Terminologie. Phonetik im DaF-Unterricht Anforderungen an Lehrende. Phonetik lehren (und lernen) Terminologie
|
|
- Hansi Vogt
- vor 7 Jahren
- Abrufe
Transkript
1 Phonetik im DaF-Unterricht Anforderungen an Lehrende Ursula Hirschfeld Universität Wien 19. Juni 2015 Terminologie Phonologie Phonetik - segmental: Vokale und Konsonanten, Verbindungen - suprasegmental: a) Merkmale: Melodie, Lautstärke, Sprechtempo, Stimmklang b) Funktionen: Akzentuierung, Rhythmisierung, Gliederung/Strukturierung MARTIN-LUTHER-UNIVERSITÄT HALLE-WITTENBERG Seminar für Sprechwissenschaft und Phonetik Terminologie Phonetik in Deutsch als Fremd-/Zweitsprache: - Synonym für Aussprache bzw. Ausspracheübungen - phonetische und phonologische Grundlagen - Rezeption und Produktion - Segmentalia und Suprasegmentalia - didaktische und methodische Aspekte des Aussprachelehrens- und -lernens Phonetik lehren (und lernen) Phonetik in DaF: - phonetische Fertigkeiten Basis für Mündlichkeit - mündliche Fertigkeiten (GER): Hören (Rezeption) Sprechen (Produktion) mündliche Interaktion (Rezeption und Produktion) mündliche Sprachmittlung (Rezeption und Produktion) Leistungen der Phonetik in der mündlichen Kommunikation Übertragung sprachlicher Inhalte + Vermittlung zusätzlicher Informationen über Sprecher, Situation Aufrechterhaltung der Kommunikation Hörer-, Situations- und Kontextangemessenheit (Phonostilistik) Verständlichkeit und Akzeptanz Wirkung von Ausspracheabweichungen Abweichung von Normen (Standard), Erwartungen (Dialekt, fremder Akzent, Sprechstörung, Störgeräusche) Beeinträchtigung der Verständlichkeit ee t äc t gu g de Ve stä d c e t Nichterfassen inhaltlicher Informationen Sprecherbewertung (Akzeptanz) veränderte Gesprächsabläufe (Nachfragen, emotionale Reaktionen) 1
2 Phonetik lehren (und lernen) Phonetik in DaF: phonetische Fertigkeiten Basis für Schriftlichkeit (Lesen, Schreiben) Phonem-Graphem-Beziehungen GER: Beherrschung der Aussprache und Intonation Phonologische Kompetenz Kenntnisse und Fertigkeiten der Wahrnehmung und der Produktion in Bezug auf: die lautlichen Einheiten (Phoneme) der Sprache und ihre Realisierung i in bestimmten Kontexten (Allophone) die phonetischen Merkmale, die Phoneme voneinander unterscheiden (distinktive Merkmale, z. B. stimmhaft, gerundet, nasal, plosiv) die phonetische Zusammensetzung von Wörtern (Silbenstruktur, Phonemfolge, Wortakzent, Wortton) GER: Beherrschung der Aussprache und Intonation Phonologische Kompetenz Kenntnisse und Fertigkeiten der Wahrnehmung und der Produktion in Bezug auf: Satzphonetik (Prosodie) Satzakzent und Satzrhythmus h Intonation phonetische Reduktion Vokalabschwächung starke und schwache Formen Assimilation Elision Kompetenz der Lehrenden 2
3 individuelle Voraussetzungen a) Fähigkeiten und Fertigkeiten im identifizierenden und differenzierenden Hören (phonetisches, phonologisches Hören) im Artikulieren (motorische Komponente) b) Lernstrategien/Fremdsprachenlernerfahrung c) individuell unterschiedliche Faktoren wie Motivation, persönliche Lernziele, Einstellungen zur Sprache, zum Sprachunterricht, zur Lerngruppe, Kontakt zur Zielsprache d) Alter e) Motivation Kompetenzen der Lehrenden Erasmus von Rotterdam (16. Jahrhundert, Dialog über die richtige Aussprache der lateinischen und griechischen Sprache): Man kann sich am Papagei ein Beispiel nehmen. Häufig spricht dieser Vogel einem das nach, was man ihm einübt, und er führt wiederholt das aus, was er einmal gelernt hat. Wenn er nicht gelehrsam ist, wird er mit dem Stock gezüchtigt, wenn er aber das wiederholt, was ihm vorgesagt wurde, bekommt er Futter als Belohnung. Man muss einen guten Lehrer hinzuziehen, der eine gute Sprache spricht; der muss wissen, wie er vorgehen soll: er muss bei Versuchen helfen, jedes Gelingen loben, aber beim Rückfall in alte Gewohnheiten häufig korrigieren. Kompetenzen der Lehrenden Persönlichkeitskompetenz - Einstellungen - Reflexionsfähigkeit - kritischer Umgang mit sich selbst Methodenkompetenz - Methodeninventar - Vermittlungskompetenz Sozialkompetenz Fachkompetenz - Empathie - fachliche Grundlagen: - Kooperativität Phonologie, Phonetik - Konfliktfähigkeit auch kontrastiv - Kritikfähigkeit - Transkription, Terminologie Kompetenz der Lehrenden Anforderungen an Lehrende a) Festlegung von Lehr-/Lernzielen b) Festlegung von Lerninhalten c) Bewertung von Übungsangeboten (Variation, Ergänzung) d) Beherrschung eines Methodeninventars methodische Abwechslung und ausreichende Automatisierung e) Erkennen und Korrektur von Ausspracheproblemen der Lernenden f) Bewertung von Ausspracheleistungen g) Motivation der Lernenden (vgl. Dieling/Hirschfeld: Phonetik lehren und lernen. 2000,16) 3
