Prüfungsanforderungen für Lehramtsstudierende (Staatsexamen); Stand April 2017

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1 Goethe-Universität Frankfurt am Main Fachbereich 05 Psychologie und Sportwissenschaften Institut für Psychologie Arbeitsbereich Pädagogische Psychologie Dipl.-Psych. Dr. Christina Linninger Telefon +49 (0) Raum PEG 5G Prüfungsanforderungen für Lehramtsstudierende (Staatsexamen); Stand April 2017 Das Ablegen der Prüfung ist schriftlich oder mündlich möglich. Für beide Prüfungsformen gilt das Folgende: Als Prüfungsthemen wählen Sie zwei der unten aufgelisteten Themen aus und teilen mir diese mit. Die zu den Themen angegebene Literatur bildet die Grundlage der Prüfung. Diese ist in der Bibliothek Sozialwissenschaften und Psychologie (BSP) als Handapparat verfügbar. Zusätzlich bereiten Sie in Absprache mit mir für beide Themen je eine empirische Originalstudie vor, von der Sie in der Prüfung die Fragestellungen, Methoden und Ergebnisse darstellen und diskutieren können sollen. Für die schriftliche Prüfung gilt außerdem: Am vierstündigen Klausurtermin erhalten Sie zwei Klausurvorschläge, aus denen Sie einen wählen und bearbeiten sollen. Die Klausur besteht aus mehreren Aufgaben mit offenem Antwortformat zu einem der von Ihnen vorbereiteten Themen. Für die mündliche Prüfung gilt außerdem: In dem dreißigminütigen Prüfungsgespräch werden jeweils zu gleichen Teilen die beiden vorbereiteten Themen behandelt. Sie können als Prüfungseinstieg wählen, mit welchem Thema Sie beginnen möchten und einen 2- bis 3-minütigen Einstieg in das entsprechende Thema vorbereiten. Im weiteren Prüfungsverlauf werden Fragen zu den vorbereiteten Themen gestellt. Bitte bereiten Sie für den Prüfungstermin auch eine Gliederung mit wenigen zentralen Schlagworten zu den Prüfungsthemen vor und schicken Sie mir die Gliederung eine Woche vor dem Prüfungstermin per zu. Die Gliederung ist freiwillig und kann zur Gestaltung des Prüfungsgesprächs beitragen. Sollten Sie darüber hinaus Fragen oder sonstigen Besprechungsbedarf haben, melden Sie sich gern per bei mir.

2 Thema 1: Sozialpsychologie in pädagogischen Kontexten Soziales Verhalten in der Schule, soziale Kompetenz Bierhoff, H. W. (2006). Prosoziales Verhalten in der Schule. In D. H. Rost (Hrsg.), Handwörterbuch Pädagogische Psychologie (S ). Weinheim: PsychologieVerlagsUnion. Kessels, U. & Hannover, B. (2009). Gleichaltrige. In E. Wild & J. Möller (Hrsg.), Pädagogische Psychologie (S ). Heidelberg: Springer. Scheithauer, H., Hayer, T. & DeleBull, H. (2007). Gewalt an Schulen am Beispiel von Bullying: Aktuelle Aspekte eines populären Themas. Zeitschrift für Sozialpsychologie, 38(3), Schmidt-Denter, U. (1999). Soziale Kompetenz. In C. Perleth & A. Ziegler (Hrsg.), Pädagogische Psychologie (S ). Bern: Hans Huber. Pelkner, A. K., Günther, R., & Boehnke, K. (2002). Die Angst vor sozialer Ausgrenzung als leistungs-hemmender Faktor. Zeitschrift für Pädagogik Beiheft, 45, Schick, A., & Cierpka, M. (2003). Faustlos: Evaluation eines Curriculums zur Förderung sozial-emotionaler Kompetenzen und zur Gewaltprävention in der Grundschule. Kindheit und Entwicklung, 12(2), von Marées, N., & Petermann, F. (2009). Förderung sozial-emotionaler Kompetenzen im Grundschulalter. Kindheit und Entwicklung, 18(4), Weber, H. M., Büttner, P., Rücker, S., & Petermann, F. (2015). Zusammenhang zwischen Verhaltensauffälligkeiten bei Kindern und der schulbezogenen Anstrengungsvermeidung. Praxis der Kinderpsychologie und Kinderpsychiatrie, 64(9),

