Schreiben. zur Erkenntnisgewinnung. Schreibweisen. Schreiben an andere

Transkript

1 1»Das klingt irgendwie blöd. Ich kann mich einfach nicht ausdrücken.irgendwie kriege ich das Thema nie richtig in den Griff.Ich weiß nie, was ich überhaupt schreiben soll.ich finde keinen Anfang.Ich wiederhole mich ständig.ich weiß nie sicher, ob das auch richtig ist, was ich schreibe.mir fällt nichts ein. Ich weiß nicht, was / worüber ich schreiben soll.zu Anfang geht es meistens ganz gut, aber dann komme ich nicht weiter.mir fällt immer soviel auf einmal ein und ich kriege dann gar nicht alles unter.ich hätte noch soviel schreiben können, aber ich hatte einfach zu wenig Zeit.Ich weiß oft nicht, ob man das so sagen kann / ob das so richtig formuliert ist.manchmal fange ich auch einen Satz an und kann ihn einfach nicht zu Ende bringen.ich komme immer unheimlich langsam voran und überlege erst zehnmal hin und her, dadurch werde ich oft nicht fertig.ich weiß meistens nicht, was ich an meinen Texten noch verbessern kann. Ich finde nichts, was ich anders schreiben könnte. Ich weiß auch oft gar nicht, was da falsch sein könnte.«a : Tauschen Sie sich in Kleingruppen über folgende Fragestellungen aus: Welche Schreibschwierigkeiten und Schreibprobleme zeigen sich in den Schüleräußerungen? Welche Hilfestellungen könnte man den be tref fenden Schülerinnen und Schülern Ihrer Meinung nach geben? Welche Schreibprobleme kennen Sie, welche Strategien nutzen Sie, um diese zu überwinden? Deutsch_SII_Kompetenzen_Korr2_b_if :38:26 Uhr

2 Sich mit einer Formulierung ausein ander setzen Schreiben zur Erkenntnisgewinnung Sich erinnern... Schreiben für mich Eigene Erlebnisse oder Erfahrungen festhalten Geschehensabläufe protokollieren Sich Merkzettel anlegen Schreiben als Gedächtnisstütze Schreibweisen Schreiben für andere Anderen etwas beschreiben Anderen etwas darstellen Andere zu etwas auffordern Anderen gegenüber etwas begründen Schreiben an andere A : Vervollständigen Sie vor dem Hintergrund Ihrer Schreiberfahrungen die Mind-Map. Tauschen Sie sich darüber aus, welche Textsorten Sie für die jeweiligen Schreibweisen verwenden würden. B : Welche Schreibweisen sind für Sie die geläufigsten, welche würden Sie gerne ausprobieren? In diesem Kapitel lernen Sie : verschiedene Funktionen des Schreibens kennen, : aufgaben- und themenbezogen zu schreiben, : sich an Textmustern sowie an deren Funktionen zu orientieren, : Schreibprozesse zu gestalten (Entwurf, Gliederung Formulierung Endfassung), : Grundzüge wissenschaftlichen Arbeitens zu trainieren, : Informationsquellen zu nutzen und auszuwerten, : stilistische Fragen unter dem Aspekt der Funktionalität von Sprache zu reflektieren, : Texte zu überarbeiten, : Gespräche über eigene und fremde Schreibprozesse und -produkte zu führen. 3 Deutsch_SII_Kompetenzen_Korr2_b_if :38:32 Uhr

3 Schulische Schreibaufgaben bewältigen Schreibaufgaben verstehen und erfassen Ein Unterrichtsthema viele Aufgabenstellungen : Geben Sie den Inhalt des Textausschnitts mit Ihren Worten wieder. : Charakterisieren Sie anhand der vorgegebenen Textauszüge die Gräfin Orsina, die ehemalige Geliebte des Prinzen. : Untersuchen Sie den Dialog zwischen Marinelli, dem Kammerherrn des Prinzen, und Graf Appiani, dem Verlobten Emilia Galottis. Berücksichtigen Sie dabei insbesondere ihr Verhältnis zu Hof- bzw. Familienleben. : Analysieren und interpretieren Sie den vorliegenden Szenenausschnitt. Beurteilen