WORKSHOP. Rechtsextremismus Antisemitismus. Kriegerin

Transkript

1 WORKSHOP Rechtsextremismus Antisemitismus 1 Workshopreihe zum Film Kriegerin In der JFE Balzerplatz mit Schüler_innen der Klingenbergschule in Berlin Bezirk Marzahn-Hellersdorf

2 Prozesszeitraum: 08. Januar 19. Februar 2013 Datum Klasse Prozessschritt Lehrer_in c, 10b Filmvorführung Frau Felsch Frau Weinke c Workshop Frau Felsch b Workshop Frau Weinke c, 9b Filmvorführung Frau Ambrosius Frau Kurke c Workshop Frau Ambrosius b Workshop Frau Kurke a, 9d Filmvorführung Frau Scholz Frau Bastian d Workshop Frau Scholz a Workshop Frau Bastian p Projekttag Frau Meissner Film/Workshop Träger: Jugendamt Marzahn-Hellersdorf Freizeithaus Balzerplatz Köpenicker Straße Berlin Kooperationspartner_innen: Klingenbergschule Gesellschaft für politische Bildung und Partizipation UG Polis Ostkreuz PAD e.v. Jugendamt Marzahn-Hellersdorf Klingenberg Schule

3 Inhaltsverzeichnis: Seite 1. Projekt Ablauf Methoden Der Film Die Workshops Evaluation Bilddokumente 11

4 1. Projekt Die Workshopreihe Kriegerin ist der Einstieg für kommende Projekttage zu den Themenbereichen Mobbing, Rassismus und Diskriminierung in der Klingenbergschule, Alberichstraße 24 in Berlin. Mit der Filmvorführung Kriegerin und anschließenden Workshops, sollen die Schüler_innen dazu befähigt werden, sich mit politisch rechtsradikalen/extremen Phänomenen und Positionen auseinanderzusetzen. Insgesamt nahmen 7 Klassen der Stufen 9-10 teil Ablauf Der Workshop ist in 2 Teile gegliedert. Teil 1 Teil 2 Filmvorführung mit Informationen zum Film und einer ersten Reflektion. Hierbei sehen jeweils 2 Klassen den Film zusammen an. Workshop zu den Themen Rechtsextremismus, Antisemitismus, der Fragen: Was ist deutsch? und Wer ist deutsch?, Vielfalt der Identitäten. Im Teil 2 wird jeweils eine Klasse begleitet. Beginn der einzelnen Schritte ist jeweils um 10:15 Uhr, dass Ende um circa 13:00 Uhr. Innerhalb eines Projekttages nahm die Klasse 9 p teil. 3. Methoden Teil 1 Filmvorführung Kartenabfrage Rechtsextremismus Was fällt Euch ein?, Themensammlung Teil 2 Eisbergmodell Prominentenraten Identitätsmolekül Rollenspiel Film und Foto

5 4. Der Film Der Film Kriegerin zeichnet das Milieu der Neonazi-Szene in Deutschland. Nach einer Einführung über die Entstehung und dem Hintergrund von Kriegerin, wurde der Film den Schüler_innen vorgeführt. Danach wurden die zentralen Themen gesammelt, die durch den Film bei den Schüler_innen als wichtig empfunden wurden. Die Schüler_innen empfanden den Film als beklemmend, zum Teil als beängstigend. 5 Die Themensammlung (Auszug): Tattoos Aufklärung Unterschied zwischen Stadt und Land Multi-Kulti Kameradschaft Zusammenhalt Demokratie Gesinnung Neo-Nazis heute und Beweggründe. Gefühle Kindheit Junge Mütter Stolz Hass Drogen Ausländer Juden Symbole Rechtsradikale Musik ACAB Rassismus Krieg

6 6 Auf die Frage, Rechtsextremismus was fällt Euch ein?, kamen folgende Antworten: Adolf Hitler Nazis NPD Tattoos Glatze KZ Davidstern Gruppenzwang Zugehörigkeit Feindseligkeit Ausgrenzung Ausländerfeindlichkeit nicht schlecht aber auch nicht gut Scheiße Einfluss der Großeltern Vorurteile Atheismus Demo Asylanten Juden Ausländer Hass Wut Gewalt Keine Ahnung

7 5. Workshops Bedingt durch den Altersunterschied zwischen den teilnehmenden Klassen, wurden zum Teil unterschiedliche Methoden eingesetzt. So hatten alle Schüler_innen die Möglichkeit, spielerisch die Workshopziele zu erreichen. Zu Beginn der Workshops, wurde durch Improvisationstheater, Abfrage nach den Rollen im Film (Was finde ich gut, was finde ich nicht gut) oder durch Gefühlsmonster, der Film mit einem zweitägigen Abstand in das Denken und Fühlen der Schüler_innen zurückgeholt. 7 Darstellung von Filmszenen Was finde ich gut an der Filmrolle und was finde ich nicht gut Nach diesem Einstieg wurden die Reflexionen vom Filmtag (Themensammlung und die Frage Rechtsextremismus was fällt Euch dazu ein? ) einbezogen.

