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Erna Buchholz
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1 Lärm in der Schule seine Auswirkungen auf die Menschen und den Unterrichtsprozess Acoustex 2018 Dortmund Panel: Lärmminderung in Klassenräumen Gerhart Tiesler Dortmund 11. Oktober 2018

2 Erstellung eines Gutachtens zur Belastung im Lehrerberuf i.a. Senator f. Bildung Stressfaktor leiser Lärm Mich belastet seitens der Schülerinnen und Schüler vor allem... [105]... der Lärm, den die Schülerinnen und Schüler machen. 50 ist zu vernachlässigen stimmt eher nicht trifft etwas zu trifft voll zu Antworten [%] N=1159 Quelle: ISF Universität Bremen, 1999 (Fb 989)

3 Schulergonomie Unterrichtliche Realität

4 Lärmsituation in der Umwelt Steinzeit - Neuzeit Steinzeit regelmäßig sehr häufig gelegentlich bis regelmäßig sehr selten Schallintensitätsbereich Leise 0-40 db mäßig laut db laut db sehr laut über 90 db Neuzeit sehr selten bis gelegentlich selten bis regelmäßig regelmäßig bis sehr häufig gelegentlich bis regelmäßig

5 Lärmsituation in der Umwelt

6 Schallpegel eines Schultages Wie laut ist es im Unterricht? Schallpegel [dba] : Mathe/ Stillarbeit U -S td 1 2.: Deutsch/ Stillarbeit U -S td 2 1.P a u s e U -S td 3 3.: leere Klasse 4.: Deutsch/ Stillarbeit U -S td 4 2.P. U :00 08:20 08:40 09:00 09:20 09:40 10:00 10:20 10:40 11:00 11:20 11:40 12:00 Z eit [h:min]

7 Wirkung von Lärm auf den Menschen -> Kommunikation -> Gesundheit -> Sozialverhalten

8 Grundgeräuschpegel und Raumakustik L A95,5min in EG ( ) und OG ( ) vs. RT LA95 [dba] ,3 0,4 0,5 0,6 0,7 0,8 Nachhallzeit [sec] Daten: Schule III, alle U.-Std.

9 Grundgeräuschpegel und Raumakustik L A95,5min in EG ( ) und OG ( ) vs. STI LA95 [dba] Y = A + B*X N A B R R² 8 96,72-59,98 0,85 0, ,65 0,70 0,75 0,80 0,85 0,90 gut STI sehr gut Daten: Schule III, alle U.-Std.

10 Sprachverständlichkeit und Raumakustik STI als Funktion von RT Speech transmission index [STI] 0,9 0,8 0,7 0,6 0,5 STI = 0,949 0,361 * RT 0,4 r = 0,977 0,3 0,2 0,3 0,4 0,5 0,6 0,7 0,8 0,9 Reverberation time RT [sec] Daten: alle Klassen

11 Raumakustische Intervention Klassenraumsanierung N achhallzeit [sec] 2,0 1,8 1,6 1,4 1,2 1,0 0,8 0,6 0,4 0,2 0, k 2k 4k 8k Frequenzband [Hz] vor Sanierung nach Sanierung Daten: Schule V

12 Einzelbeispiel Unterrichtsstunden mit identischen Unterrichtsbedingungen im direkten Vergleich (Donnerstag 1.Stunde (Deutsch) + 2. Stunde (Mathe)) Schallpegel [dba] L Aeq vorher L Aeq nachher 30 Zeit [45 min U.-Std.] Daten: Schule V

13 Pädagogische Bedeutung L Aeq vor und nach Sanierung der Raumakustik 70 Schallpegel LAeq,5min [dba] db 13,3 db!!! Vor San. RT 0,7 s Nach San. RT 0,4 s 30 Lehrerzentriert Schülerzentriert Unterrichtsform Daten: Schule V, alle U.-Std.

14 HF als Beanspruchungsindikator HR 30 Anspannung Problemlösen Spannung Schreck Freude Kopfrechnen Im Vergleich zu Sitzen in Ruhe Entspannung 0-10 Liegen in Ruhe

15 Belastung und Beanspruchung SPL und HR 5min der Lehrerin Herzfrequenz :50 8:10 8:30 8:50 9:10 9:30 9:50 10:10 10:30 10:50 11:10 SPL L Aeq [dba] Herzfrequenz [1/min] SPL Daten: Schule V

16 Beanspruchungsreaktion Stressor Lärm 2 identische Unterrichtsstunden approx. 10 beats/min + approx. 4 beats/min + 10 db Herzfrequenz [1/min] Heartrate [beats/min] Schallpegel SPL L Aeq5min L Aeq, [dba] 5min [dba] vor Sanierung nach Sanierung Daten: Schule V

17 Beanspruchung im Unterricht Ermüdung und Aktivierung FU > 50% Laborschule RT 0.7 s RT 0.4 s % N = 1 Ermüdung Aktivierung Daten: Schule V

18 Beanspruchung im Unterricht Ermüdung und Aktivierung - Alle U-Std. der Feldschule RT 0.6 s RT 0.45 s % N = 12 Ermüdung Aktivierung Daten: Schule III

19 Arbeitsgeräuschpegel L Aeq,5min 1.Kl. Mo+Di+Do Doppelstunde 100 LAeq 5min [dba] Ermüdung??? + 11 db!!! :50 08:10 08:30 08:50 09:10 09:30 09:50 10:10 10:30 10:50 11:10 Zeit Datensatz: Schule I

20 Verdacht: Ermüdungs-Phänomen? Tagesverlauf L A95 vor und nach Sanierung 70 Grundgeräuschpegel LA95 [dba] L A95 RT=0,7 s L A95 RT=0,4 s U.-Std. Daten: Schule V, alle U.-Std.

21 Lärmempfindlichkeit im Tagesverlauf 0,09 Lärmempfindlichkeit 0,08 0,07 0,06 0,05 0,04 0,03 U1 U2 U3 U4 U5 U6

22 Unterrichtsprotokoll

23 Unterrichtsprotokoll Gruppiert nach Räumen im EG ( ) und OG ( ) LR SzU Dia LzU SR EG RT 0,6sec OG RT 0,45sec N = 175 U.-Std.

24 Dysfunktionale Aktivitäten 20 dysfkt. A ktivität / U.-Std U.-Std. ( ) vor Intervention ( ) nach Intervention

25 So, was passiert? gute Arbeitsbedingungen bessere Kommunikation reduzierter Arbeitsgeräuschpegel geringere Sprechanstrengung geringere Beanspruchung geringere Ermüdung bessere Lehr-Lern-Leistung? humanere Arbeitsbedingungen

26 Lutherschule Bremerhaven Quelle: Landesinstitut für Schule; Bremen 2008: Zuhören. Eine pädagogische Herausforderung

27 Gute Schule ist machbar! Packen wir es an! Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit Das Institut wurde am 31.Okt an der Universität Bremen geschlossen

28 FB 989 Zum Nachlesen FB 1071 FB 1030 Wb 30 Akustische Ergonomie der Schule ISBN ,00 Belastung und Beanspruchung von Lehrerinnen und Lehrern ISBN X 17,00 Lärm in Bildungsstätten ISBN ,50 Gesundheitsfördernde Einflüsse auf das Leistungsvermögen im schulischen Unterricht ISBN ,00

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