Sie, ob das hier zum Ausdruck kommende Frauenbild für die Epoche der Aufklärung typisch ist. : Erörtern Sie, ob man die Figur des Fürsten in Lessings Trauerspiel»Emilia Galotti«als aufgeklärten Herrscher bezeichnen kann. Beziehen Sie bei Ihrer Stellungnahme weitere im Unterricht zu diesem Thema behandelte Texte ein. : Gehen Sie der Frage nach, inwieweit man die Figur Emilia Galotti in Lessings gleichnamigen Trauerspiel mit der Figur der Marie in Büchners»Woyzeck«vergleichen kann. : Fassen Sie die zentralen Gedanken des Autors über die Aktualität von Lessings Trauerspiel»Emilia Galotti«thesenartig zusammen. : Nehmen Sie vor dem Hintergrund Ihrer Textkenntnis und Ihres Textverständnisses zu den Äußerungen kritisch Stellung. : Analysieren Sie die beiden Textauszüge im Hinblick auf die Darstellung aufklärerischen Gedankenguts und vergleichen Sie beide Positionen miteinander. : Analysieren Sie den Text. Klären Sie dabei insbesondere, was der Autor unter dem Begriff»Aufklärung«versteht und welche Bedeutung er aufklärerischem Gedankengut in der Gegenwart zumisst. Nehmen Sie zu der Position des Autors in Form eines Leserbriefs kritisch Stellung. A : Klären Sie in Partnerarbeit, was Sie bei den je weiligen Klausuraufgaben leisten sollen. Ziehen Sie die beiden nachfolgenden Info-Kästen zur Unterstützung heran. Was soll ich schreiben? / Aufgaben verstehen und bedenken Eine Antwort zu dieser Frage findet man in den allermeisten Fällen in der konkreten Aufgabenstellung. Sie enthält häufig sowohl Anmerkungen zur inhaltlichen Schwerpunktsetzung als auch zum methodischen Vorgehen. : Hinweise für die inhaltliche Schwerpunktsetzung geben z. B. folgende Formulierungen: im Hinblick auf, unter Berücksichtigung von sowie Verweise auf Namen, Probleme und Themen. INFO : Hinweise für die methodische Vorgehensweise enthalten die Verben: analysieren, interpretieren, vergleichen, kontrastieren, bewerten, Stellung nehmen, zusammenfassen etc. In einigen Fällen enthält die Aufgabenstellung auch noch einen Verweis darauf, welche Textsorte gewählt werden soll. Vor Beginn des Schreibprozesses sollte der Schreibende sich durch eine genaue Lektüre der Aufgabenstellung Klarheit darüber verschaffen, worüber er schreiben soll und welche Schreibhandlung von ihm verlangt wird. 36 Deutsch_SII_Kompetenzen_Korr2_b_if :38:34 Uhr

4 Überblick über zentrale Schreibhandlungen Wiedergeben Der Inhalt eines Textes bzw. eines Textauszuges wird mit eigenen Worten knapp wiedergegeben. Das kann je nachdem wie es die Aufgaben stellung vorsieht in Form eines Fließtextes oder in Form von Thesen erfolgen. Die Inhaltswiedergabe leitet zumeist eine ausführliche Textanalyse und -interpretation ein. Beschreiben Beim Beschreiben werden Beobachtungen in Worte gefasst. Man beschreibt, was man wahrnimmt und erlebt, ohne es zu analysieren oder zu bewerten. Beschreiben ist oft formalisiert, z. B. die Versuchsbeschreibung: Man spricht dann vom Protokollieren. An die Beschreibung schließt sich die Auswertung an. Zusammenfassen Zwischenergebnisse werden im Verlauf der Arbeit hervorgehoben. Zentrale Ergebnisse werden zumeist zu Beginn des Schlussteils einer Arbeit in knapper Form ausgeführt, ohne dass dabei noch einmal alle Einzelergebnisse der Arbeit dargelegt werden. Zusammenfassungen dienen dem Leser als Orientierung. Analysieren Ein Text wird im Hinblick auf seine inhaltliche und formale Machart untersucht. Häufig wird auch noch das Lay-out zur