Sozialpsychologie des Unterrichts

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1 Rudolf O. Zucha 2008 AGI-Information Management Consultants May be used for personal purporses only or by libraries associated to dandelon.com network. Sozialpsychologie des Unterrichts Mit 24 Abbildungen und 14 Tabellen Ferdinand Schöningh Paderborn München Wien Zürich

2 INHALTSVERZEICHNIS 1. Ziel der Arbeit Wissenschaftstheoretische Position Gesellschafts-Historische Position Sozialer Wandel Die Schule als Institution der Gesellschaft Die Schule vermittelt soziale Chancen Die Schule ist ein Vehikel" des sozialen Aufstiegs Die Schule ist eine typische Institution der Mittelstandsgesellschaft Soziale Herkunft und Bildungschancen Die ökonomischen Interessen an der Ausschöpfung aller Begabungsreserven" Die politisch-emanzipatorischen Bestrebungen auf Chancengleichheit Die Bildungsbarrieren als Ursachen ungleicher sozialer Bildungschancen Soziale Herkunftsschichte und Sprachentwicklung Schichtspezifische frühkindliche Erziehungs- und Sozialisationsprozesse im Hinblick auf die (Lern-)Motivationen und Werthaltungen Familiengröße Bildungsökologische Faktoren Lehrer-Schüler-Beziehungen Demokratisierung im Bildungswesen Maßnahmen zur Herstellung der Chancengleichheit Probleme der vorschulischen Erziehung Der kompensatorische Sprachunterricht... 72

3 6 Inhaltsverzeichnis Die Modifikation der schulischen Leistungskriterien Einübung demokratischer Verhaltensweisen Der konservativ-institutionelle Ansatz Der reformpädagogische Ansatz Der progressiv-institutionelle Ansatz Konsequenzen Zusammenfassung Die anthropologische Position Bildsamkeit und Edukabilität Das Konzept der Humanistischen Psychologie Aktionsforschung bzw. Handlungsforschung Begriff der Aktionsforschung bzw. Handlungsforschung Probleme der Aktionsforschung Erkenntnisinteresse und Aktionsforschung Methodologische Probleme der Aktionsforschung Eine Konsequenz Zusammenfassung Lehrerpersönlichkeit und Lehrerverhalten Begriffsbestimmung: Persönlichkeit, Verhalten Lehrerpersönlichkeit und Lehrerverhalten Typenkonzeptionen oder Typologien Begriffsbestimmung: Persönlichkeitstypen und Lehrertypen Geisteswissenschaftlich begründete Typenkonzeptionen Verhaltenswissenschaftlich begründete Lehrertypologien Psychometrie der Lehrerpersönlichkeit und des Lehrerverhaltens Testmethoden, Verhaltensproben und Schätzmethoden zur Erfassung der Lehrerpersönlichkeit und des Lehrerverhaltens 140

4 Inhaltsverzeichnis Faktorenanalytische Dimensionen des Lehrerverhaltens Das Rollenkonzept und die Erforschung des Lehrerverhaltens Das Selbst Konflikt zwischen dem Selbst und der sozialen Rolle Zusammenfassung Interaktion und Kommunikation im Unterricht Yll 6.1 Begriffsbestimmung: Interaktion und Kommunikation Theorien und Modelle der Interaktion" bzw. Kommunikation" Theorie der symbolischen Interaktion Die pragmatische" Kommunikationstheorie Theorie des kommunikativen Handelns und der herrschaftsfreie Diskurs Die soziale Situation" des Unterrichts Interpersonale Wahrnehmung und Beurteilung Selektivität der Wahrnehmung Ausdruckspsychologie und Ethnologie Psychoanalyse Stereotypieforschung Interpersonale Wahrnehmung in der unterrichtlichen Situation Definition der Situation durch den Lehrer Die implizite Persönlichkeitstheorie" Kausalattribuierung der Schülerleistung durch den Lehrer Theorie der self-fullfilling prophecy" Definition der Situation durch den Schüler Kritische Zusammenfassung Die soziale Struktur" im Unterricht Begriffsbestimmung: Soziale Struktur, Gruppe Abgrenzung der Begriffe Gruppe" und Organisation" 225

5 8 Inhaltsverzeichnis Gruppenstrukturale Ordnungsschemata Kommunikationsstruktur Präferenzstruktur Rollenstruktur Gruppendynamik in der Schulklasse Das Modell der sozio-dynamischen Rangstrukturen Das Modell eines orthogonalen Kräftesystems in Kleingruppen Das Modell der Gruppenfunktionen Das Konzept der Gruppenentwicklung Bezugsgruppen ( peer-groups") und sozio-ökonomischer Status Interaktionsanalyse Begriff der systematischen Beobachtung Klassifikation von systematischen Beobachtungsverfahren Der Beobachter als Meßinstrument Beobachtungssystem Kritische Würdigung der systematischen Beobachtungssysteme Die sozialen Konflikte" im Unterricht Begriffsbestimmung: Sozialer Konflikt Die Genese von sozialen Konflikten Umgang mit sozialen Konflikten im Schulalltag Zusammenfassung Schule als Organisation in der sozialen Umwelt Grundlegung einer Organisationsanalyse der Schule Die Entwicklung des soziologischen und organisa- tionspsychologischen Interesses an der Schulorganisation Die theoretischen Grundlagen der Organisationsanalyse Begriffsbestimmung: Organisation

6 ,.1 7.2, Inhaltsverzeichnis Vorläufer und Wegbereiter der Organisationssoziologie 277 Die systemtheoretische Organisationssoziologie 279 Die konstitutiven Merkmale der Schule als Organisation 281 Die Schule als bürokratische Organisation Das Human-Relations-Modell" der Schule Die kritische Analyse der Schule als Organisation 285 Die konstruktiven Merkmale der Schule aus kritisch-konstruktiver Sicht Widersprüche zwischen den Lehrern, Schülern und Eltern in der Auffassung der Erziehungsziele Schlußbemerkungen Organisationsentwicklung der Schule als soziale Innovation Zusammenfassung Schlußbemerkungen Literaturverzeichnis Personenregister 333