Schulinternes Curriculum Englisch Jahrgangsstufe 5 basierend auf Kernlehrplan Sek I. Gymnasium (G8)

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1 Schulinternes Curriculum Englisch Sekundarstufe I Schulinternes Curriculum Englisch Jahrgangsstufe 5 basierend auf Kernlehrplan Sek I. Gymnasium (G8) Schwerpunkte der Unterrichtsarbeit und ihre Zuordnung zu den Kompetenzen Kommunikative Kompetenzen: Hörverstehen und Sprechen: Einfache Hörtexte zu bekannten Themen verstehen, sich zu diesen äußern und über diese verständigen, z. B. Unit 1, S. 19, Unit 3, S. 65f., Unit 5, S. 84/85 Leseverstehen und Sprechen Kurze, einfache Texte sinntragend laut lesen, ihnen wesentliche Infos entnehmen, sich zu diesen in monolog. Und dialog.form äußern, z. B. Unit 1, S. 20/21/22, Unit 2, S. 40, Unit 5, Text S Sprechen Die SuS können sich bspw. zu Bildimpulsen (Fotos) in monologischer oder dialogischer Form äußern, z. B. Unit 1, S. 22, Nr. 7 Can you?; Unit 2, S. 37, Nr. 4 About my pets; Unit 4, S. 69, Nr. 2 My dream party, Unit 5, S. 87, Nr. 6 What I did yesterday Verfügbarkeit von sprachlichen Mitteln und sprachliche Korrektheit: Wortschatz, Aussprache, Intonation: Die SuS verfügen über einen hinreichend großen Wortschatz, um sich über Alltagsthemen äußern zu können. Dabei beachten sie die Regeln der Aussprache und Intonation in einem ihrem Lernstand angemessenen Maße. Kommunikative Kompetenzen: Schreiben kurze zusammenhängende Texte schreiben, die sich auf Alltagskommunikation und vertraute thematische Zusammenhänge beziehen, z. B. - My school bag/room (Unit 1 ) - My pet (Unit 2) - My diary (Unit 5) Sprachmittlung Einfache Äußerungen in der Ziel- /Muttersprache zur allgemeinen Verständnissicherung in der jeweils anderen Sprache wiedergeben, z. B. - Meeting new friends (Unit 1, S. 31) - Would you like? (Unit 4, S. 80) vgl. Units 1-.6 Mediation Jahrgangsstufe 5 Kompetenzstufe A1 mit ersten Anteilen von A2 des GeR Cornelsen English G 21 A1 Units 1-6 New school, new friends At home Sports & hobbies Birthday party / food&drink School: not just lessons Great places for kids in Bristol Interkulturelle Kompetenzen: Orientierungswissen Persönliche Lebensgestaltung, kulturspezifische Verhaltensweisen, Schule, Feste und Traditionen werden mit eigenen Erfahrungen verglichen, um kulturspezifische Besonderheiten zu erkennen, z. B. - englischer Schulalltag/Tagesablauf (Unit 1, S. 23; Unit 2, S , Unit 5, S. 84) - Freizeitaktivitäten englischer Kinder (Unit 3, S ) - britisches Geld (Unit 3, S. 67) - Sehenswürdigkeiten in Bristol (Unit 6, S ) - Christmas (Unit 6, S. 112f.) Verfügbarkeit von sprachlichen Mitteln und sprachliche Korrektheit: Grammatik und Orthographie Die SuS können Elementargrammatik: - be/have got - nouns: Singular/Plural, genitive - personal / demonstrative pronouns - simple present / present progresive - modal auxilaries - pos./neg. statements, questions - simple past (pos./neg. statements) - word order; adverbs of frequency - subordinate clauses - some/any korrekt anwenden und beherrschen die Orthographie ihres Wortschatzes. Methodische Kompetenzen: Die SuS können verschiedene Methoden des selbstständigen und kooperativen Lernens, wie - learning vocabulary - making mind maps - using dictionaries - making notes - understanding unknown words - presenting results erfolgreich anwenden (vgl. Units 1-6 study skills) Leistungsüberprüfung: - 3 Klassenarbeiten pro Halbjahr (geschlossene, halb offene, offene Aufgaben) - Vokabeltests siehe Informationen zur Leistungsbewertung im Fach Englisch

2 Schulinternes Curriculum Englisch Sekundarstufe I Schulinternes Curriculum Englisch Jahrgangsstufe 6 basierend auf Kernlehrplan Sek I. Gymnasium (G8) Schwerpunkte der Unterrichtsarbeit und ihre Zuordnung zu den Kompetenzen Kommunikative Kompetenzen: Hörverstehen und Sprechen: Einfache Hörtexte zu vertrauten Themen verstehen, sich zu diesen äußeren und über diese verständigen, z.b: Unit 1,S.2B, 24f; Unit 3, S.45; Unit 4, S.64; Unit 5, S.82, Unit 6, S.94 Leseverstehen und Sprechen: - kurze einfache Texte sinntragend laut lesen, ihnen wesentliche Infos entnehmen - sich zu diesen in monologischer oder dialogischer Form zusammenhängend äußern, Z.B. Unit 2,S.42f; Unit 3, S. 51 und Unit 4, S.63 Kommunikative Kompetenzen: Schreiben: kurze zusammenhängende Texte schreiben, die sich auf Alltagskommunikation und vertraute thematische Zusammenhänge beziehen, z.b. Unit 3, S.49; Unit 4,S.67; Unit 5, S.90; Unit 6, S.96,99 Sprachmittlung: Einfache Äußerungen in der Ziel-/ Muttersprache zur allgemeinen Verständnissicherung in der jeweils anderen Sprache wiedergeben, z.b. Unit 5, S.87, Nr.13 Interkulturelle Kompetenzen: Interkulturelle Kompetenzen: - persönliche Lebensgestaltung, kulturspezifische Verhaltensweisen, Schule, Feste und Traditionen werden mit eigenen Erfahrungen verglichen, um kulturspezifische Besonderheiten zu erkennen - Feste und Traditionen Unit 2, S.42f - landeskundliche Aspekte von Wales, S. 60ff, Bristol S.76ff und Bath S.94ff Verfügbarkeit von sprachlichen Mitteln und sprachliche Korrektheit: Wortschatz, Aussprache, Intonation Die SuS verfügen über einen hinreichend großen Grundwortschatz, um sich über Alltagsthemen äußern zu können. Dabei beachten sie die Regeln der Aussprache und Intonation in einem ihrem Lernstand angemessenen Maße. Jahrgangsstufe 6 Kompetenzstufe A2 des GeR Cornelsen Englisch G 21 A2 Units 1-6 Welcome back - After the holidays Back to school What money can buy Animals in the City A Weekend in Wales Teamwork A trip to Bath Verfügbarkeit von sprachlichen Mitteln und sprachliche Korrektheit: Grammatik und Orthographie Die SuS können grundlegende Regeln der Elementargrammatik - subject questions - comparison of adjectives - will-future (going to - conditional sentences I - present perfect - relative clauses - question tags - past progressive korrekt anwenden und beherrschen die Orthographie ihres Wortschatzes Methodische Kompetenzen: Die SuS können verschiedene Methoden des selbständigen und kooperativen Lernens wie - describing pictures - multiple choice test - listening - scanning - marking texts - having conversations - structuring texts: topic sentences / linking words - correcting texts - mediation erfolgreich anwenden (vgl. Unit 1-6, study skills) Leistungsfeststellung: - 3 Klassenarbeiten pro Halbjahr (geschlossene, halb offene, offene Aufgaben) - Vokabeltests

