auf den Körper auf die Umwelt/das Umfeld...

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1 Schüler/in Aufgabe 2: Umgang mit Alkohol LERNZIELE: Wirkung von Alkohol kennen Slogans entwickeln Stellung zum Thema beziehen Achte auf die Beurteilungskriterien: Grundansprüche: 1. Die aufgezählten Wirkungsweisen von Alkohol sind richtig bezeichnet (Auftrag 1). 2. Die Slogans1 sind wirkungsvoll und jugendgerecht formuliert (Auftrag 2). Erweiterte Ansprüche: 3. Die Wirkungsweisen sind fassbar beschrieben (mindestens 3 pro Rubrik) (Auftrag 3). 4. Das Interview ist themenbezogen. Die Antworten beziehen sich auf die Fragen (Auftrag 4). 1 Ein Slogan ist ein einprägsamer Spruch, der oft in der Werbung verwendet wird. «Schau zu dir und zu tief ins Glas» ist ein Slogan, der aus einer Kampagne des Bundesamtes für Gesundheit (BAG) stammt. Löse folgende Aufgabenstellungen. Grundansprüche Auftrag 1: Alkoholmissbrauch und -sucht zeigen unterschiedliche Wirkungen. Davon sind Körper, Psyche (Seele) wie auch die Umwelt/das Umfeld der alkoholkranken Menschen betroffen. Zähle mind. zwei Wirkungsweisen pro Rubrik auf. Wenn du mehrere, verwandte Ausdrücke für dieselbe Wirkung kennst, dann kannst du diese zusätzlich hinschreiben. auf den Körper W I R K U N G auf die Psyche (Seele) auf die Umwelt/das Umfeld Orientierungsaufgaben ERG/BO Sek I, Klasse Mitten im Leben Aufgabe 2 1

2 Schüler/in Auftrag 2: Entwirf mit zwei oder drei Kollegen und Kolleginnen Slogans. Sie richten sich an Jugendliche. Wählt daher auch eine angemessene jugendgerechte Sprache. Ziel ist, dass Jugendliche zu einem bewussten Umgang mit Alkohol sensibilisiert werden. Formuliert eure Slogans so, dass man sich den bewussten Umgang mit Alkohol tatsächlich vorstellen kann, z.b. indem ihr positives Verhalten beschreibt. Schreibt zuerst alle Ideen auf (Brainstorming). In einem zweiten Schritt trefft ihr eine Auswahl, die ihr weiterbearbeitet. Schreibt eure drei Favoriten auf grosse Blätter und präsentiert sie vor der Klasse. Aus allen in der Klasse präsentierten Slogans prämiert ihr die besten drei. Erweiterte Ansprüche: Auftrag 3: Wähle mindestens drei Wirkungsweisen aus dem Auftrag 1 aus. Berücksichtige dabei alle drei Kategorien. Stell dir vor, du begegnest einer Person, bei der die ausgewählten Wirkungsweisen feststellbar sind. Beschreibe, was du siehst, hörst, riechst, spürst Das sehe, höre, rieche, spüre ich: Orientierungsaufgaben ERG/BO Sek I, Klasse Mitten im Leben Aufgabe 2 2

3 Schüler/in Auftrag 4: Stell dir vor, folgende Schlagzeile sei letzte Woche auf der ersten Seite einer Zeitung gestanden. Trinken bis zum Umfallen Jugendlicher, 14, im Koma. In den darauffolgenden Tagen wurden zum Thema Jugendliche und Alkohol verschiedene Zeitungsartikel veröffentlicht, Experten wurden im Fernsehen interviewt, Ergebnisse neuerer Untersuchungen wurden vorgestellt etc. Eine Journalistin führt mit einer Klasse auf der Sekundarstufe I ein Interview. Die Fragen und Antworten werden in einem Jugendmagazin abgedruckt. Arbeitet zu zweit. Schreibt ein erfundenes Interview auf. Die Schülernamen sollen den Namen in eurer Klasse entsprechen. Lasst die Journalistin mindestens sechs Fragen stellen. Die Fragen dürfen auch von mehreren Schülern und Schülerinnen beantwortet werden, und es darf sich unter ihnen auch ein kurzes Gespräch entwickeln. Beachtet folgende Punkte: Die Antworten beziehen sich auf die Fragen. Die Ausführungen sind nachvollziehbar. Orientierungsaufgaben ERG/BO Sek I, Klasse Mitten im Leben Aufgabe 2 3

