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1 Master-Untertitelformat bearbeiten Didaktik als zentraler Gegenstandsbereich eines neuen Informations- und Vernetzungsportals für Lehrkräfte in der Erwachsenen- und Weiterbildung Mastertitelformat bearbeiten Seite 1

2 Ein erster Blick auf wb-web Seite 2

3 Agenda wb-web: Zielgruppe, Ziele, Aufbau, Strukturen wb-web+: Entwicklungsperspektiven Didaktik als Gegenstandbereich von wb-web Didaktische Anlage von wb-web / wb-web+ Wissenschaftliche Weiterbildung und wb-web Seite 3

4 Zielgruppe von wb-web Seite 4

5 Hohes Engagement Vielfältige Erfahrungen und Kompetenzen, an die es anzuschließen gilt Hohe Fortbildungsbereitschaft SITUATION DER LEHRKRÄFTE > Personen Enge zeitliche Korridore Eigene Fortbildung steht in Konkurrenz zur Erwerbstätigkeit Prekäre Beschäftigung, Soloselbständigkeit Oft prekäre und ungesicherte Beschäftigungsverhältnisse kürzere Erwerbsepisoden zu kleines individuelles Arbeitsvolumen Professionalität Geringe berufsfachliche Dichte (offener Arbeitsmarkt, trägerspezifische Anforderungen, keine berufsständische Vertretung, keine ausgeprägte Berufsethik) Seite 5

6 Ziele Erhöhung der Weiterbildungsbeteiligung (insbesondere bei Bildungsbenachteiligten) Verbesserung der Qualität der Weiterbildung Steigerung des Lernerfolgs von Teilnehmenden Professionalisierung von Lehrkräften Förderung von innovativen Lehr- und Lernformen wb.web stellt Angebote zur Kompetenzentwicklung bereit Information Vernetzung Training Validierung Seite 6

7 Inhaltliche Orientierung an typischen Handlungsanforderungen von Lehrenden Auftrag klären Handeln reflektieren Veranstaltung planen Teilnehmende beraten Veranstaltung durchführen Veranstaltung evaluieren Seite 7

8 Externe -Seiten Dossiers und Serien Wissensbaustein-Seiten Praxishilfen, Rezensionen Kalender Navigationsstruktur wb.web AKTUELLES DOSSIERS WISSEN MATERIAL TERMINE COMMUNITY News/Blog Recht in der Weiterbildung Arbeitsfeld Arbeitsfeld Veranstaltungen Mein Profil Weiterbildung für Geringqualifizierte Beratung Lehren/Lernen Beratung Lehren/Lernen Fortbildungen Profilsuche Forum Weiterbildung und Digitalisierung Interaktion Interaktion Methoden Methoden Weitere Themen Medien Medien SUCHE Diagnose Diagnose Wer wir sind How to wb.web Video-Fall- Laboratorium FAQ AGB KONTAKT Methoden-App GLOSSAR SITEMAP IMPRESSUM Seite 8

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13 Zeitplan: Alphatest abgeschlossen Alpha-Launch: Ende Nov 2015 Übergabe an das DIE: April 2016 Laufzeit bis mind Seite 13

14 Ressourcen: im DIE 4 Vollzeitstellen plus diverse Stellenteile Lektorat, IT, Infrastruktur, wiss. und strat. Leitung bei der Bertelsmann Stiftung: ca. 2 VZÄ plus Beauftragung der IT Seite 14

15 Was ist DIE-typisch an wb-web? Seite 15

16 Verortung von wb-web zwischen Wissenschaft und Praxis WB-Verbände Nutzer Praktiker anderer Funktionsgruppen Projektmanagement Medienforschung Professionsforschung Team Redaktion + Social Media Design + Technik WB-Medien WB-Wissenschaft Seite 16