3 Schulinternes Curriculum Englisch Sekundarstufe I Schulinternes Curriculum Englisch Jahrgangsstufe 7 basierend auf Kerlehrplan Sek I. Gymnasium (G8) Schwerpunkte der Unterrichtsarbeit und ihre Zuordnung zu den Kompetenzen Kommunikative Kompetenzen: Hörverstehen und Sprechen Hörtexte zu altersgemäßen Themen verstehen, sich dazu wertend äußern und darüber sprechen, z. B. Unit 1, S Asif s sound files, Unit 4, S. 87 A fishing trip Leseverstehen und Sprechen - jugendgemäße und problemorientierte Texte sinntragend laut lesen und ihnen gezielt Infos entnehmen, z. B. Unit 2, S. 30 Island girl, Unit 3, S. 56 All about sport Sprechen Sich zu den gelesen Texten (s.o.) oder Bildimpulsen (Fotos) in monologischer oder dialogischer Form zusammenhängend äußern, z. B. Unit 1, S. 14 Nach dem Weg fragen, Unit 2, S. 32 Partner interviewen, Unit 4, S Ein Land beschreiben Kommunikative Kompetenzen: Schreiben Einfache zusammenhängende Texte, die sich auf ihren Interessen- und Erfahrungsbereich beziehen, schreiben, z. B. - Unit 2, S. 39 Describing what happened (a day out/a trip) - Unit 3, S. 67 A (match) report - Unit 4, S. 85 Telling a story (about a strange event) - Unit 5, S. 104 Writing a biography vgl. WRITING COURSE in Units 1-4 Sprachmittlung In einfachen Begegnungssituationen Zusammenhänge verständlich wiedergeben, z. b. - Unit 1, S. 21 The right ticket - Unit 4, S. 86 At Algoquin Park vgl. Units 1-5 Mediation Interkulturelle Kompetenzen: Orientierungswissen - persönliche Lebensgestaltung, kulturspezifischen Verhaltensweisen, Schule, Feste und Traditionen werden mit eigenen Erfahrungen verglichen, um kulturspezifische Besonderheiten zu erkennen: - Background Files zu den Regionen Großbritanniens (London, Schottland, Manchester) und Kanada - Musik (Unit, 5, S. 97ff.) - Digitale Medien (Unit 2, S. 32ff.;Unit 5, S. 94ff) - Eltern (Unit 4, S. 74) - Multikultur (Unit 1, S. 16ff.; Unit 4, S. 73ff.) Verfügbarkeit von sprachlichen Mitteln und sprachliche Korrektheit: Wortschatz, Aussprache, Intonation: Die SuS verfügen über einen erweiterten Grundwortschatz, um sich zu vertrauten Themen äußern zu können. Dabei beachten sie im Allgemeinen die Regeln der Aussprache und Intonation. Methodische Kompetenzen: Die SuS könen verschiedene Methoden des selbstständigen und kooperativen Lernens wie - using an English-German/German- English dictionary - internet research - listening - skimming - paraphrasing - brainstorming - improving sentences - improving paragraphs - organizing ideas in reports erfolgreich anwenden (vgl. Units 1-5 Study Skills) Jahrgangsstufe 7 Kompetenzstufe A 2 des GeR Cornelsen English G 21 A 3 Units 1-5 London sights Island girl: Orkney Islands (Scotland) Time for sport: football in Manchester Growing up in Canada: places and lifestyles A teen magazine Optional: Projektarbeit (vgl. Unit 6 A teen magazine, Artikel auf englischen Zeitschriften, z. b. Read On, Spot On) Zusatztexte im Lehrbuch, z. B. Dawn (S ), Fans a play (S ) Verfügbarkeit von sprachlichen Mitteln und sprachliche Korrektheit: Grammatik und Orthographie: Die SuS können ein erweitertes grammatisches Inventar - present perfect simple/progressive - past perfect - conditional II (optional III) - contact / relative clauses - passive constructions - indirect speech - reflexive pronouns in der Regel korrekt anwenden und beherrschen die Orthographie ihres Wortschatzes. Leistungsüberprüfung: - 3 Klassenarbeiten pro Halbjahr (halb offene, offene Aufgaben) - Vokabeltests siehe Informationen zur Leistungsbewertung im Fach Englisch

4 Schulinternes Curriculum Englisch Sekundarstufe I Schulinternes Curriculum Englisch Jahrgangsstufe 8 basierend auf Kernlehrplan Sek I. Gymnasium (G8) Schwerpunkte der Unterrichtsarbeit und ihre Zuordnung zu den Kompetenzen Kommunikative Kompetenzen: Hörverstehen und Sprechen: - Hör-(Seh)texte auch mit einfach erkennbaren Aussprachevarianten zu altersgemäßen Themen verstehen, darüber sprechen und sich wertend dazu äußern (z.b. Unit 1, S. 13: Madison s Trip, Unit 2, S. 36: A day in the life of ) Leseverstehen und Sprechen: - jugendgemäße und problemorientierte Texte sinntragend lesen und ihnen gezielt Informationen entnehmen - sich zu diesen in monologischer und/oder dialogischer Form zusammenhängend äußern Sprechen: - Die SuS können sich beispielsweise zu Impulsen/Bildern in monologischer und/oder dialogischer Form zusammenhängend äußern - Sie können an einfachen Pro- und Kontra Diskussionen (z.b. Unit 3: Kinderarbeit; Leben in zwei Kulturen) teilnehmen und bei sprachlichen Schwierigkeiten das Gespräch aufrechterhalten - Kurzreferate (z.b. Unit 5: Slavery; Martin Luther King) können gehalten und Arbeitsergebnisse präsentiert werden. - Über eigene Erfahrungen und Interessen berichten (z.b. Unit 3: Nebenjobs) Verfügbarkeit von sprachlichen Mitteln und sprachliche Korrektheit: Wortschatz, Aussprache, Intonation: Die SuS verfügen über einen erweiterten Grundwortschatz, um sich zu vertrauten Themen äußern zu können (Wortschatzarbeit, z.b. Unit 5: Wortfeld zu Medien). Dabei beachten sie im Allgemeinen die Regeln der Aussprache und Intonation. Sie können typische Aussprachevarianten des AE und BE erkennen und verstehen. Kommunikative Kompetenzen: Schreiben: - Die SuS können einfache zusammenhängende texte schreiben und darin begründet Stellung nehmen, wenn ihnen Textsorte und Thema vertraut sind (z.b. Unit 4: Summary Writing; Unit 3, S. 74: innerer Monolog) Sprachmittlung: - in einfachen Begegnungssituationen Zusammenhänge verständlich wiedergeben, z.b.: Unit 1, S. 26, Unit 4, S. 81 Jahrgangsstufe 8 Kompetenzstufe A2 des GeR mit Anteilen der Kompetenzstufe B1. Cornelsen English G 21 A4 Units Welcome to the USA: holidays at the Grand Canyon - New York sights, NYC firefighters, Ellis Island and immigrants - Massachusetts and its history; Native Americans, Settlers, the American Revolution - California, land of dreams, National Parks, Mexican immigrants - Hermann, Missouri: German immigrants - The South: Atlanta and its history, US media - Drama: youth culture Methodische Kompetenzen: Die SuS können verschiedene Methoden des selbstständigen und kooperativen Lernens wie: - using bilingual and monolingual dictionaries - internet research - outlining - giving a presentation - handouts - listening - skimming and scanning - text types: fiction and non-fiction - taking notes - marking up a text - paraphrasing - brainstorming - summary writing - improving sentences / paragraphs - organizing ideas in reports - mediation erfolgreich anwenden (vgl. Unit 1-6 Study skills). Interkulturelle Kompetenzen: Orientierungswissen: - persönliche Lebensgestaltung, kulturspezifische Verhaltensweisen, Schule/Ausbildung, Berufsorientierung, Landesgeschichte, Feste und Traditionen werden mit eigenen Erfahrungen verglichen, um kulturspezifische Besonderheiten zu erkennen: Background Files in: - Unit 1: Ellis Island The US an immigrant nation - Unit 2: Massachusetts historical New England and modern Boston area - Unit 3: Welcome to California a state of contrasts - Unit 4: Going West the frontier and westward movement - Unit 5: The Southern states of the US Verfügbarkeit von sprachlichen Mitteln und sprachliche Korrektheit: Grammatik und Orthographie: Die SuS können ein erweitertes grammatisches Inventar - the gerund - conditional sentences I. II. III - indirect speech - the passive - participles - the to-infinitive - the past perfect progressive - relative clauses in der Regel korrekt anwenden und verfügen über die Orthographie ihres Wortschatzes sowie über eine weitgehend normgerechte Zeichensetzung. Sie können geläufige Besonderheiten des AE im Unterschied zum BE erkennen und beachten. Leistungsüberprüfung: - 1. Halbjahr: 3 Klassenarbeiten - 2. Halbjahr: 2 Klassenarbeiten, Lernstanderhebung (halboffene, offene Aufgaben - Vokabeltests siehe Informationen zur Leistungsbewertung im Fach Englisch Optional: Projektarbeit: z.b.: - New York sights - places in America - American history Lektüre: Themenbezogene oder landeskundliche Texte wie z.b.: - S.E. Hinton: The Outsiders - R. Musman: Escape in New York