4 Festlegung von Lehr-/Lernzielen Zielgruppenspezifik - übergeordnete Lehr-/Lernziele - individueller Anspruch - Sprach- bzw. Lernstand (Anfänger, Mittelstufe, Fortgeschrittene gemäß Richtlinien des GER A1 bis C2 bzw. Schüler, Studenten, Aussiedler, Erwachsenenkurse, Lehramtsausbildung, Studium Deutsch als Fremd- /Zweitsprache) - Lernalter / Lerntraditionen - aktuelle Gruppensituation (Gruppengröße, ausgangssprachliche Zusammensetzung, Atmosphäre in der Gruppe, Verhältnis Lehrende Lernende) Festlegung von Lehr-/Lerninhalten - vgl. GER: alle phonologischen und phonetischen Merkmale der Zielsprache - kontrastive Phonetik: Konzentration auf Interferenzerscheinungen - Fehleranalyse: individuelle Schwerpunkte Kontrastive Phonetik Bewertung von Übungsangeboten Dt. Chin. Engl. Russ. 1. Tonsprache + 2. Rhythmus: akzentzählend Wortakzent distinktiv Wortakzent beweglich Silbenbau b kompliziert i vokalreich (Zahl der Phoneme) Vokallänge distinktiv Ö- und Ü-Laute + 9. Vokalneueinsatz konsonantenreich (Zahl der Phoneme) Auslautverhärtung progressive Assimilation + Ist die Übungsmethodik sinnvoll und interessant? Wird das Hören geübt (und kontrolliert)? Steht ausreichendes und geeignetes Übungsmaterial zur Verfügung? Wird thematisch / situativ geübt? Gibt es eine Verbindung mit Grammatik / Lexik (z.b. Pluralbildung)? Gibt es Erklärungen, Abbildungen, Regeln für Lehrende und Lernende? Übungsschritte einfache Nachsprechübungen (reproduzierendes Sprechen, z.b. Material der Hörübungen) produktive (Aus-)Sprechübungen, in die auch grammatische oder lexikalische Formen einbezogen werden: z.b. etwas ergänzen (Plural, Antonyme usw.), vorgegebene Muster verändern, variieren, auf Fragen antworten angewandte (Aus)Sprechübungen: vorlesen, vortragen, frei sprechen, szenisches Gestalten Methodeninventar Ziel: methodische Abwechslung und ausreichende Automatisierung Einführen / Korrigieren / Bewusstmachen Üben Hören: Vergleichen, Erkennen, Zuordnen, Markieren, Notieren Sprechen: Mitlesen, Aufnehmen, Kleingruppen, Chor Lernen: IPA-Transkription Regeln zu Phonem-Graphem-Beziehungen Akzentregeln 4
5 Korrektur 1. Aussprachefehler: Abstufungen zwischen richtig und falsch, motorische physische psychische Aspekte 2. Hörschwierigkeiten: Hörtraining, Hörkontrolle, Körperbewegungen und Übertreibungen 3. Bewusstmachung: Lautbildung, Regeln, Gesten, Transkription 4. fehlende Automatisierung 5. Korrektur vor, während, nach einer Übung, am Ende der Stunde? 6. Korrektur vor der Gruppe? 7. Fehlerkorrektur und Motivation Kriterien zur Bewertung von Ausspracheleistungen Annäherung an den Aussprachestandard Fehlerzahl, -art, Schweregrad Gesamtziel der Sprachausbildung Lernetappe / Sprachstand Alter Muttersprache Gruppensituation / Vergleich zu anderen Lernenden individuelle Entwicklung / Motivation Verhältnis Lehrende Lernende Toleranz des Lehrers Ausspracheprobleme des Lehrers Motivation der Lernenden Relevanz der Phonetik für die mündliche Kommunikation Methodenvielfalt interessante Übungen spielerische Übungen sensible Korrektur von Abweichungen Lob Literatur Babylonia 2/ Dieling, H. / Hirschfeld, U. (2000): Phonetik lehren und lernen. Langenscheidt München u.a. Krech, E.-M. / Stock, E. / Hirschfeld, U. / Anders, L. C. (2010): Deutsches Aussprachewörterbuch. Walter de Gruyter Berlin / New York. Europarat. Rat für kulturelle Zusammenarbeit (2001): Gemeinsamer europäischer Referenzrahmen für Sprachen: lernen, lehren, beurteilen. Langenscheidt Berlin u. a. Hirschfeld, U. / Reinke, K. / Reinke, D. (2013): Phonetik Simsalabim online. Hirschfeld, U. / Reinke, K. / Stock, E. (2007): Phonothek intensiv. München. Reinke, K. (2012): Phonetiktrainer A1 B1. (Aussichten) Zeitschrift für Interkulturellen Fremdsprachenunterricht: Themenheft Phonetik. 12/ Zeitschrift Deutsch als Fremdsprache : Themenschwerpunkt Phonetik ab Heft 3/2012 5
Überblick. Aussprache lehren und lernen - methodische Möglichkeiten. Klang Aussprache Phonetik. Klang Aussprache Phonetik. Klang Aussprache Phonetik
Aussprache lehren und lernen - methodische Möglichkeiten Ursula Hirschfeld (Halle) ursula.hirschfeld@sprechwiss.uni-halle.de Überblick 1. 2. Lernziel gute Aussprache 3. 4. Kompetenzen der Lehrenden MARTIN-LUTHER-UNIVERSITÄT
MehrVom Nutzen der kontrastiven Phonetik
Vom Nutzen der kontrastiven Phonetik Ursula Hirschfeld ursula.hirschfeld@sprechwiss.uni-halle.de Kassel, 16.02.2018 MARTIN-LUTHER-UNIVERSITÄT HALLE-WITTENBERG Abteilung für Sprechwissenschaft und Phonetik
MehrÜbersicht. Der Ton macht die Musik. Klang Aussprache Phonetik. Klang Aussprache Phonetik. Klang Aussprache Phonetik. Klang Aussprache Phonetik
Der Ton macht die Musik Phonetik im Unterricht Deutsch als Fremdsprache Ursula Hirschfeld ursula.hirschfeld@sprechwiss.uni-halle.de Übersicht 1. 2. Aussprachestandards 3. Aussprachevielfalt 4. Lernziel
MehrGRUNDLAGEN DEUTSCH ALS FREMD- UND ZWEITSPRACHE. Herausgegeben von Christian Fandrych, Marina Foschi Albert, Karen Schramm und Maria Thurmair
GRUNDLAGEN DEUTSCH ALS FREMD- UND ZWEITSPRACHE Herausgegeben von Christian Fandrych, Marina Foschi Albert, Karen Schramm und Maria Thurmair 1 Phonetik im Fach Deutsch als Fremdund Zweitsprache Unter Berücksichtigung
MehrAusspracheschwierigkeiten arabischer Deutschlernender aus dem Irak und didaktische Überlegungen zum Ausspracheunterricht
Hallesche Schriften zur Sprechwissenschaft und Phonetik 49 Ausspracheschwierigkeiten arabischer Deutschlernender aus dem Irak und didaktische Überlegungen zum Ausspracheunterricht 1. Auflage 2014. Buch.
