Pädagogische Psychologie

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Alexandra Christin Fried
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1 Nathaniel L.Gage David C.Berliner Pädagogische Psychologie 5., vollständig überarbeitete Auflage Herausgegeben und aus dem Amerikanischen übersetzt von Gerhard Bach

2 Teil I - Pädagogische Psychologie: Grundlagen Kapitel 1: Ziele und Methoden der Pädagogischen Psychologie 1.1 Überblick Pädagogische Psychologie und Lehrerausbildung Forschungsergebnisse der Pädagogischen Psychologie: selbstverständlich oder nicht? Konzepte (oder Variablen) und Prinzipien der Pädagogischen Psychologie Anwendung von Konzepten und Prinzipien in der Pädagogischen Psychologie: Erklären, Vorhersage und Kontrolle Methoden zur Analyse der Beziehungen von Variablen Forschung und pädagogische Praxis Zusammenfassung 27 Kapitel 2: Aufgaben und Ziele des Unterrichts 2.1 Überblick Pädagogische Psychologie als Entscheidungshilfe Wozu Unterrichtsziele formulieren? Kriterien für die Formulierung von Unterrichtszielen DieVerhaltens-Inhalts-Matrix Zur Begründung von zielorientierter Planung Die Lernzielklassifikation Kognitive Ziele aufstellen Zusammenfassung 45 Teil II - Schülereigenschaften Kapitel 3: Intelligenz 3.1 Überblick Definition von Intelligenz Messung von Intelligenz 53

3 VI 3.4 Struktur von Intelligenz Intelligenz und Erfolg in Schule und Beruf Vererbung und Umwelt als Intelligenzfaktoren Unterscheidung von Intelligenz und Schulleistung Zwei neuere Theorien der Intelligenz Intelligenzunterschiede: ethnische, soziale und regionale Faktoren Ursachen für gruppenspezifische Intelligenzunterschiede Intelligenzsteigerung: Elternhaus und Schule Zusammenfassung 99 Kapitel 4: Kognitive Funktionen, Sprache und Persönlichkeit 4.1 Überblick Piagets Stufenmodell Der Entwicklungsprozeß Disequilibrium und Piagets Theorie Bruners Theorie der kognitiven Entwicklung Wygotskis Theorie der kognitiven Entwicklung Implikationen der Theorien Piagets, Bruners und Wygotskis für den Unterricht Die Sprachentwicklung Sprachentwicklung und Unterricht Die Entwicklung der Persönlichkeit: Eriksons globale Theorie Entwicklung von moralischem Denken und Urteilen Persönlichkeit und Eigenschaften Der Lehrer und die Eigenschaftstheorie Zusammenfassung 163 Kapitel 5: Schule und gesellschaftliche Vielfalt: Kulturspezifische, geschlechtsspezifische und begabungsspezifische Unterschiede 5.1 Überblick Kulturspezifische Unterschiede Der historische Hintergrund Lernen und Kognition aus kulturübergreifender Perspektive Kultur, Erwartungen und schulischer Erfolg Was Schule und Lehrer tun können Geschlechtsspezifische Unterschiede Geschlechtsunterschiede und Intelligenzunterschiede Geschlechtsunterschiede und Persönlichkeitsunterschiede Die Beziehung zwischen Persönlichkeit und intellektueller Leistung Die Entwicklung von Geschlechtsrollen in Familie und Schule Begabungsspezifische Unterschiede: Ausnahmeschüler und Sonderpädagogik 198

4 VII 5.13 Allgemeine Fragen und Bedenken von Sonderschullehrern Kategorisierung der Behinderungen Aptitude-Treatment-Interaction (ATI) Zusammenfassung 223 Teil III - Lernen und Motivation: Theorien und Anwendungen Kapitel 6: Operantes und soziales Lernen: Theorien und Anwendungsmöglichkeiten 6.1 Überblick Lernen: eine Definition Drei verhaltensbezogene Psychologien Operantes Konditionieren und Verstärkung Verstärkungspläne Kontingenzmanagement Das Eliminieren von unerwünschtem Verhalten Operantes Konditionieren: ethische Probleme Beobachtungslernen Beobachtungslernen als soziales Lernen Selbststeuerung des Verhaltens Lernen mit Mentoren Zusammenfassung 276 Kapitel 7: Gedächtnis, kognitive Informationsverarbeitung und Lern transfer 7.1 Überblick Informationsaumahme und -Verarbeitung Orientierungsstimuli und Orientierungsreaktion Kurzzeitgedächtnis und Vergessen Langzeitgedächtnis Erkenntnisse aus der kognitiven Psychologie Lerntransfer Transfer im Unterricht Zusammenfassung 334 Kapitel 8: Motivation, Lernen und Unterricht 8.1 Überblick Persönliche (interne) und umweltbedingte (externe) Einflüsse auf Motivation Die Rolle der Motivation bei Verhalten und Lernen Motivationsformen Leistungsmotivation: eine Persönlichkeitsvariable 344

