interaktionshäufigkeiten nach Krüger Das Integrationsmaß Das Instrument zur Erhebung der Selbsteinschätzung der eigenen Fähigkeiten sowie des sozialen und emotionalen Integriertseins Untertest SI "Soziales Integriertsein" (Einschätzung der Beziehungen zu den Mitschülern) Untertest EI "Emotionales Integriertsein" (Einschätzung des eigenen Befindens in der Schule) Untertest LI "Leistungsmotivationales Integriertsein" (Einschätzung der eigenen Fähigkeiten) Formulierung und Analyse der Items Testgütemerkmale Schulleistungstests Beschreibung im Sinne der klassischen Testkonstruktion Faktorenanalyse der Schulleistungstests Eine Analyse der Mathematiktests nach dem probabilistischen Modell von Rasch Ergebnisse für den Test "Grundoperationen" Ergebnisse für den Test "Textrechnung" Intelligenztest CFT Stichprobe und Untersuchungsplan Stichprobe Schulleistungsschwache und nicht-schulleistungsschwache Schüler Beschreibung der einzelnen Stichproben Die von der Erhebung erfaßte Ausgangsstichprobe Die für die Hypothesenprüfung reduzierte Stichprobe Untersuchungsplan Sammlung und Auswertung der Daten Datensammlung und -aufbereitung Verwendete statistische Methoden Varianzanalyse Parallelisierte Stichproben

6 10. Ergebnisse zur Situation integrierter und separierter schulleistungsschwacher Schüler Soziometrische Stellung Varianzanalytische Hypothesenprüfung mit den Daten der Gesamtstichprobe bei ungleicher Zellenbesetzung Varianzanalytische Hypothesenprüfung mit den Daten der auf gleiche Zellenbesetzung reduzierten Stichprobe Methode der Parallelisierung Einschätzung der eigenen Fähigkeiten Varianzanalytische Hypothesenprüfung mit den Daten der Gesamtstichprobe bei ungleicher Zellenbesetzung Varianzanalytische Hypothesenprüfung mit den Daten der auf gleiche Zellenbesetzung reduzierten Stichprobe Hypothesenprüfung mit der Methode der Parallelisierung Schulleistungen Varianzanalytische Hypothesenprüfung mit den Daten der Gesamtstichprobe Schulische Gesamtleistung Mathematik Gesamtergebnis der Mathematiktests Ergebnis im Untertest Grundoperationen Ergebnis im Untertest Textrechnen Deutsch Gesamtergebnis der Deutschtests Ergebnis im Untertest Wortschatz Ergebnis im Untertest Leseverständnis Ergebnis im Untertest Wortverständnis Ergebnis im Untertest Rechtschreiben Varianzanalytische Hypothesenprüfung mit den Daten der auf gleiche Zellenbesetzung reduzierten Stichprobe Schulische Gesamtleistung Mathematik Deutsch Hypothesenprüfung mit der Methode der Parallelisierung Schulische Gesamtleistung Mathematik Deutsch Hypothesenprüfung nach dem Rasch-Modell

7 Grundoperationen Textrechnen Übereinstimmung der Ergebnisse zu den Schulleistungen Soziale und emotionale Integration im Selbsturteil des Schülers Selbsteinschätzung der Beziehungen zu den Mitschülern Varianzanalyse mit den Daten der Gesamtstichprobe Varianzanalyse mit den Daten der auf gleiche Zellenbesetzung reduzierten Stichprobe Methode der Parallelisierung Selbsteinschätzung des subjektiven Befindens Varianzanalyse mit den Daten der Gesamtstichprobe Varianzanalyse mit den Daten der auf gleiche Zellenbesetzung reduzierten Stichprobe Methode der Parallelisierung Ergebnisse zu den Wirkungen der Heilpädagogischen Schülerhilfe Schulleistungsschwache Schüler mit und ohne Heilpädagogische Schülerhilfe Soziometrische Stellung Einschätzung der eigenen Fähigkeiten Schulleistungen Schulische Gesamtleistung Mathematik Deutsch Soziale und emotionale Integration im Selbsturteil des Schülers Rahmenbedingungen für optimale Wirkungen der Heilpädagogischen Schülerhilfe Merkmale von unbeliebten und von beliebten schwachen Schülern in Regelklassen Hypothesen Forschungsmethodik Operationalisierung der soziometrischen Extrempositionen Die Erhebung der unabhängigen Variablen mit dem Lehrerfragebogen zur Schülerbeurteilung

8 r Stichprobe Ergebnisse Signifikanzprüfungsergebnisse zu Hl bis H Ergebnisse der Inhaltsanalyse zu H Korrelationen zwischen dem soziometrischen Status und den Variablen von Hl bis H Zusammenfassung und Diskussion der Ergebnisse der Zusatzuntersuchung Versuchsgruppe: Schulleistungsschwache in leistungsheterogenen Klassen Vergleich: Versuchsgruppe- Kontrollgruppen Kontrollergebnisse Soziale Schichtzugehörigkeit und Geschlecht Intelligenz Korrelationen von Intelligenz und Schulleistung mit anderen Variablen Begabte Schüler in den Integrationsklassen Zusammenfassung und Diskussion Zusammenfassung Diskussion Ausblick Empfehlungen 336 Anhang: Dirk Randoll: Ergebnisse einer Vergleichsuntersuchung in Deutschland 339 Literatur