Schule, Tod und Rituale

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1 Sven Jennessen Schule, Tod und Rituale Systemische Perspektiven im sonderpädagogischen Umgang mit Sterben, Tod und Trauer

2 Inhaltsverzeichnis Inhaltsverzeichnis 5 1 Vorwort 11 2 Einleitung Einleitender Problemaufriss Forschungsinteresse 17 3 Die Systemtheorie Hinfflhrung Die Entwicklung der modernen Systemtheorie Grundlagen der allgemeinen Systemtheorie Systemtheorie und Konstraktivismus Soziologische Systemtheorie nach LUHMANN Systemtheorie nach BATESON Kommunikationstheorie nach BATESON und WATZLAWICK Pragmatische Axiome zur Kommunikation Systemisch-konstruktivistische Erziehungswissenschaft, Systemische Organisationsentwicklung und beratung in Schulen Ritual und Thanatos Definition des Begriffs Ritual...,., Die historische Entwicklung wissenschaftlicher Ritualbegriffe Das Ritual in pluralistisehen Gesellschaften. 71

3 4.4 Wirkung und Funktion von Ritualen für den thanatalen Problemkreis Rituale als Ausdrucksformen von Tod, Abschied und Trauer Rituale in ihrer Funktion der Orientierung» Verlässlichkeit und Entlastung Rituale in ihrer gemeinschaftsfördernden Funktion Rituale in ihrer Funktion der Einbettung des Todes in ein größeres Ganzes Rituale in ihrer ganzheitlichen Funktion Rituale in ihrer Funktion der Emotionsregulierung Rituale in ihrer Funktion der Erinnerungsobjekte und Wegbereiter der Wiedereingliederung Ausgewählte Beispiele von Bestattungs- und Trauerritualen am Beginn des 21. Jahrhunderts in der Bundesrepublik Deutschland Die Beerdigung und Trauerfeier Grab und Grabgestaltung Die Todesanzeige Gestattung von Gedenkorten und -tagen, Rituale in der Schulpädagogik Ausgewählte Aspekte von Kindheit heute Differenzierung der Begriffe Rituale und Regeln in der Pädagogik Antinomien von Ritualen in der Pädagogik Die Bedeutung von Ritualen für Schulleben und Unterricht Rituale in der Schulklasse Rituale im Unterricht Rituale zum sozio-emotionalen Lernen Rituale im Schulleben, Die Bedeutung von Ritualen für Schulentwicklung und Schulqualität

4 5.6 Rituale in Heil- und Sonderpädagogik Beispiel 1: Rituale in der Erziehung von Menschen mit schwersten Behinderungen Beispiel 2: Die Gestaltung des Schullebens an Schulen für Lernbehinderte Die Bedeutung von Ritualen in der Schule für Körperbehinderte Die Bedeutung von Ritualen in der schulischen Trauerarbeit Die Schule für Körperbehinderte als Lebens- und Lernort für Schülerinnen und Schüler mit progredienten Erkrankungen Definition und Erscheinungsformen körperlicher Beeinträchtigungen Struktur und Aufgabe der Schule für Körperbehinderte Teamarbeit und Kooperation der Professionen an der Schule für Körperbehinderte Aktuelle Veränderungen und Perspektiven der Schülerschaft Schulische Integration von Schülerinnen und Schülern mit Körperbehinderungen Progrediente Erkrankungen im Kindes- und Jugendalter Ausgewählte Schädigungsbilder in ihrer Häufigkeit und Genese Entwicklung und Sozialisation bei progredienter Erkrankung Die personale Ebene Die familiäre Ebene Die institutionelle Ebene Die gesellschaftliche Ebene Die sinngebende Ebene

5 6.23 Der Auftrag der Schule für Körperbehinderte im Hinblick auf den professionellen Umgang mit progredient erkrankten Kindern und Jugendlichen Dimensionen der Förderung progressiv erkrankter Schülerinnen und Schüler Psyeho-emotionale Begleitung Förderung leistungsbezogener Fähigkeiten Förderung des Copings Zur Situation der begleitenden Lehrkräfte Qualifikationsdesiderate Belastungsfaktoren Copingstrategien Qualifizierungsbedürfnisse und -erfordernisse Bedeutung progredienter Erkrankungen für die Didaktik der Schule für Körperbehinderte Therapeutische Möglichkeiten der Unterstützung progredient erkrankter Schülerinnen und Schüler Besonderheiten der schulischen Kooperation mit Erziehungsberechtigten progredient erkrankter Schülerinnen und Schüler AuBerschulische Unterstützungsangebote für lebensbedrohlich erkrankte Kinder und Jugendliche und ihre Familien Erhebung zu systemischen Perspektiven im sonderpädagogisehen Umgang mit progredienter Erkrankung, Sterben, Tod und Trauer Der qualitative Zugang zur Thematik Forschungsmethode: Das problemzentrierte Interview Auswahl der Interviewpartner/innen Auswertungsmethode der problemzentrierten Interviews Darstellung der Untersuchungsergebnisse 249

6 Kontrastierang 1: 249 Wahrnehmung der Phänomene progrediente Erkrankung, Sterben, Tod und Trauer im System Schule versus fehlende Wahrnehmung der Themen progrediente Erkrankung, Sterben, Tod und Trauer im System Schule,, Kontrastierung 2: 267 Kooperation mit Kolleginnen und Kollegen versus individualisierter Umgang bezüglich progredienter Erkrankung» Sterben, Tod und Trauer Kontrastierung 3: 282 Ritualisierter Umgang mit Tod und Trauer versus nicht-ritualisierter Umgang mit Tod und Trauer in der Schule Zusammenfassende Ergebnisdarstellung Der quantitative Zugang zur Thematik Forschungsmethode: Die schriftliche Befragung Durchführung der Erhebung Die Auswertungsmethode der schriftlichen Befragung Darstellung der Untersuchungsergebnisse Thanatale Themen im System Schule Themenbezogene Teamarbeit und Kommunikation, Thanatale Rituale Zusammenfassende Ergebnisdarstellung Synthese und Diskussion der Forschungsergebnisse Das System Schule Themenbezogene Teamarbeit Abschieds- und Trauerrituale in der Schule Methoden- und prozesskritische Überlegungen

7 8 Resümee und Ausblick: Systemisehe Perspektiven des schulpädagogischen Umgangs mit Sterben, Tod und Trauer Thanatopädagogisehe Sehuientwieklung Thanatopädagogische Teamentwicklung Thanatopädagogische Entwicklung von Ritualen und Handlungsleitlinien, Ausblick Quellenveraeiehnis Literatur Weitere Quellen Tabellen- und AbbildungsVerzeichnis Abbildungen Tabellen Anhang - Interviewleitfaden der qualitativen Interviews - Fragebogen der schriftlichen Befragung