Volksschule Pfarrkirchen bei Bad Hall

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1 Volksschule Pfarrkirchen bei Bad Hall Schuldaten Adresse Bezirk Kontakt Möderndorferstraße 2, 4540 Pfarrkirchen bei Bad Hall Steyr-Land Tel.: 07258/ Homepage: Direktor/in Anzahl der Lehrer/innen 12 Ilse Maier Anzahl der Schüler/innen 103 davon weiblich: 56 davon männlich: 47 Anzahl der Schüler/innen mit Migrationshintergrund Anzahl der Schüler/innen mit sonderpädagogischen Förderbedarf Anzahl der Klassen 6 davon Integrationsklassen: 1 Anzahl sonstiger Bediensteter 2 Elternvertreter/in Schulärztin/Schularzt Gesundheitsteam Prozessbegleitung OÖGKK Kooperationsvereinbarung unterzeichnet am Projektdauer 6 3 Hannes Hofmüller Dr. Karl Schoisswohl Ilse Maier Alle Lehrkräfte Angelika Mittendorfer-Jusad Jahre Leitbild der Schule Soziale und emotionale Kompetenz Respektvoller Umgang miteinander Raum für neue Unterrichtsmethoden Freude am Lernen Gesunde Ernährung Stärkung des Selbstwerts Klassenübergreifender Unterricht Leistung ist uns wichtig! Eigenständig werden Brücke zwischen Kindergarten und Volksschule Schule ein Ort der Ruhe und des Lernens Bewegte Pause Niemand soll vergessen werden: Lehrer/innen Schüler/innen - Eltern

2 Bisherige Fortbildungen im Bereich Gesundheit / schulische Gesundheitsförderung (bitte berücksichtigen Sie alle an Ihrer Schule tätigen Personen Lehrkräfte, Buffetpersonal, etc.) Fortbildung der OÖGKK SCHILF Atem und Stimme wurde von allen Lehrkräften der Schule besucht Lehrgang Bewegung und Sport in der Volksschule Fortbildung an der PH zu den Themen Soziales Lernen und Klassenführung Standortbezogene Besonderheiten der Schule Schwerpunkte (z. B. Nachmittagsbetreuung), Probleme/Herausforderungen, örtliche Gegebenheiten, etc. Schüler/innen-Hort mit zwei Gruppen im selben Gebäude wie die VS Schule in die Gesunde Gemeinde und AGENDA 21 eingebunden großer Schulgarten mit Sportplatz Wanderwege und Schlittenberg von der Schule direkt erreichbar 1. In welcher Weise werden an Ihrer Schule soziale Prozesse gestaltet und Bedürfnisse unterschiedlicher Personengruppen berücksichtigt? Akzeptanz Wird Gesundheitsförderung auf einer breiten Ebene in der Schule akzeptiert? Denken Sie hier bitte an folgende Personengruppen: Schulleitung, Lehrer/innen, Schüler/innen, Eltern, Schulärzt/in, sonst. Schulpersonal, Schulerhalter usw.? Sehr breite Akzeptanz bei Lehrkräften und Eltern. Gesundheitsförderung, gesunde Ernährung und Bewegung sind ein wichtiges Thema das nicht nur im Schulalltag, sondern auch von vielen Eltern nachhaltig zu Hause weitergeführt wird. Sehr gut sieht man dies an der Jause: Süßigkeiten, Fertigprodukte und süße Getränke kommen nur mehr in ganz wenigen Ausnahmefällen vor! Das Zusammenleben im Schulhaus gestaltet sich sehr ruhig und in friedlicher Atmosphäre. Unser Schulgarten wird ständig erweitert und dies auch in Zusammenarbeit mit der Bauernschaft des Ortes. Die Eltern unterstützen wöchentlich das Projekt, wenn sie für alle Schüler/innen der Schule eine gesunde, sehr schmackhafte und abwechslungsreiche Jause zubereiten. Auch beim Morgensport jeden Dienstag und Donnerstag laufen immer wieder einige Mütter mit Soziale Prozesse In welcher Form werden Entscheidungsprozesse gestaltet? Welches Gremium mit welcher Besetzung trifft welche Entscheidung in welcher Form? (z. B. Projektteam, Gesundheitsteam, Schulgemeinschaftsausschuss, Konferenz) Sowohl in den Konferenzen, in den Klassenforen, im Schulforum und auch bei vielen Gesprächen im Konferenzzimmer ist Gesundheit, Bewegung, Ernährung und Umgang mit den anderen ein Thema. Ebenfalls befasst sich unser Elternverein intensiv mit Gesundheit und unterstützt dabei die schulische Arbeit. Neue Aktivitäten werden in den Konferenzen gemeinsam besprochen und dann beschlossen.

