VORANSICHT. Der Teufel steckt im Abteil?! Claudia Herrmann und Anke Winkelmann, Zwickau. Klasse: 9/10 Dauer:

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1 V Sprachbewusstsein entwickeln Beitrag 5 Texte überarbeiten und verbessern 1 von 30 Na, wo brennt der Schuh? Texte grammatisch verbessern und stilistisch überarbeiten Übungsmaterial zur Vorbereitung der schriftlichen Abschlussprüfung Claudia Herrmann und Anke Winkelmann, Zwickau Der Teufel steckt im Abteil?! Wer kann schon von sich behaupten, auf Anhieb perfekt zu formulieren? Die stilistische und formale Überarbeitung von Texten gehört selbst für geübte Schreiber zum Alltag. Wichtig ist daher, dass auch Schülerinnen und Schülern lernen, wie sie eigene Texte prüfen und gezielt verbessern können. Anhand eines fehlerhaften Schülertextes werden sie in dieser Reihe für grammatische und stilistische Feinheiten sensibilisiert. Mit vielfältigen Materialien üben sie dann, Texte gezielt zu überarbeiten, Fremdwörter treffend einzusetzen, Sätze logisch und korrekt zu verknüpfen und Stilblüten zu vermeiden. So werden Ihre Schülerinnen und Schüler zu echten Formulierungs- Profis und können das Gelernte gleich bei interpretierenden, erörternden und gestaltenden Schreibaufgaben anwenden. Klasse: 9/10 Dauer: ca. 8 Stunden + LEK Bereich: Fehler erkennen und eigene Texte gezielt überarbeiten; Arbeit an Sprache und Stil: Fremdwörter, Wortfelder, Zeichensetzung, Satzverknüpfung; Schreibaufgaben unterscheiden; Methoden der Textproduktion und -überarbeitung kennen und anwenden

2 V Sprachbewusstsein entwickeln Beitrag 5 Texte überarbeiten und verbessern 3 von 30 Materialübersicht 1./2. Stunde: Qualitätscheck eigene Texte überprüfen M 1 (Ab) Schülertext Zukunftschancen Fehler finden und markieren M 2 (Ab) Checkliste zur Fehleranalyse wie gehe ich vor? Stunde: Texte korrigieren und überarbeiten Zeichensetzung, Wortwahl, Stil Modul 1 Wortwahl M 3 (Ab) Thema, These, Recherche Fremdwörter passend einsetzen M 4 (Ab) Champion oder Champignon? Verwechslungen vermeiden M 5 (Ab) Denken oder glauben? Synonyme nachschlagen und verwenden M 6 (Ab) Achtung, Stilblüten! Sprachliche Fallen umgehen Modul 2 Grammatik/Stil M 7 (Ab) Subjekt und Prädikat den Numerus prüfen und angleichen M 8 (Ab) Den Stil verbessern Wiederholungen vermeiden M 9 (Ab) Mittel zur Satzverknüpfung Konjunktionen im Überblick M 10 (Ab) Sätze sinnvoll verbinden Konjunktionen gezielt einsetzen Modul 3 Textsorten/Aufgabenformen M 11 (Ab) M 12 (Ab) M 13 (Ab) M 14 (Ab) M 15 (Ab) M 16 (Ab) M 17 (Ab) Anführungszeichen setzen die direkte Rede richtig kennzeichnen Inhaltsangabe einen Text treffend zusammenfassen Erörterung schriftlich argumentieren und Stellung nehmen Checkliste zur Selbstkontrolle eine Erörterung überprüfen Tagebucheintrag die Gedanken einer Figur formulieren Checkliste zur Selbstkontrolle einen Tagebucheintrag überprüfen Texte gemeinsam überarbeiten Methodenkarten Lösungen zur Selbstkontrolle M 18 (Lö) Lösungen zu M 1 M 19 (Lö) Lösungen zu M 3 M 20 (Lö) Lösungen zu M 4 und M 5 M 21 (Lö) Lösungen zu M 6 und M 7 M 22 (Lö) Lösungen zu M 8 und M 10 M 23 (Lö) Lösungen zu M 11 Lernerfolgskontrolle: M 24 (Ab) Wohnen im Mietshaus Zusammenleben ist nicht immer einfach! Abkürzungen: Ab = Arbeitsblatt, Lö = Lösung