5 VIII 8.6 Leistungsattributionen und affektive Folgen Gruppenzugehörigkeit, Macht und Anerkennung als Motive Intrinsische und extrinsische Motivation Operantes Konditionieren und Motivation Motivationsstrukturen intern verändern: Kognitive Trainingsprogramme Motivationsstrukturen extern verändern: Umweltbezogene Trainingsprogramme Fünfzehn Motivierungstechniken für den Unterricht Zusammenfassung 389 Teil IV - Unterrichtsmethoden und Unterrichtspraxis Kapitel 9: Unterrichtsmethoden: Unterrichtsvortrag und Unterrichtsdiskussion 9.1 Überblick Der Unterrichtsvortrag: Ziele, Begründungen, Effektivität Vorbereitung des Unterrichtsvortrags Die Einleitung des Unterrichtsvortrags Der Hauptteil des Vortrags Der Schlußteil des Vortrags Die Diskussion im Unterricht: Ziele und Begründungen Vorbereitungsphase Durchfuhrungsphase Nachbereitung Intellektuelle, soziale und emotionale Gefahren Kooperatives Lernen Zusammenfassung 460 Kapitel 10: Unterrichtsmethoden: Individueller Unterricht und humanistische Ansätze 10.1 Überblick Individueller Unterricht: Ziele und Begründungen Lern- und Arbeitsgewohnheiten Selbständiges und selbstbestimmtes Lernen Lernverhaltensverträge in der Primarstufe Zielerreichendes Lernen: Mastery Learning und PSI Einzelbetreuung: Tutorensysteme Programmierter Unterricht Computerunterstützter Unterricht Humanistische Ansätze: Ziele, Ursprünge, Prinzipien Offener Unterricht Zusammenfassung 506

6 IX Kapitel 11: Unterrichtspraxis: Planung und Interaktion 11.1 Überblick Die Grundstruktur des Unterrichts Unterricht: Planungsphase Eine Hierarchie der Planungsbedingungen Planungsstrategien für Disziplin und Management Planungsstrategien zur Vorurteilskontrolle Methodisch-didaktisches Inhaltswissen Methodische Strukturstützen als Lernhilfen Planungsstrategien für Variabilität und Flexibilität Unterricht: Interaktionsphase Interaktion und lehrergesteuertes Unterrichtsgespräch Das Unterrichtsgespräch als E-T-R-Sequenz Stillarbeit Das Zusammenspiel der Methoden Zusammenfassung 576 Teil V - Messen und Bewerten Kapitel 12: Konzepte der Leistungsmessung und standardisierte Tests 12.1 Überblick Leistungen mit Tests messen Normbezogenes Testen Kriteriumsbezogenes Testen Reliabilität Validität Evaluieren Standardisierte Tests: Vorteile und spezielle Anwendungsbereiche Testtypen: Fähigkeitstests und Leistungstests Auswahlkriterien Testdurchfiihrung Testinterpretation Zukunftsperspektiven Zusammenfassung 621 Kapitel 13: Lehrerbeurteilung und Noten 13.1 Überblick Informelle Beurteilungen Formale Beurteilungen: Leistungsarten festlegen Entscheidung über die Art der Testfragen Die Formulierung von Testfragen Was folgt nach der Testdurchfuhrung? 653

7 X 13.7 Der Computer als Hilfe beim Testen Vom Beurteilen zum Benoten: ein komplizierter Schritt Die üblichen Fragen zum Testen und Benoten Ziele eines Schülerbeurteilungssystems Bewertungsunterlagen und Informationsquellen Bezugsrahmen und Maßstäbe für Noten und Zeugnisse Das Portfolio-System: eine gesunde Mischung Zusammenfassung 671 Literaturverzeichnis 675 Sachverzeichnis 723

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