3 Welche Personengruppen wurden bei der Entwicklung/Planung von Maßnahmen eingebunden? Eingebunden sind sowohl alle Lehrkräfte, Schüler/innen, Eltern, das Reinigungspersonal, die Pädagog/innen und Helfer/innen im Schüler/innen-Hort sowie die Vertreter/innen der Gemeinde und der Schularzt. Auch verschiedene Vereine (Sportvereine, Musikschule, ) unterstützen unsere Arbeit. Welche Personengruppen wurden bei der Durchführung von Maßnahmen eingebunden? Alle oben angeführten Institutionen und deren Mitglieder unterstützen uns in unserer Arbeit Besondere Bedürfnisse In welcher Form werden Entscheidungsprozesse gestaltet? Welches Gremium mit welcher Besetzung trifft welche Entscheidung in welcher Form? (z. B. Projektteam, Gesundheitsteam, Schulgemeinschaftsausschuss, Konferenz) Es gibt sowohl für Buben als auch Mädchen genügend Platz zum Austoben, für Spiele jeglicher Art, aber auch Rückzugsbereiche für gemeinsame Gespräche. Unsere Schüler/innen mit Migrationshintergrund sind fast alle sehr gut integriert und spielen mit den anderen gemeinsam. Es gibt keine größeren sprachlichen Barrieren. Kinder mit Verhaltensauffälligkeiten werden in der Bewegten Pause von einer eigenen Lehrkraft beaufsichtigt, die sich auch um sie kümmert. Außerdem gibt es für die Kleineren an unserer Schule Pausenbuddies. Bei schulischen Aktivitäten, die mit Kosten verbunden sind, übernimmt der Elternverein für finanziell schwächer gestellte Familien einen Teil oder auch zur Gänze den zu zahlenden Betrag. 2. Ist in Zusammenhang mit der schulischen Gesundheitsförderung an Ihrer Schule eine strukturierte Herangehensweise erkennbar? Strukturierte Herangehensweise (z. B. Projektmanagementkreislauf) In welcher Form werden der Bedarf an Maßnahmen und die Bedürfnisse der im schulischen Alltag involvierten Personen erhoben (z. B. Befragungen, Beobachtungen, Interviews, Gesprächskreise, strukturierte Rückmeldung von Lehrer/innen, Eltern, Schüler/innen angeführte verwendete Tools bitte beilegen)? Der Bedarf wird durch Beobachtung, Rückmeldung von Eltern und Schülern/innen sowie durch regelmäßige Gesprächskreise erhoben. Anregungen des Gesundheitsteams und des Lehrkörpers. Es können auch einzelne Klassen durch Probleme im Schulalltag (z. B. Mobbing) Maßnahmen ergreifen. Einzelne Maßnahmen werden durch Gespräche mit Vertreter/innen der Gemeinde, der Vereine und ortsansässigen Gemeinschaften gefunden. Werden auf Basis dieser Erkenntnisse Ziele formuliert (führen Sie diese Ziele bitte unter Punkt 5 an)? Ja im Rahmen des Projektes Der kleine Mugg mir & uns geht s gut und zukünftig besonders in der Arbeit mit SQA wurden nun Ziele formuliert und Schwerpunkte gesetzt. Werden auf Basis dieser Ziele Arbeitspläne zur Umsetzung erstellt? Ja, für SQA wurde ein Entwicklungsplan erarbeitet.