MehrGRUNDLAGEN DEUTSCH ALS FREMD- UND ZWEITSPRACHE. Herausgegeben von Christian Fandrych, Marina Foschi Albert, Karen Schramm und Maria Thurmair
GRUNDLAGEN DEUTSCH ALS FREMD- UND ZWEITSPRACHE Herausgegeben von Christian Fandrych, Marina Foschi Albert, Karen Schramm und Maria Thurmair 1 Phonetik im Fach Deutsch als Fremdund Zweitsprache Unter Berücksichtigung
MehrInhaltsverzeichnis. 1 Einleitung Zur Problemstellung und Zielsetzung der Arbeit Aufbau der Arbeit...13
Inhaltsverzeichnis 1 Einleitung... 11 1.1 Zur Problemstellung und Zielsetzung der Arbeit... 11 1.2 Aufbau der Arbeit...13 2 Aktuelle Situation des Fremdsprachenunterrichts Deutsch im Irak...15 2.1 Ausspracheunterricht
MehrBasisübungstypologie für den Ausspracheunterricht
Progression in der Aussprachedidaktik unterschiedliche Ansätze: nach der kommunikativen Relevanz (Prosodie Vokale Konsonanten) nach der Häufigkeit (z.b. ich-laut schon früh trainieren) nach der Einfachheit/Schwierigkeit
Mehr1 Einleitung 1.1 Zur Problemstellung und Zielsetzung der Arbeit
1 Einleitung 1.1 Zur Problemstellung und Zielsetzung der Arbeit Nach der Aufhebung der UN-Sanktionen 2003 konnte der Irak wirtschaftliche, politische und kulturelle Beziehungen unter anderem zu europäischen
MehrAtividades de Estágio: Alemão Ausspracheschulung
Atividades de Estágio: Alemão Ausspracheschulung Dörthe Uphoff 2. Semester 2013 Basislektüre Schweckendiek, Jürgen; Schumann, Franziska- Sophie. Phonetik im DaZ-Unterricht. In: Kaufmann, Susan et al. (orgs.).
MehrZeitschrift für Interkulturellen Fremdsprachenunterricht
Zeitschrift für Interkulturellen Fremdsprachenunterricht Phonetik in Deutsch als Fremdsprache: Theorie und Praxis Einführung in das Themenheft Ursula Hirschfeld & Kerstin Reinke Erschienen online: Zeitschrift
MehrPhonetik im Unterricht Deutsch als Fremdsprache
Phonetik im Unterricht Deutsch als Fremdsprache 7. September 2012 Pallini Ulrike Trebesius-Bensch Sprechwissenschaft und Phonetik Martin-Luther-Universität Halle / Saale Worüber ich spreche: Was ist Phonetik?