17 Orientierung an den Nutzern: Bedarfsanalyse für wb-web Bedarfsanalyse und Fokusgruppen ZIEL Bedarfe der Praxis eruieren. Diskussion konzeptioneller Überlegungen zu Inhalten und Technik des Portals Reproduktionskontexte UMFRAGE Teilnehmerzahl = 1305 (D = 967, CH = 292, AUT = 46). Näherungsweise repräsentative Verteilung hinsichtlich Beschäftigungsfelder sowie Themen und Zielgruppen 14,9% 27,3% 55,8% 26,5% FOKUSGRUPPEN Teilnehmerzahl = je Personen. Heterogene Handlungskontexte, Themenfelder und Beschäftigungsverhältnisse Gemeinschaften Staat Unternehmen Markt Seite 17

18 Bedarfe der Lehrenden Seite 18

19 Bedarfe der Lehrenden Seite 19

20 Bedarfe der Lehrenden Seite 20

21 Bedarfe der Lehrenden zusammengefasst Lehrkräfte der Weiterbildung wollen qualitätsgeprüfte Informationen interessieren sich für mikrodidaktische Fragen wollen einsatzfähige Tools und Materialien wollen mehr über Open Educational Resources erfahren wollen sich über Träger- und Fächergrenzen hinweg vernetzen Seite 21

22 Fazit aus Umfrage für Aufbau des Portals Wo sieht Zielgruppe Ansatzpunkte sich am Weiterbildungsportal zu beteiligen? Informationen zu Veranstaltungen hochladen und teilen Mitglied einer geschützten Community werden und ein Profil erstellen Barrieren einer erweiterten Mitwirkung (z.b. eigene Beiträge) aufgrund von mangelnden Zeitressourcen (Verhältnis von Kosten/Nutzen?) vorhandener Skepsis Inhalte/ Wissen zu teilen (Gegenseitigkeit des Austauschs?) Angst vor Angabe von persönlichen Daten auf dem Portal (Datenschutz?) Seite 22

23 Konsequente Orientierung an den Nutzern: Fokusgruppen Diskussion zentraler Befunde & konzeptioneller Überlegungen zu Inhalten, Angeboten und Infrastruktur des Portals Teilnehmerzahl = je Personen Heterogene Handlungskontexte, Themenfelder und Beschäftigungsverhältnisse Zeitpunkt: abhängig vom Entwicklungsstatus des Portals Seite 23

24 Zentrale Befunde der Fokusgruppen Stimmen aus der Praxis Bedarf nach schnellem, fundiertem Überblick zur EB/WB: Das wäre toll, wenn ich einfach, fundiertes pädagogisches Wissen und Tipps erhalten könnte denn für Fortbildungen fehlt mir die Zeit. Einfacher Zugang zu frei verfügbaren Bildungsmaterialien: Eine Börse für Unterrichtsmaterialien, die Kursleiter selbst erstellt haben - das würde mir sehr helfen meine Kurse besser zu gestalten und neue inhaltliche aber auch methodische Anregungen zu gewinnen. Interesse an eigenem Profil zur Vernetzung und Profilierung: Die Idee der Profile ist klasse zur Vernetzung und bringt einen, vor allem zu Beginn der Karriere, weiter. Seite 24

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26 Agenda wb-web: Zielgruppe, Ziele, Aufbau, Strukturen wb-web+: Entwicklungsperspektiven Didaktik als Gegenstandbereich von wb-web Didaktische Anlage von wb-web / wb-web+ Wissenschaftliche Weiterbildung und wb-web Seite 26

27 Theoretische Basis der Lernangebote auf wb-web+ Handeln reflektieren Auftrag klären Veranstaltung planen Empirische Basis: Topthemen einer Befragung Lehrender zu herausfordernden Situationen und Aufgaben in ihrer Praxis Teilnehmende beraten Veranstaltung evaluieren Veranstaltung durchführen => Problemorientiertes Lernen Umgang mit heterogenen TeilnehmerInnen in der methodischen Umsetzung von Bildungsangeboten Planung der Lerninhalte vor den Voraussetzungen der (heterogenen) Teilnehmergruppe Motivation / Aktivierung von Teilnehmenden für das Lernen / die Methoden Aufbereitung von Inhalten (Reduktion/Didaktisierung) in der Vorbereitung von (Selbstlern-) Angeboten Erfolgskontrolle (Zufriedenheit und Lernwirkung) im Verlauf und am Ende von Bildungsangeboten sowie Rückmeldung an TN dazu zu geben Seite 27

