Notwendigkeit des Unterrichtsfaches Hörtaktik

Transkript

1 Notwendigkeit des Unterrichtsfaches Hörtaktik Thematisierung von Hörschädigung an Schulen für Schwerhörige Irene von Mende-Bauer 1

2 Namensgebung meines besonderen Faches Mein damaliges Fach nannte ich von Beginn an Hörtaktik. Die Namensgebung ist nicht ganz korrekt, denn Hörtaktik ist nur ein Bestandteil meines angebotenen Konzeptes. Ich vermittelte noch andere Ziele und Inhalte. Irene von Mende-Bauer 2

3 Was ist Hörtaktik? nach Peter Plath 1995 Hörtaktik Oberbegriff für Strategien von Hörbehinderten, mit denen sich auch schwierige Situationen in akustisch ungünstigen Verhältnissen besser meistern lassen. Irene von Mende-Bauer 3

4 Das Unterrichtsfach Hörtaktik könnte auch... Schwerhörigenkunde Verstehenstraining Kommunikationstraining Hören und Kommunikation oder auch Identitätstraining...genannt werden Irene von Mende-Bauer 4

5 Zu mir schwerhörig seit dem 5. Lebensjahr erstes Hörgerät mit 10 Jahren zwei Hörgeräte mit 18 Jahren Hörgeschädigtenpädagogin bis 2000 Hörtrainerin seit 2002 rechtes CI 2007 linkes CI 2012 Irene von Mende-Bauer 5

6 Ein Rückblick in meine Kindheit zeigt und Jugend wie notwendig eine professionelle Begleitung schwerhöriger Kinder und Jugendlicher ist. Irene von Mende-Bauer 6

7 Erfahrungen mit meiner Schwerhörigkeit Irene von Mende-Bauer 7

8 Erfahrungen mit meiner Schwerhörigkeit Irene von Mende-Bauer 8

9 Erfahrungen mit meiner Schwerhörigkeit Irene von Mende-Bauer 9

10 Erfahrungen mit meiner Schwerhörigkeit Irene von Mende-Bauer 10

11 Erfahrungen mit meiner Schwerhörigkeit Irene von Mende-Bauer 11

12 Erfahrungen mit meiner Schwerhörigkeit Irene von Mende-Bauer 12

13 Erfahrungen mit meiner Schwerhörigkeit Irene von Mende-Bauer 13

14 Meine Situation als Jugendliche Was mir fehlte: Vorbilder Kontakte zu anderen schwerhörigen Jugendlichen Freundschaften innerhalb meiner Klasse Informationen über unterstützende Technik (Telefone, Wecker, Lichtsignalanlage...) Möglichkeit zu lernen, wie man trotz Hörschädigung gut verstehen kann Irene von Mende-Bauer 14

15 Meine Situation als Jugendliche Was falsch lief: Der Umgang mit meinem Hörgerät. Ich dachte, je lauter ich mein HG einstelle, desto besser verstehe ich) Ich tat so, als ob ich alles verstehen würde Ich versteckte mein Hörgerät/e Ich versteckte meine negativen Gefühle Ich vertraute meine Probleme niemandem an Irene von Mende-Bauer 15

16 Meine Situation als Jugendliche Wie ich mich oft fühlte: behindert einsam traurig unsicher minderwertig sprachlich inkompetent mit Sprechfehlern behaftet Irene von Mende-Bauer 16

17 Das Alleingelassensein mit der kostete mich Problematik viel Zeit und Kraft 2 Schuljahre extra und führte zu einer gravierenden Kommunikations- und Verhaltensstörung und dies zu einer Zeit, in der man mit sich und der Welt sowieso hadert, der Pubertät. Irene von Mende-Bauer 17

18 Abitur und Studium Gymnasium für Normalhörende in Augsburg Später Studium in Augsburg und München All die Jahre habe ich mich immer durchgebissen und hart gearbeitet Es war sehr anstrengend! Irene von Mende-Bauer 18

19 Meine Arbeit an der Schule für Schwerhörige Während meiner ersten Jahre als Schwerhörigenlehrerin im Grundschulbereich, 3. und 4. Klasse, wurde mir bewusst, dass im Lehrplan für Schwerhörige etwas fehlte. Aber ich wusste zunächst nicht was. Irene von Mende-Bauer 19

20 Mein Aufenthalt im Rehabilitationszentrum Mein Hörvermögen verschlechterte sich. Ohrgeräusche plagten mich. Ich hatte keine Kraft mehr verbrachte ich 4 Wochen im Rehabilitationszentrum für Ertaubte und Schwerhörige in Rendsburg, gegründet von Uli Hase. Hier lernten wir uns kennen mit unseren Schwächen und Stärken. Irene von Mende-Bauer 20