MehrExposé zum Promotionsprojekt
Exposé zum Promotionsprojekt Untersuchungen zu Ausspracheproblemen türkischer Deutschlernender und zur Optimierung der Aussprachevermittlung im Deutsch-als-Fremdsprache-Unterricht in der Türkei Unter Berücksichtigung
MehrMeint die zeitlich regelmäßige Wiederkehr von Ereignissen. Im Rahmen von auditiven Phänomenen Schallereignisse
Die Unterscheidung zwische akzent- und silbenzählenden Sprachen Zentraler Begriff: Isochronie Meint die zeitlich regelmäßige Wiederkehr von Ereignissen Im Rahmen von auditiven Phänomenen Schallereignisse
MehrPhonetik/ Phonologie/ Rhetorik Forschungsdesiderata aus Sicht der DaF Praxis
1 Phonetik/ Phonologie/ Rhetorik Forschungsdesiderata aus Sicht der DaF Praxis Internationaler Forschungsworkshop "Deutsch und ukrainischsprachige Diskurse unter linguistischer und kulturwissenschaftlicher
MehrAspekte des Aussprachetrainings mit japanischen Deutschlernenden (DaFnE)
Aspekte des Aussprachetrainings mit japanischen Deutschlernenden (DaFnE) 1. Einführung Ursula HIRSCHFELD Obwohl Deutsch in Japan wie nahezu überall auf der Welt in der Regel als zweite oder dritte Fremdsprache
MehrAusspracheschwierigkeiten irakischer Deutschlernender und methodische Überlegungen für den Deutschunterricht
Ausspracheschwierigkeiten irakischer Deutschlernender und methodische Überlegungen für den Deutschunterricht Salam Omar Mahmood, 01.04.2009 Exposé Mit der folgenden Darstellung werden die inhaltlichen
MehrMehrsprachigkeit im Deutschunterricht
Mehrsprachigkeit im Deutschunterricht Sprachspiele, Spracherwerb und Sprachvermittlung 2., korrigierte Auflage Von Gerlind Belke Schneider Verlag Hohengehren GmbH Inhaltsverzeichnis Vorbemerkung zur zweiten
Mehr1 Einleitung. 1.1 Gegenstand und Zielstellung der Arbeit
:,... (Pan- anka 1993a, 340; 'Und alles ist für mein Gehör melodiös: sowohl das stimmhafte «Wo» als auch das tiefe «Warum»...' Übersetzung S. N.). 1 Einleitung 1.1 Gegenstand und Zielstellung der Arbeit
MehrDeutsch als Fremdsprache
Dietmar Rösler Deutsch als Fremdsprache Eine Einführung Mit 46 Abbildungen Verlag J. B. Metzler Stuttgart Weimar Dank XI Einleitung 1 1. Lernende und Lehrende 5 1.1 Die Lernenden 5 1.1.1 Die Vielfalt der
MehrDank... XI Einleitung... 1
Inhaltsverzeichnis Dank... XI Einleitung... 1 1. Lernende und Lehrende... 5 1.1 Die Lernenden... 5 1.1.1 Die Vielfalt der Einflussfaktoren... 6 1.1.2 Biologische Grundausstattung... 7 1.1.3 Sprachlerneignung...
MehrAussiger Beiträge 3 (2009), S
Aussiger Beiträge 3 (2009), S. 17 24 URSULA HIRSCHFELD Spielerische Ausspracheübungen für tschechische Deutschlernende Ausgehend von den Zielen des Ausspracheunterrichts wird dargestellt, dass das Verstehen
MehrEnglische Phonetik und Phonologie
Englische Phonetik und Phonologie Günther Scherer und Alfred Wollmann 3., überarbeitete und ergänzte Auflage E R I C H S C H M I D T V E R L A G Vorwort i 5 Vorwort zur 3. Auflage 7 Abkürzungen und Zeichen
MehrÜbung: Phonetische Transkription
Institut für Phonetik, Universität des Saarlandes Übung: Phonetische Transkription 29.10.2014 IPA-Tabelle, Transkription; Einführung in die Konsonanten Institut für Phonetik, Universität des Saarlandes
MehrInhaltsverzeichnis. Vorwort Vorbetrachtungen... 15
Inhaltsverzeichnis Vorwort... 13 Vorbetrachtungen... 15 Situation des fachsprachlichen und berufsbezogenen Unterrichts in Deutsch als Fremdsprache... 15 Situation des Lehrers... 16 Gründe und Ziele der
Mehr89. Vermittlung der Phonetik
872 XII. Lehren als didaktisch-methodischer Gegenstand III 89. Vermittlung der Phonetik 1. Vorbemerkung 2. Aussprache und Kommunikation 3. Stellenwert der Phonetik im Unterricht 4. Schwierigkeiten beim
MehrDER RHYTHMUS MACHT S! Kerstin Reinke
DER RHYTHMUS MACHT S! Kerstin Reinke Der Rhythmus macht s!? Hallo! Guten Tag, wie geht s? Hallo! Guten Morgen, wie geht s? Hallo! Guten Abend, wie geht s? DaF leicht A1 Rhythmus in der Sprache prägt sprachliche
MehrÜbung: Phonetische Transkription
Übung: Phonetische Transkription IPA-Tabelle, Transkription; Einführung in die Konsonanten Stephanie Köser (M.A.), Sprachwissenschaft & Sprachtechnologie, Universität des Saarlandes Hausaufgabe von letzter
MehrDeutsch als Fremdsprache
Deutsch als Fremdsprache Eine Einführung Bearbeitet von Dietmar Rösler 1. Auflage 2012. Buch. XI, 301 S. Softcover ISBN 978 3 476 02300 1 Format (B x L): 15,5 x 23,5 cm Gewicht: 481 g Weitere Fachgebiete
MehrPhonetik, Phonologie und Graphemik fürs Examen
Hans Altmann Ute Ziegenhain Phonetik, Phonologie und Graphemik fürs Examen Westdeutscher Verlag Inhalt Inhalt 5 Vorwort 9 Abkürzungsverzeichnis 11 1. Grundlagen 15 1.1. Motivation 15 1.2. Vorgehen 17 1.3.
