Die Abschlussprüfung Analyse und Interpretation Handlungs- und produktionsorientierte Methoden machen fit für den Umgang mit literarischen Texten

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1 III Lesen Texte erfassen Beitrag 29 Die Abschlussprüfung Analyse und Interpretation 1 von 22 Die Abschlussprüfung Analyse und Interpretation Handlungs- und produktionsorientierte Methoden machen fit für den Umgang mit literarischen Texten Harald Grunert, Hermannsburg In dieser Einheit analysieren Ihre Schüler eine Kurzgeschichte, eine Satire und ein Gedicht und bereiten sich so auf die schriftliche Abschlussprüfung vor. Die Interpretation eines literarischen Textes ist ein fester Bestandteil der schriftlichen Abschlussprüfung. Deshalb ist es wichtig, die Schüler auf den Umgang mit verschiedenen Textarten vorzubereiten. In der vorliegenden Einheit wiederholen und üben Ihre Schüler die Interpretation einer Kurzgeschichte, einer Satire und eines Gedichts. Sie werden zunächst mit handlungs- und produktionsorientierten Methoden an die Texte herangeführt. So finden sie nicht nur individuelle Zugänge, sondern setzen sich auch intensiv mit den Inhalten auseinander. Im Anschluss analysieren sie die Texte die Aufgaben sind dabei eng an die Abschlussprüfung angelehnt. Dadurch hilft die Einheit, Ihren Schülern einen Eindruck zu vermitteln, was in der Prüfung auf sie zukommt, und nimmt ihnen unnötige Angst und Nervosität! Klasse: 10 Dauer: 6 Stunden Bereich: genaues Lesen üben; den Inhalt literarischer Texte wiedergeben; Ideensammlungen anfertigen; unterschiedliche literarische Textarten und deren Merkmale kennen; analysieren und interpretieren; eigene Texte verfassen; situationsund adressatenbezogen schreiben; zu einem Thema Stellung beziehen Thinkstock/wavebreak_Media 32 RAAbits Realschule Deutsch März 2014

2 6 von 22 Die Abschlussprüfung Analyse und Interpretation Lesen Texte erfassen Beitrag 29 III Materialübersicht 1./2. Stunde: Weg von hier? Analyse der Kurzgeschichte San Salvador Mit Zusatzmaterial Was, wann, wie? Die Abschlussprüfung auf CD 22 M 1 (Ab) Ab in den Süden? Sich auf eine Kurzgeschichte einlassen M 2 (Tx) Mir ist es hier zu kalt! Peter Bichsel: San Salvador M 3 (Ab) Peter Bichsel: San Salvador eine Kurzgeschichte analysieren 3./4. Stunde: Eine Übertreibung wird zur Realität Analyse der Satire Parkplatz gesucht M 4 (Fo) Die gefährlichste Bedrohung des Lebens? Sich auf eine Satire einlassen M 5 (Tx) Was bilden Sie sich ein? Ephraim Kishon: Parkplatz gesucht M 6 (Ab) Ephraim Kishon: Parkplatz gesucht eine Satire analysieren 5./6. Stunde: Auch du kannst etwas tun! Analyse des Gedichts naturbeschreibung M 7 (Ab) Was macht die Natur denn da? Sich auf ein Gedicht einlassen M 8 (Tx) Gerhard Rühm: naturbeschreibung ein Gedicht analysieren Abkürzungen: Ab = Arbeitsblatt; Fo = Farbfolie; Tx = Text So können Sie die Stunden kombinieren und kürzen Die Reihenfolge der Doppelstunden ist beliebig, da sie nicht aufeinander aufbauen, sondern unabhängig voneinander eine Kurzgeschichte, eine Satire und ein Gedicht behandeln. Sie können die Anordnung der Doppelstunden verändern oder, wenn Sie nur die Analyse einer bestimmten Gattung mit Ihren Schülern üben wollen, auch einzelne Doppelstunden herausgreifen. Bei Zeitmangel können Sie auf die handlungs- und produktionsorientierten Einstiege verzichten und direkt mit der Analyse der Texte im Sinne der Abschlussprüfung beginnen. Dann entfällt in jeder Doppelstunde das erste Materialblatt. 32 RAAbits Realschule Deutsch März 2014