4 Auswertung Name: Datum: Aufgabe 2: Auswertung Bezug zum Lehrplan 21: ERG.5.1.c: Die Schülerinnen und Schüler kennen Anlaufstellen für Problemsituationen (z.b. Familie, Schule, Sexualität, Belästigung, Gewalt, Sucht, Armut) und können sie bei Bedarf konsultieren. ERG.5.4.d: Die Schülerinnen und Schüler können vereinnahmende Einflüsse auf mögliche Ursachen analysieren und sich abgrenzen (z.b. Manipulation, Modetrends, Gruppendruck, Mobbing). WAH.4.1.b: Die Schülerinnen und Schüler können im Alltag Bedingungen, Situationen und Handlungsweisen erkennen und benennen, die für die Gesundheit eine förderliche bzw. abträgliche Wirkung haben (z.b. Genuss, Sucht, Bewegung). Lernziele: Wirkung von Alkohol kennen Slogans entwickeln Stellung zum Thema beziehen erreicht erreicht Kriterium 1 Die aufgezählten Wirkungsweisen von Alkohol sind richtig bezeichnet (Auftrag 1). Weniger als 2 passende Wirkungsweisen pro Rubrik genannt oder alle Rubriken berücksichtigt. Nicht jede Bezeichnung ist verständlich oder beschreibt den Inhalt. Pro Rubrik sind 2 passende Wirkungsweisen genannt. Die Wirkungsweisen tragen eine korrekte, verständliche Bezeichnung. In einzelnen Rubriken sind weitere passende Wirkungsweisen genannt. Zum Teil werden mehrfache Bezeichnungen verwendet. Kriterium 2 Die Slogans sind wirkungsvoll und jugendgerecht formuliert (Auftrag 2). Slogans sind mehrheitlich in grober, verletzender, angriffiger Sprache abgefasst. Die Slogans gehen am Thema vorbei oder sind wenig konkret. Slogans sind in angemessener, jugendgerechter Sprache abgefasst. Die Slogans zeigen konkrete Verhaltensweisen eines bewussten Umgangs mit Alkohol auf. Slogans sind sprachlich zum Teil witzig und gewinnend formuliert. Die Verhaltensweisen sind zusätzlich mit einem Beispiel versehen. Kriterium 3 Die Wirkungsweisen sind fassbar beschrieben (mindestens 3 pro Rubrik) (Auftrag 3). Nicht in allen Rubriken sind je 3 korrekte Wirkungsweisen beschrieben. Die Wirkungsweisen sind unscharf beschrieben, sind Mutmassungen o- der Interpretationen. In allen 3 Rubriken sind je 3 korrekte Wirkungsweisen beschrieben. Die Wirkungsweisen geben konkrete Wahrnehmungen/Sinneseindrücke/ Beobachtungen wieder. Teilweise sind mehr als 3 Wirkungsweisen beschrieben. Die Wahrnehmungen/Sinneseindrücke/ Beobachtungen sind teilweise bildhaft ausgedrückt. Kriterium 4 Das Interview ist themenbezogen. Die Antworten beziehen sich auf die Fragen (Auftrag 4). Es sind weniger als 6 Fragen formuliert, und/oder sie gehen zum Teil am Thema vorbei. Antworten zielen teilweise an der gestellten Frage vorbei. Antworten sind teilweise unlogisch o- der inhaltslos. Es sind 6 themenbezogene Fragen formuliert. Antworten beziehen sich auf die gestellten Fragen. Antworten sind sinnvoll, logisch und sachlich nachvollziehbar. Die Fragen sind teilweise komplex oder als offene Fragen formuliert. Antworten erläutern teilweise weitere, zum Themenkreis gehörende Aspekte. Antworten sind zum Teil mit Beispielen unterlegt oder beleuchten verschiedene Gesichtspunkte. Orientierungsaufgaben ERG/BO Sek I, Klasse Mitten im Leben Aufgabe 2 1

5 Auswertung Klassenübersicht Mitten im Leben: Aufgabe 2 Name Kriterium 1 Die aufgezählten Wirkungsweisen von Alkohol sind richtig bezeichnet (Auftrag 1). Kriterium 2 Die Slogans sind wirkungsvoll und jugendgerecht formuliert (Auftrag 2). Kriterium 3 Die Wirkungsweisen sind fassbar beschrieben (mindestens 3 pro Rubrik) (Auftrag 3). Kriterium 4 Das Interview ist themenbezogen. Die Antworten beziehen sich auf die Fragen (Auftrag 4). Orientierungsaufgaben ERG/BO Sek I, Klasse Mitten im Leben Aufgabe 2 2

6 Lehrperson Aufgabe 2: Umgang mit Alkohol Aufgabenstellung: Die Wirkung von Alkohol auflisten, resp. beschreiben Slogans für einen bewussten Umgang mit Alkohol kreieren Einen Zeitungsartikel zum Thema Rauschtrinken schreiben Lernziele: Wirkung von Alkohol kennen Slogans entwickeln Stellung zum Thema beziehen Bezug zum Lehrplan 21: ERG.5.1.c: Die Schülerinnen und Schüler kennen Anlaufstellen für Problemsituationen (z.b. Familie, Schule, Sexualität, Belästigung, Gewalt, Sucht, Armut) und können sie bei Bedarf konsultieren. Direktlink: ERG.5.4.d: Die Schülerinnen und Schüler können vereinnahmende Einflüsse auf mögliche Ursachen analysieren und sich abgrenzen (z.b. Manipulation, Modetrends, Gruppendruck, Mobbing). Direktlink: WAH.4.1.b: Die Schülerinnen und Schüler können im Alltag Bedingungen, Situationen und Handlungsweisen erkennen und benennen, die für die Gesundheit eine förderliche bzw. abträgliche Wirkung haben (z.b. Genuss, Sucht, Bewegung). Direktlink: Orientierungsaufgaben ERG/BO Sek I, Klasse Mitten im Leben Aufgabe 2 1