4 In welcher Form werden durchgeführte Maßnahmen bewertet (z. B. mit Hilfe von Befragungen, Beobachtungen, Interviews, Gesprächskreise, strukturierte Rückmeldung von Lehrer/innen, Eltern, Schüler/innen)? Sehr viele Aktivitäten werden durch die Rückmeldungen und Beobachtungen bewertet. Was besonders gut ankommt, wird weiter geführt bzw. auch ausgeweitet. Alle positiv bewerteten Aktivitäten werden weitergeführt und nachhaltig in den Schulalltag integriert. In welcher Form werden daraus Erkenntnisse gezogen (z. B. Adaptierung der Ziele oder Maßnahmen führen Sie bitte eine genaue Beschreibung unter Punkt 5 an)? Jede Maßnahme wird stets genau beobachtet und daraus werden die weiteren Schritte erhoben. Bei eher schwachem Feedback werden diese Maßnahmen nochmals überdacht, entweder ausgelassen oder Verbesserungen überlegt. In welcher Form werden der Ablauf und die Maßnahmen zur Schulischen Gesundheitsförderung dokumentiert? Wie können außen stehende Personen oder neue Lehrer/innen die Prozesse und umgesetzten Maßnahmen nachvollziehen? Durch unsere sehr dörfliche Struktur werden alle schulischen Aktivitäten sehr rasch in Umlauf gebracht der Dorftratsch funktioniert bestens! Berichte werden auch regelmäßig an den Bad Haller Kurier übermittelt, der monatlich einmal erscheint. Die Schule besitzt auch eine Homepage. Hier ist noch Handlungsbedarf, da sich noch niemand zur regelmäßigen Aktualisierung gefunden hat. In unserer Aula sind außerdem noch große Pinnwände, an denen Arbeiten von Schüler/innen sowie Fotos, Dokumentationen usw. angebracht werden. Ordner und Berichtsdokumentationen, Unterlagen und Stundenblätter zur Weiterarbeit. 3. Wie findet Kooperation und Vernetzung an Ihrer Schule statt?... In welcher Weise werden externe Personen / Institutionen (z. B. Expert/innen, regionale Institutionen, Unternehmen) eingebunden oder regionale Strukturen berücksichtigt? Sehr gute Zusammenarbeit mit der OÖGKK Projekt Der kleine Mugg mir & uns geht s gut Zusammenarbeit mit der Gemeinde Förderungen von der Goldhaubengruppe, den Bäuerinnen und der Ortsbauernschaft Förderungen von regionalen Firmen Polizei Verkehrserziehung Feuerwehr AUVA Workshop ÖAMTC Hallo Auto Zahngesundheitserziehung mit PGA Gute Zusammenarbeit mit der Pfarre SuSa Mitarbeiterin unterstützt uns bei schulischen Schwierigkeiten Institut für Suchtprävention Haltungsturnen Lehrausgänge zu örtlichen Bauernhöfen Musikschule Bad Hall Projekt Xund ins Leben mit Sportpädagog/innen Gute Kooperation mit Kindergarten: Nahtstelle KG VS wird sehr intensiv gefördert Pflege des Kontaktes mit der benachbarten NMS Bad Hall

5 Findet ein Austausch mit anderen Schulen statt? In welcher Weise wird der Austausch mit anderen Schulen zum Thema Gesundheitsförderung sichergestellt? Gespräche mit anderen Lehrkräften Schulbesuche Gespräche bei Fortbildungsveranstaltungen Nahtstelle Kindergarten und Hauptschule 4. Welche Schritte werden an Ihrer Schule zur dauerhaften Übertragung und Verankerung der Maßnahmen in den Schulalltag gesetzt? Wie wird die Nachhaltigkeit auf der Prozessebene sichergestellt? Gibt es fixe Ansprechpartner/innen im Bereich der schulischen Gesundheitsförderung? Wie organisieren sich diese Personen? Alle Lehrkräfte und