3 16 von 22 Die Abschlussprüfung Analyse und Interpretation Lesen Texte erfassen Beitrag 29 III M 6 Ephraim Kishon: Parkplatz gesucht eine Satire analysieren Hast du die Satire aufmerksam gelesen? Beschäftige dich nun genauer mit dem Text. Thinkstock/iStockphoto Aufgaben 1. Schreibe die Einleitung für eine Inhaltsangabe zu Ephraim Kishons Parkplatz gesucht. Tipp: Denke daran, den Titel des Textes, den Autor, das Erscheinungsjahr und die Textart zu nennen. Vergiss auch nicht, den Inhalt knapp zusammenzufassen. 2. Suche drei Textstellen, in denen Übertreibungen vorkommen. Fasse die Textstellen mit einem Stichwort zusammen. Gib an, in welchen Zeilen sie zu finden sind. 3. Erkläre, welches sprachliche Mittel in den Zeilen 39 und 40 vorkommt. 4. Erkläre, was der Autor in den Zeilen zum Ausdruck bringen will. Benenne das dort verwendete sprachliche Mittel. 5. Bringe folgende Stichworte aus dem Text in die richtige Reihenfolge. Schreibe hinter jedes Stichwort die Zeile, in der es vorkommt: Tankstelle Ratschlag Tante Trude freie Parkplätze Versicherungsagent Busfahrt dicke Staubschicht Kanne Kerosin 6. Die Satire besteht aus einzelnen Erlebnissen/Episoden, welche die Situation der Hauptperson verschlimmern. Eine Episode beinhaltet zum Beispiel die Erlebnisse in dem Versicherungsbüro, eine andere die in der Tankstelle. Verfasse eine zusätzliche Episode, die in den Text eingebaut werden könnte. Gehe dabei folgendermaßen vor: Setze deine Episode dort an, wo sie sich sinnvoll in den Text einfügen lässt. Verwende die sprachlichen Mittel, die du in der Satire entdeckt hast. 32 RAAbits Realschule Deutsch März 2014

4 V Sprachbewusstsein entwickeln Beitrag 5 Texte überarbeiten und verbessern 1 von 30 Na, wo brennt der Schuh? Texte grammatisch verbessern und stilistisch überarbeiten Übungsmaterial zur Vorbereitung der schriftlichen Abschlussprüfung Claudia Herrmann und Anke Winkelmann, Zwickau Der Teufel steckt im Abteil?! Wer kann schon von sich behaupten, auf Anhieb perfekt zu formulieren? Die stilistische und formale Überarbeitung von Texten gehört selbst für geübte Schreiber zum Alltag. Wichtig ist daher, dass auch Schülerinnen und Schülern lernen, wie sie eigene Texte prüfen und gezielt verbessern können. Anhand eines fehlerhaften Schülertextes werden sie in dieser Reihe für grammatische und stilistische Feinheiten sensibilisiert. Mit vielfältigen Materialien üben sie dann, Texte gezielt zu überarbeiten, Fremdwörter treffend einzusetzen, Sätze logisch und korrekt zu verknüpfen und Stilblüten zu vermeiden. So werden Ihre Schülerinnen und Schüler zu echten Formulierungs- Profis und können das Gelernte gleich bei interpretierenden, erörternden und gestaltenden Schreibaufgaben anwenden. Klasse: 9/10 Dauer: ca. 8 Stunden + LEK Bereich: Fehler erkennen und eigene Texte gezielt überarbeiten; Arbeit an Sprache und Stil: Fremdwörter, Wortfelder, Zeichensetzung, Satzverknüpfung; Schreibaufgaben unterscheiden; Methoden der Textproduktion und -überarbeitung kennen und anwenden 15 RAAbits Realschule Deutsch November 2009

5 V Sprachbewusstsein entwickeln Beitrag 5 Texte überarbeiten und verbessern 3 von 30 Materialübersicht 1./2. Stunde: Qualitätscheck eigene Texte überprüfen M 1 (Ab) Schülertext Zukunftschancen Fehler finden und markieren M 2 (Ab) Checkliste zur Fehleranalyse wie gehe ich vor? Stunde: Texte korrigieren und überarbeiten Zeichensetzung, Wortwahl, Stil Modul 1 Wortwahl M 3 (Ab) Thema, These, Recherche Fremdwörter passend einsetzen M 4 (Ab) Champion oder Champignon? Verwechslungen vermeiden M 5 (Ab) Denken oder glauben? Synonyme nachschlagen und verwenden M 6 (Ab) Achtung, Stilblüten! Sprachliche Fallen umgehen Modul 2 Grammatik/Stil M 7 (Ab) Subjekt und Prädikat den Numerus prüfen und angleichen M 8 (Ab) Den Stil verbessern Wiederholungen vermeiden M 9 (Ab) Mittel zur Satzverknüpfung Konjunktionen im Überblick M 10 (Ab) Sätze sinnvoll verbinden Konjunktionen gezielt einsetzen Modul 3 Textsorten/Aufgabenformen M 11 (Ab) M 12 (Ab) M 13 (Ab) M 14 (Ab) M 15 (Ab) M 16 (Ab) M 17 (Ab) Anführungszeichen setzen die direkte Rede richtig kennzeichnen Inhaltsangabe einen Text treffend zusammenfassen Erörterung schriftlich argumentieren und Stellung nehmen Checkliste zur Selbstkontrolle eine Erörterung überprüfen Tagebucheintrag die Gedanken einer Figur formulieren Checkliste zur Selbstkontrolle einen Tagebucheintrag überprüfen Texte gemeinsam überarbeiten Methodenkarten Lösungen zur Selbstkontrolle M 18 (Lö) Lösungen zu M 1 M 19 (Lö) Lösungen zu M 3 M 20 (Lö) Lösungen zu M 4 und M 5 M 21 (Lö) Lösungen zu M 6 und M 7 M 22 (Lö) Lösungen zu M 8 und M 10 M 23 (Lö) Lösungen zu M 11 Lernerfolgskontrolle: M 24 (Ab) Wohnen im Mietshaus Zusammenleben ist nicht immer einfach! Abkürzungen: Ab = Arbeitsblatt, Lö = Lösung 15 RAAbits Realschule Deutsch November 2009