3 Thema 2: Lernschwierigkeiten und Aufmerksamkeits- und Konzentrationsprobleme Langfeldt, H.-P. (2006). Psychologie für die Schule. Weinheim: Beltz PVU. (Kapitel 6, S und Kapitel 8, S ) Hasselhorn, M., & Gold, A. (2013). Pädagogische Psychologie: Erfolgreich Lernen und Lehren. Stuttgart: Kohlhammer. (Kapitel 4.2, S ) Larkin, M.-J., & Ellis, E.S. (2008). Strategische schulische Interventionen für Jugendliche mit Lernstörungen. In B. Y.L. Wong (Hrsg.), Lernstörungen verstehen: Ein Praxishandbuch für Psychologen und Pädagogen (S ). Berlin: Springer. (prüfungsrelevant: S ). Domsch, H. (2016). Aufmerksamkeit und Konzentrationsprobleme. In K. Seifried, S. Drewes, & M. Hasselhorn (Hrsg.), Handbuch Schulpsychologie: Psychologie für die Schule (S ). Stuttgart: Kohlhammer. Richard, S., Eichelberger, I., Döpfner, M., & Hanisch, C. (2015). Schulbasierte Interventionen bei ADHS und Aufmerksamkeitsproblemen: Ein Überblick. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 29(1), Jantzer, V., Haffner, J., Parzer, P., Roos, J., Steen, R., & Resch, F. (2012). Der Zusammenhang von ADHS, Verhaltensproblemen und Schulerfolg am Beispiel der Grundschulempfehlung. Praxis der Kinderpsychologie und Kinderpsychiatrie, 61(9), Ruland, A., Willmes, K., & Günther, T. (2011). Zusammenhang zwischen Aufmerksamkeitsdefiziten und Lese-Rechtschreibschwäche. Kindheit und Entwicklung, 21(1), Schmitman gen. Pothmann, M., Petermann, U., Petermann, F., & Zakis, D. (2011). Training sozialer Fertigkeiten für Kinder mit ADHS: Ergebnisse einer Pilotstudie. Zeitschrift für Kinder-und Jugendpsychiatrie und Psychotherapie, 39(4), Wirth, A., Reinelt, T., Gawrilow, C., & Rauch, W. A. (2015). Selbstkontrolle in der Schule: Der Zusammenhang von geringer Selbstkontrolle und schlechten Schulleistungen bei Kindern mit ADHS. Lernen und Lernstörungen, 4,

4 Thema 3: Motivationspsychologie im schulischen Kontext Interesse, intrinsische und extrinsische Motivation, Selbstkonzept Deci, E. L. & Ryan, R. M. (1993). Die Selbstbestimmungstheorie der Motivation und ihre Bedeutung für die Pädagogik. Zeitschrift für Pädagogik, 39(2), Krapp, A. (2010). Interesse. In D. H. Rost (Hrsg.), Handwörterbuch Pädagogische Psychologie (S ). Weinheim: Beltz PsychologieVerlagsUnion. Möller, J. & Trautwein, U. (2009). Selbstkonzept. In E. Wild & J. Möller (Hrsg.), Pädagogische Psychologie (S ). Berlin: Springer. Rheinberg, F. & Fries, S. (2010). Motivationstraining und Motivierung. In D. H. Rost (Hrsg.), Handwörterbuch Pädagogische Psychologie (S ). Weinheim: Beltz PsychologieVerlagsUnion. Schiefele, U. (2009). Motivation. In E. Wild & J. Möller (Hrsg.), Pädagogische Psychologie (S ). Heidelberg: Springer. Schiefele, U. & Köller, O. (2010). Intrinsische und extrinsische Motivation. In D. H. Rost (Hrsg.), Handwörterbuch Pädagogische Psychologie (S ). Weinheim: Beltz PsychologieVerlagsUnion. Stiensmeier-Pelster, J. & Schöne, C. (2008). Fähigkeitsselbstkonzept. In W. Schneider & M. Hasselhorn (Hrsg.), Handbuch der Pädagogischen Psychologie (S ). Göttingen: Hogrefe. Berger, R., & Hänze, M. (2004). Das Gruppenpuzzle im Physikunterricht der Sekundarstufe II Einfluss auf Motivation, Lernen und Leistung. Zeitschrift für Didaktik der Naturwissenschaften, 10, Ehm, J. H., Duzy, D., & Hasselhorn, M. (2011). Das akademische Selbstkonzept bei Schulanfängern. Frühe Bildung, 0, Kessels, U., & Steinmayr, R. (2013). Der subjektive Wert von Schule in Abhängigkeit vom verbalen und mathematischen Selbstkonzept. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 27(1 2), Köller, O., Trautwein, U., Lüdtke, O., & Baumert, J. (2006). Zum Zusammenspiel von schulischer Leistung, Selbstkonzept und Interesse in der gymnasialen Oberstufe. Zeitschrift für pädagogische Psychologie, 20(1/2),

