V I E L F A L T. Handlungssituationen aus Handlungsfeld U. Handlungssituationen aus Handlungsfeld E. Handlungssituationen aus Handlungsfeld L

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1 Abgestimmte Verteilung der en für die Ausbildungsinhalte VD 05/2018 FR-Seminar Geistige Entwicklung en aus Handlungsfeld U en aus Handlungsfeld E en aus Handlungsfeld L en aus Handlungsfeld B en aus Handlungsfeld S 1 V I E L F A L T

2 Quartal/ Konkretisierung der inhaltlichen Bezüge aus dem : Einführung in das Feld der Schülerbeobachtung, Beobachtungskriterien und bögen. Erste Kenntnisse über den Entwicklungsstand und die Lernausgangslage der Schüler kennen lernen Erste Unterrichtsziele lerngruppenbezogen und fachdidaktisch formulieren und begründen. Kriterien guten Unterrichts, auch gültig für den FöSchP GG? Sukzessive Einführung/Erweiterung der schriftlichen Unterrichtsplanung U.1- U.3 L.2 E.1, E.2 U.1, U.4/ E.1, E.2 U.1 -U.4 Vorbereitung der Gruppenhospitation in der FR U.1 -U.4

3 Quartal/ Konkretisierung der inhaltlichen Bezüge aus dem : Erweiterung der schriftlichen Unterrichtsplanung - Kontextplanung - Sachstruktur des Entwicklungsaspektes (mit Literaturbezug) - Fachdidaktisch-methodische Entscheidungen - Fachrichtungsbezogene Begründungen Präventiver Umgang mit Unterrichtsstörungen (Classroom-Management) - Klärung von Begrifflichkeiten - Handwerkskoffer nach Bergsson/Luckfiel - Aufgaben zur Problemlösung - Förderansätze aus Sicht der FR GG (ISB Bayern) Einführung in den Entwicklungsbereich Wahrnehmung - Kenntnisse über Teilbereiche der Wahrnehmung (inkl. Diagnostik) - Beeinträchtigungen (Wahrnehmungsstörungen) - Auswirkungen auf das Lern- und Arbeitsverhalten - Erarbeitung relevanter Kompetenzraster Unterrichtsmethoden an der FöSGG - Möglichkeiten und Grenzen (mit Literaturbezug) - Stationsverfahren/Lernthekenangebote - Wochenplan/Freiarbeit Einführung in den Entwicklungsbereich Motorik - Kenntnisse über Teilbereiche der Motorik - Verfahren in der Bewegungsdiagnostik (DMB, KTK, ) - Ansätze der Entwicklungsförderung in der Motorik - Erarbeitung relevanter Kompetenzraster U.1 U. 4 E.1; E.2: E.4 E.1; E.2; L.2-L.4 U.3. - U.6 E.1; E.2; L.2-L.4

4 Quartal/ Konkretisierung der inhaltlichen Bezüge aus dem : Unterrichtsmethoden an der FöSGG: - Möglichkeiten und Grenzen (mit Literaturbezug) - Offener Unterricht - Stationsverfahren/Lernthekenangebote - Wochenplan/Freiarbeit Einführung in den Entwicklungsbereich Kognition - Kenntnisse über Teilbereiche der Kognition - Besonderheiten im FöSP GG - Auswirkungen auf das Lern- und Arbeitsverhalten Qualitätsmerkmale Möglichkeiten von der Förderplänen Entwicklungsunterstützung - Förderplanung im FöSchP GG - Praxis orientierte Umsetzung in den Schulen anhand von Beispielen Förderplannutzung im Unterricht AO-SF - Ablauf und Struktur einer Begutachtung AO-SF und DEIF - Umsetzungsmöglichkeiten einer sonderpädagogischen Begutachtung in den jeweiligen Förderschwerpunkten - Inhalte einer Begutachtung (Testverfahren, Verfahrensablauf der Schulämter, etc.) U.1 U.4; L.2 L.4 E.1 und E.2; L.2 L.1 und L.2; L.4 L.2: B.2

5 Quartal/ Konkretisierung der inhaltlichen Bezüge aus dem : Förderung von Schülern mit schwerer Behinderung - Personenkreis, Definitionsversuche - Ansätze schulischer Förderung - Modellhafte Unterrichtskontexte - Schriftliche Planung (Kompetenzraster für SmB) Autismus-Spektrum-Störung - Ursachen, Symptome und Konsequenzen im schulischen Kontext - Praktische Hilfen für Kinder mit Autismus-Spektrum-Störungen - Spezielle Förderansätze für Menschen mit ASS (TEACCH/PECS s.u.) - Soko -Autismus - TEACCH-Ansatz - Strukturierung und Visualisierung in der Förderung - Die Praxis des Strucured Teaching - Erste Schritte bei der Umsetzung der Strukturierungshilfen - Ideen- und Materialpool U.1 U.4; L.2 L.4 U.1 U.4; L.2 U.1 U.4; L.2-L.4

6 Quartal/ Konkretisierung der inhaltlichen Bezüge aus dem : Autismus-Spektrum-Störung (Fortsetzung) - Ursachen, Symptome und Konsequenzen im schulischen Kontext - Praktische Hilfen für Kinder mit Autismus-Spektrum-Störungen - Spezielle Förderansätze für Menschen mit ASS (TEACCH/PECS s.u.) - Soko -Autismus Unterstützte - Kommunikation - Möglichkeit der Teilhabe und Förderung nicht nur im schulischen Kontext; - Diagnostik, Beratung, - Formen der praktischen Umsetzung Teamarbeit in der FöSGG Theoretische Klärung Förderliche/hemmende Bedingungen eines professionellen Teams Herausforderungen bzgl. der beruflichen Einstiegssituation U.1 U.4; L.2 U.1 U.4; L.1; L.2 U.1 U.4; S.1 S.4 Diagnostik-Tag Intelligenzdiagnostik ausgewählte Diagnostiken für den Förderschwerpunkt GG SON-R HAWIK L.1 L.4

7 Quartal/ Konkretisierung der inhaltlichen Bezüge aus dem : Schulrecht/BASS Schulgesetz NRW (incl. Schulrechtsänderungsgesetz) Allgemeines Dienstrecht Wanderrichtlinien für Lehrerinnen und Lehrer Erlass zur Sicherheitsförderung im Schulsport Konzepte der Berufspraxisstufe GG Berufliche Orientierung/Berufsfelderkundung Gestaltung von Freizeitangeboten Mobilität/Wohnen Vorbereitung UPP Klärung offener Fragen Besprechen relevanter en für ein mögliches Kolloquiumsgespräch Freiwillige Übungssequenzen Außerschulische Lernorte - didaktische Fragestellungen - Best Practice - Eigene Erprobung/ Umsetzung mit einer Lerngruppe alle U.1 U.4; L.1; L.2 alle U.1 U.4 E.1.- E.4 S.1 S.4