sonstigen Personen an unserer Schule als auch in unserem Dorf sind sehr an dem Thema Gesundheit interessiert. Daher wird auch weiterhin das Gesundheitsteam, in dem alle Lehrpersonen eingebunden sind, bestehen und im Rahmen der SQA Schulentwicklung weiter daran arbeiten. Gibt es ein Budget, das für Gesundheitsförderungsmaßnahmen reserviert ist? Bisher wurde sowohl das Geld aus dem Projekt Der kleine Mugg mir & uns geht s gut als auch ein Großteil des Schulbudget sowie alle Sponsorengelder für Gesundheitsfördermaßnahmen verwendet. Ebenso unterstützt der Elternverein immer sehr großzügig diverse Gesundheitsthemen sowohl mit Geld als auch durch Mithilfe. In welcher Weise erfolgt die Einbindung in den Schulalltag? Welche Maßnahmen / Aktivitäten können langfristig sichergestellt werden? (Verweis auf Punkt 5 ist möglich). (Denken Sie z. B. an: Vernetzung von Unterrichtsfächern und Schulstufen, Methodenvielfalt im Unterricht, Unterstützung von selbstbestimmtem und eigenverantwortlichem Handeln, Förderung des Schulklimas und Klassenklimas, Schulregeln) Siehe Punkt 5. Hier ein Auszug an Einbindungen in den Schullalltag, die bereits selbstverständlich sind, die weiter geführt werden und bei Bedarf noch erweitert werden. Bewegung: Bewegte Pause fast immer im Freien abwechslungsreiche BSP-Stunden Koordination beim Aufbau und Benützung von Stationen im Turnsaal Bewegter Unterricht klassenübergreifende Turnstunden Morgensport Ernährung: gemeinsames Kochen wöchentliche gesunde Jause für alle Schüler/innen tägliches Wassertrinken

6 Gemüse- und Kräuterhochbeet, sowie zwei Erdäpfelpyramiden im Schulgarten Verwertung des angebauten Gemüse und der Kräuter Psychosoziale Gesundheit: Pausenbuddies Lesepartner/in Suchtprävention Geburtstagsfeiern klassenübergreifendes Lernen und Musizieren Lernen mit allen Sinnen Wir grüßen freundlich Rahmenbedingungen: Mülltrennung Schulgarten weiterentwickeln Erste-Hilfe-Ausbildung für alle Lehrkräfte 4.2. Wie wird die Nachhaltigkeit auf der inhaltlichen Ebene (Ergebnisse) sichergestellt? Welche Veränderungen sind in Bezug auf das Gesundheitsverhalten der Schüler/innen erkennbar? Das Gesundheitsbewusstsein der Lehrkräfte, Schüler/innen und Eltern hat sich wesentlich verbessert. Besonders erkennbar ist es an der Schuljause und an erhöhten sportlichen Aktivitäten der Kinder, sowohl in der Schule als auch im Elternhaus. Wir waren immer und sind noch immer ein sehr ruhiges Schulhaus und alle hier arbeitenden Menschen genießen die Stille beim Arbeiten und Lernen. Dies ist sicher auf die gute Präsenz der Lehrkräfte zurückzuführen und auf eine gemeinsame Zielsetzung. Ein wertschätzender positiver Umgang miteinander. Welche Veränderungen sind im Schulalltag / Schulumfeld erkennbar? Gesundheitsförderung gehört in unserem Haus zur Schulkultur und wird täglich gefördert und gefordert Ausblick in die Zukunft Welche Ziele im Bereich der Schulischen Gesundheitsförderung nehmen Sie sich für die Zukunft vor? Im Rahmen der SQA Schulentwicklung wurde bereits ein Entwicklungsplan für die kommenden Schuljahre erarbeitet. 