MehrABSCHNITT 1 EINLEITUNG. Sprachfertigkeiten beherrschen. Zu den Sprachfertigkeiten gehören Hören,
ABSCHNITT 1 EINLEITUNG A. Hintergrund des Problems Im Fremdsprachenunterricht müssen die Lernenden die vier Sprachfertigkeiten beherrschen. Zu den Sprachfertigkeiten gehören Hören, Sprechen, Lesen, und
Mehr2.3 Vergleich Mazzotta - vorliegende Studie 22. II Kontrastive Linguistik und Fehlerlinguistik 24 3 Kontrastive Linguistik (KL) 24
Inhaltsverzeichnis 2 Inhaltsverzeichnis Inhaltsverzeichnis 2 Abkürzungsverzeichnis 9 Vorwort 11 A Theoretischer Teil 15 I Forschungsgeschichte und Literatur 15 1 Forschungshintergrund 15 2 Forschungsliteratur:
MehrAusgewählte phonetische Analysen zur Umgangssprache der Stadt Halle an der Saale
Ausgewählte phonetische Analysen zur Umgangssprache der Stadt Halle an der Saale Dissertation zur Erlangung des Doktorgrades der Philosophie (Dr. phil.) vorgelegt der Philosophischen Fakultät II der Martin-Luther-Universität
MehrZeitschrift für Interkulturellen Fremdsprachenunterricht
Zeitschrift für Interkulturellen Fremdsprachenunterricht Hirschfeld, Ursula; Kelz, Heinrich P. & Müller, Ursula (Hrsg.) (2003ff.), Phonetik international: Von Afrikaans bis Zulu. Kontrastive Studien für
MehrComputerlinguistische Grundlagen
Computerlinguistische Grundlagen Jürgen Hermes Wintersemester 18/19 Sprachliche Informationsverarbeitung Institut für Digital Humanities Universität zu Köln Phonetik und Phonologie Abgrenzung Phonetik
MehrKontrastive Analyse: Finnisch - Deutsch
Sprachen Eva Meyer Kontrastive Analyse: Finnisch - Deutsch Studienarbeit Inhalt 1. Einleitung... 2 2. Allgemeines zum Finnischen... 3 3. Das Vokalsystem des Finnischen... 4 4. Das Konsonantensystem des
MehrArtikulations-, Hör- und Transkriptionsübung I
Institut für Phonetik, Universität des Saarlandes Artikulations-, Hör- und Transkriptionsübung I Einführung, Teil 2 Konsonanten Einführung: IPA-Tabelle Struktur der IPA-Tabelle (1) Wie werden die pulmonalen
MehrPhonetik im Kontext mündlicher Fertigkeiten
Tema Phonetik im Kontext mündlicher Fertigkeiten Ursula Hirschfeld Halle D En introduction à la thématique du numéro 2/2011 de Babylonia sur la prononciation en langue étrangère et afin de fournir aux
MehrÜbung: Phonetische Transkription
Institut für Phonetik, Universität des Saarlandes Übung: Phonetische Transkription 21.01.2015 Phonemische vs. phonetische Transkription; Transkription des Deutschen Prüfungen Klausur: 02.02.2015, 12:00
MehrDeutsch. Bachelor Lehrveranstaltungen
en Dozent/in:: Dr. Radka Ivanova Christo Stanchev Stanislava Stoeva. e Gegenwartssprache Sprachpraktischer Kurs Mikaela Petkova - Kesanlis Lilia Burova Denitza Dimitrova Georgi Marinov Diana Nikolova Dr.
MehrModul 3: Fremdsprachendidaktisches Basismodul. Autorenkollektiv
Modul 3: Fremdsprachendidaktisches Basismodul Autorenkollektiv 1 Modul 3: Fremdsprachendidaktisches Basismodul Zu Modul 3: Fremdsprachendidaktisches Basismodul gehören folgende Online- Lernmodule: 1. Einführung
MehrALLGEMEINE EINFLUSSFAKTOREN
Unterrichtsplanung Effektiver Fremdsprachenunterricht bedarf guter Planung. ALLGEMEINE EINFLUSSFAKTOREN, die der Lehrer berücksichtigen muss: - Lehrwerk -Lehrplan -Lehrsituation (reale Arbeitsbedingungen,
MehrSprachkontrastive Darstellung Deutsch-Türkisch
Germanistik Nuran Aksoy Sprachkontrastive Darstellung Deutsch-Türkisch Studienarbeit Freie Universität Berlin Wintersemester 2003/2004 Fachbereich Philosophie und Geisteswissenschaften: Fächergruppe deutsche
MehrNataša Ćorić Gymnasium Mostar Bosnien und Herzegowina
Nataša Ćorić Gymnasium Mostar Bosnien und Herzegowina n Inhalt Der passive und der aktive Wortschatz Das vernetzte Lernen Die Einführung von neuem Wortschatz Phasen der Wortschatzvermittlung Techniken
MehrAdministratives. Beat Siebenhaar
Beat Siebenhaar Administratives http://www.uni-leipzig.de/~siebenh/kurse/ v_phonetik_phonologie/ Lektüre: Grassegger; Duden 6; Hall; Skript weiterführende Lektüre auf der Webseite http://www.uni-leipzig.de/~siebenh/
MehrSommercamp 2010 Umweltbildung und Nachhaltigkeit Lernen in der Ökostation Freiburg vom 6. bis Bildungsplanbezug Englisch
7. Bildungsplanbezug Sommercamp 2010 Umweltbildung und Nachhaltigkeit Lernen in der Ökostation Freiburg vom 6. bis 10. 9.2010 Bildungsplanbezug Englisch Grundlage für die Konzeption und Vermittlung der
MehrWorkshop 1: Hörverstehen
Workshop 1: Hörverstehen Experiment 1 Experiment 2 Hörstile Typologie von Höraufgaben Übungen zum Hörverstehen in den Lehrwerken Experiment 1 Hören Sie den Text. Welche Sprache wird gesprochen? Was verstehen
MehrUrsula Hirschfeld und Kerstin Reinke. 33 Aussprachespiele. Deutsch als Fremdsprache. Ernst Klett Sprachen Stuttgart
Ursula Hirschfeld und Kerstin Reinke 33 Aussprachespiele Deutsch als Fremdsprache Ernst Klett Sprachen Stuttgart 1. Auflage 1 5 4 3 2 1 2013 12 11 10 09 Alle Drucke dieser Auflage sind unverändert und
MehrGertraude Heyd. Deutsch lehren. Grundwissen für den Unterricht in Deutsch als Fremdsprache. Verlag Moritz Diesterweg Frankfurt am Main
Gertraude Heyd Deutsch lehren Grundwissen für den Unterricht in Deutsch als Fremdsprache Verlag Moritz Diesterweg Frankfurt am Main Inhaltsverzeichnis Vorwort 7 Begriffsbestimmung: Didaktik und Methodik
Mehr+ % % > V \ æ w fi œ t, 9 \ } & œ. j E %! d œ, æ, & & & > d > c c! : % j % q S ˆ S ; i ; ˆ X S S ' ; ˆ ' b X m ˆ ; e
ø % F %! f E % j c F c. F. F! d ^ œ t S 6 i m ˆ f m S ` ` ; e S $ @ ; S S i M S j i ; S k ; S ` ; S S e S ' = i m m S º > f E > f E F c d % j f E d j c m % % m! > f E % % F d! f E m % > c _ 6! j! f E q
MehrKonzeption der Seminarfolge: Curriculum: Voraussetzungen: Über Sprachkönnen und Fachwissen verfügen
Konzeption der Seminarfolge: - Modulare Anlage - Semesterübergreifende Teilnahme - Einführungssitzungen: o Hinweis auf Rahmenrichtlinien und Curricula, die EPAS, den europäischen Referenzrahmen für Fremdsprachen
MehrZeitschrift für Interkulturellen Fremdsprachenunterricht
Zeitschrift für Interkulturellen Fremdsprachenunterricht Eintauchen wie ein Delfin? Oder lieber in kleinen Schritten ins Meer der deutschen Sprache? Oder gar neue Dimensionen bei der Aussprache erreichen?