5 Schulinternes Curriculum Englisch Sekundarstufe I Schulinternes Curriculum Englisch Jahrgangsstufe 9 basierend auf Kernlehrplan Sek I. Gymnasium (G8) Schwerpunkte der Unterrichtsarbeit und ihre Zuordnung zu den Kompetenzen Kommunikative Kompetenzen: Kommunikative Kompetenzen: Kommunikative Kompetenzen: Hörverstehen und Hör- Sehverstehen: - Hör- und Filmsequenzen (z.b. S.17/4, S.51/2, S.454/6) wesentliche Elemente entnehmen - medial vermittelten einfachen authentischen oder adaptierten Sachtexten (z.b.s.15 P2, S.41/2) wesentliche Informationen entnehmen Leseverstehen - Sach- und Gebrauchstexten (z.b. S.8-9, S.61/1-2) wesentliche Punkte entnehmen - Literarische Texte verstehen sowie Jugendliteratur zur Förderung des Spracherwerbs lesen (z.b. S.20-24, S.94-96) Verfügbarkeit von sprachlichen Mitteln und sprachliche Korrektheit: Sprechen - an einer Gruppendiskussion teilnehmen (z.b. S.85/3) - in einem Interview konkrete Auskünfte geben (z.b. S.42/P3) - den Inhalt von Texten und Filmpassagen zusammenfassen (z.b. S.65/P6) - über eigene Interessen und Erfahrungen berichten Sprachmittlung - als Mittler aus einem kurzen Alltagsgespräch Informationen erschließen und in der jeweils anderen Sprache wiedergeben (z.b. S.19/P6) - den Inhalt von Sach- und Gebrauchstexten in der jeweils anderen Sprache sinngemäß wiedergeben (z.b. S.36/P2, S.43/P7 und S.63/P3) Jahrgangsstufe 9 - Schreiben - Sachtexte verfassen (z.b. S.15/P4, S.38-39) - Einfache Geschichten schreiben bzw. fortschreiben (z.b. S.25/5) - Eine Zusammenfassung schreiben (z.b. S.61/5) - Sachtexte bzw. literarische Texte bezogen auf Inhalt und Form untersuchen (z.b. S.25/4b, S.53/2b) - zu Problemen argumentierend Stellung nehmen (z.b. S.48/4b, S.82) Verfügbarkeit von sprachlichen Mitteln und sprachliche Korrektheit: Wortschatz, Aussprache, Intonation Die SuS verfügen über einen ausreichend großen Wortschatz, um sich zu ihrer persönlichen Lebensgestaltung, zu Themenfeldern Interessen- und Erfahrungsbereichs sowie zu Themenfeldern von gesellschaftlicher Bedeutung auch differenziert äußern zu können. Dabei beachten sie die Regeln der Aussprache und Intonation in einem ihrem Lernstand angemessenen Maße. Kompetenzstufe B1 des GeR Cornelsen English G 21 A5 Units 1-4 Australia The road ahead Stand up for your rights Teen world Grammatik und Orthographie Die SuS können ein Repertoire häufig verwendeter gramattischer Strukturen einsetzen und beherrschen die Orthographie des funktions- und themenbezogenen (siehe Units) Wortschatzes. - infinitive constructions - to-infinitives instead of relative clauses - gerunds - phrasal verbs - active and passive - participles - indirect speech - conditional sentences - modal verbs Methodische Kompetenzen: Interkulturelle Kompetenzen: Leistungsüberprüfung: Die SuS können verschiedene Methoden des selbstständigen und kooperativen Lernens wie: - talking about statistics - using a dictionary - writing formal letters/cv - summary writing - reading a poem aloud - outlining - argumentative writing - having a discussion - self-evaluation - giving a presentation Orientierungswissen - persönliche Lebensgestaltung (Unit 2+4) - kulturspezifische Verhaltensweisen und Traditionen (Unit 1) - Schule/Ausbildung, Berufsorientierung (Unit 2) - Demokratie und Menschenrechte an konkreten Beispielen (Unit 3) 2 Klassenarbeiten pro Halbjahr (nach dem Muster vom Ausgangstext zum Zieltext ) Vokabeltests Optional: Lektüre: Themenbezogene oder landeskundliche Texte wie z.b.: - Dhami, Narinder: Bend it like Beckham - Sachar, Louis: Holes