5. Welche schulischen Gesundheitsförderungsaktivitäten wurden an Ihrer Schule bisher durchgeführt? Welche Maßnahmen wurden im Bereich Bewegung an Ihrer Schule durchgeführt? Bewegte Pause im Schulgarten Pausenkinder: Schüler/innen der vierten Klasse kümmern sich während der bewegten Pause um Schüler/innen der ersten Klasse (gemeinsames Spielen, miteinander kommunizieren, Regeln vereinbaren und für die Einhaltung sorgen, ) Bewegungsmöglichkeiten in der Klasse mit Kleingeräten (Pedalo, Slackline, Fahrzeuge, Balancierbretter, Gleichgewichtsparcour, Rollbretter) Spielmöglichkeiten in der Aula: Wuzeltisch, großes Vier gewinnt, große Legobausteine

7 Ruheraum zum Zurückziehen, Sitzecke, Lernteppich, im Garten bzw. im Sprachheilzimmer oder Bibliothek Schulveranstaltungen: Schlitten fahren, Wandertag (Schiederweiher, St. Blasien), Projekttage in Spital am Pyhrn Bei Schönwetter: Nordic Walking Lehrausgänge in den Wald Gerätebahnen werden in der Früh aufgebaut und den ganzen Tag für die Turnstunden genützt (auch klassenübergreifend) BSP-Stunden finden den Jahreszeiten entsprechend auch im Schulgarten statt (Herbstmandalas legen, Schneemänner bauen, Iglu bauen, Fußball spielen, usw.) Führung des Bewegungstagebuch (GS II) kleine Bewegungspausen während des Unterrichts: Ugotchi-Übungen, Bewegungswürfel AUVA, Bewegungs- und Tanzlieder zwischendurch, Yogaübungen, kinesiologische Übungen, Haltungsübungen, Ruheübungen, Bewegungsspiele, Pantomime Bewegter Unterricht: Schleichdiktat, Stationenbetrieb, Erarbeitungen mit dem ganzen Körper, Wortartenspiel mit Bewegung, Lernspiele mit Bällen oder Sandsäckchen, Aufgaben zuwerfen, Lösungsblätter an verschiedenen Plätzen in der Klasse und im Schulhaus, Silben hüpfen, Buchstaben turnen, Merkwörter hüpfen, Wochenplan mit eigenen Bewegungsstationen Kinder stehen auch Sitzbälle während des Unterrichts zur Verfügung (ins Gleichgewicht kommen, gut für Kinder, die nicht ruhig sitzen können) Tische sind verstellbar Arbeitsphasen, in denen die Kinder in andere Räume wechseln oder sich den Platz in der Klasse frei wählen können (Sitzstufen in der Bibliothek) Vorbereitung auf die Radfahrprüfung Zumutbare Wegstrecken ins Theater, Kino, Exkursionen werden zu Fuß zurückgelegt Lehrgang: Bewegung und Sport Schwerpunktlehrer/innen Projektwoche Xund ins Leben : eine Woche lang täglich drei Stunden Bewegung in den Turnsälen Teilnahme am Projekt des Landes Oberösterreich Wir machen Meter Projekt: Start Anfang Mai bis Schulschluss Gemeinsamer Morgensport vor dem Unterrichtsbeginn (gemeinsames Laufen oder Gehen im Freien, ca. 20 Minuten) 5.2. Welche Maßnahmen wurden im Bereich Ernährung an Ihrer Schule durchgeführt? Jeden Mittwoch gibt es eine Gesunde Jause Das frische Brot (verschiedene Sorten) kommt von einer örtlichen Bäckerei und wird vom Elternverein gesponsert. Die Aufstriche werden von den Eltern zubereitet und für jede Klasse ein großes Tablett mit Broten, Dips, Gemüsestreifen, Obst u.v.m. liebevoll hergerichtet. Zur Abwechslung gibt es auch Müsli mit Obstsalat, Nudelsalate und selbstgemachtes Fruchtjoghurt. Durch unser neues Kräuterhochbeet kommen nun sehr viele verschiedene Kräuter zur Anwendung wie z. B. Kräuterbutter, Schnittlauchbrote usw. Falls etwas übrig bleibt sehr selten bekommen die Hortkinder den Rest für die Nachmittagsjause. Alle Produkte für die Jause von Biobauern der Umgebung gekauft. Biomilch und kakao werden täglich angeboten Brotverkauf von einem örtlichen Bäcker. Besonders beliebt ist der Wiffzack, ein Vollkornweckerl. Schwerpunkt im Unterricht: richtig einkaufen, nachhaltige Lebensmittel