MehrDeskriptoren zur Leistungsbewertung B1
Deskriptoren zur Leistungsbewertung Fremdsprachen BK Die Leistungsüberprüfung findet in den Kompetenzbereichen sowohl schriftlich als auch mündlich statt. Üblicherweise findet die Kompetenzüberprüfung
MehrSpanisch: Phonetikund Phonologie
Christoph Gabriel/Trudel Meisenburg Maria Selig Spanisch: Phonetikund Phonologie Eine Einführung narr VERLAG Inhalt Vorbemerkung Akürzungen ix xi 1. Einleitung 1 1.1 Der Forschungsgegenstand von Phonetik
MehrDaF-Phonetik online Möglichkeiten und Grenzen. Kerstin Reinke Universität Leipzig, Herder-Institut
DaF-Phonetik online Möglichkeiten und Grenzen Kerstin Reinke Universität Leipzig, Herder-Institut DaF-Phonetik online... Übungsziele von Phonetikübungen und das Potential von Online-Übungen Beispiele aus
MehrDeutsch und andere Sprachen Deutsch als Zweitsprache
Deutsch und andere Sprachen Deutsch als Zweitsprache Karin Kleppin Zur Situation im Deutschunterricht Für den Unterricht DaM gilt Folgendes: unterschiedliche Erstsprachen mit diesen Erstsprachen verbundene
MehrArtikulation, Hör- und Transkriptionsübung
Artikulation, Hör- und Transkriptionsübung Stephanie Köser (M.A.) E-Mail: skoeser@coli.uni-saarland.de http://www.coli.uni-saarland.de/~skoeser/ Kursvoraussetzungen, Link-Tipps und Materialien Kurze Einführung
MehrLernziel: gute Aussprache
Lernziel: gute Aussprache Von Ursula Hirschfeld 1. Einführung Der Begriff Aussprache bezieht sich nicht nur auf Vokale und Konsonanten (Artikulation, segmentale Ebene), sondern auch auf lautübergreifende
MehrPhonetik/ Phonologie/ Rhetorik Forschungsdesiderata aus Sicht der DaF-Praxis - Literatur
Phonetik/ Phonologie/ Rhetorik Forschungsdesiderata aus Sicht der DaF-Praxis - Literatur Phonetik als Themenschwerpunkt in DaF Zeitschriften: Babylonia. Zeitschrift für Sprachunterricht und Sprachenlernen
MehrEinführung in die Phonetik und Phonologie. Allgemeiner Überblick
Einführung in die Phonetik und Phonologie Allgemeiner Überblick Phonetik und Phonologie Die beiden Bezeichnungen Phonetik und Phonologie sind aus dem griechischen Wort ϕωνþ (phōnē) abgeleitet, welches
MehrModulhandbuch. Deutsch als Fremdsprache (DaF) für das Studienprogramm - 45/75 LP: im Master (2-Fach) - Studiengang 120 Leistungspunkte
Modulhandbuch für das Studienprogramm - 45/75 LP: (DaF) im - Studiengang 120 Leistungspunkte Inhalt: Abschlussarbeit Master (DaF)....................................................... Seite 3 Einführung
MehrGrundsätze zur Leistungsbewertung im Fach Chinesisch in der Sekundarstufe I
Leibniz Gymnasium Dortmund International School Grundsätze zur Leistungsbewertung im Fach Chinesisch in der Sekundarstufe I Bei der Leistungsbewertung sind gemäß Kernlernplan für die Sekundarstufe I für
MehrA) Der Teilrahmenplan Fremdsprache bildet zum ersten Mal eine. für die. Integrierte Fremdsprachenarbeit. Er ist eine Kombination aus
Didaktisch-methodische Grundlagen und wesentliche Prinzipien des Konzeptes IFA unter besonderer Berücksichtigung grundschulspezifischer Aspekte - Der Teilrahmenplan Fremdsprache erstellt von: Ilka Joos
MehrInhalt. Vorwort Verbreitung und Gliederung des Deutschen Transkription 3. A Die Standardaussprache in Deutschland 3
Vorwort V Verbreitung und Gliederung des Deutschen i Transkription 3 A Die Standardaussprache in Deutschland 3 1 Standardaussprache - Begriff und Funktionen 6 2 Geschichte, Grundsätze und Methoden der
MehrKern- und Schulcurriculum Englisch Klasse 5/6. Stand Schuljahr 2009/10
Kern- und Schulcurriculum Englisch Klasse 5/6 Stand Schuljahr 2009/10 Englisch Curriculum Klasse 5/6 Das eingeführte Englischlehrwerk English G 21 ist auf den Bildungsplan für allgemeinbildende Gymnasien
MehrNormphonetische Transkription
Das Wort. Germanistisches Jahrbuch Russland 2012/2013, 217-229 Normphonetische Transkription Einführung Als Normphonetik wird seit den 1950er Jahren ein Teilgebiet der Sprechwissenschaft bezeichnet. Die
MehrHochschulzertifikat Deutsch als Fremdsprache / Deutsch als Zweitsprache
Hochschulzertifikat Deutsch als Fremdsprache / Deutsch als Zweitsprache Modulhandbuch, Stand: 01.04.2016 Vorbemerkung Die Pädagogische Hochschule Karlsruhe bietet ab Mai 2016 einen Zertifikatskurs Deutsch
MehrSprachbildung im Intensivkurs