6 Einführungsphase Die Unterrichtsinhalte im Fach E nglisch in der EF basieren auf dem aktuellen Lehrplan (NR. 4704) sowie auf dem Lehrwerk Green Line Oberstufe Klasse 10 (Klett, 2010). 10/1 Inhaltsfelder/Themen/ Bezugsrahmen (Vorgaben) Growing Up Acting responsibly Legal age limits Taking responsibility Friendship Growing up Social problems Teenage pregancy in book (and film) Teenage pregnancy in the UK Medien und Materialien (Vorschläge bzw. Vorgaben) Literarische Texte: Kurzgeschichten, Ausschnitte aus Romanen (Paranoid Park, Slam) oder Kurzgeschichten Ganzschrift* (Slam, Dear Nobody, ) Ganzschrift* (Slam, Dear Nobody, ) Film bzw. Filmausschnitte (Juno,...) Sachtext (Zeitungsartikel, ) Kompetenzen (Schwerpunkte) Lesekompetenz Schreibkompetenz (summary, characterisation, narrative point of view, creative writing [writing an ending for a story, writing from a different point of view, etc.]) Klausur Aufgabenart A1/A2 Lesekompetenz Schreibkompetenz (summary, characterisation, narrative point of view, atmosphere, comment, creative writing [diary, writing from a different point of view, etc.]) Interkulturelle Kompetenz (linguistic and cultural diversity in the UK) Umgang mit audiovisuellen Medien 10/2 Multi-Ethnic Britain Immigration in the UK Integration problems of ethnic minorities Make a difference* Contributions to Humanity Historic Speech Sachtexte: Textformate der Druckmedien, Websites Statistiken Literarische Texte: Gedichte (Dub poetry in the UK), Songs Film bzw. Filmausschnitte (My Son the Fanatic, Bend it like Beckham, My Beautiful Laundrette, East is East ) Sachtexte: Politische Rede (z. B. Barack Obama) Literarische Texte: Klausur Aufgabenart A1/A2 Interkulturelle Kompetenz (linguistic and cultural diversity in the UK) Umgang mit audiovisuellen Medien (Analyse von Elementen filmischer Bildsprache) A1/A2/B2 Hörverstehen Lesekompetenz (s.o.) Schreibkompetenz (Analyse

7 Making a Difference Romanauszüge, Kurzgeschichten, Gedichte Film bzw. Filmausschnitte (Dead Poets Society, ) von politischen Reden/ Gedichten/ Songs/ Zeitungsartikeln/ ) South Africa* Apartheid Kruger National Park Literarische Texte: Ausschnitt aus Nelson Mandelas Autobiografie, Gedichte, Kurzgeschichten Karikaturen / Bilder Sachtext: Reiseliteratur Film bzw. Filmausschnitte (Goodbye Bafana, ) Klausur Aufgabenart A1/A2/B2 Hörverstehen Lesekompetenz (s.o.) Schreibkompetenz (Analyse von politischen Reden/ Gedichten/ Songs/ Zeitungsartikeln/ ) Klausur Aufgabenart A1/A2/B2 Nur eines der Inhaltsfelder Make a difference und South Africa muss im 2. Halbjahr behandelt werden. Eine Klausur der Aufgabenart B2 soll im 2. Halbjahr zu einem der drei Inhaltsfelder geschrieben werden.

8 Schulinternes Curriculum Englisch Sekundarstufe II Schulinterner Lehrplan für das Fach Englisch in der Oberstufe Einführungsphase Die Unterrichtsinhalte im Fach Englisch in der EF basieren auf dem aktuellen Lehrplan (NR. 4704) sowie auf dem Lehrwerk Green Line Oberstufe Klasse 10 (Klett, 2010). Inhaltsfelder/Themen/ Bezugsrahmen (Vorgaben) Growing Up Story of initiation Friendship Teenage Pregnancy Medien und Materialien (Vorschläge bzw. Vorgaben) Literarische Texte: Kurzgeschichten, Ausschnitte aus Romanen (Paranoid Park, Slam), optional Ganzschrift* (Slam, Dear Nobody, ) Kompetenzen (Schwerpunkte) Lesekompetenz Schreibkompetenz (summary, characterisation, narrative point of view, atmosphere, comment, letter to the editor, creative writing [diary, writing from a different point of view, etc.]) 10/1 Multi-Ethnic Britain Immigration in the UK Integration Problems of Ethnic Minorities Sachtexte: Textformate der Druckmedien, Websites Statistiken Film bzw. Filmausschnitte (My Son the Fanatic, Bend it like Beckham, My Beautiful Laundrette, ) Klausur Aufgabenart A1/A2 Interkulturelle Kompetenz (linguistic and cultural diversity in the UK) Umgang mit audiovisuellen Medien (Analyse von Elementen filmischer Bildsprache) 10/2 (The Blue Planet Ecological Problems and Solutions Environmental Footprints) South Africa Apartheid (Kruger National Park) Sachtext: Ausschnitt aus Bag Lady, Zeitungsartikel Literarische Texte: Romanausschnitt (The Divide) Film bzw. Filmausschnitte (An Inconvenient Truth, Happy Feet, Home, Erin Brockovich, ) Literarische Texte: Ausschnitt aus Nelson Mandelas Autobiografie, Gedicht, Kurzgeschichte ( She doesn t speak ) Karikaturen / Bilder (Sachtext: Reiseliteratur) Klausur Aufgabenart B2 Lesekompetenz Sprechkompetenz: Diskussion und Debatte Schreibkompetenz: Analyse von fiktionalen und nichtfiktionalen Texten Sprechkompetenz: Diskussion Schreibkompetenz (Gedichtanalyse: Metrum, Reimschema, stilistische Mittel)

9 Schulinternes Curriculum Englisch Sekundarstufe II Make a difference Contributions to Humanity Historic Speech Making a Difference Sachtexte: Politische Rede (z. B. Barack Obama) Literarische Texte: optional Ganzschrift* (Holes, 13 Reasons Why,, ) Umgang mit visuellen Medien (Analyse von Karikaturen, Cartoons etc.) Klausur Aufgabenart A1/A2 oder B1 Hörverstehen Lesekompetenz (s.o.) Schreibkompetenz (Analyse politischer Reden, u.a. rhetorische Mittel) Klausur Aufgabenart A2/A1 * In der EF soll eine Ganzschrift behandelt werden. Zeitpunkt und Thematik können in Abstimmung mit den SuS sowie individueller Schwerpunktsetzung gewählt werden.

10 Schulinternes Curriculum Englisch Sekundarstufe II Qualifikationsphase Auf der Grundlage der Obligatorik des Lehrplans Englisch werden die im Folgenden genannten Schwerpunkte gesetzt. Es gilt dabei zu beachten, dass die Vorgaben des Lehrplans Englisch sowie die jeweils aktuellen Vorgaben zu den unterrichtlichen Voraussetzungen für die schriftlichen Prüfungen im Abitur in der gymnasialen Oberstufe berücksichtigt werden. Die Realisierung der Obligatorik liegt in der Verantwortung der einzelnen Lehrkraft. Grundsätzlich gilt, dass in allen Unterrichtsvorhaben die grundlegenden Skills eingeführt bzw. angewendet und eingeübt werden sollen (vgl. Green Line Oberstufe (Klett), S ): - word skills - text skills - writing skills - listening skills - speaking skills - special skills (z.b. translating, mediating, interpreting; making a survey) Das Lehrwerk, Green Line Oberstufe (Klett), auf welches im schulinternen Lehrplan Bezug genommen wird, ist für die Qualifikationsphase am Gymnasium Antonianum eingeführt. Leistungskurs 11/1 Inhaltsfelder/Themen/ Bezugsrahmen (Vorgaben) British and American traditions and visions - British history: From Empire to Commonwealth, monarchy and modern democracy, the UK and Europe Medien und Materialien (Vorschläge bzw. Vorgaben) - Sach- und Gebrauchstexte: Textformate der Druckmedien: - Kommentare und Leitartikel der internationalen Presse - Textformate der öffentlichen Rede: Politische Rede - Literarische Texte: Kurzgeschichten, Gedichte - Film The Queen - Green Line, Oberstufe (Klett): Topic 1: The UK Topic 4: Power to the people (Democracy and participation) Kompetenzen (Schwerpunkte) - Understanding tasks (Operatoren) - analysis of non-fictional texts - analysis of political speeches - analysis of fictional texts - analysis of visuals (photos, cartoons) - basic viewing skills (film analysis) - letter to the editor - comment - film review Klausur: A1 oder A2 (Ausgangstext: nichtfiktional) oder B2 (audiovisuell) 11/1 The American Dream then and now - American Dream / American Nightmare, immigration, cultural diversity (melting pot / salad bowl), historical aspects (u.a. Declaration of Independence, Civil Rights Movement) Sach- und Gebrauchstexte: - Textformate der Druckmedien: Kommentare und Leitartikel der internationalen Presse - Textformate der öffentlichen Rede: Politische Rede - analysis of non-fictional texts - analysis of political speeches (rhetorical devices) - basic listening skills - analysis of fictional texts (drama terms) - analysis of visuals (photos, cartoons)

