Ist evangelisches Profil messbar? Evaluationsverfahren an evangelischen Schulen

Transkript

1 Ist evangelisches Profil messbar? sverfahren an evangelischen Schulen

2 ? Ein Überblick als Einstieg? Welche gibt es? Worauf wäre zu achten?

3 ? Warum evangelisches Profil messen? Schulische Qualitätsdebatte betrifft auch evangelische Schulen. Teilnahme am staatlichen Inspektionsverfahren? oder/und Beschreibung & Messung der Qualität unter Maßgabe des eigenen Profils?

4 ? smodelle für evangelische Schulen

5 Qualitätsperspektive? Schulgemeinschaft Qualitätsdimensionen Qualitätsdimensionen Hoffnung Bildung Klarheit Erziehung Verantwor- tung Betreuung theologische Perspektive pädagogische Perspektive

6 ? Prozess externe Moderation möglich verpflichtende Basiskriterien von vorgegeben Schulevaluationsteam Aushandeln im Dialog schulindividuelle Kriterien Einbezug aller Gruppierungen Indikatoren finden und benennen

7 Qualitätsperspektive? UE PE OE Kriterien guter Schule Kriterien ev. Schule Kriterien guter ev. Schule

8 moderierter Prozess? Gewichtung der Kriterien der guten evangelischen Schule (Fragebogen) subjektive Einschätzung der entsprechenden Realität an der eigenen Schule (Fragebogen) Entwicklungsbedarf aus der Gegenüberstellung Ideal und wahrgenommene Realität

9 Qualitätsperspektive Peer Review des BeA? Leitbild der einzelnen Schule Leitbild Evang. Ausbildungsstätten Ergebnisse Selbstevaluation Basis für das Selbstevaluation nach den Qualitätsbereichen von Schule Unterricht Schulkultur Führung u. Management - Professionalität Ziele u. Strategien der Qualitätsentwicklung

10 ? Prozess Ausbildung von Peers - Fortbildungsaspekt Selbstevaluation Besuch der Peers an der Schule Spiegelung der aktuellen Situation Schulentwicklung auf Basis des sberichts

11 Qualitätsperspektiven Unterrichtsevaluation? Ev Profil _ Reformpädagogik Schulspezifische Unterrichtsaspekte Ordnungen des Unterrichts Kriterien guten Unterrichts

12 Prozess? Pilotschulen und externe Expertengruppe Lehrertandems Klärung der Anliegen der Unterrichtsevaluation Schwerpunkte je Schule ermitteln Schulungs- und Beratungsangebot Unterrichtsbeobachtung Wissenschaft u. Schulpraxis Festlegung der Kriterien für die der Einzelschule Reflexion über Unterricht mit Kolleg/innen Unterrichtshospitation und Auswertungsbericht

13 ? an evangelischen Schulen Q-Tableau evangelischdiakonisches Profil Q-Analyse durch gemischte Teams Erfahrung mit gelebtem Glauben Motiv der Diakone christliches Menschenbild evangelische Freiheit

14 ? Beispiel für Kriterien und mögliche Bewertungsinstrumente religiöse Bildung und Orientierung hoher Stellenwert des RU Grad der Teilnahme/Abmeldungen, Position im Stundenplan, Ausfall Vernetzung der Schule mit kirchlichen Einrichtungen und Gruppen Kontakt zur Kirchengemeinde, Zusammenarbeit mit dem AB kirchliche Bildung (KU, Schulreferat, Kontaktstunde

15 Prozess? Q-Team Schulinspektion Ausbildung in Q- Analyse Q-Bericht Vereinbarung von Entwicklungszielen zw. Schulträger und Schulleitung

16 Was zu beachten wäre? verpflichtende Q-Kriterien schulindividuelle Kriterien Selbstevaluation - Steuerung extern moderiert schulinternes steam Beteiligung aller relevanten Gruppen: Kollegium, Eltern, Schüler, ggf. Schulträger angemessene sinstrumente Einbezug einer externen Perspektive in das Verfahren Klarheit über den Adressaten der Ergebnisse Vorhalten von Unterstützungssystemen für die Schulentwicklung Dauer und finanzieller Aufwand...???

17 ? der Konsequenzen für Fortbildung Zertifizierung der

18 ? smodelle für evangelische Schulen Unterrichtsevaluation an ev. Schulen CJD + Ev. Landeskirche Württemberg Christliche Schulen aller Schulformen 6 spez. Qualitätsdimensionen übergreifende Basiskriterien + schulspez. Kriterien Ev. Schulstiftung in Bayern Ev./andere Schulen aller Schulformen 3 Qualitätsbereiche : U, PE und OE übergreifende Kriterien/ Ergänzung möglich Bundesverband Ev. Ausbildungsstätten Evangelische FS/FAK für Sozialpädagogik Qualitätsdimensio nen von Schule (vgl. SEIS) schulspezifische Schwerpunkte/ Unterricht verpflichtend Evangelische Schulstiftung EKBO Allgemeinbildende Schulen des Schulträgers Dimensionen guten Unterrichts insbes. bezogen auf die Umsetzung reformpäd. Ansätze Kriterien guten Unterrichts, die Auswahl für die wird mit den einzelnen Schulen festgelegt Ev. Kirche v. Westfalen/ v. Bodelschwinghsche Anstalten Bethel/ Schulministerium Schulen der beiden evangelischen Schulträger Q-Tableau des Landes + spez. Profilbereich Ev-diakonisches Profil Kriterien des Q-Tableaus werden durch Kriterien des Profilbereichs ergänzt, den die Kooperationspartner verantworten

19 ? smodelle für evangelische Schulen (Institut) (Institut) Unterrichtsevaluation an ev. Schulen Selbstevaluation durch schulisches steam; Einbezug von critical friends möglich; externe Moderation durch möglich Selbstevaluation; externe Perspektive bei der Datenaufbereitung durch das - Institut; externe Moderation obligatorisch Externe durch Peers aus den teilnehmenden Schulen, ausgerichtet an den von der Schule vorgegebenen Bereichen; Selbst-evaluation vorab Externe durch ein Expertenteam unter Beteiligung der Schulen Externe durch Qualitätsteams bestehend aus eine staatlichen und einem durch die kirchlichdiakonischen Kooperationspartner benannten Qualitätsprüfer. Die Prüfer werden vom Land ausgebildet. unterschiedliche Methoden möglich schriftliche Befragung unterschiedliche Methoden obligatorisch; Einbezug aller Beteiligten Unterrichtsbeobachtung unterschiedliche Methoden Zertifizierung in drei Stufen Zertifizierung nach dem 2. Durchgang