Analyse herangezogen: D. h., man zergliedert den Text in seine Bestandteile, um auf diese Weise Erkenntnisse zu gewinnen. Untersuchungsgegenstände sind u. a.: : inhaltliche Gestaltung: Gedankenführung, Aufbau des Textes, Argumentationsführung, Adressatenbezug etc.; : sprachliche Gestaltung: Wortwahl, Satzbau, Verwendung rhetorischer Mittel etc.; : Lay-out: Schriftart und -größe, Verwendung zusätzlicher Abbildungen etc. INFO Interpretieren Die Aussage eines Textes wird herausgearbeitet. Dafür ordnet man den Sachverhalt, mit dem sich der Text beschäftigt, in einen größeren Zusammenhang ein, z. B. in einen gesellschafts poli tischen Kontext oder eine kulturelle Fragestellung. Die Interpretation literarischer Werke kann sich z. B. an folgenden Aspekten orientieren: : Biografie der Autorin / des Autors; : Entstehungszeit des Textes und seinem historisch-politischen bzw. kulturellen Umfeld; : Machart des Textes. Interpretationen setzen die Textanalyse voraus. Vergleichen / Kontrastieren Festgehalten werden sowohl Übereinstimmungen als auch Unterschiede bezogen auf einen vorgegebenen Untersuchungsgegenstand. Verglichen werden können Texte, Personen, Fragestellungen, Probleme, Gestaltungsformen etc. Wichtig dabei ist die Benennung von Vergleichs kriterien. Argumentieren / Erörtern Es werden Argumente für und gegen eine Behauptung angeführt bzw. kontroverse Gesichtspunkte in Betrachtung eines Gegenstands dargelegt. Die Argumente müssen klar auf die Behauptung be zogen und überprüfbar sein. Sie werden durch Beispiele veranschaulicht. Stellung nehmen / Bewerten Auf der Basis von Argumenten wird eine persönliche Stellungnahme entwickelt, in der die eigene Position, die der Schreibende dem Sachverhalt gegenüber vertritt, deutlich wird. Es geht um eine klare Darstellung der eigenen Meinung. Für die Bewertung eines Sachverhalts müssen die Bewertungskriterien offen gelegt werden. 37 Deutsch_SII_Kompetenzen_Korr2_b_if :38:3 Uhr

5 Wissen verfügbar machen, erweitern und ordnen Klausurbeispiel : Text Emilia Galotti 4. Aufzug, 7. Auftritt (1772) Gotthold Ephraim Lessing Die Gräfin Orsina. Odoardo Galotti. [ ] Orsina Dass Sie mich also nicht verachten! Denn auch Sie haben Verstand, guter Alter, auch Sie. Ich seh es an dieser entschlossenen, ehrwürdigen Miene. Auch Sie haben Verstand- und es kostet mich ein Wort so haben Sie keinen. Odoardo Madame! Madame! Ich habe schon keinen mehr, noch ehe Sie mir dieses Wort sagen, wenn Sie mir es nicht bald sagen. Sagen Sie es! Sagen Sie es! Oder ist es nicht wahr es ist nicht wahr, dass Sie von jener guten, unsers Mitleids, unserer Hochachtung so würdigen Gattung der Wahnwitzigen sind Sie sind eine gemeine Törin. Sie haben nicht, was Sie nie hatten. Orsina So merken Sie auf! Was wissen Sie, der Sie doch schon genug wissen wollen? Dass Appiani verwundet worden? Nur verwundet? Appiani ist tot! Odoardo Tot? tot? Ha, Frau, das ist wider die Abrede. Sie wollen mich um den Verstand bringen: und Sie brechen mir das Herz. Orsina Das beiher! nur weiter. Der Bräutigam ist tot, und die Braut Ihre Tochter schlimmer als tot. Odoardo Schlimmer? schlimmer als tot? Aber doch zugleich auch tot? Denn ich kenne nur ein Schlimmeres. Orsina Nicht zugleich auch tot. Nein, guter Vater, nein! Sie lebt, sie lebt. Sie wird nun erst recht anfangen zu leben. Ein Leben voll Wonne! Das schönste, lustigste Schlaraffenleben solange es dauert. Odoardo Das Wort, Madame, das einzige Wort, das