3 8 von 30 Texte überarbeiten und verbessern Sprachbewusstsein entwickeln Beitrag 5 V M 4 Champion oder Champignon? Verwechslungen vermeiden Einige Fremdwörter ähneln sich in ihrer Aussprache oder Schreibweise. Sie unterscheiden sich aber in ihrer Bedeutung. Ein Beispiel steht in der Überschrift: Ein Champion ist ein Meister in einer Sportart, ein Champignon hingegen ist ein Edelpilz. Aufgabe 1: Markiere in den folgenden Sätzen die falsch verwendeten Fremdwörter. a) Matthias Steiner ist ein Champignon im Gewichtheben. b) Politiker chatten oft ein Flugzeug für ihre Reisen. c) Beim Billard dürfen die Kugeln die Bande toupieren. d) Koryphäen sind Pflanzen, die in vielen Gärten wachsen. e) Im Fachunterricht muss man Begriffe eindeutig defilieren. f) Massagen erhalten Patienten während einer Psychotherapie. g) Zu den fiktiven Kunstgewerbearbeiten gehört das Klöppeln. Aufgabe 2: Kläre nun die Bedeutung der markierten Fremdwörter mithilfe eines Nachschlagewerkes. a) Champignon = Edelpilz b) c) d) e) f) g) Aufgabe 3: Im Wortgitter findest du die Fremdwörter, die aufgrund ihrer Bedeutung in die Sätze passen. Finde und markiere sie. Kläre unklare Bedeutungen. Aufgabe 4: Ersetze die falsch verwendeten Fremdwörter in Aufgabe 1. Zusatzaufgabe P A H Z S K F E O B H N O I P M A H C H Y F I L I G R A N F S I J L T E Q U N L I D K M N R I U E N O G K O N I F E R E T R G H E K L E E R H K Z L M M T A I E E A S T D R B V N I R E T E A W E P I H A O A H E A I M F C P S C T R G S R E U I C H O E T A U D O E H K R A S K F I T Stelle ein Memory-Spiel her. Auf eine Karte schreibst du jeweils das Fremdwort, auf die andere seine Bedeutung. Spielt das Spiel in einer Gruppe.

4 V Sprachbewusstsein entwickeln Beitrag 5 Texte überarbeiten und verbessern 9 von 30 M 5 Denken oder glauben? Synonyme nachschlagen und verwenden Oft sollst du in Texten deine Meinung äußern: zu einem anderen Text, zum Verhalten einer bestimmten Figur oder zu einem Problem. Dazu verwendest du häufig die Verben denken und glauben sowie ihre Synonyme (= sinnverwandte Wörter). Aufgabe 1: Ordne den Verben auf der linken Seite ihre verschiedenen Bedeutungen zu. Verbinde sie mit passenden Aussagen rechts. ausgehen von von einem Ort wegführen der Ansicht sein glauben bewerten, beurteilen denken finden eine Annahme zugrundelegen einen Gegenstand entdecken die Meinung vertreten sich den Kopf zerbrechen Vertrauen haben Tipp: Einige Formulierungen rechts passen zu mehreren Verben. Aufgabe 2: Verwende die Verben in kurzen Sätzen, die die unterschiedlichen Bedeutungen verdeutlichen. Beispiel: Von dem Platz gehen vier Straßen aus. Ich gehe davon aus, dass du mitkommst. ausgehen von Aufgabe 3: Schlage in einem Synonymwörterbuch nach und suche Bedeutungsvarianten zu denken und glauben heraus. Aufgabe 4: Wähle ein Thema aus und schreibe dazu eine kurze Erörterung. Achte darauf, möglichst viele treffende Verben zu verwenden. Mode der Jugendlichen heute ein Kennzeichen ihrer Lebensauffassung? Kann ich mit meiner Freizeit machen, was ich will? Sport soll der Gesundheit dienen. Wird der heutige Hochleistungssport dieser Forderung gerecht?

