Bildungspotenziale von Erklärvideos und Tutorials auf YouTube

Transkript

1 Pr Bildungspotenziale von Erklärvideos und Tutorials auf YouTube Prof. Dr. Karsten D. Wolf lab medienbildung bildungsmedien Non-mediale Freizeitaktivitäten täglich/mehrmals pro Woche - Mit Freunden/Leuten treffen Sport Familienunternehmungen Selbst Musik machen Malen, basteln 8 19 Sportveranstaltungen besuchen Einkaufsbummel Mädchen Jungen Leih-Bücherei/Bibliothek Partys Disco Kirche Quelle: JIM 2014, Angaben in Prozent Basis: alle Befragten, n=1.200 Quelle: JIM Studie 2014

2 Medienbeschäftigung in der Freizeit 2014 Internet* Handy 87 6 Fernsehen* MP Radio* Digitale Fotos machen Musik-CDs/-kassetten Computer-/Konsolen-/Onlinespiele Bücher Tageszeitung täglich mehrmals pro Woche DVD/Video Computer (offline) Zeitschriften/Magazine 8 13 Tageszeitung (online) 7 7 Zeitschriften (online) 6 7 Digitale Filme/Videos machen 3 8 Hörspielkassetten/-CDs 5 6 E-Books lesen 3 2 Kino Quelle: JIM 2014, Angaben in Prozent; *egal über welchen Verbreitungsweg Basis: alle Befragten, n=1.200 Quelle: JIM Studie 2014 Tätigkeiten im Internet/am Computer Schwerpunkt: Unterhaltung täglich/mehrmals pro Woche - Videoportale nutzen Videos ansehen/herunterladen Musik/Sounddateien am PC/im Internet anhören Einfach so drauf los surfen TV-Sendungen zeitversetzt sehen TV-Sendungen live sehen Über Internet live Radio hören DVDs am Computer anschauen Mediatheken nutzen Radiosendungen zeitversetzt im Internet anhören Quelle: JIM 2014, Angaben in Prozent Basis: alle Befragten, n= Mädchen Jungen Quelle: JIM Studie 2014

3 What does the fox say Ylvis Quellenangabe Teens react to What does the fox say Quellenangabe

4 Yolo MC Fitti YOLO (Lehrfilm) Ponk

5 YOLO (Lehrfilm) Ponk Audiovisuelle Enzyklopädie

6 Themenvielfalt von Erklärvideos Sport Musizieren Styling und Mode Lebenspraxis soziales Lernen Unterrichtsfach bezogene Videos 249 befragte Schüler/ innen in Bremen (Rummler/Wolf 2012) Tätigkeiten im Internet/am Computer Schwerpunkt: sich informieren täglich/mehrmals pro Woche - Suchmaschinen nutzen Infos (nicht Schule/Ausbildung) suchen Wikipedia o.ä. nutzen Nachrichtenportale (Print) nutzen Informationsportale (ohne Print/TV) nutzen Newsgroups nutzen Regionale Veranstaltungen suchen Sport-Live-Ticker nutzen Videos ansehen, in denen Anleitungen gezeigt werden Videos ansehen, in denen Produkte vorgestellt werden Weblogs nutzen Podcasting Nachrichtenportale (TV-Sender) nutzen , n= , n= Quelle: JIM 2014, JIM 2013, Angaben in Prozent Basis: alle Befragten Quelle: JIM Studie 2014

7 Tätigkeiten im Internet/am Computer Schwerpunkt: zu Hause für die Schule täglich/mehrmals pro Woche - Über Hausaufgaben austauschen (via Internet) Im Internet etw. nachlesen/suchen Texte schreiben Rechnen/Berechnungen durchführen Eine Präsentation/ein Referat erstellen Ein Lernprogramm nutzen Jahre Jahre Jahre Jahre Quelle: JIM 2014, Angaben in Prozent Basis: Schüler, n=1.041 Quelle: JIM Studie 2014 Inhaltliche Verteilung der Internetnutzung , n= Kommunikation Spiele Informationssuche Unterhaltung (z.b. Musik, Videos, Bilder) 2013, n= , n= , n= , n= , n= , n= Quelle: JIM JIM 2014, Angaben in Prozent Basis: Internet-Nutzer Quelle: JIM Studie 2014

8 Was ist ein Vektor Christian Grün Was ist ein Vektor Christian Grün

9 Frank Medrano - Superhuman Bodyweight Workout Domination Frank Medrano Journey of Guitar Solo (THE INSTRUMENTALS - Episode 1) cdza

10 Epic Rap Battles of History - Mozart vs. Skrillex ERB Was sind Vektoren? sofatutor

11 Erklärfilm: Film, in dem erklärt wird, wie man etwas macht oder wie etwas funktioniert bzw. in der abstrakte Konzepte erläutert werden. Wolf 2014

12 Erklärfilm: Film, in dem erklärt wird, wie man etwas macht oder wie etwas funktioniert bzw. in der abstrakte Konzepte erläutert werden. Tutorials: Film, der eine Fertigkeit oder Fähigkeit im Sinne einer vollständigen Handlung vormacht. Beispiel: Softwaretutorials, Schminktutorials. Erklärfilm: Film, in dem erklärt wird, wie man etwas macht oder wie etwas funktioniert bzw. in der abstrakte Konzepte erläutert werden. Performanzvideo: Film, der eine beobachtbare Fertigkeit zeigt (Selbstdar- Stellung) und ggf. nachahmbar ist. Tutorials: Film, der eine Fertigkeit oder Fähigkeit im Sinne einer vollständigen Handlung vormacht. Beispiel: Softwaretutorials, Schminktutorials.