mich um den Verstand bringen soll! heraus damit! Schütten Sie nicht Ihren Tropfen Gift in einen Eimer. Das einzige Wort! geschwind. Orsina Nun da, buchstabieren Sie es zusammen! Des Morgens sprach der Prinz Ihre Tochter in der Messe, des Nachmittags hat er sie auf seinem Lust Lustschlosse. Odoardo Sprach sie in der Messe? Der Prinz meine Tochter? Orsina Mit einer Vertraulichkeit! mit einer In - brunst! Sie hatten nichts Kleines abzureden. Und recht gut, wenn es abgeredet worden, recht gut, wenn Ihre Tochter freiwillig sich hierher gerettet! Sehen Sie: So ist es doch keine gewaltsame Entführung, sondern bloß ein kleiner kleiner Meuchelmord. Odoardo Verleumdung! Verdammte Verleumdung! Ich kenne meine Tochter. Ist es Meuchelmord, so ist es auch Entführung. (Blickt wild um sich und stampft und schäumet.) Nun, Claudia. Nun, Mütterchen? Haben wir nicht Freude erlebt! O des Deutsch_SII_Kompetenzen_Korr2_b_if :38:36 Uhr

6 gnädigen Prinzen! O der ganz besonderen Ehre! Orsina Wirkt es, Alter? Wirkt es? Odoardo Da steh ich nun vor der Höhle des Räu - bers (indem er den Rock von beiden Seiten auseinander schlägt und sich ohne Gewehr sieht.) Wunder, dass ich aus Eilfertigkeit nicht auch die Hände zurückgelassen! (An alle Schubsäcke fühlend, als etwas suchend.) Nichts! gar nichts! nirgends! Orsina Ha, ich verstehe! Damit kann ich aushelfen! Ich hab einen mitgebracht. (Einen Dolch hervorziehend). Da nehmen Sie! Nehmen Sie geschwind, eh uns jemand sieht! Auch hätte ich noch etwas Gift. Aber Gift ist nur für uns Weiber, nicht für Männer. Nehmen Sie ihn! (Ihm den Dolch aufdringend.) Nehmen Sie! Odoardo Ich danke, ich danke. Liebes Kind, wer wieder sagt, dass du eine Närrin bist, der hat es mit mir zu tun. Orsina Stecken Sie beiseite! Geschwind beiseite! Mir wird die Gelegenheit versagt, Gebrauch davon zu machen. Ihnen wird sie nicht fehlen, diese Gelegenheit, und Sie werden sie ergreifen, die erste, die beste wenn Sie ein Mann sind. Ich, ich bin nur ein Weib, aber so kam ich her! fest entschlossen! Wir, Alter, wir können uns alles vertrauen. Denn wir sind beide beleidigt, von dem nämlichen Verführer beleidiget. Ah, wenn Sie wüssten wenn Sie wüssten, wie überschwänglich, 1 Bacchantin: Dienerin des römischen Gottes Bacchus (Gott des Rausches) 2 Furien: Rachegöttinnen wie unaussprechlich wie unbegreiflich ich von ihm beleidiget worden und noch werde Sie könnten, Sie würden Ihre eigene Beleidigung darüber vergessen. Kennen Sie mich? Ich bin Orsina, die betrogene, verlassene Orsina. Zwar vielleicht nur um Ihre Tochter verlassen. Doch was kann Ihre Tochter dafür? Bald wird auch sie verlassen sein. Und dann wieder eine! Ha! (wie in der Entzückung) welch eine himmlische Fantasie! Wann wir einmal alle wir, das ganze Heer der Verlassenen wir alle in Bacchantinnen 1, in Furien 2 verwandelt, wenn wir alle ihn unter uns hätten, ihn unter uns zerrissen, zerfleischten, seine Eingeweide durchwühlten um das Herz zu finden, das der Verräter einer jeden versprach und keiner gab! Ha! das sollte ein Tanz werden! Das sollte! A : Klären Sie, was Sie bei der Bearbeitung der vorliegenden Aufgabenstellung leisten sollen. B : Nehmen Sie sich einen Moment Zeit darüber nachzudenken, welche Aspekte bei der Ausein andersetzung mit einem literarischen Frauenbild interessant sein könnten; was Sie bereits über das Frauenbild der Aufklärung, evtl. speziell über das Frauenbild in Lessings Trauerspiel»Emilia Galotti«, wissen. Machen Sie sich entsprechende Notizen. C : Erarbeiten Sie den vorliegenden Textauszug mithilfe der Schritt-Lesemethode. Fertigen Sie auf der Basis Ihrer Ergebnisse einen Textbauplan an. Wählen Sie eine der im Info-Kasten vorgestellten Methoden Metatext Aufgabenart II A Analyse eines literarischen Textes mit weiterführendem Schreibauftrag Text Gotthold Ephraim Lessing: Emilia Galotti. 