5 Thema 4: Leistungsbeurteilung in der Schule Diagnostische Kompetenz von Lehrkräften Hesse, I., & Latzko, B. (2009). Diagnostik für Lehrkräfte. Opladen und Farmington Hills, MI, USA: Verlag Barbara Budrich. Relevant: Kapitel 1.3 bis 1.6 und 2.1 bis 2.4 Köller, O. (2005). Bezugsnormorientierung von Lehrkräften: Konzeptuelle Grundlagen, empirische Befunde und Ratschläge für praktisches Handeln. In R. Vollmeyer & J. Brunstein (Hrsg.) Motivationspsychologie und ihre Anwendung (S ). Stuttgart: Kohlhammer. Langfeldt, H.-P. (2006). Psychologie für die Schule. Weinheim: Beltz. Relevant: Kapitel 12 Ludwig, P. H. (2010). Erwartungseffekt. In D. H. Rost (Hrsg.), Handwörterbuch Pädagogische Psychologie (S ). Weinheim: Beltz. Sacher, W. (2009). Leistungen entwickeln, überprüfen und beurteilen (S ). Bad Heilbrunn: Klinkhardt. Schrader, F.-W. (2010). Diagnostische Kompetenz von Eltern und Lehrern. In D. H. Rost (Hrsg.), Handwörterbuch Pädagogische Psychologie (S ). Weinheim: Beltz. Dünnebier, K., Gräsel, C., & Krolak-Schwerdt, S. (2009). Urteilsverzerrungen in der schulischen Leistungsbeurteilung: Eine experimentelle Studie zu Ankereffekten. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 23(3 4), Karing, C. (2009). Diagnostische Kompetenz von Grundschul-und Gymnasiallehr-kräften im Leistungsbereich und im Bereich Interessen. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 23(3 4), Spinath, B. (2005). Akkuratheit der Einschätzung von Schülermerkmalen durch Lehrer und das Konstrukt der diagnostischen Kompetenz. Zeitschrift für pädagogische Psychologie, 19(1/2), Südkamp, A., Möller, J., & Pohlmann, B. (2008). Der Simulierte Klassenraum: Eine experimentelle Untersuchung zur diagnostischen Kompetenz. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 22(3 4),

6 Thema 5: Umgang mit Belastungen und Beanspruchungen im Lehrerberuf Rothland, M. & Klusmann, U. (2016). Belastung und Beanspruchung im Lehrerberuf. In: M. Rothland (Hrsg.), Beruf Lehrer/Lehrerin: ein Studienbuch (S ). Münster/New York: Waxmann. van Dick R., & Stegmann, S. (2013). Belastungen, Beanspruchungen und Stress im Lehrerberuf - Theorien und Modelle. In M. Rothland (Hrsg.), Belastung und Beanspruchung im Lehrerberuf. Modelle, Befunde, Interventionen (S ). Wiesbaden: VS Verlag. S , (Abschnitte 1-4, 6) Hillert, A., Lehr, D., Koch, S., Bracht, M., Ueing, S. & Sosnowsky-Waschek, N. (2012). Lehrergesundheit: AGIL das Präventionsprogramm für Arbeit und Gesundheit im Lehrerberuf. Stuttgart: Schattauer. Kapitel 4 (S ) Gehrmann, A. (2013). Zufriedenheit trotz beruflicher Beanspruchungen? Anmerkungen zu den Befunden der Lehrerbelastungsforschung. In M. Rothland (Hrsg.), Belastung und Beanspruchung im Lehrerberuf. Modelle, Befunde, Interventionen (S ). Wiesbaden: VS Verlag. Rothland, M. (2013). Soziale Unterstützung Bedeutung und Bedingungen im Lehrerberuf.? In M. Rothland (Hrsg.), Belastung und Beanspruchung im Lehrerberuf. Modelle, Befunde, Interventionen (S ). Wiesbaden: VS Verlag. Bodensteiner, J. (2016). Selbstregulationsstrategien bei der Unterrichtsvorbereitung als Ressource für den Einstieg in den Lehrerberuf. Psychologie in Erziehung und Unterricht, 63, Klusmann, U., Kunter, M., Trautwein, U., & Baumert, J. (2006). Lehrerbelastung und Unterrichtsqualität aus der Perspektive von Lehrenden und Lernenden. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 20, doi: / Klusmann, U., & Richter, D. (2014). Beanspruchungserleben von Lehrkräften und Schülerleistung: Eine Analyse des IQB-Ländervergleichs in der Primarstufe. Zeitschrift für Pädagogik, 60, Mattern, J. (2012). Selbstregulation im Lehrerberuf: Entwicklung eines Trainings für angehende Lehrkräfte. Unterrichtswissenschaft, 40(2), Richter, D., Kunter, M., Lüdtke, O., Klusmann, U., & Baumert, J. (2011). Soziale Unterstützung beim Berufseinstieg ins Lehramt. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 14, doi: /s