11 Schulinternes Curriculum Englisch Sekundarstufe II Literarische Texte: Kurzgeschichten, Gedichte, modernes Drama (z.b. Arthur Miller, Death of a Salesman) - Green Line, Oberstufe (Klett): Topic 3: American truths Topic 4: Power to the people Topic 11: Ethnic diversity - letter to the editor - comment Klausur: A1 oder A2 (Ausgangstext: nichtfiktional oder fiktional) oder B2 (auditiv) 11/2 Post-colonialism and migration - The post-colonial experience in India (u.a. unity in diversity, caste system, M. Gandhi, role of women, Bollywood, from colony to superpower) - The role of the New English Literatures: Indian and Pakistani communities in Britain (insb. 1 st and 2 nd generation of immigrants) Sach- und Gebrauchstexte Literarische Texte: - Kurzgeschichten, Romanauszüge, Gedichte, - Green Line, Oberstufe (Klett): Topic 10: India Topic 1: The UK (Empire and Commonwealth) - analysis of non-fictional texts - analysis of fictional texts (narrator, point of view, mode of presentation; plot; characterization; setting and atmosphere; summary writing) - vocabulary for text analysis - diary entry - writing from a different point of view - informal letter 11/2 Globalization global challenges - economic and ecological issues (the global village, multinational companies, hopes and fears; major environmental problems, climate change, renewable energies) - international peacekeeping at the turn of the century; the role of the UN and the USA (global problems, human rights, terrorism) Sach- und Gebrauchstexte: - Textformate der Druckmedien: Kommentare und Leitartikel der internationalen Presse - Textformate der öffentlichen Rede: Politische Rede - Songs - TV documentary An Inconvenient Truth - Green Line, Oberstufe (Klett): Topic 7: Global challenges Topic 8: Saving the planet Topic 9: International peacekeeping Klausur: A1 oder A2 (Ausgangstext: fiktional) - analysis of non-fictional texts - analysis of graphs, charts, statistics - analysis of songs - analysis of visuals (photos, cartoons) - speaking skills (discussion and debate) - comment - letter to the editor - formal letter - newspaper article Klausur: B1 (Statistiken, Diagramme, Schaubilder, bildliche Darstellungen) 12/1 Utopia and dystopia exploring alternative worlds - Science and ethics; genetic engineering (stem cell research, human cloning, Sach- und Gebrauchstexte: - Textformate der Druckmedien: Kommentare und Leitartikel der internationalen Presse - analysis of non-fictional texts - analysis of fictional texts (narrator, point of view, mode of presentation; plot;

12 Schulinternes Curriculum Englisch Sekundarstufe II 12/1 benefits vs. dangers, genetically modified food) - Science fiction, fantasy and utopia (definitions, utopia-dystopia) Shakespeare a literary giant in the 21st century - Shakespeare and the Elizabethan World - In-depth study of a play and corresponding film passages / scenes from theatre performances (Shakespeare s life and work, theatre in the Elizabethan Age, the topicality of Shakespearean plots and themes) - Shakespeare s sonnets and Elizabethan poetry Literarische Texte: - Roman: Aldous Huxley, Brave New World (möglich auch: Paul Auster, Moon Palace (im Rahmen des Unterrichtsvorhabens The American Dream then and now)) - Green Line: Oberstufe (Klett): Topic 13: Science and technology Literarische Texte: - Drama: William Shakespeare, Much Ado About Nothing (including film versions and theatre performances) - Gedichte: poems and sonnets Sach- und Gebrauchstexte - Green Line: Oberstufe (Klett): Topic 12: Shakespeare - live characterization; setting and atmosphere) - vocabulary for text analysis - speaking skills (discussion and debate) - comment - letter to the editor - diary entry - writing from a different point of view - review of a novel Klausur: A1 oder A2 (Ausgangstext fiktional oder nicht fiktional) - analysis of fictional texts (drama terms, poetry analysis) - Shakespeare s language - analysis of non-fictional texts - comparison of film versions and theatre performances - creative writing (e.g. poetry, interior monologues, reviews) - acting out scenes from the play Klausur: A1 oder A2 (Ausgangstexte fiktional oder nicht-fiktional) oder B2 (audio-visuell) 12/2 Revision presentation skills (presentation in an oral exam) Grundkurs 11/1 Inhaltsfelder/Themen/ Bezugsrahmen (Vorgaben) British and American traditions and visions - monarchy and modern democracy - The American Dream then and now - American Dream / American Nightmare, immigration, Medien und Materialien (Vorschläge bzw. Vorgaben) Sach- und Gebrauchstexte: - Textformate der Druckmedien: Kommentare und Leitartikel der internationalen Presse - Textformate der öffentlichen Rede: Politische Rede Kompetenzen (Schwerpunkte) - Understanding tasks (Operatoren) - analysis of non-fictional texts - analysis of political speeches (rhetorical devices) - analysis of fictional texts (drama terms)

13 Schulinternes Curriculum Englisch Sekundarstufe II cultural diversity (melting pot / salad bowl), historical aspects (u.a. Declaration of Independence, Civil Rights Movement) Literarische Texte: - Drama: Tennessee Williams, A Streetcar Named Desire oder Lorraine Hansberry, A Raisin in the Sun - Green Line, Oberstufe (Klett): Topic 1: The UK Topic 4: Power to the people (Democracy and participation) Topic 3: American truths - analysis of visuals (photos, cartoons) - letter to the editor - comment - creative writing: diary, writing from a different point of view, etc. Klausur: A1 oder A2 (Ausgangstext: nichtfiktional oder fiktional) oder B2 (auditiv) 11/1 The American Dream in modern poetry and songs - American Dream / American Nightmare - Social criticism in modern poetry and songs Sach- und Gebrauchstexte Literarische Texte: - Lieder und Gedichte - Green Line, Oberstufe (Klett): Topic 3: American truths Topic 4: Power to the people Topic 11: Ethnic diversity - basic listening skills - analysis of fictional texts (poetry analysis) - project work in a group - doing Internet research - creative writing (poems) Klausur: A1 oder A2 (Ausgangstext: fiktional) oder B2 (auditiv) 11/2 11/2 Post-colonialism and migration: From Empire to Commonwealth - The post-colonial experience in India (u.a. unity in diversity, caste system, M. Gandhi, role of women, Bollywood, from colony to superpower) - The role of the New English Literatures: Indian and Pakistani communities in Britain (insb. 1 st and 2 nd generation of immigrants) Globalization global challenges: international peace-keeping at the turn of the century; the role of the UN and the USA (global problems, human rights, terrorism) Sach- und Gebrauchstexte Literarische Texte: - Kurzgeschichten, Romanauszüge, Gedichte, - Green Line, Oberstufe (Klett): Topic 10: India Topic 1: The UK (Empire and Commonwealth) Sach- und Gebrauchstexte: - Textformate der Druckmedien: Kommentare und Leitartikel der internationalen Presse - Textformate der öffentlichen Rede: Politische Rede - TV documentary An Inconvenient Truth Literarische Texte: - Roman: Don DeLillo, Falling Man - analysis of non-fictional texts - analysis of fictional texts (narrator, point of view, mode of presentation; plot; characterization; setting and atmosphere; summary writing) - vocabulary for text analysis - diary entry - writing from a different point of view - informal letter Klausur: A1 oder A2 (Ausgangstext: fiktional) - analysis of non-fictional texts - analysis of visuals (photos, cartoons) - analysis of fictional texts (narrator, point of view, mode of presentation; plot; characterization; setting and atmosphere) - vocabulary for text analysis - comment