6 6 von 30 Texte überarbeiten und verbessern Sprachbewusstsein entwickeln Beitrag 5 V M 1 Zukunftschancen Fehler finden und markieren Der folgende Ausschnitt stammt aus einer Schülerarbeit. Es handelt sich um einen Artikel für eine Jugendzeitschrift zum Thema Zukunftschancen. Lies ihn aufmerksam durch und überlege, was man daran verbessern könnte. Über die Zukunftschancen von Jugendlichen 5 10 Die Jugendforscher sagen das die Jugendlichen keine Verantwortung haben und nichts aus ihrem Leben machen können. Obwohl Jugendliche viele Träume und wünsche haben und ihre Lebensmöglichkeiten selbst bestimmen können denken Jugendforscher das Jugend - liche ihre wünsche nicht erfüllen können. Die Jugendlichen haben viele wünsche und Träume und können sie nicht verwirklichen. Nur einige von ihnen schaffen es wünsche und Träume zu verwirklichen. Daraus lässt sich schließen das Jugendlich vollkommen unterschiedlich sind z. B. der Charackter. Die Zukunftschancen der Jugendlichen liegt in den vielen Ausbildungsplätzen. Es wird jedoch nicht jeder eingestellt und so gehen wünsche und Träume verloren. Das Leben der Jugendlichen ist wie ein weißes Blatt Papier das jeder von ihnen so gestalten kann wie er es gerne hätte. J. T. (15) M 2 Checkliste zur Fehleranalyse wie gehe ich vor? 1. Markiere im Text alle Fehlerstellen aus dem Bereich Grammatik/Orthografie. 2. Unterstreiche im Text alle Textstellen aus dem sprachlich-stilistischen Bereich, die überarbeitet werden müssten. Achte besonders auf: Wortwahl Logische Satzverknüpfung und Beziehungen Satzlänge Tempusformen 3. Tausche dich mit einem Partner aus. 4. Vergleicht eure Ergebnisse mit den Anmerkungen auf dem Lösungsblatt. 5. Überarbeite den Text. Korrigiere dabei auch die Fehler aus dem grammatisch-orthografischen Bereich. 6. Bildet kleine Gruppen. Führt eine Schreibkonferenz durch. 7. Wählt die gelungenste Überarbeitung aus und präsentiert sie der Klasse. 15 RAAbits Realschule Deutsch November 2009

7 VIII Arbeitstechniken sicher anwenden Beitrag 13 Das Glück in der Fremde suchen? 1 von 28 Das Glück in der Fremde suchen: Gehen oder bleiben? Strategien zur Texterschließung ein Training für die Abschlussprüfung Ein Beitrag von Bob Blume, Freudenstadt Illustrationen von Julia Lenzmann, Stuttgart Wer ist hier der Fremde? Was bedeutet es, fremd zu sein? Und warum suchen so viele Menschen ihr Glück in der Fremde? Mit diesen Fragen setzen sich Ihre Schüler anhand verschiedener Texte auseinander. Nicht nur für die Abschlussprüfung ist das Erschließen von Texten eine wichtige Kompetenz. In unserer multimedialen Welt, die von der Schnelligkeit des Informationsflusses lebt, ist es grundlegend, Strategien zu kennen, mithilfe derer man Texte erschließen, verstehen und weiterverarbeiten kann. In der vorliegenden Einheit lernen Ihre Schüler anhand des Themas Das Glück in der Fremde suchen: Gehen oder bleiben? einige Strategien zur Erschließung von Sach- und literarischen Texten kennen. Die Materialien bieten darüber hinaus zahlreiche Impulse, die zur Weiterarbeit anregen. Beispielsweise verarbeiten die Lernenden die Inhalte von Karl Valentins Die Fremden in einem Comic oder besprechen die Möglichkeiten und Schwierigkeiten eines Auslandsaufenthaltes in einem Rollenspiel. Klasse: 10 Dauer: Bereich: 7 Stunden + LEK (Minimalplan: 4 Stunden) genaues Lesen üben; Zeitungsartikeln und literarischen Texten Informationen entnehmen; Methoden der Texterschließung anwenden; Inhalte wiedergeben; zum Inhalt eines Textes kritisch Stellung nehmen; produktiv mit Texten umgehen 35 RAAbits Realschule Deutsch Dezember 2014