8 Im Rahmen der Lernwerkstatt wird den Schüler/innen der GS II auch Kochen für und mit Kindern angeboten. Jedes Kind hat eigenen Trinkbecher oder eigene Trinkflasche: Wasser darf jederzeit, auch während des Unterrichts getrunken werden. Jedes Kind besitzt eine eigene Jausenbox zur Müllvermeidung Täglich nehmen die Schüler/innen frisches Obst und Gemüsesticks zur Jause mit sie werden immer wieder darauf hingewiesen und es wird von fast allen wahrgenommen. Die SS sprechen auch mit anderen Kindern immer wieder über dieses Thema und bei Süßigkeiten oder ungesunden Produkten gibt es oft Ermahnungen von anderen Schüler/innen. Wir achten auch sehr genau auf die Einhaltung von ordentlichen Benimmregeln bei der Jause Serviette als Unterlage, wir bleiben am Platz sitzen. Hochbeet im Schulgarten: die Schüler/innen pflanzen und säen im Frühling Gemüse an wie z. B. Radieschen, Salat, Kohlrabi, Erbsen, Bohnen, Erdbeeren, Tomaten Über den Sommer werden Kürbisse angesetzt, die im Herbst als Deko in der Schule verwendet werden bzw. zu Kürbiscremesuppe verarbeitet werden. Im Herbst Besuch von den Bäuerinnen vor Ort: Tag des Apfels mit Verteilung von Äpfeln an alle Kinder. Gemeinsames Picknick in der Klasse bzw. im Schulgarten Vor Weihnachten wurden von den Schüler/innen der 4. Klasse für alle Lebkuchenherzen gebacken und verziert 5.3. Welche Maßnahmen wurden im Bereich Psychosoziale Gesundheit an Ihrer Schule durchgeführt? Entwicklung einer positiven Gruppendynamik durch innovativer Unterricht (offene Lernformen, z. B. Wochenplan, Projektunterricht, Rhythmisierung durch unterschiedliche Lernformen, fächerübergreifender Unterricht, forschendes Lernen, z. B. Experimentieren mit der Technikbox, Kilometerwerkstatt, Rollenspiele, Referate) Bewegungs und Ruheübungen, Fantasiereisen, Yoga-Übungen, kinesiologische Übungen, Malen zur Musik gemeinsames Feiern (Geburtstage der Kinder, Schulfest, Adventfeiern beim Adventkranz, Adventmarkt, klassenübergreifende Aufführung eines Hirtenspieles mit Klanggeschichte, Tanz, Chor etc.) Neueinführung der Lernwerkstatt : zwei Einheiten pro Woche im jahrgangs-, klassen- und fächerübergreifenden Projektunterricht zu unterschiedlichsten Themen (Musik, Theater, Ritter, Europa, Experimentieren, BSP, Naturpädagogik, ) Pausen-Buddies : Schüler/innen der ersten und vierten Klasse verbringen die Pause gemeinsam; Schüler/innen der vierten Klasse sind für Erstklässler/innen verantwortlich ausgedehntes, gemeinsames Singen und Musizieren Vertrauens- und Kooperationsspiele im Rahmen des BSP-Unterrichts Vertrauensbildung des klassen- und jahrgangsübergreifenden BSP-Unterricht Soziale Kompetenzförderung durch: Höflichkeit im täglichen Umgang miteinander ( drei Zauberformeln : bitte, danke, entschuldigen; Grüßen ist cool ) Förderung kooperativer Lernformen (Gruppen- und Partner/innen-Arbeit, Stationenbetrieb) Regeln im Umgang miteinander (niemanden ausgrenzen, andere Personen und deren Meinungen respektieren, sie in die Klassengemeinschaft einbinden, niemanden auslachen, Rücksicht nehmen, Hilfestellungen untereinander bieten) Nahtstelle Kindergarten Schule: Schulanfänger/innen verbringen vier Vormittage in verschiedenen Klassen und werden dabei von den Schüler/innen betreut Pausen-Buddies (siehe oben) Vertrauens- und Kooperationsspiele im Rahmen des BSP-Unterrichts Vertrauensbildung des klassen- und jahrgangsübergreifenden BSP-Unterricht