8 Als weiteren Input zur Sensibilisierung gegenüber rechtsextremen Codes und Symbolen wurde mittels einer Power Point Präsentation bzw. der Vorlage von Symbole die Grundlage zu einem weiteren Diskurs geschaffen. Hierbei standen die aktuellen gesellschaftlich politischen Akzente der rechtsextremen Szene genauso im Mittelpunkt (z.b. Die Unsterblichen ), wie die rechtlichen Grundlagen zur Symbolik der Neo-Nazis und die Erklärung des Begriffes Rechtsextremismus. 8 Beispiele von eingesetzten Symbolen und Codes Danach wurde die Frage Wer-beziehungsweise was ist deutsch? mit den Schüler_innen spielerisch entdeckt und erarbeitet. Die Abfrage Woran erkenne ich einen Ausländer oder eine Ausländerin ergab, dass die Schüler_innen die Hautfarbe, die Sprache und die Haare als wichtigste Merkmale kultureller Hintergründe betrachten. Um diese Sichtweisen zu hinterfragen, konnten Bilder von Prominenten in drei Kategorien - Deutsch - Keine Ahnung - Ausländer angeordnet werden. Hierbei wurden Fotos von Fußballspieler-innen, Sänger_innen und anderen Prominenten verwendet. In den Zuordnungen gab es viele Diskussionen und die Mehrheit der Fotos wurde in die Kategorie Ausländer eingeordnet. Bei der Auflösung dieser Methode entstand auch die Diskussion, ab wann ein Mensch die deutsche Staatsbürgerschaft besitzt. Teilweise wurden kontroverse Diskussionen zum Recht auf Einbürgerung geführt. Die rechtlichen Grundlagen wurden erkannt und überwiegend angenommen.

9 Als nächsten vertiefenden Schritt zum Erkennen einer gesellschaftlichen Vielfalt wurde auch über die Eisberg- Methode noch einmal deutlich gemacht, dass die äußeren Merkmale von Menschen nicht die Grundlage eines Miteinander sein können, sondern die gemeinsamen Interessenslagen und Werte das Zusammenleben bestimmen. Um eine Reflexion der eigenen kulturellen Identität, die Wahrnehmung von Gemeinsamkeiten und Unterschieden innerhalb der Workshopgruppe und um eine eigene Plurale Gruppenzugehörigkeit zu erkennen um die Vielfalt solcher Zugehörigkeit zu erkennen, wurde als nächstes die Methode Identitätsmolekül eingesetzt. 9 Dieser eigene Filter der Weltbetrachtung vertiefte die Wahrnehmung der Schüler_innen. Nachdem den Schüler_innen der Verlauf dieser Methode erklärt wurde, füllte jede_r 5 Moderationskarten mit jeweils einem Begriff aus ihrem Lebensbild. Die Karten wurden in der Mitte des Raumes auf dem Boden verteilt und mit der Aufsteh-Übung konnten Gemeinsamkeiten entdeckt werden und wurden sichtbar. Durch Abfragen zu dem Erlebten wurde die Methode vertieft. So konnte die Wertschätzung gegenüber der Vielfalt einer Gesellschaft oder Gruppe erhöht werden.

10 In der Auswertung der Karten bei circa 140 Schüler_innen ergaben sich folgende Gewichtungen von Bedeutungen im eigenen Leben. Kategorie Nennung 10 Familie Freunde 132 Technik neue Medien 69 Musik 61 Sport 57 Essen 32 Freiheit Zukunft 22 Deutsch Heimat 18 Lesen Zeichnen 18 Reisen 19 Shoppen 12 Schlafen Ruhe 7 Sexualität 6 Schule 4 Schlafen 3 Haustiere 3 In den abschließenden Feedback-Runden, konnten sich die Schüler_innen noch einmal zu dem Workshop äußern. Die Kommentare waren, bis auf einige Ausnahmen, positiv. Einige Schüler_innen äußerten den Wunsch, dass das Workshopthema weiter vertieft werden sollte. 6. Evaluation Der Film Kriegerin eignet sich für den Einstieg in den Themenbereich Rechtsextremismus und Antisemitismus. Der Struktur und den eingesetzten Methoden der Workshops konnten die Schüler_innen folgen und mit eigenen Gedanken füllen. Der offene Raum im Workshop, ich kann sagen was ich denke, wurde von den Schüler_innen als wohltuend bezeichnet. Dieses, in die Workshopbegleiter_innen gesetzte Vertrauen, ermöglichte das Erreichen der gesetzten Workshopziele.

11 7. Fotodokumente Impressionen aus der Workshopreihe Kriegerin 11

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