8 6 von 28 Das Glück in der Fremde suchen? VIII Arbeitstechniken sicher anwenden Beitrag 13 Materialübersicht 1. Stunde: Gehen oder bleiben? Einführung in das Thema M 1 (Fo) Fremde Hilfe ein Comic M 2 (Ab) Zusammen wissen wir mehr! Die Placemat-Methode M 3 (Ab) Gehen oder bleiben? Ein Placemat 2. Stunde: Karl Valentin: Die Fremden wann ist der Fremde fremd? M 4 (Tx) Fremde in der Fremde? Eine Zitatesammlung M 5 (Tx) Karl Valentin: Die Fremden einen Dialog lesen M 6 (Ab) Notieren, Markieren und Kleben der Notizschlüssel 3. Stunde: Karl Valentin: Die Fremden Dokumentation von Textinhalten M 7 (Ab) Der Text auf einen Blick der Dokumentationsbogen 4. Stunde: Ein zufälliges Treffen einen Dialog schreiben M 8 (Bd) Kann ich Ihnen weiterhelfen? Ein Dialog Mit Zusatzmaterial auf CD 25 5./6. Stunde: Anne Meyer: Willkommen in der Welt Gründe, ins Ausland zu gehen M 9 (Ab) M 10 (Tx) M 11 (Ab) Ins Ausland gehen: ja oder nein? Vier-Ecken-Methode Anne Meyer: Willkommen in der Welt einen Zeitungsartikel lesen Willkommen in der Welt eine Mindmap Mit Differenzierungsmaterial auf CD Stunde: Gehen oder bleiben? Ein Beratungsgespräch M 12 (Ab) Ein Beratungsgespräch Rollenspiel Mit Differenzierungsmaterial auf CD 25 Mit Zusatzmaterial auf CD 25 Lernerfolgskontrolle M 13 (LEK) Soll ich ins Ausland gehen? Einen Antwortbrief schreiben Abkürzungen: Ab = Arbeitsblatt; Bd = Bild, Grafik; Fo = Farbfolie; LEK = Lernerfolgskontrolle; Tx = Text So können Sie die Stunden kombinieren und kürzen Um Zeit zu sparen, können Sie auf die 1. Stunde verzichten. Hier wird Vorwissen aktiviert, es werden jedoch keine neuen Inhalte erarbeitet, sodass die Einheit auch ohne diese Stunde abgehalten werden kann. Das Schreiben des Dialogs (M 8) können Sie alternativ auch als Hausaufgabe aufgeben, die zu Beginn der darauffolgenden Stunde besprochen wird. Somit entfällt die 4. Stunde. Sollten Sie sich entschließen, nur den Text Die Fremden zu behandeln, fallen die 5., 6. und die 7. Stunde weg. Falls Sie nur mit Willkommen in der Welt arbeiten möchten, entfallen die 2., die 3. und die 4. Stunde. 35 RAAbits Realschule Deutsch Dezember 2014

9 20 von 28 Das Glück in der Fremde suchen? VIII Arbeitstechniken sicher anwenden Beitrag 13 M 9 Ins Ausland gehen: ja oder nein? Vier-Ecken-Methode Ins Ausland gehen: ja oder nein? Was denkst du darüber? Heute hast du die Möglichkeit, dich wortwörtlich im Raum zu positionieren. So können alle sehen, wie du zu der Frage stehst, und ihr könnt euch über eure Ansichten austauschen. Aufgaben 1. Gehe im Raum umher und lies die Zitate. 2. Entscheide dich für ein Zitat, indem du dich in die entsprechende Ecke stellst. 3. Erkläre den anderen, für welche Ecke du dich entschieden hast, und begründe deine Entscheidung. Zusatzaufgabe Schreibe die Aussage ab, für die du dich entschieden hast. Begründe schriftlich deine Entscheidung. Ins Ausland zu gehen ist immer ein Vorteil. Das, was man dort erlebt, kann man nirgendwo anders erleben. Ein Auslandsaufenthalt ist vor allem für den zukünftigen Arbeitgeber wichtig, weil er dann sieht, dass man über den Tellerrand hinausblickt. Ins Ausland zu gehen ist nichts für jeden. Es ist schwierig, alles zu organisieren, teuer und hält einen davon ab, mit richtiger Arbeit anzufangen. Ins Ausland zu gehen bringt keinen wirklichen Vorteil. Das, was man woanders erlebt, kann man auch zu Hause erleben. 35 RAAbits Realschule Deutsch Dezember 2014