21 Mein Aufenthalt im Rehabilitationszentrum Nach 4 Wochen intensivem Training, interessanten Gesprächen, lebhaften Rollenspielen und fachkundiger Beratung verließ ich Rendsburg mit Selbstbewusstsein, Selbstsicherheit und einer großen Portion Lebensfreude. Irene von Mende-Bauer 21

22 Mein Aufenthalt im Rehabilitationszentrum Unterrichtsinhalte waren damals Absehtraining Hörtraining Sensibilisierung zur Beachtung der Körpersprache Hörtaktik Irene von Mende-Bauer 22

23 Mein Aufenthalt im Rehabilitationszentrum Sprech- und Sprachpflege, Umgang mit technischen Hilfen für Hörgeschädigte, Einführung in das Sozial- und Behindertenrecht. Irene von Mende-Bauer 23

24 Mein Aufenthalt im Rehabilitationszentrum In Rendsburg hatte ich Zeit und Raum, mich mit meiner Hörschädigung auseinander zu setzen. Die neu erworbene Erkenntnis, dass man mit (nicht trotz) seiner Hörschädigung gut in einer hörenden Welt zurechtkommen kann, gab mir Kraft und Zuversicht. Irene von Mende-Bauer 24

25 Meine Erkenntnis nach Aufenthalt in Rendsburg Nun wusste ich, was an unserer Schule für Schwerhörige fehlte. Es fehlte das schulische Angebot zur Auseinandersetzung mit der Hörschädigung. Unsere Schule sollte der Ort sein, an dem schwerhörige Schüler erfahren können, wie sie mit ihrer Hörbehinderung in der hörenden Welt gut zurecht kommen können. Irene von Mende-Bauer 25

26 Energien frei für neue Ideen Ich wollte, den jungen Menschen an unserer Schule Raum und Zeit für die Auseinandersetzung mit der eigenen Hörschädigung anbieten und mit ihnen Lösungsmöglichkeiten erarbeiten. Irene von Mende-Bauer 26

27 Zwischenfrage: Was ist mit den Eltern? Die könnten doch... Eltern können ihren schwerhörigen Kindern selten wirklich helfen Eltern sind oft überfordert Sie haben kaum die Kraft ihre schwerhörigen Kinder seelisch zu unterstützen Sie brauchen meistens selber professionelle Hilfe Eltern versuchen in den meisten Fällen, dass ihr Kind mit Hörgeräten oder CI optimal versorgt wird. Irene von Mende-Bauer 27

28 Angebot des Faches Hörtaktik ab 1995 In Grundschulklassen und in einer 8. Klasse Hauptschule bot ich 1x wöchentlich für 45 Minuten im Rahmen des Förderunterrichts Hörtaktik an. Irene von Mende-Bauer 28

29 Meine Erfahrungen im Unterricht Hörtaktik Alle Schüler der Grundschule nahmen gerne am Unterricht teil. Ab der 6. Jahrgangstufe sollte das Fach als Wahlfach am Nachmittag für interessierte interne und externe Schüler angeboten werden. Denn nicht alle Jugendlichen der 8. Klasse waren bereit mitzumachen. Einzelne Schüler störten in dieser besonderen Zeit durch pubertierendes Verhalten. Irene von Mende-Bauer 29

30 Meine Erfahrungen im Unterricht Hörtaktik Die Schüler hatten ein starkes Bedürfnis über ihre eigene Schwerhörigkeit zu sprechen. Sie wollten gerne ihr Verhalten ändern! Sie waren immer bereit, dazu zu lernen. Sie wurden selbstbewusster! Sie liebten mein besonderes schulisches Angebot. Irene von Mende-Bauer 30

31 Ein kleiner Ausschnitt an Themen im Fach Hörtaktik Wie kommst du mit deinen Ohren klar? Ich verändere mein Verhalten: Bitte dreh dich um und sag es noch einmal! Wie und wann sage ich, dass ich schwerhörig bin? In diesen Räumen macht das Hören Spaß! Mir ist alles zu viel! Ja, ich trage Hörgeräte! Irene von Mende-Bauer 31

32 Zur Methodik des Unterrichts im Fach Hörtaktik Das Fach ist sehr stark handlungsorientiert konzipiert. Dies gelingt gezielt durch Basteln Singen Diskussionen Erfahrungsaustausch Rollenspiele Entspannungsübungen Irene von Mende-Bauer 32