Sprachbildung im Intensivkurs Lernbereiche und Methodik der additiven Förderung Universität Flensburg Inhalte des Deutschunterrichts Kenntnisse Wortschatz Grammatik Landeskunde Europa-Universität Flensburg
MehrNormphonetische Transkription: Funktion, Regeln, Anwendungsbereiche
Normphonetische Transkription: Funktion, Regeln, Anwendungsbereiche Ursula Hirschfeld / Baldur Neuber ursula.hirschfeld@sprechwiss.uni-halle.de baldur.neuber@sprechwiss.uni-halle.de MARTIN-LUTHER-UNIVERSITÄT
MehrBand Deutsch als Bildungssprache / Deutsch als Zweitsprache
GSV-Band: Individuell fördern Kompetenzen stärken Klassen 0/1/2 Band Deutsch als Bildungssprache / Deutsch als Zweitsprache Havva Engin PH Heidelberg engin@ph-heidelberg.de Grundphilosophie bzw. inhaltliche
MehrKonzept zur Leistungsbewertung im Fach Englisch
Konzept zur Leistungsbewertung im Fach Englisch Gültig ab 10.03.2014 auf Beschluss der Fachkonferenz Englisch vom 06.03.2014 Klasse 1/2 Vorrangige Kriterien für die Einschätzung der Leistungen sind die
MehrXiang Li ISSN
Zur Verbesserung der Ausspracheleistung chinesischer Deutschlernender im Bereich der Prosodie: Eine empirische Untersuchung bei Germanistikstudierenden in China Xiang Li ISSN 1470 9570 Xiang Li 56 Empirische
Mehrkleinstes/minimales bedeutungsdifferenzierendes/distinktives Segment einer Sprache, Notation: /.../ (vs. Phon: [...])
Phonologie - beschäftigt sich mit Sprachlauten und ihren Funktionen in einem Sprachsystem - untersucht die Funktion von Lauteinheiten (Phonemen) - untersucht auch größere lautliche Einheiten und Strukturen
MehrEinführung in die Phonetik & Phonologie. Lucia D. Krisnawati
Einführung in die Phonetik & Phonologie Lucia D. Krisnawati Vorlesunginhalt Einleitung: Phonetik vs Phonologie Sprachliche Ebene Kommunikationsmodell Teilgebiete der Phonetik Artikulatorische Phonetik
MehrAnlage 2: Modulliste. 8. Anlage 2 erhält folgende Fassung: Niveaustufe. Modulbezeichnung. Voraussetzung für die Teilnahme. für die Vergabe von LP
8. Anlage 2 erhält folgende Fassung: Anlage 2: Modulliste Modulbezeichnung (Modulkürzel sind kein Namensbestandteil) LP Verpflichtungsgrad Niveaustufe Qualifikationsziele Voraussetzung für die Teilnahme
MehrDEUTSCH ONLINE LEHRKRÄFTE ONLINE-GRUPPENKURS
DEUTSCH ONLINE LEHRKRÄFTE ONLINE-GRUPPENKURS DEUTSCH IST NICHT IHRE MUTTERSPRACHE UND SIE MÖCHTEN ALS LEHRKRAFT IHRE DEUTSCHKOMPETENZEN FÜRS UNTERRICHTEN ERWEITERN? Mit diesem Kurs erreichen Sie Sprach-
MehrÜbung: Phonetische Transkription
Übung: Phonetische Transkription 08.02.2017 Transkription des Deutschen Normative (breit phonetische) Transkriptionen des Deutschen Normativ phonetische Transkription Hausaufgabe von letzter Woche: "Ich
MehrBachelor of Arts. - Wahlbereich - Sprachpraxis Deutsch als Fremdsprache
Bachelor of Arts - Wahlbereich - Sprachpraxis Deutsch als Fremdsprache Modul WBSPDaF 01 24 LP Summe LP: 24 WBSPDaF 01 Beschreibung des Gesamtmoduls 1. Modultitel Wahlbereich-Modul Sprachpraxis DaF 2. Modulgruppe/n
MehrModul 8 ab WiSe 18/19: Didaktik Deutsch als Zweitsprache. Autorenkollektiv
Modul 8 ab WiSe 18/19: Didaktik Deutsch als Zweitsprache Autorenkollektiv 1 Modul 8: Didaktik Deutsch als Zweitsprache Zu Modul 8: Didaktik Deutsch als Zweitsprache gehören folgende Online- Lernmodule:
MehrPhonetik im Fremdsprachenunterricht
Werkstatt, 3 (2004), 7-38 Kossuth Egyetemi Kiadó (Debrecen) Phonetik im Fremdsprachenunterricht Integrationsmöglichkeiten phonetischer Lerninhalte im DaF-Unterricht am Beispiel vom Lehrwerk START! 1 Einleitung
MehrUniversität Bielefeld. Fakultät für Linguistik und Literaturwissenschaft. Phonologie. (Hall, Kapitel 2.1; Clark & Yallop, Chapter
Universität Bielefeld Fakultät für Linguistik und Literaturwissenschaft Phonetik & Phonologie Phonologie (Hall, Kapitel 2.1; Clark & Yallop, Chapter 4.1 4.3) ralf.vogel@uni-bielefeld.de Phonologie Die
MehrSchulcurriculum Gymnasium Korntal-Münchingen
Klasse: 5 Seite 1 Minimalanforderungskatalog; Themen des Schuljahres gegliedert nach Arbeitsbereichen Themen, die dem Motto der jeweiligen Klassenstufe entsprechen und den Stoff des s vertiefen, üben,
MehrEinführung in die Phonetik des Deutschen
Einführung in die Phonetik des Deutschen von Klaus J. Kohler 2., neubearbeitete Auflage,«ERICH SCHMIDT VERLAG Vorwort 9 1. Phonetik als wissenschaftliche Disziplin 13 2. Normen und ihre Beschreibung...,'.