9 Regelmäßige Elternarbeit durch: regelmäßige persönliche Gespräche, außerhalb von Elternsprechtag und abend Elternstammtisch Austausch mit Klassenelternvertreter/innen persönliche Zeugnisgespräche Einbindung in gemeinsame Schulaktivitäten (gesunde Jause, etc.) Teamentwicklung durch: gemeinsame Vorbereitung von Projekttagen, Linz-Tagen, Exkursionen gemeinsame Vorbereitung und Abhaltung von Wandertagen gemeinsame Organisation der Lernwerkstatt Leseprojekt zwischen zweiter und vierter Klasse gemeinsames Organisieren des Adventmarktes und Schulfestes regelmäßiger Austausch mit Kolleg/innen im Konferenzzimmer Lehrer/innen-Mappe Vom Ich zum Wir gemeinsame Lehrer/innen-Ausflüge, z. B. Bildungsfahrt private Geburtstagsessen, gemeinsames Essengehen, Geburtstage der Lehrer/innen Verfügbares Wissen über außerschulische Beratungs- und Unterstützungsangebote: Kontakt zu Kinder- und Jugendanwaltschaft Kontakt zum Jugendamt bezüglich einzelner Kinder Kontakt zum Zentrum für Sinnes- und Sprachneurologie, Barmherzige Brüder Linz SPZ Steyr-Land Schulpsychologischer Dienst 5.4. Welche Maßnahmen wurden im Bereich Rahmenbedingungen an Ihrer Schule durchgeführt? In den Pausen werden die Fenster regelmäßig geöffnet, an besonders heißen Tagen, werden die Fenster in der Nacht gekippt und Jalousien geschlossen. Am Vormittag sind dann die Klassenräume angenehm kühl. Wir sind eine sehr leise Schule. Jede Lehrkraft achtet sorgsam auf Ruhe im Schulhaus. In jeder Klasse sind höhenverstellbare Tische und verschiedene Sesselgrößen, auch Sitzbälle sind vorhanden. In verschiedenen Unterrichtsphasen Veränderung der Anordnung der Tische. Freie Platzwahl bei Gruppenarbeiten, Arbeiten in anderen Räumen z. B. Gänge, Bibliothek, Sprachheilzimmer, kleiner Turnsaal, Schulküche Gewichtskontrolle der Schultaschen Hausübungsmappe mit den notwendigen Heften und Büchern, wird täglich aus- und eingeräumt Schulgarten mit Klettergeräten und Rutsche, schattiger Sitzplatz, Sandgrube in den Klassen für die Pause Kleingeräte zum Bewegen Aula mit sehr großem Wutzeltisch Neugestaltung der Aula mit bequemen Sesseln und Vorhängen: Eltern schätzen es sehr, dass sie nun gemütlich auf ihre Kinder warten können und auch die Akustik wurde wesentlich verbessert. Sprachheilzimmer wird als Ruheraum genutzt, für kleine Gruppen Brandschutzübung jährlich Unfallverhütung: Hallo Auto, Verhalten am Schulweg wird mit Polizisten geübt, jede/r Schulanfänger/in bekommt eine Warnweste geschenkt, Übungen für dir Radfahrprüfung nur mit Fahrradhelm, bei Schulausflügen und Lehrausgängen wird auf richtiges Verhalten im Straßenverkehr geachtet Handyverbot an der Schule Mülltrennung in allen Klassen Untersuchung der Schüler/innen durch Dr. Schoisswohl/Pfarrkirchen Sicherheitsbestimmungen im Werkraum werden regelmäßig überprüft in den Toiletten gibt es Hinweisschilder zum Händewaschen.