14 Schulinternes Curriculum Englisch Sekundarstufe II - Green Line, Oberstufe (Klett): Topic 9: International peacekeeping - letter to the editor - formal letter - newspaper article - creative writing: e.g. character portraits, informal letter, diary entry Klausur: A1 oder A2 (Ausgangstexte fiktional oder nicht-fiktional) oder B1 (Statistiken, Diagramme, Schaubilder, bildliche Darstellungen) 12/1 Utopia and dystopia exploring alternative worlds - Science and ethics; genetic engineering (stem cell research, human cloning, benefits vs. dangers, genetically modified food) - Science fiction, fantasy and utopia (definitions, utopia-dystopia) Sach- und Gebrauchstexte: - Textformate der Druckmedien: Kommentare und Leitartikel der internationalen Presse Literarische Texte: - short stories - Green Line: Oberstufe (Klett): Topic 13: Science and technology - analysis of non-fictional texts - analysis of fictional texts - speaking skills (discussion and debate) - comment - letter to the editor - diary entry - writing from a different point of view Klausur: A1 oder A2 (Ausgangstext fiktional oder nicht fiktional) 12/1 Shakespeare a literary giant in the 21st century: The interest of young audiences in Shakespeare passages from a Shakespeare play and from a contemporary film (Shakespeare s life and work, theatre in the Elizabethan Age, the topicality of Shakespearean plots and themes) Literarische Texte: - Drama: William Shakespeare: Auszüge aus Dramen z.b. Romeo and Juliet (including film versions: e.g. Franco Zeffirelli, 1968 and Baz Luhrmann, 1996 and theatre performances) Sach- und Gebrauchstexte - Green Line: Oberstufe (Klett): Topic 12: Shakespeare - live - analysis of fictional texts (drama terms) - Shakespeare s language - analysis of non-fictional texts - comparison of film versions and theatre performances - creative writing (e.g. poetry, interior monologues, reviews, acting out scenes from the play) Klausur: A1 oder A2 (Ausgangstexte fiktional oder nicht-fiktional) oder B2 (audio-visuell) 12/2 Globalization global challenges: economic and ecological issues (the global village, Sach- und Gebrauchstexte: - Textformate der Druckmedien: Kommentare und Leitartikel der internationalen Presse - analysis of graphs, charts, statistics - speaking skills (discussion and debate)

15 Schulinternes Curriculum Englisch Sekundarstufe II multinational companies, hopes and fears; major environmental problems, climate change, renewable energies) Revision Literarische Texte - Green Line, Oberstufe (Klett): Topic 7: Global challenges Topic 8: Saving the planet Klausur: A1 oder A2 (Ausgangstexte fiktional oder nicht-fiktional) oder B1 (Statistiken, Diagramme, Schaubilder, bildliche Darstellungen) presentation skills (presentation in an oral exam)

16 Schulinternes Curriculum Englisch Sekundarstufe II Einführungsphase Die Unterrichtsinhalte im Fach Englisch in der EF basieren auf dem aktuellen Lehrplan (NR. 4704) sowie auf dem Lehrwerk Green Line Oberstufe Klasse 10 (Klett, 2010). EF/1 Inhaltliche Schwerpunkte Growing Up Acting responsibly - Legal age limits - Taking responsibility - Friendship Growing up Social problems - Teenage pregnancy in book (and film) - Teenage pregnancy in the UK Medien und Materialien (Vorschläge bzw. Vorgaben) - Literarische Texte: Kurzgeschichten, Ausschnitte aus Romanen (Paranoid Park, Slam) oder Kurzgeschichten - Ganzschrift* (Slam, Dear Nobody, ) - Ganzschrift* (Slam, Dear Nobody, ) - Film bzw. Filmausschnitte (Juno,...) - Sachtext (Zeitungsartikel, ) Kompetenzen (Schwerpunkte) - Lesekompetenz - Schreibkompetenz (summary, characterisation, narrative point of view, creative writing [writing an ending for a story, writing from a different point of view, etc.]) Klausur Aufgabenart A1/A2 - Lesekompetenz - Schreibkompetenz (summary, characterisation, narrative point of view, atmosphere, comment, creative writing [diary, writing from a different point of view, etc.]) - Interkulturelle Kompetenz (linguistic and cultural diversity in the UK) - Umgang mit audiovisuellen Medien Klausur Aufgabenart A1/A2

17 Schulinternes Curriculum Englisch Sekundarstufe II EF/2 Inhaltliche Schwerpunkte Multi-Ethnic Britain - Immigration in the UK - Integration problems of ethnic minorities Make a difference* - Contributions to Humanity - Historic Speech Making a Difference Medien und Materialien (Vorschläge bzw. Vorgaben) - Sachtexte: Textformate der Druckmedien, Websites - Statistiken - Literarische Texte: Gedichte (Dub poetry in the UK), Songs - Film bzw. Filmausschnitte (My Son the Fanatic, Bend it like Beckham, My Beautiful Laundrette, East is East ) - Sachtexte: Politische Rede (z. B. Barack Obama) - Literarische Texte: Romanauszüge, Kurzgeschichten, Gedichte - Film bzw. Filmausschnitte (Dead Poets Society, ) Kompetenzen (Schwerpunkte) - Interkulturelle Kompetenz (linguistic and cultural diversity in the UK) - Umgang mit audiovisuellen Medien (Analyse von Elementen filmischer Bildsprache) A1/A2/B2 - Hörverstehen - Lesekompetenz (s.o.) - Schreibkompetenz (Analyse von politischen Reden/ Gedichten/ Songs/ Zeitungsartikeln/ ) South Africa* - Apartheid - Kruger National Park - Literarische Texte: Ausschnitt aus Nelson Mandelas Autobiografie, Gedichte, Kurzgeschichten - Karikaturen / Bilder - Sachtext: Reiseliteratur - Film bzw. Filmausschnitte (Goodbye Bafana, ) Klausur Aufgabenart A1/A2/B2 - Hörverstehen - Lesekompetenz (s.o.) - Schreibkompetenz (Analyse von politischen Reden/ Gedichten/ Songs/ Zeitungsartikeln/ ) Klausur Aufgabenart A1/A2/B2 Nur eines der Inhaltsfelder Make a difference und South Africa muss im 2. Halbjahr behandelt werden. Auch eine Kombination dieser beiden Inhaltsfelder zu einer Unterrichtsreihe ist möglich. Eine Klausur der Aufgabenart B2 soll im 2. Halbjahr zu einem der drei Inhaltsfelder geschrieben werden.