33 Zur Methodik des Unterrichts im Fach Hörtaktik Malen Einladen von Betroffenen Interviews Besuch am Arbeitsplatz Filmaufnahmen Irene von Mende-Bauer 33

34 Zusammenarbeit mit den Eltern wöchentlicher Elternbrief mit Informationen zum Unterricht Elternabende Elternsprechstunde Irene von Mende-Bauer 34

35 Eigener Lehrplan mit 10 Lernzielen 1. Kennen lernen der eigenen Person und der Gruppe 2. Verbesserung bisher unbewusst eingesetzter Kommunikationstechniken 3. Verbesserung der Verständigung durch Änderung des eigenen Verhaltens Irene von Mende-Bauer 35

36 Eigener Lehrplan mit 10 Lernzielen 4. Energien sammeln, um Belastungen durch die Hörschädigung zu mindern 5. Kontaktaufnahme zu anderen Hörgeschädigten 6. Grenzen und Chancen der Persönlichkeitsentfaltung überdenken 7. Technische Hilfsmittel für Hörgeschädigte nutzen Irene von Mende-Bauer 36

37 Eigener Lehrplan mit 10 Lernzielen 8. Vorstellen von Zeichensystemen 9. Auseinandersetzung mit dem Einsatz von Gebärden 10. Medizinische Versorgung der Ohren sicherstellen Irene von Mende-Bauer 37

38 Bayerischer Lehrplan für Schwerhörige von Juli 2001 Anteile meines erarbeiteten Faches sind im Bayerischen Lehrplan übernommen worden. An allen bayerischen Schulzentren für Hörgeschädigte ist Hörgeschädigtenkunde und Kommunikationstaktik verbindlich. Die Lernziele sind eingebettet in Schulfächer wie Geschichte, Sozialkunde und Deutsch. Das bedeutet, dass fächerübergreifend gearbeitet wird. Irene von Mende-Bauer 38

39 Forderung nach eigenem Fach Die Lerninhalte fächerübergreifend anzubieten ist nachvollziehbar, aber meine geforderten Zielsetzungen können dadurch sicher nicht erfüllt werden, denn unser Schulsystem unterliegt Zwängen und Leistungskontrollen. Sie gehören zum Schulalltag. Notengebung in Hörgeschädigtenkunde und Kommunikationstaktik blockiert jedoch das Sich Öffnen der Schüler. Irene von Mende-Bauer 39

40 Rahmenbedingungen für das Fach Hörtaktik Ein gutes Verhältnis von Lehrkraft und Schülern muss gewährleistet sein. Es sollte keine Notengebung erfolgen! Die Lehrkraft muss in jeder Situation erkennen, welche Kommunikationsform angebracht ist. Irene von Mende-Bauer 40

41 Rahmenbedingungen für das Fach Hörtaktik Es muss auf geeignete Räumlichkeiten geachtet werden. Platz für Sitzkreis und Bühne! (Rhythmikraum) Diese besondere Zeit soll die Schüler nicht an andere, vielleicht belastende Schulstunden erinnern. Keine Gäste! Irene von Mende-Bauer 41

42 Rahmenbedingungen für das Fach Hörtaktik Die Lehrkraft sollte mit der psychologischen Situation schwerhöriger Menschen vertraut und entsprechend qualifiziert sein. Optimal wäre eine ausgebildete hörgeschädigte Hörgeschädigtenlehrkraft. Irene von Mende-Bauer 42

43 Resonanz zum Fach Hörtaktik Das Verhalten der Schüler, die Gespräche an Elternabenden, die Zusprüche der Kollegen bestätigen mir die Notwendigkeit dieses Schulfaches. Irene von Mende-Bauer 43

44 Besonderes Schülerverhalten drückte sich aus Das Sich-öffnen-Können das Sich-Zeit-nehmen-Können der Schüler für ihre Hörbehinderung, das Zulassen-Können ihrer Gefühle Irene von Mende-Bauer 44

45 Besonderes Schülerverhalten die Lust und der Wille an seiner Behinderung zu arbeiten und Techniken zur besseren Kommunikation zu erlernen drückten sich in einem besonderem Verhalten aus. Irene von Mende-Bauer 45

46 Besonderes Schülerverhalten Untereinander verhielten sich die Schüler sehr aufmerksam und rücksichtsvoll. Mir gegenüber verhielten sie sich sehr offen und dankbar. Irene von Mende-Bauer 46

47 Besonderes Schülerverhalten Nach außen hin zeigten sie sich selbstbewusster. Im Rollenspiel erprobte Situationen wendeten sie tatsächlich in der hörenden Welt an und dies mit Erfolg. Irene von Mende-Bauer 47

