Vorbereitungstreffen Praxisphase 1 und 4 Brush-up Praxislehrpersonen

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Greta Beltz
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1 Vorbereitungstreffen Praxisphase 1 und 4 Brush-up Praxislehrpersonen Grundlagen zur Führung von Beratungsgesprächen mit Studierenden / Julia Kosinar, Özlem Altin, Kateri Lässer, Andi Zollinger

2 Modell des 3-Ebenen-Mentoring für die Berufspraxis, Niggli A.(2005) Fokussierung der Unterstützung und Begleitung auf eine/mehrere Ebenen : Ebene 3 Professionelles Selbst Selbstwahrnehmung, persönl. Entwicklung Aufbau berufliches Selbstverständnis Auseinandersetzung über Normen, Werte Ebene 2 Hintergrundwissen Zusammenhänge des Handelns ergründen Verfügbarkeit von Hintergrundwissen losgelöst von der konkreten Tätigkeit Ebene 1 Unterrichtshandeln Analyse des konkreten Handelns instrumentelle Perspektive Analyse von Durchführungsstandards und praxiswirksamer Regeln 2

3 Modell des 3-Ebenen-Mentoring für die Berufspraxis, Niggli A.(2005) Ebenen der Handlung Gesprächsfacetten Entwicklung Ebene 3 Professionelles Selbst Persönliches Orientierungsgespräch Wissen über sich selbst Ebene 2 Hintergrundwissen Ebene 1 Unterrichtshandeln Reflexives professionelles Praxisgespräch Feedback-Gespräch Professionelles Hintergrundwissen Selbstwirksamkeit 3

4 Ebene 1: Feedback-Gespräch Ziel: grössere berufliche Flexibilität entwickeln Motivation zur Veränderung, Entwicklungsanstoss fördern Selbstwirksamkeit erhöhen erfolgreiche Verhaltensweisen stabilisieren Vorgehen: 1. Kriterien vereinbaren 2. Aussagen zur Wirksamkeit für die SuS machen 3. Positive Aussagen sollen dominieren 4. Verhaltensorientiert beschreibend (im Hinblick auf Veränderbarkeit) rückmelden 4

5 Ebene 2: Reflexives professionelles Praxisgespräch Ziele: Hintergrundwissen aufbauen Handlungskompetenz durch reflexive Kompetenz erhöhen zusätzliche Erkundigungen veranlassen Vorgehen: 1. Ermutigung, Akzeptanz 2. Anerkennung, Klärung von Hintergrundwissen 3. Informationen offerieren 4. Strukturierung /Restrukturierung einer Erfahrung, eines Problems, von Einsichten 5

6 Ebene 3: Persönliches Orientierungsgespräch Ziele: Vertrauen in das eigene Können erwerben Ziele setzen Bewusstsein für eigene Werte stärken persönliche Steuerungsebene fördern Vorgehen: 1. non-direktiv, unterstützendes Gespräch 2. Verständigung über Normen, Wertvorstellungen, Lebensentwürfe 3. Orientierung an professionellen Ausbildungsstandards 4. Selbstdiagnose: Stärken, Möglichkeiten, Ressourcen, Hindernisse 6

7 Verantwortung gegenüber Studierenden 7

8 Beispiele von Fragen für Beratungsgespräche mit Studierenden Ebenen der Handlung Ebene 3 Professionelles Selbst Ebene 2 Hintergrundwissen Ebene 1 Unterrichtshandeln 2. Was bedeutet es für dich, konsequent zu sein? 5. Was erfüllt dich in deiner Arbeit als Lehrperson, und was belastet dich? 10. Was brauchst du, damit du dich im Praktikum optimal entfalten kannst und wie setzest du dich dafür ein? 12. Was ist dir als Lehrperson wichtig? 15. Welches sind deine Stärken, wie kannst du sie in deiner Rolle als Lehrperson einbringen? 16. Welche Seiten möchtest/musst du in deiner Rolle als Lehrperson noch weiterentwickeln? 3. Wie können die Vorkenntnisse und Vorerfahrungen der SuS herausgefunden werden? 7. Wann macht es Sinn, von seiner Planung abzuweichen, wann läuft man Gefahr, sich zu verzetteln? 9. Wie soll mit Hausaufgaben umgegangen werden, die nicht oder unvollständig gemacht wurden? 11. Wie kann vermieden werden, dass man sich nur um die lauten, unruhigen Kinder kümmert und die stillen Kinder vernachlässigt? 14. Woran ist das Lernen der SuS erkennbar? 1. Was ist dir gelungen im Unterricht, was war erfolgreich? 4. Über welche Aspekte möchtest du reden? 6. Wie schätzest du dein Engagement im Praktikum ein? 8. Was würdest du ein nächstes Mal anders machen? 13. Was hast du an unserem Co-Teaching als förderlich, und was als störend empfunden? 17. Wie begründest du die gewählten Sozialformen in der Lektion? 8

9 Literatur Niggli, A. (2005): Unterrichtsbesprechungen im Mentoring. Oberentfelden: Sauerländer Weiterführende Literatur: Eschelmüller, M. (2007): Lerncoaching im Unterricht. Bern: Schulverlag Kreis, A. (2012): Produktive Unterrichtsbesprechungen. Bern: Haupt Macha, H., Lödermann, A.-M., Bauhofer, W. (2010): Kollegiale Beratung in der Schule. Weinheim/München: Juventa Rauen, C. (2008): Coaching. Göttingen: Hogrefe Rückle, H. (2000): Coaching. Landsberg/Lech: Moderne Industrie 9

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