28 Theoretische Basis der Lernangebote auf wb-web+ Es werden bevorzugt (fachübergreifende) Fragen des mikrodidaktischen Handelns thematisiert und das dafür notwendige (prozedurale) pädagogisch-psychologische Wissen als Kompetenzbereich adressiert. 3 Facetten dieses Kompetenzbereichs besonders relevant: Methodenkompetenz Mediendidaktische Kompetenz Diagnosekompetenz Seite 28

29 Grundkonzeption Lernportal wb-web+ Basis: Erfragung typischer Handlungsanforderungen als situative Aufhänger für Lernpfade Verbindung mit Kompetenzfacetten Entwicklung von arrangierten/wählbaren Lernobjektsets an Aufgaben und Assessments Seite 29

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31 Exemplarischer Lernpfad: Umgang mit heterogenen TeilnehmerInnen in der methodischen Umsetzung von Bildungsangeboten Lernobjekt 1: Konzeptionelles zum Umgang mit Gruppen Lernobjekt 2a: Lernpsychologische Grundlagen Lernobjekt 3a: Methoden der Arbeit mit Gruppen I Wissen aufbauen Lernobjekt 4: Arbeit mit Gruppen planen Lernobjekt 5: Arbeit mit Gruppen umsetzen Lernobjekt 6a: Arbeit mit Grupen auswerten I - Bewerten Konkreter Bedarf: Heterogenität erfassen und berücksichtigen Lernobjekt 2b: Diagnostische Verfahren Lernobjekt 3b: Methoden der Arbeit mit Gruppen II Beispiele finden Konkreter Bedarf: Vorgehensweisen finden Konkreter Bedarf: Erfahrungswerte/ Expertise anderer Lernobjekt 6b: Arbeit mit Gruppen auswerten II - Reflektieren Lernobjekt 3c: Methoden der Arbeit mit Gruppen III - Rollenverhalten Konkreter Bedarf: eigenes Verhalten hinterfragen Konkreter Bedarf: Selbst ausprobieren und Feedback dazu bekommen Assessment 1: Wissen Gruppenarbeit Assessment 2: Methodenverständnis Assessment 3: Planungsfähigkeit Assessment 4: Handlungs- und Reflexionsfähigkeit Seite 31

32 Agenda wb-web: Zielgruppe, Ziele, Aufbau, Strukturen wb-web+: Entwicklungsperspektiven Didaktik als Gegenstandbereich von wb-web Didaktische Anlage von wb-web / wb-web+ Wissenschaftliche Weiterbildung und wb-web Seite 32

33 Didaktik als Gegenstandsbereich auf wb-web.de wb-web bietet zum Gegenstandsbereich Didaktik unterschiedliche Contents an: Wissensbausteine Checklisten Handlungsanleitungen Erfahrungsberichte Wissensbausteine: Didaktik, Mediendidaktik, OER, Lernziele, Kursplanung, Methodik, Evaluation, Diagnose, Anfangs- und Schlusssituationen, Lernstile Checklisten: 4 Regeln für die Gruppenarbeit, w-fragen zur Methodenwahl, Vorbereitung der Lehre, Kursplanung, Kursraum, Reflexion Methodeneinsatz, Aktivierung erwünschter Prozesse (Lernbereitschaft, Dialog, Reflexion etc.), Nutzung von Creative-Commons- Lizenzen, Didaktische Reduktion Seite 33