48 Resonanz von Kollegen Eine Kollegin konnte, nachdem ihre Schüler vom Fach Hörtaktik zurückkamen, viel besser unterrichten. Die Kinder seien ruhiger und folglich aufmerksamer. Beim Zurückkommen ins Klassenzimmer hätten die Augen der Kinder einen anderen Ausdruck als sonst. Irene von Mende-Bauer 48

49 Resonanz von Kollegen Eine Kollegin war überrascht, wie sehr die Kinder in der Lage waren, ihre Bedürfnisse bezüglich optimaler Verständigung zu äußern. Die Lehrerin hatte vergessen, auf ein freies, gut sichtbares Mundbild zu achten. Sie wurde von einer Schülerin höflich darauf angesprochen. Irene von Mende-Bauer 49

50 Resonanz von Eltern Manche Eltern waren zunächst verunsichert über das neue Verhalten ihres Kindes bei Unterhaltungen. Das Kind schien plötzlich bei Gesprächen zu stören. Ich meine, es versuchte, mit den erarbeiteten Kommunikationstechniken ein Gespräch zu verstehen. Es waren sicher die ersten Versuche, bei einem Gespräch mithalten zu wollen. Irene von Mende-Bauer 50

51 Resonanz von Eltern Ein Vater berichtete stolz, dass seine hochgradig schwerhörige Tochter mit ihrem Fußballverein (nur Hörende) übers Wochenende weggefahren sei. Er könne es sich nicht vorstellen, dass sie ohne die vorhergegangene Schulung in Hörtaktik mitgefahren wäre. Irene von Mende-Bauer 51

52 Resonanz von Eltern Die Mutter eines hochgradig schwerhörigen Jungen erzählte mir, dass die Wohnzimmereinrichtung umgestellt werden musste. Das Sofa musste vor das Fenster gerückt werden, da sonst eine optimale Kommunikation zwischen dem schwerhörigen Sohn und den übrigen Familienangehörigen nicht möglich wäre. Auf diese Weise erfuhren die Eltern, welche Möglichkeiten es für den Schwerhörigen gibt, um besser kommunizieren zu können. Irene von Mende-Bauer 52

53 Resonanz von Eltern Ein schwerhöriger Junge beruhigte seine Mutter mit den Worten: Ich bin doch kein Baby mehr! Ich habe gelernt, wie ich mich verhalten soll, wenn etwas außerplanmäßiges passiert! Ein Zug kam nicht, er war ausgefallen. Durch gezieltes Nachfragen bei Mitreisenden am Bahnsteig erfuhr er, wo ein Ersatzbus bereit stand. Er kam mit Verspätung wohlbehalten nachhause. Irene von Mende-Bauer 53

54 Resonanz von Schülern Was machen wir heute? Mit dieser Frage wurde ich vor Unterrichtsbeginn von Hörtaktik bestürmt. Irene von Mende-Bauer 54

55 Resonanz von Schülern Nicht vergessen werde ich den Handkuss eines Schülers mit der Bemerkung: Vielen Dank für die Stunde! Irene von Mende-Bauer 55

56 Ich danke für Ihre Aufmerksamkeit! Irene von Mende-Bauer 56

57 Sammlung zu Rollenspiele für Wir werden schlagfertig! Was hast du denn da an deinen Ohren?.. Iii, was ist denn das?... So jung und schon Hörgeräte! Anna hört schlecht, sie hat Hörgeräte! Irene von Mende-Bauer 57

58 Sammlung zu Rollenspiele für Wir werden schlagfertig! Du hörst aber heute schlecht! Das ist nicht so wichtig!... Hast du deine Hörgeräte nicht auf? Du musst mit der Ines lauter sprechen, die ist schwerhörig!... Das haben wir doch besprochen. Da warst du auch dabei! Irene von Mende-Bauer 58

59 Rollenspiel Tanja und Richard unterhalten sich. Es ist laut. Am Nebentisch wird lebhaft diskutiert. Tanja bittet Richard, ihm zu sagen, worüber die anderen am Nebentisch sprechen. Richard antwortet: Das ist nicht so wichtig! So könnte Tanja richtig reagieren! Irene von Mende-Bauer 59

60 Rollenspiel Ludwig unterhält sich mit Ines. Eine Bekannte bemerkt, dass Ines heute nicht so gut versteht. Sie sagt zu Ludwig: Du musst mit der Ines lauter sprechen, die ist schwerhörig!... So könnte Ines richtig reagieren! Irene von Mende-Bauer 60