4. Aufzug, 7. Auftritt (gekürzt). Aufgabenstellung: : Analysieren Sie den vorliegenden Szenenausschnitt. Erläutern Sie insbesondere das hier zum Ausdruck kommende Frauenbild. : Vergleichen Sie die Figur der Orsina aus Lessings bürgerlichem Trauerspiel»Emilia Galotti«mit einer ausgewählten Frauenfigur einer anderen literarischen Epoche. 39 Deutsch_SII_Kompetenzen_Korr2_b_if :38:39 Uhr

7 Einen Textplan ausarbeiten eine Gliederung anlegen Für einen gelungenen Text ist ein gut strukturierter Bauplan eine wichtige Voraussetzung. Mit seiner Hilfe kann eine plausible gedankliche Reihenfolge angelegt werden. Wichtig ist die Klärung folgender Fragen: : Was ist alles wichtig? : Gibt es ein Textmodell, an dem ich mich orientieren kann? : Wie baue ich meinen Text auf? Wie fange ich an? Welche Teile bauen aufeinander auf? : Ist der rote Faden erkennbar? : Was steht am Ende? Es gibt verschiedene Möglichkeiten, einen Textplan auszuarbeiten: Stichpunktegerüst mit Ober- und Unterpunkten Auf ein DIN-A4-Blatt schreibt man linksbündig die Oberpunkte auf, die Unterpunkte werden nach rechts versetzt jeweils darunter geschrieben. Besonderheiten, die man unbedingt erwähnen will, werden nochmals nach rechts versetzt notiert. Beispiel bezogen auf den vorliegenden Textauszug und die Aufgabenstellung: : Klärung der Positionen von Orsina und Odo ardo (Z. 11): Wertschätzung Odoardos durch Orsina: Wiederholung des Wortes»Verstand«Odoardos Verzweiflung, Angst um Emilia: Imperative, Wiederholungen : Aufzeigen der Hintergründe des Geschehens aus der Sicht Orsinas (Z ): Orsina als Wissende (Tod Appianis, Emilias Begegnung mit dem Prinzen), Erschütterung der bürgerlichen Moralvorstellungen Odoardos... INFO Mind-Map Im Zentrum der Mind-Map steht das Thema bzw. die Aufgabe. Von diesem Zentrum zweigen Schwerpunkte in Form von Hauptästen ab. Diese Schwerpunkte werden durch weitere Unteräste ausdifferenziert. Klärung der Position Orsinas Selbsteinschätzung Orsina und Odoardo Aufdeckung der Hintergründe Odoardos Verzweiflung und Rache Fünfsatz-Text schreiben Man schreibt auf der Basis der Texterarbeitung (-Schritt-Lesemethode) einen Text, der aus fünf Sätzen besteht. Jeder Satz greift einen zentralen Gedanken auf. Die einzelnen Sätze werden jeweils auf ein DIN-A4-Blatt geschrieben und dienen als Überschriften für die einzelnen Abschnitte der Arbeit. Den einzelnen Sätzen werden in Form von Stichpunkten die bisherigen Arbeitsergebnisse zugeordnet. Beispiel: 1. Orsina, in ihrer Rolle als Frau tief verletzt, trifft auf einen verzweifelten Odoardo. 2. Odoardo sieht durch Orsinas Hintergrundinformationen seine Vorstellungen vom bürgerlichen Tugendideal verletzt. 3. Orsina überredet Odoardo, sich an ihrer Stelle für das Verhalten des Prinzen zu rächen. 4. Orsina stellt ihr persönliches Frauenbild dar.. Orsina kennzeichnet das Frauenbild der Zeit. 40 Deutsch_SII_Kompetenzen_Korr2_b_if :38:40 Uhr