34 Didaktik als Gegenstandsbereich auf wb-web.de Handlungsanleitungen: Methodenbeschreibungen wie Beginn mit Kärtchen, Ich sehe was, was du nicht siehst (Wahrnehmung), Ideenkorb, 3 Stühle des Walt Disney (Kreativität), Gruppenpuzzle, Feedbackbogen, World Café, Binnendifferenzierung, Lerntagebuch, Zeitleiste, Brief an die eigene Generation Hilfen für die Vor- und Nachbereitung: Kurszeit, Sitzordnung, Einsatz unterschiedlicher Medien, Selbstreflexion, Raumgestaltung Erfahrungsberichte (z.b. in Form von Interviews): Lehrende berichten über ihre Erfahrungen mit bestimmten Methoden, Interaktion, Heterogenität im Kurs, die Rolle eines Online-Moderators, die Umsetzung von didaktischen Modellen (z.b. der Ermöglichungsdidaktik), Nutzen- und Transferorientierung, Lehren mit Twitter, Facebook & Co., Gruppenarbeit Seite 34

35 Agenda wb-web: Zielgruppe, Ziele, Aufbau, Strukturen wb-web+: Entwicklungsperspektiven Didaktik als Gegenstandbereich von wb-web Didaktische Anlage von wb-web / wb-web+ Wissenschaftliche Weiterbildung und wb-web Seite 35

36 Didaktische Anlage von wb-web: Welche did. Handlungsebene ist adressiert? Rahmenbedingungen Lehrplanentwicklung Angebotsentwicklung Planung von Unterrichtseinheiten Gestaltung von Unterrichtssituationen Didaktische Handlungsebenen in Anlehnung an Flechsig/Haller Seite 36

37 Didaktische Anlage von wb-web / wb-web+: Nach welchen didaktischen Prinzipien und Ansätzen ist das Portal angelegt? Curriculare Didaktik Ermöglichungsdidaktik Teilnehmerorientierung Erfahrungsorientierung Verwendungsorientierung Exemplarik Seite 37

38 Theoretische Bezüge wb-web und wb-web+ Behaviorismus Konstruktivismus Lernen im Reiz- Reaktions-Modell Lernen durch persönliche Erfahrungen Faktenvermittlung Wissensbausteine Erfahrungsberichte Individuelle Problemlösungen entwickeln Arrangements von Inhalten Möglichkeiten, Prozesse selber zu gestalten Verweisstrukturen Kollektive Problemlösungen entwickeln, Wissen teilen Lernen durch Einsicht (in Prozesse) und Denken Handlungsanleitungen Lernpfade Communities of Practice, Foren Lernen durch Erfahrungen in Netzwerken Kognitivismus Konnektivismus Seite 38

39 Agenda wb-web: Zielgruppe, Ziele, Aufbau, Strukturen wb-web+: Entwicklungsperspektiven Didaktik als Gegenstandbereich von wb-web Didaktische Anlage von wb-web / wb-web+ Wissenschaftliche Weiterbildung und wb-web Seite 39

40 Kooperationen: Unterstützung für wb-web Unterstützerkreis Mitglieder: Bundes- und Dachverbände, Content-Partner, Qualifizierungsanbieter... Bis jetzt dabei als Unterstützer: DVV KEB Unterstützung in Form von Contentund/oder Medienpartnerschaften DGWF QUA-LIS AWW wbv Seite 40

41 Wissenschaftliche Weiterbildung und wb-web Welche Bedarfe werden seitens der wissenschaftlichen Weiterbildung gesehen, die wb-web aufgreifen könnte/sollte? Mit welchen Angeboten und Themen kann das Interesse der wissenschaftlichen Weiterbildung am Portal (und an der Mitwirkung daran) befeuert werden? Wie lassen sich fachdidaktische Elemente berücksichtigen? Seite 41

42 wb-web: Einfach gute Weiterbildung! Schauen Sie vorbei auf wb-web.de! Kontakt: Seite 42