5 14 von 30 Texte überarbeiten und verbessern Sprachbewusstsein entwickeln Beitrag 5 V M 10 Sätze sinnvoll verbinden Konjunktionen gezielt einsetzen Du kennst verschiedene Arten von Konjunktionen und weißt, welche Funktion sie jeweils haben. Hier kannst du dein Wissen über die Konjunktionen anwenden. Aufgaben 1. Verbinde die einfachen Sätze zu einem zusammengesetzten Satz. Verwende passende Konjunktionen aus dem Wortspeicher. Setze dabei die nötigen Kommas. 2. Notiere zu den Sätzen C, E und G jeweils das Satzschema. Verwende dabei folgende Abkürzungen: HS = Hauptsatz; NS = Nebensatz. A) Bei einer freien Erörterung setzt du dich sachlich mit einem Thema auseinander. Bei einer textgebundenen Erörterung bildet ein Sachtext oder ein literarischer Text den Ausgangspunkt und die Grundlage deiner Argumentation. B) In einer textgebundenen Erörterung positionierst du dich zu Argumenten aus einem Aus - gangs text. Du bestätigst, ergänzt oder widerlegst sie durch eigene. C) Du begründest deine Haltung schlüssig. Du kannst den im Text vertretenen Positionen auch nur teilweise zustimmen. D) Du kannst einen Schreibplan erstellen. Es hilft, die Ergebnisse der Texterschließung übersichtlich, wie in einem Cluster oder einer Mindmap, zu ordnen. E) In die Einleitung gehören kurze Informationen zum Ausgangstext. Der Leser muss wissen, worauf du dich beziehst. F) Im Hauptteil gibst du kurz die Argumentation des Verfassers wieder und erläuterst sie. Du setzt dich anschließend kritisch damit auseinander. G) Im Schlussteil nimmst du persönlich Stellung. Du ziehst Schlussfolgerungen. Wortspeicher: damit denn indem nachdem oder wenn wogegen

6 20 von 30 Texte überarbeiten und verbessern Sprachbewusstsein entwickeln Beitrag 5 V M 17 Texte gemeinsam überarbeiten Methodenkarten Im Gespräch mit anderen lassen sich Fehler leichter finden als allein. Die vorgestellten Methoden dienen der Textüberarbeitung in unterschiedlichen Formen. Sie lassen sich auf alle eigenen Texte anwenden. Schreibkonferenz Gruppenarbeit Checkliste zur Überarbeitung der Texte in der Gruppe erarbeiten Zeichen zur Markierung gemeinsam festlegen Texte austauschen, lesen, zu verbessernde Textstellen markieren, Tipps notieren Fehlerstellen in den einzelnen Texten diskutieren, häufige Fehlertypen sammeln gemeinsam Verbesserungsvorschläge finden eigenen Text überarbeiten überarbeitete Fassung in der Gruppe vorstellen Schritt 1: 3er-Stammgruppen bilden Expertenrunde Gruppenarbeit Aspekte zur Textüberarbeitung auf die Gruppenmitglieder verteilen (1: Inhalt, 2: Stil, 3: Grammatik/Orthografie) Schritt 2: Expertengruppen bilden: Es treffen sich jeweils die, die denselben Aspekt bearbeiten (Expertengruppe 1: Inhalt; Expertengruppe 2: Stil usw.). gemeinsam Checkliste zur Überarbeitung des jeweiligen Aspekts erarbeiten Schritt 3: in die Stammgruppen zurückgehen, Checkliste mitnehmen und den anderen vorstellen selbst geschriebene Texte untereinander austauschen: Jeder liest die Texte der anderen beiden Gruppenmitglieder und prüft sie anhand der drei Checklisten. zu verbessernde Textstellen markieren, konkrete Verbesserungsvorschläge notieren die Texte zurückgeben, eigenen Text anhand der Anmerkungen überarbeiten Texte austauschen und lesen Schreibgespräch Partnerarbeit Kommentar (Lob, Kritik, Tipps) zum gelesenen Text schreiben, dem Partner zurückgeben eigenen Text mithilfe der Kommentare des Partners überarbeiten überarbeitete Texte noch einmal austauschen, gegenseitig lesen, erneut Kommentare dazu schreiben und austauschen