18 Schulinternes Curriculum Englisch Sekundarstufe II Qualifikationsphase Auf der Grundlage der Obligatorik des Lehrplans Englisch werden die im Folgenden genannten Schwerpunkte gesetzt. Es gilt dabei zu beachten, dass die Vorgaben des Lehrplans Englisch sowie die jeweils aktuellen Vorgaben zu den unterrichtlichen Voraussetzungen für die schriftlichen Prüfungen im Abitur in der gymnasialen Oberstufe berücksichtigt werden. Die Realisierung der Obligatorik liegt in der Verantwortung der einzelnen Lehrkraft. Grundsätzlich gilt, dass in allen Unterrichtsvorhaben die grundlegenden Skills eingeführt bzw. angewendet und eingeübt werden sollen (vgl. Green Line Oberstufe [Klett], S ): word skills text skills writing skills listening skills speaking skills special skills (z.b. translating, mediating, interpreting; making a survey) Das Lehrwerk, Green Line Oberstufe (Klett), auf welches im schulinternen Lehrplan Bezug genommen wird, ist für die Qualifikationsphase am Gymnasium Antonianum eingeführt. Inhaltsfelder, die im Grundkurs und Leistungskurs unterschiedlich behandelt werden sollen, sind durch die Vermerke GK und LK gekennzeichnet. Des Weiteren sind obligatorische schulinterne Schwerpunktsetzungen durch Fettdruck hervorgehoben. Alle anderen Angaben bezüglich Medien und Materialien bzw. Kompetenzen sind als Vorschläge bzw. Auswahlmöglichkeiten zu verstehen.

19 Schulinternes Curriculum Englisch Sekundarstufe II Q1/1 Q1/1 Inhaltliche Schwerpunkte Medien und Materialien (Vorschläge) Kompetenzen (empfohlene Klausurschwerpunkte) British and American Sach- und Gebrauchstexte: - understanding tasks (Operatoren) traditions and visions - Kommentare und Leitartikel der Britain s past and present: internationalen Presse Anforderungsbereich II: from Empire to - analysis of (non-) fictional texts Commonwealth, monarchy Literarische Texte: - analysis of visuals (photos, cartoons) and modern - film script ( The Queen ) + Filmauszüge democracy - Kurzgeschichten, Gedichte British and American traditions and visions: The American Dream then and now Bezug zum Lehrwerk: - Topic 1: The UK - Topic 4: Power to the people Sach- und Gebrauchstexte: - Politische Reden - Kommentare und Leitartikel der internationalen Presse Literarische Texte: - Songs - 20th- or 21st-century drama als Ganzschrift, z.b. Tennessee Williams, A Streetcar Named Desire Arthur Miller, Death of a Salesman Lorraine Hansberry, A Raisin in the Sun Bezug zum Lehrwerk: - Topic 3: American truths - Topic 4: Power to the people - Topic 11: Ethnic diversity Anforderungsbereich III: - comment - newspaper article (report, comment) Klausur: A1/A2 (Ausgangstext: nicht-fiktional oder fiktional) oder B2 (audio-visuell) Anforderungsbereich II: - analysis of political speeches - analysis of non-fictional texts - basic listening skills - analysis of fictional texts (drama) - analysis of visuals (photos, cartoons) Anforderungsbereich III: - letter (formal letter, letter to the editor, personal letter) - newspaper article (report) - written interview Klausur: A1/A2 (Ausgangstext: nicht-fiktional oder fiktional) oder B1 (Statistiken, Diagramme, Schaubilder, bildliche Darstellungen)

20 Schulinternes Curriculum Englisch Sekundarstufe II Q1/2 Q1/2 Inhaltliche Schwerpunkte Medien und Materialien (Vorschläge) Kompetenzen (empfohlene Klausurschwerpunkte) Post-colonialism and Sach- und Gebrauchstexte Anforderungsbereich II: migration - Kommentare und Leitartikel der - analysis of non-fictional texts - The post-colonial internationalen Presse - analysis of fictional texts (narrator, point experience in India (u.a. of view, mode of presentation; plot; unity in diversity, caste Literarische Texte: characterization; setting and atmosphere) system, M. Gandhi, role of - short stories women, from colony to - 20th- and 21st-century novels (Auszüge) Anforderungsbereich III: superpower) - film script (Slumdog Millionaire) - comment - Ethnic communities in - poems - letter (formal letter, letter to the editor, 21st-century Britain: personal letter) Indian and Pakistani Bezug zum Lehrwerk: - optional im LK: Ausgestaltung, Fortführung communities in Britain - Topic 10: India oder Ergänzung eines literarischen (insb. 1 st and 2 nd - Topic 1: The UK (Empire and Ausgangstextes generation of immigrants) Commonwealth) Klausur: A1/A2 (Ausgangstext: nicht-fiktional Globalization global challenges - GK: Cultural issues: values, lifestyles, communication - LK: Economic, ecological and cultural issues and their political consequences Sach- und Gebrauchstexte: - Kommentare und Leitartikel der internationalen Presse - Politische Reden - TV documentary An Inconvenient Truth Literarische Texte: - songs - 20th and 21st century novels (Auszüge) Bezug zum Lehrwerk: - Topic 7: Global challenges - Topic 8: Saving the planet - Topic 9: International peacekeeping oder fiktional) Anforderungsbereich II: - analysis of non-fictional texts - analysis of graphs, charts, statistics - analysis of songs - analysis of visuals Anforderungsbereich III: - comment - letter (formal letter, letter to the editor, personal letter) - (written) interview - discussion and debate (speaking) Klausur: B1 (Statistiken, Diagramme, Schaubilder, bildliche Darstellungen) oder A1/A2

21 Schulinternes Curriculum Englisch Sekundarstufe II Q2/1 Inhaltliche Schwerpunkte Medien und Materialien (Vorschläge) Kompetenzen (empfohlene Klausurschwerpunkte) Utopia and dystopia Sach- und Gebrauchstexte: Anforderungsbereich II: exploring alternative worlds - Kommentare und Leitartikel der - analysis of non-fictional texts - Science fiction, utopia and internationalen Presse - analysis of fictional texts dystopia - zusätzlich im LK: Science Literarische Texte: Anforderungsbereich III: and ethics: genetic - 20th or 21st century novel als Ganzschrift, - comment engineering (stem cell z.b. - letter (formal letter, letter to the editor, research, human cloning, Aldous Huxley, Brave New World personal letter) benefits vs. dangers, Ray Bradbury, Fahrenheit 451 genetically modified food) Kazuo Ishiguro, Never let me go Klausur: A1/A2 (Ausgangstext fiktional oder - songs nicht fiktional) oder B1 als mündliche Prüfung Q2/1 Q2/2 The interest of young audiences in Shakespeare GK: - Study of passages from a play and corresponding film passages LK: - Shakespeare and the Elizabethan World - Study of a play and corresponding film passages/scenes from theatre performances Revision Bezug zum Lehrwerk: - Topic 13: Science and technology Literarische Texte: - (passages from a) Shakespearean play (including film passages/scenes from theatre performances), z.b. Macbeth Romeo and Juliet Much Ado About Nothing Richard III Bezug zum Lehrwerk: - Topic 12: Shakespeare - live - Shakespeare s language - comparison of film versions and theatre performances Anforderungsbereich II: - analysis of drama Anforderungsbereich II: - comment - letter (formal letter, letter to the editor, personal letter) Klausur: A1/A2 (Ausgangstexte fiktional oder nicht-fiktional) oder B2 (audio-visuell) presentation skills (presentation in an oral exam)

