neurobiologische Voraussetzungen Diagnose Beispieltexte Förderhinweis

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1 LRS neurobiologische Voraussetzungen Diagnose Beispieltexte Förderhinweis W. Grießhaber, 1 Lesen: neurobiologische Grundlagen (Wittmann & Pöppel 2001) Organe und Funktionen: Zellart Ort Tempo Auflösung Funktion M-Zellen P-Zellen gesamte Retina Retina- Zentrum schnell niedrig Steuerung langsam hoch Fixierung Konsequenzen für das Lesen: Lesen Sakkaden Wechselspiel M-Defizite Mit hochauflösenden, langsamen P-Zellen Kein gleichmäßiges Gleiten, sondern Blicksprünge M-Zellen zur Steuerung der Blicksprünge P-Zellen zur Fixierung & Speicherung der Textstelle Überlagerungen aufeinanderfolgender Textstellen Erschwerung des Leseprozesses durch fehlerhafte Sprünge W. Grießhaber, 2

2 Lesen: Augenbewegungsmuster (Weingarten 2000) Weingarten, Rüdiger (2000) Visuelle und phonologische Prozesse beim Lesen. In: Gorbach, R. P. (Hg.) Lesen - Erkennen. München: Typographische Gesellschaft, W. Grießhaber, 3 Lesen: 2 Zeittakte (Wittmann & Pöppel 2001) Millisekunden: Unterscheidung zweier akustischer Reize, Differenz Ø 30 ms Altersabhängig: Kinder (2. Klasse) Ø 109 ms Erwachsene ca. 50 Jahre: 60 ms LRS-Kinder: erhöhte Werte Auswirkung auf die zeitliche Analyse des gehörten Signals Sekunden: Integrationsmechanismus 2 3 Sekunden Gehirn fasst aufeinanderfolgende Informationen von bis zu 3 sek zusammen Nach 3 Sekunden neues Zeitfenster z.b. Gedichte; beim Sprechen Pause nach etwa 3 Sekunden W. Grießhaber, 4

3 BISC Schriftspracherwerb LRS-Früherkennung Mannhaupt 2003, 46 W. Grießhaber, 5 BISC Aufmerksamkeit und Gedächtnis Pseudowörter nachsprechen: Kurzzeitgedächtnis: drei- bis fünfsilbige Pseudowörter nachsprechen Wort-Vergleich-Suchaufgabe: visuelle Aufmerksamkeit (Mustererkennung): Erkennen eines Wortes unter 4 sehr ähnlichen Schnelles Farbbenennen schwarz-weißer Objekte: Langzeitgedächtnis Schnelles Farbbenennen farbiger Objekte: Langzeitgedächtnis W. Grießhaber, 6

4 BISC Phonologische Bewusstheit Reimen: Reimen sich Wortpaare?: Zange Schlange Laute assoziieren: lautlich getrennt gesprochenes Wort auf einer von vier Bildkarten erkennen Laut-zu-Wort-Vergleich: Anlaute von Wörtern identifizieren: Eis Eimer Silben segmentieren: rhythmisches Sprechen mit Klatschen von zwei- & dreisilbigen Wörtern W. Grießhaber, 7 Phonologische Bewusstheit [hy:tə] [hytə] L2 phonologisches System [hytə] L1 phonologisches System wirkt als SIEB klassifiziert L2-Phoneme W. Grießhaber, 8

5 MÜSC Schriftspracherwerb LRS-Risiko Natürliche Farben Abweichende Farben Gute Objektkenntnis MÜSC, 18, 21 W. Grießhaber, 9 MÜSC Schriftspracherwerb LRS-Risiko Über 60% LRS gefährdet! => deutsche Bezeichnungen unbekannt MÜSC, 26 W. Grießhaber, 10

6 Entwicklung: ERAT 2. Klasse W. Grießhaber, 11 Diagnose des Schriftspracherwerbs: Dezember NIKOLAUS PRF Ok OkØ% rtø% DEU W/T CT4 SP MI SC Ges , , , RAVI NIK 0 27,8 27,8 33, MASC NIK 2 3,9 3,9 15, MASC NEU RAVI NEU OK: orthographisch korrekt: <Hund> LR: lautrichtig: <hunt> RE: regionalsprachlich: <Hond> AB: abweichend: <hnt> RT: Restschreibungen: <hm> Bildimpuls: W. Grießhaber, 12

7 Diagnose des Schriftspracherwerbs: RAVI, L1 Italienisch 1. Klasse, Dezember 1. Klasse, Juli leicht ablenkbar, etwas unselbständig, im Mündlichen besser als im Schriftlichen im Schriftlichen nicht ausreichend beim Lernen der Buchstaben, beim Schreiben; es fällt ihr schwer lautgetreu zu schreiben W. Grießhaber, 13 Diagnose des Schriftspracherwerbs: RAVI, L1 Italienisch 4. Klasse, Juni LRS S-5 S-4 S-3 S-2 S-1 S W. Grießhaber, 14

8 LRS-Training: Phonologische Bewusstheit Laute in Wörtern erkennen: Inlaut Anlaut Auslaut Im Klassenverband einsetzbar W. Grießhaber, 15 BISC Schriftspracherwerb LRS-Risiko Eichung (Normstichprobe): Kinder in 145 Klassen in 57 Schulen 309 Kinder in Thüringen, NRW [wohl Bezirk Münster] Mannhaupt 2005, Vorabversion W. Grießhaber, 16

9 BISC LRS-Risiko & LRS-Training Mannhaupt 2003 Früherkennung und Prävention von Problemen im Schriftspracherwerb. S. 48 W. Grießhaber, 17