13 Erklärfilm: Film, in dem erklärt wird, wie man etwas macht oder wie etwas funktioniert bzw. in der abstrakte Konzepte erläutert werden. Performanzvideo: Film, der eine beobachtbare Fertigkeit zeigt (Selbstdar- Stellung) und ggf. nachahmbar ist. Tutorials: Film, der eine Fertigkeit oder Fähigkeit im Sinne einer vollständigen Handlung vormacht. Beispiel: Softwaretutorials, Schminktutorials. Lehrfilm: Überwiegend professionell produzierter Film, der durch eine explizite didaktische Gestaltung (Instruktionstheorien) Lern-Prozesse initiieren oder unterstützen will. Wolf 2014

14 Adressatengerechtes Bildungsfernsehen

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16 Französische Macarons kochkino Macarons wie in Frankreich, gelingen immer - Teil I

17 Macarons selbst machen - und viel Gequassel TheSunrayGirl Beth s Foolproof French Macaron Recipe Entertaining With Beth

18 Rose Water Maracons ByronTalbott Grundlagen Vektoren (Analytische Geometrie) TheSimpleMaths

19 Lehr-Lern- Strategie Tätigkeiten im Internet/am Computer in der Schule täglich/mehrmals pro Woche - Sich mit anderen via Internet über den Unterricht austauschen täglich/mehrmals pro Woche einmal/woche - einmal/14 Tage einmal/monat - seltener nie k.a. Im Unterricht etwas im Internet nachlesen/suchen Im Unterricht Texte schreiben Im Unterricht rechnen/berechnungen durchführen Im Unterricht eine Präsentation/ein Referat erstellen Im Unterricht ein Lernprogramm nutzen Quelle: JIM 2014, Angaben in Prozent Basis: Schüler, n=1.041 Quelle: JIM Studie 2014

20 Grundlagen der Vektorenrechnung schoolseasy Der Vektorensong DorFuchs

21 Berufs orientierung Wie putze ich ein Pferd? Hilal Erklärvideo draufhaber.tv

22 Schablonendruck Schulzentrum in Bremen draufhaber.tv Blumengesteck Werkschule Bremen draufhaber.tv

23 Aus- und Fortbildungszentrum für den öffentlichen Dienst Bremen (AFZ) Quellenangabe Berufsorientierung als interessensgeleitete Potentialentfaltung a. Interessensbildung: Ausformung und Vertiefung einer selbstbestimmten Beschäftigung mit Themenbereichen; Kennenlernen bisher nicht bekannter Themengebiete und Handlungsfelder. b. Potentialentfaltung: Identifikation und Ausbau eigener Ressourcen; Entwicklung von Kompetenzen; Professionalisierung des eigenen Handelns; Nutzen konstruktiver Rückmeldungen; Schaffung eines eigenen Berufsprofils. c. Selbstdarstellung: Einbringen eigener kultureller Ressourcen; öffentliches Vertreten eigener Positionen und Interessen; kriterial begründetes Bewerten; Entwicklung einer eigenen Identität. d. Vernetzung: Einbindung in positive Peer-Groups (vgl. auch Probst 2010); Eintauchen in eine Expertenkultur; berufliche Netzwerke aufbauen. e. Placement/Berufseinstieg: über Kontaktaufnahme mit Betrieben einen Einstieg in betriebliche / professionelle Handlungskontexte finden (z.b. Praktika); mit den eigenen Interessen und dem eigenem Kompetenzprofil für Betriebe sichtbar werden; Entrepreneurship und Wege in die Selbständigkeit fördern. (Quelle: Wolf/Breiter 2014)

24 Eigene Ressourcen entdecken Oma, Opa, was habt Ihr drauf? Projektdoku Andreas Westphal draufhaber.tv Uni Bremen

25 Oma, Opa, was habt ihr drauf? Sahhan erklärt, wie man eine Tafel putzt Andreas Westphal & draufhaber.tv Text Oma, Opa, was habt ihr drauf? Der kleine Onkel erklärt, wie Chai Tee gemacht wird Andreas Westphal & draufhaber.tv

26 Studentenarbeit aus Seminar WiSe 10/11 Uni Bremen Peer- Education

27 Bildquelle: Anna Niestroy BlinkBlink Design Berlin Bildquelle: Anna Niestroy BlinkBlink Design Berlin

28 Bildquelle: Anna Niestroy BlinkBlink Design Berlin Parkour Erklärvideo

29 Super Simple Arduino Projects Super Awesome Sylvia Quellenangabe Medien- Bildung

30 bildungsserver.berlin-brandenburg.de Gerätebesitz Jugendlicher 2014 Handy Internetzugang Smartphone Computer/Laptop MP3-Player Fernsehgerät Radio Digitalkamera Tragb. Spielkonsole Feste Spielkonsole DVD-Player (nicht PC) Tablet-PC DVD-Rekorder ohne Festplatte DVD-Rekorder mit Festplatte Mädchen Jungen Quelle: JIM 2014, Angaben in Prozent Basis: alle Befragten, n=1.200 Quelle: JIM Studie 2014

