Theorien des Lehrens

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1 * ö Fritz Loser und Ewald Terhart (Hrsg.) 0 Theorien des Lehrens Mit Beiträgen von R. C. Atkinson, N. L. Gage, P. H. Hirst, J. Th. Klein, L. M. Knief, J.B.Macdonald, M.Meux, G.Nuthall, J. M. Scandura, B. O. Smith, I. Snook und R.M.W.Travers Ernst Klett Verlag Stuttgart

2 Inhalt Einführung 0. Vörüberlegungen zu einer Theorie des Lehrens (F. Loser/E.Terhart) Das Problem Ansätze zu einer Theorie des Lehrens Lerntheorie, Unterrichtsinhalte Modelltheorie Lehrlogik Lehrtheoretische Didaktik Die expansionistischen Tendenzen abgeleiteter Lehrtheorien Die Funktionslosigkeit der Empirie als Kontrollinstanz der Lehrtheorie Theorien des Lehrens 28, 0.6. Theorien des Lehrens Lehrtheorie als Theorie der Lehr-Lern-Situation Zusammenfassung Zu den Texten 41 Problemaufriß 1. Modelle des Lehrens (G. Nuthall/I. Snook) Einleitung: Die Bedeutung des Begriffs Modell" Ein Modell als interpretatives Bezugssystem Die Grundzüge eines Lehrmodells Die Struktur dieser Arbeit Die Lehrpraxis im gegenwärtigen Unterricht Lehren als Instruktion: Dominierende Unterrichtsformen Lehren als Instruktion: Die Häufigkeit der verschiedenen Unterrichtsformen Lehren als Instruktion: Die Spielregeln Lehren als Unterrichtsmanagement Das Modell der Verhaltenskontrolle Die Beschreibung des Lehrens im Rahmen des Modells der Verhaltenskontrolle Die Annahmen über das Lernen im Rahmen des Modells der Verhaltenskontrolle Forschung im Rahmen des Modells der Verhaltenskontrolle Die verhaltenswissenschaftliche Grundlage und ihre Kritik Das Modell des Entdeckungslernens Die Darstellung des Lehrens im Rahmen des Modells des Entdeckungslernens 71

3 Entdedsungslernen Forschung im Rahmen des Modells des Entdeckungslernens Kritik am Modell des Entdeckungslernens Das Vernunftmodell Die Beschreibung des Lehrens im Rahmen des Vernunftmodells Die Beschreibung des Lernens im Rahmen des Vernunftmodells Forschung im Rahmen des Vernunftmodells Kritik des Vernunftmodells Folgerungen Die forschungsgenerierende Rolle der Modelle Das Paradox der Lehrforschung Mythen über Unterricht (James B. Macdonald) Der Mythos der Lerntheorie Der Mythos der Entwicklungspsychologie Der Mythos der Struktur der Disziplinen" Der Mythos der Forschungsstrategien Der Mythos der Interaktionsanalyse Der Mythos der rationalen Lernzielentscheidung 101 Problemdiskussionen 3. Die Voraussetzungen des Begriffs Lehren" (J. Theodore Klein) Lehren - Technologie oder Theorie? (Joseph M. Scandura) Einleitung Hintergrund Die Notwendigkeit von Lehrtheorien Unabhängigkeit Für ernsthaftes Arbeiten an einer Theorie des Unterrichts (Robert M.W. Travers) Theorien des Unterrichts Theorie des Unterrichts Unabhängigkeit von Daten Abhängige Variablen Eine Aufgabentaxonomie Ein Skalensystem Sprache und Variablen Übernahme von Begriffen Unabhängige Variablen Variablen der Schüleraufgaben Eigenschaften des Lerners Lehrerverhalten Für begrenzte Untersuchungen Das Vortheoretische 142

4 Problemlösungen I Psychologische Programme 6. Theorien des Lehrens (N. L.Gage) Die Notwendigkeit von Theorien des Lehrens Gründe für die Vernachlässigung Die Bedürfnisse der Lehrerausbildung Die Notwendigkeit der Analyse und Differenzierung Der irreführende Terminus Lehren" Möglichkeiten einer Analyse des Begriffs Lehren" Erläuternde Differenzierungen Verbindungen zwischen Lehrtheorie und Lehrforschung Zusammenfassung Aspekte des Lernens: auf dem Wege zu einer Theorie des Lehrens (Lotus M. Knie}) 164 Problemlösungen II Entscheidungs- und modelltheoretische Programme 8. Bestandteile einer Theorie des Unterrichts (Richard C. Atkinson) Eine entscheidungstheoretische Analyse des Unterrichts Kriterien für eine Theorie des Unterrichts Optimierung des Erstleseunterrichts Optimierung des Lernens im Fremdsprachenunterricht Abschließende Bemerkungen Ein Modell des Lehrens (B. Othänel Smith) ' Definitionen von Lehren Die Unterscheidung Lehren und Lernen Lehren als ein System von Handlungen Die Variablen Die Sprache der Didaktik 214 Problemlösungen III Logische Programme Logik des Faches: 10. Logisdie und psychologische Aspekte des Lehrens in einem Unterrichtsfach (P. H. Hirst) 218 Logik des Lehrens I: 11. Logik, Denken und Lehren (B. Othanel Smith) Logik und Psychologie Logik und methodisches Denken Logik und Lehren 245 Logik des Lehrens II: 12. Logische Dimensionen des Lehrverhaltens (Milton MeuxIB. Othanel Smith) ; 250

5 12.1. Der konzeptuelle Rahmen Lehren als Sprachverhalten Die Natur des logischen Verhaltens Die Einheit der verbalen Unterrichtsinteraktion Die gesuchte Einheit Die Interaktionseinheit Episodischer Diskurs Monologischer Diskurs Kriterien zur Identifikation der Einheiten der verbalen Unterrichtsinteraktion Die Reliabilität der Kriterien Klassifikation von Episoden Der Einstieg (entry) zu einer Episode als Grundlage der Klassifikation Die Entwicklung der Kategorien ' Einstiegsformen Kriterien zur Klassifikation von Einstiegen Diskussion und Interpretation Logische Analyse von Episoden Erklärende Dimension Bewertende Dimension Bemerkungen zu einigen Relationen zwischen Logik, Sprache und Psychologie Relation Logik - Sprache Relation Logik - Psychologie Logische Operationen und Lehrereffektivität 284 Bibliographie 287