MehrSchulcurriculum Gymnasium Korntal-Münchingen
Klasse: 6 Seite 1 Minimalanforderungskatalog; Themen des Schuljahres gegliedert nach Arbeitsbereichen I) Kommunikative Fertigkeiten Themen, die dem Motto der jeweiligen Klassenstufe entsprechen und den
MehrDLL Deutsch Lehren Lernen
DLL Deutsch Lehren Lernen Was ist DLL - Deutsch lehren lernen? Deutsch Lehren Lernen (DLL) rückt den Unterricht ins Zentrum der Aufmerksamkeit. Die neue Fort- und Weiterbildungsreihe des Goethe-Instituts
MehrVom Lehrplan über die Lehrmittel zu den Aufgaben. Marlies Keller, PH Zürich Fokus Volksschule 25. Januar 2013
Vom Lehrplan über die Lehrmittel zu den Aufgaben Marlies Keller, PH Zürich Fokus Volksschule 25. Januar 2013 Eine Aufgabe aus dem Französischunterricht Die Einflüsse des gemeinsamen europäischen Referenzrahmens
MehrWorkshops im März 2018:
Workshops im März 2018: Workshop Nr. 1: Wortschatzarbeit im DaF/DaZ-Unterricht Zeit und Ort: 20. März 2018, 16-20 Uhr an der EUF (Raum: OSL 231) In dem Workshop wird zunächst der Begriff Wortschatz definiert.
MehrAm Beispiel von studio d wird gezeigt:
Ziele des Workshops Am Beispiel von studio d wird gezeigt: Warum es wichtig ist, im Unterricht mit Filmen zu arbeiten. Was Landeskunde bedeuten kann. Welche Methoden, Techniken und Übungen einsetzbar sind.
Mehr«Система работы учителя немецкого языка в условиях реализации ФГОС»
Мастер-класс для учителей немецкого языка «Система работы учителя немецкого языка в условиях реализации ФГОС» Grammatikvermittlung im Daf-Unterricht Светлана Борисова, методист ГМЦ ДОгМ Sind Sie mit diesen
MehrModulhandbuch B.A. Wahlbereich Sprachpraxis DaF (PO 2009 und 2012), WS 2013/14, Stand:
Wahlbereichsangebot als Fremdsprache Module BacWBSP DaF 01a C1: Grammatik und schriftlicher Ausdruck 1 6 BacWBSP DaF 01b C1: Grammatik und schriftlicher Ausdruck 2 6 BacWBSP DaF 02a C1: Hörverständnis
MehrDeutsches Aussprachewörterbuch
Eva-Maria Krech Eberhard Stock Ursula Hirschfeld Lutz Christian Anders Deutsches Aussprachewörterbuch mit Beiträgen von Walter Haas Ingrid Hove Peter Wiesinger Autoren der Beiträge zur Eindeutschung fremder
MehrPhonetik und Orthografie
Phonetik und Orthografie gegenseitige Einflüsse beim Erwerb des Deutschen als Zweitsprache 15.02.2018 FOKUS PHONETIK Universität Kassel Dr. Silvia Dahmen (Universität zu Köln) silvia.dahmen@uni-koeln.de
MehrAktive Teilnahme. b. Geben Sie eine möglichst genaue phonetische Beschreibung folgender IPA Symbole:
Universität Bielefeld Fakultät für Linguistik und Literaturwissenschaft Wintersemester 2006/2007 Vorlesung Phonetik und Phonologie Module: BaLinM3, BaTT3, Ma Medienwiss.: Mod. 3, Wahlpfl. PD Dr. Ralf Vogel
MehrNeuerscheinungen Deutsch als Fremdsprache
Klett Sprachen Buchhandel International Deutsch als Fremdsprache für erwachsene Lerner Grammatik Klipp und Klar Übungsgrammatik für den Unterricht und zum Selbstlernen Leicht verständliche Erklärungen
MehrDas unbetonte e Diphthong ei Wortfragen Aussagesätze. Vokale a, e und i Sprache entschlüsseln I Satzfragen
Inhalt Lektion 1 Seite7 2 Seite14 3 Seite21 4 Seite28 5 Seite37 6 Seite44 7 Seite51 8 Seite58 9 Seite66 10 Seite73 Das unbetonte Diphthong ei Wortfragen Aussagesätze Vokale a, und i Sprache entschlüsseln
Mehr