8 Texte ausformulieren Einleitungen in den Blick nehmen 1 20 Einleitung Beispiel 1 In dem bürgerlichen Trauerspiel»Emilia Galotti«von G. E. Lessing aus der Epoche der Aufklärung geht es um die Auseinandersetzung zwischen höfischer Lebensweise und bürgerlichen Tugend- und Moralvorstellungen im 18. Jahrhundert. Dabei stellt die Rolle der Frau ein zentrales Thema dar. Emilia Galotti soll den Grafen Appiani heiraten. Zugleich ist aber auch Prinz Hettore von Guastalla, der regierende Fürst des Landstrichs, an Emilia Galotti interessiert und möchte sie zu seiner Mätresse machen. Am Tage der Hochzeit lässt der Kammerherr des Prinzen Appiani mit Einverständnis seines Herrn hinterrücks ermorden und Emilia Galotti und ihre Mutter auf das Lustschloss des Prinzen bringen. Odoardo, der Vater Emilias und ein Gegner der höfischen Lebensweise, trifft bei der Suche nach Frau und Tochter auf die Gräfin Orsina, die vorherige Geliebte des Prinzen. Der vorliegende Textausschnitt zeigt die Begegnung zwischen Orsina und Odoardo. Orsina deutet Odoardo gegenüber Hintergründe der Geschehnisse an. Sie möchte selbst zutiefst durch den Prinzen und seinen Kammerherrn verletzt erreichen, dass Odoardo das Verhalten des Prinzen rächt. Einleitung Beispiel 2»Emilia Galotti«von G. E. Lessing stammt aus der Zeit der Aufklärung und handelt von einer missglückten Liebesgeschichte zwischen Emilia Galotti, ihrem Verlobten Appiani und dem Prinzen des Landes Hettore von Guastalla. Die Handlung spielt in einem fiktiven Fürstentum in Italien des 18. Jahrhunderts. Der Prinz verhindert die Heirat zwischen Emilia Galotti und Graf Appiani, indem er den Grafen durch einen Auftragsmord töten lässt und Emilia entführt. Emilias Vater trifft bei der Suche nach seiner Tochter die Gräfin Orsina, eine ehemalige Freundin des Prinzen. Sie überredet ihn, sich gewaltsam an dem Prinzen zu rächen. Im Folgenden untersuche ich das Gespräch zwischen Orsina und Odoardo. Einleitung Beispiel 3 Emanzipierte Frauen ein Thema in der Literatur der Aufklärung? Einen Schwerpunkt in Lessings bürgerlichem Trauerspiel»Emilia Galotti«stellt die Auseinandersetzung mit verschiedenen Frauenbildern der Ständegesellschaft des 18. Jahrhunderts dar. Der im bürgerlichem Wertesystem verhafteten Emilia Galotti wird die Gräfin Orsina, eine für ihre Zeit gebildete selbstbestimmte Frau gegenübergestellt. Damit macht Lessing die Emanzipation der Frau zu einem Thema der Literatur der Aufklärung. Emilia Galotti wird nach dem Meuchelmord an ihrem Verlobten auf das Lustschloss des Prinzen entführt. Hier treffen ihr verzweifelter Vater, ein starker Gegner höfischer Lebensformen, und die ehemalige Mätresse des Prinzen, Gräfin Orsina, aufeinander. Beide in ihren Gefühlen zutiefst verletzt wollen sich am Prinzen rächen. A : Vergleichen Sie die Einleitungen im Hinblick auf Inhalt und Aufbau. Welche der Einleitungen halten Sie für besonders gelungen? Begründen Sie Ihre Meinung unter Berücksichtigung der Angaben im Info-Kasten. 1 Einleitung Die Einleitung in einer Textanalyse dient dem Leser als Orientierungshilfe. Er will den Text ein ordnen können und wissen, worum es geht. Die Einleitung umfasst die äußeren Textmerkmale (Autor, Text, Entstehungszeit und -ort), das Thema des Textes sowie eine knappe Inhaltsangabe. INFO Die Formulierung des Themas erfolgt mit Blick auf die Aufgabenstellung und den hier evtl. genannten Untersuchungsschwerpunkt. Handelt es sich um einen Auszug, wird der Leser zunächst kurz in den Gesamtinhalt eingeführt, bevor der Textauszug knapp skizziert wird. 41 Deutsch_SII_Kompetenzen_Korr2_b_if :38:41 Uhr