31 Smartphone-Besitzer , n= , n= , n= Quelle: JIM JIM 2014, Angaben in Prozent Basis: alle Befragten Quelle: JIM Studie 2014 Mobiles Internet Ausstattung des eigenen Handys Internetfähiges Handy Internetflatrate fürs Handy 0 Quelle: JIM 2014, Angaben in Prozent Basis: Besitzer Handy/Smartphone, n=1.170 Quelle: JIM Studie 2014

32 Medienbeschäftigung in der Freizeit 2014 Internet* Handy 87 6 Fernsehen* MP Radio* Digitale Fotos machen Musik-CDs/-kassetten Computer-/Konsolen-/Onlinespiele Bücher Tageszeitung täglich mehrmals pro Woche DVD/Video Computer (offline) Zeitschriften/Magazine Tageszeitung (online) Eigene Mediengestaltung Zeitschriften (online) 6 7 Digitale Filme/Videos machen 3 8 Hörspielkassetten/-CDs 5 6 E-Books lesen 3 2 Kino Quelle: JIM 2014, Angaben in Prozent; *egal über welchen Verbreitungsweg Basis: alle Befragten, n=1.200 Quelle: JIM Studie 2014 Nutzung verschiedener Handy-Funktionen täglich/mehrmals pro Woche - Mit dem Handy Musik hören Mit dem Handy im Internet surfen Angerufen werden/anrufen Communities übers Handy nutzen Weckfunktion nutzen Videos im Internet anschauen Handyspiele spielen Fotos/Filme machen Fotos/Filme verschicken SMS schicken/bekommen Servicemeldungen (z.b. Wetter/Verkehr) abrufen Mit dem Handy s abrufen/verschicken Kalenderfunktion nutzen Newsticker/Newsletter über Handy bekommen Mit dem Handy Radio hören Angebote der Tageszeitung übers Handy nutzen Das Handy als Navigationssystem nutzen Mit dem Handy fernsehen Mädchen Jungen Quelle: JIM 2014, Angaben in Prozent Basis: Besitzer Handy/Smartphone, n=1.170 Eigene Mediengestaltung Quelle: JIM Studie 2014

33 Handy/Smartphone Computer/Laptop Tablet-PC Spielkonsole MP3-Player/iPod Fernseher Wege der Internetnutzung in den letzten 14 Tagen (n=1.163) 2013 (n=1.138) 2012 (n=1.154) Quelle: JIM JIM 2014, Angaben in Prozent Basis: Befragte, die mind. alle 14 Tage das Internet nutzen Quelle: JIM Studie 2014 Aktive Beteiligung im Internet habe in den letzten 14 Tagen - Videoportale Mag-ich-Button genutzt Videos kommentiert Videos geteilt Eigene Videos eingestellt Foren/Newsgroups Beiträge eingestellt , n=1.200 Weblogs Beiträge verfasst oder kommentiert , n=1.200 Twitter Eigene Tweets verfasst Etwas retweeted/weitergeleitet Wikipedia Etwas verfasst/eingestellt Quelle: JIM 2014, JIM 2013, Angaben in Prozent Basis: alle Befragten Quelle: JIM Studie 2014

34 Erklärvideo Grundschule: Sockenpuppen herstellen Karsten D. Wolf

35 ERKLÄRVIDEOS MACHEN ALS LERNSTRATEGIE Kognitive Lernstrategien: Wiederholung, Elaboration, Organisation Metakognitive Lernstrategien: Planung, Selbstüberwachung, Regulation Ressourcenbezogene Strategien: Gestaltung einer günstigen Lernumgebung, Planen der Arbeitszeit, Selbstmotivation. Interne Ressourcen: effort, time & attention management Externe Ressourcen: Lernumgebung, Literatur, Arbeitsgruppen Inventar zur Erfassung von Lernstrategien im Studium (LIST) von Klaus- Peter Wild, Ulrich Schiefele und Adi Winteler Geschichte mit Spielhandlungen vermittelnd lernen: Der Bremer Roland - Vom Bremer Marktplatz bis nach Brasilien

36 Zusammenfassung Videos als Lern- und Reflektionsmedium (deep learning strategies) Positiv-konstruktive Selbstdarstellung Ausformung von Interessen Geeking Out / Connected Learning unterstützen Berufliche Orientierung Einbringen persönlicher Interessen in vorher uninteressante Themen Open Sourcing Skills (Performanzvideos + Erklärvideos zu Expertenkönnen) Kontakt Prof. Dr. Karsten D. Wolf lab medienbildung bildungsmedien ZeMKI Universität wolf@uni-bremen.de draufhaber.tv open beta