10 5.5. Welche Maßnahmen wurden im Bereich Suchtprävention an Ihrer Schule durchgeführt? Mobbing-, Gewalt- und Suchtprävention durch Gefühlskreise (Wahrnehmung von Gefühlen der anderen und der eigenen Person, Lach-Yoga) Vereinbarungen (Gesprächskreise, Morgenkreise, Klassenrat, gemeinsam vereinbarte Klassenregeln, Ampelsystem) Modelle für Konfliktmanagement (faustlos, Modelldialoge üben, aktives Zuhören üben, Rollenspiele) Helfer/innen-Team in Kooperation mit Jugendamt Klassenbriefkasten (Wünsche, Anliegen, Nettigkeiten, Komplimente) Handyverbot eigene und fremde Grenzen wahrnehmen, Grenzen setzen: Neinsagen üben, Stopp! Nein! Das mag ich nicht! Mein Körper gehört mir Teilnahme am Schulprojekt Xund ins Leben: Gewaltprävention durch Sport (Dauer: eine Woche; täglich zwei EH im Turnsaal, eine Theorieeinheit in Klasse, klassen- und jahrgangsübergreifende Aktivitäten) regelmäßige, suchtpräventive Unterrichtsprojekte (Ugotchi, Bewirtschaften des Schulgartens, Entspannungsübungen) klassen- und jahrgangsübergreifender, einmonatiger faustlos-schwerpunkt für die Grundstufe 2 im Rahmen der Lernwerkstatt Vertrauens- und Kooperationsspiele im Rahmen des BSP-Unterrichts Vertrauensbildung durch klassen- und jahrgangsübergreifenden BSP-Unterricht Unterlagen aus eigenständig werden 5.6. Welche sonstigen Maßnahmen zur schulischen Gesundheitsförderung wurden an Ihrer Schule durchgeführt? Projekt Xund ins Leben Lehrer/innen-Gesundheit: o Kleine Küche nur für die Lehrkräfte mit Kühlschrank, Herdplatte und Kaffeemaschine o Sitzpolster für alle Lehrkräfte (gesponsert von der OÖGKK) o gute Gesprächsbasis mit vielen Kollegen/innen und der Direktion o SuSa Unterstützung bei schwierigen Schüler/innen o Mitsprache bei allen Schulaktivitäten o Besprechungszimmer für Elterngespräche o gute Luftqualität durch die Größe der Schule: große Klassen, breite Gänge, großer Turnsaal SCHILF: Atem und Stimme Teilnahme von allen Lehrkräften an der Schule o genügend Parkplätze um die Schule o jede/r Lehrer/in hat einen eigenen Schulschlüssel Gemeinsame Aktivitäten: o regelmäßiges Essengehen o Einladung von anderen Kolleg/innen bei besonderen Anlässen o Bildungsfahrt: Teilnahme aller Lehrkräfte, mit Wanderung