22 Eckpunktepapier zur Hausaufgabenpraxis der Fachschaft Englisch Empfehlungen der Fachschaft an die Arbeitsgruppe - Der bisherige Umfang und die Häufigkeit der Hausaufgaben im Fach Englisch sind grundsätzlich angemessen und sollen so beibehalten werden. Das Erlernen einer Fremdsprache bedarf regelmäßiger Übung und Wiederholung, was nur zum Teil in den Unterrichtsstunden erfolgen kann. - Hausaufgaben müssen klar und verständlich formuliert werden, insbesondere in der Erprobungsstufe. - Die Schülerinnen und Schüler sollten verstärkt an langfristige Hausaufgaben herangeführt werden, da sich aufgrund des Doppelstundenmodells oft lange Pausen zwischen den einzelnen Stunden ergeben. - Die Hausaufgaben sollen situations- und lerngruppenabhängig erfolgen. Wie bisher sollen immer wieder vorbereitende, weiterführende und nachbereitende Hausaufgaben aufgegeben werden, die verschiedene Fähigkeiten (z.b. Vokabelarbeit, Textproduktion verschiedener Textformate, Wörterbucharbeit, Grammatik) üben und vertiefen. - Im Laufe der Sekundarstufe 1 soll die Produktion von freien Texten (z.b. Briefe, s, Essays usw.) einen höheren Stellenwert bei den Hausaufgaben erhalten, wohingegen in den unteren Jahrgangsstufen das Üben sprachlicher Mittel (z.b. grammatikalische Strukturen) im Vordergrund steht.

23 Bewertung schriftlicher Arbeit im Fach Englisch Bewertung schriftlicher Arbeiten im Fach Englisch Beschlussfassung vom??? 1. Grundlagen zur Konzeption und Bewertung von Klassenarbeiten in der Sek. I 1.1. Vorgaben des Kernlehrplans Englisch Schriftliche Arbeiten sollen in der Regel aus mehreren Teilaufgaben bestehen, die inhaltlich-thematisch miteinander zu verbinden sind, so dass die rezeptiven und produktiven Leistungen integrativ in Form von komplexen Aufgaben überprüft werden. Aufgabentypen: geschlossen, möglichst in Kombination mit offenen Aufgaben, vor allem zur Überprüfung von Lese- und Hörverstehen halboffen, möglichst in Kombination mit offenen Aufgaben offen Bei der Konzeption der Aufgaben müssen unterschiedliche Anforderungsniveaus berücksichtigt werden. Auch methodische Kompetenzen, die Gegenstand des Unterrichts waren, sollten in den Klassenarbeiten überprüft werden (z.b. mindmapping, word formation structuring a text, finding key words, topic sentences etc.). Der Komplexitätsgrad der Aufgaben nimmt mit den Lernjahren zu. Die Klassenarbeiten sollten in den höheren Lernjahren zunehmend nach dem Muster "vom Ausgangstext zum Zieltext" konzipiert werden. VV zur APO-SI vom : Klassenarbeiten in modernen Fremdsprachen können mündliche Anteile enthalten Eine schriftliche Klassenarbeit in den modernen Fremdsprachen kann durch eine Form der mündlichen Leistungsüberprüfung ersetzt werden, wenn im Lauf des Schuljahres die Zahl von vier schriftlichen Klassenarbeiten nicht unterschritten wird. 1.2 Vorgaben der Fachkonferenz für die Klassenarbeiten der einzelnen Jahrgangsstufen Anzahl und Dauer der Arbeiten Klasse Klasse 5 Klasse 6 Klasse 7 Klasse 8 Klasse 9 Dauer der 45 Min 45 Min 45 Min 45 Min 90 Min Arbeiten Wörterbuch (zweisprachig) Nein Nein Nein Nein Nein Ja Jahrgangsstufe 5/6 - In den Arbeiten darf nicht nur ein Aufgabentyp enthalten sein. - Die Aufgaben dürfen dem geschlossenen und halboffenen Aufgabentypen entsprechen. - Von Anfang an werden kleine Textproduktionen eingebunden, welche in die Gesamtpunktzahl einberechnet werden. - Im Laufe des Schuljahres werden folgende weiteren Aufgabenbereiche abgeprüft: Grammatik; Hörverstehen; Leseverstehen; Wortschatz Jahrgangsstufe 7 - In den Arbeiten darf nicht nur ein Aufgabentyp enthalten sein und 40% - 70% der Gesamtpunktzahl sind dem geschlossenen bzw. halboffenen Aufgabentyp zuzuordnen. 1

24 Bewertung schriftlicher Arbeit im Fach Englisch - Für die Bewertung der Textproduktion gilt als Grundlage folgendes Bewertungsraster: Inhalt (kriterienorientiert): ca. 30 % der Punktzahl Sprachliche Darstellung (Aufteilung wie folgt): ca. 70 % der Punktzahl Kommunikative Textgestaltung Der Prüfling formuliert durchgängig verständlich, selbstständig und flüssig lesbar. zeigt eine klare Orientierung an der Aufgabenstellung ohne unnötige Wdh. und gliedert den Text in erkennbare Abschnitte. Ausdrucksvermögen Der Prüfling verwendet angemessenen und abwechslungsreichen Wortschatz. verwendet des Öfteren komplexe Sätze und variiert den Satzbau. Sprachrichtigkeit Der Prüfling formuliert weitgehend frei von Rechtschreibfehlern. formuliert weitgehend frei von Grammatikfehlern. formuliert weitgehend frei von Mängeln in der angemessenen und korrekten Wortwahl. - Die Bereiche der sprachlichen Darstellung sollten in etwa gleich gewichtet werden, wobei der Bereich Sprachrichtigkeit tendenziell etwas stärker bepunktet werden soll. - Im Laufe des Schuljahres sollten außer der Textproduktion folgende Aufgabenbereiche in Klassenarbeiten überprüft: Grammatik; Hörverstehen; Leseverstehen; Wortschatz; Mediation Jahrgangsstufe 8 - In den Arbeiten darf nicht nur ein Aufgabentyp enthalten sein und 30% - 50% der Gesamtpunktzahl sind dem geschlossenen bzw. halboffenen Aufgabentyp zuzuordnen. - Für die Bewertung der Textproduktion gilt als Grundlage folgendes Bewertungsraster: Inhalt (kriterienorientiert): ca % der Punktzahl Sprachliche Darstellung (Aufteilung wie folgt): ca % der Punktzahl Kommunikative Textgestaltung Der Prüfling formuliert durchgängig verständlich, selbstständig und flüssig lesbar. zeigt eine klare Orientierung an der Aufgabenstellung ohne unnötige Wdh. und gliedert den Text in erkennbare Abschnitte. Ausdrucksvermögen Der Prüfling verwendet angemessenen und abwechslungsreichen Wortschatz. verwendet des Öfteren komplexe Sätze und variiert den Satzbau. Sprachrichtigkeit Der Prüfling formuliert weitgehend frei von Rechtschreibfehlern. formuliert weitgehend frei von Grammatikfehlern. formuliert weitgehend frei von Mängeln in der angemessenen und korrekten Wortwahl. 2