Handlungssituationen. aus Handlungsfeld

Transkript

1 Abgestimmte Verteilung der Kernseminar FR F Schule Lerngemeinschaften

2 Ausbildungsplan 1. Quartal Fachrichtung K M E Kennzeichen der Ausbildungsschule und Ausbildungsklasse Unterrichtsplanung - Funktion von Unterrichtsplanung - Elemente der Unterrichtsplanung für die Gruppenhospitation - Organisation und Ablauf Gruppenhospitation Kennzeichen der Ausbildungsschule und Ausbildungsklasse Unterrichtsplanung - Elemente der Unterrichtsplanung für die Gruppenhospitation - Dokumentation des Gesprächs nach dem Unterrichtsbesuch Fachrichtungsbezogene Nutzung des Kerncurriculums in Form von Erschließungsfragen KMK-Standards zum Förderschwerpunkt, Entwicklungsbereiche und aspekte Fachrichtungsspezifische Schwerpunktsetzung im Unterricht (Menschenbild, Prinzipien) , , Förderschwerpunkt KME in der BASS und Bildungsgänge im Förderschwerpunkt KME Schülerinnen und Schüler meines 1. Bedingungsfeldes - Kriteriengeleitete Beobachtung der SuS der Ausbildungsklasse - Recherche zur medizinischen Diagnose und Förderung in Unterricht, Therapie und Pflege

3 Ausbildungsplan 2. Quartal Fachrichtung K M E Unterrichtsplanung - Sukzessive Erweiterung der Elemente der schriftliche Unterrichtsplanung (Weiterführung in folgenden Sitzungen bis zur kompletten Planung) - Kompetenzorientierter Unterricht - Vorbereitung Gruppenhospitation - Nachteilsausgleich Fachrichtungsspezifische Schwerpunktsetzung im Unterricht (Menschenbild, Prinzipien) Behinderungsbilder unter dem Fokus der Motorik - Diagnose- und Fördermöglichkeiten, - Zusammenarbeit mit Therapeuten - Konsequenzen für den Unterricht: (methodische Aspekte, Hilfsmittel) 1.1 und , Entwicklungsbereich Motorik im Unterricht - Erstellung von Kompetenzrastern zu ausgewählten Bereichen der Motorik(Grafomotorik) - Vorstellung von Hilfsmitteln für den Unterricht Entwicklungsbereich Wahrnehmung - Sachstruktur und Entwicklung - Diagnoseinstrumente Entwicklungsbereich Wahrnehmung - Fördermöglichkeiten im Unterricht und im Schulleben - Zusammenarbeit mit Therapeuten und Eltern - Kompetenzraster zu ausgewählten Bereichen der Wahrnehmung , ,6.3

4 Std Classroommanagement - Elemente und Kennzeichen - Gestaltung des Unterrichtsraums unter dem Fokus des Mobiliars - Regeln und Konsequenzen Erschwernisse durch Besonderheiten des Förderschwerpunktes Ausbildungsplan 3. Quartal Fachrichtung K M E Unterrichtsstörungen - Störungen im Unterricht der Schule mit dem FSP Körperliche und Motorische Entwicklung: - Systemimmanente Störungsauslöser im Unterricht und mögliche Interventionen - Präventions/Interventionsmöglichkeiten - KlasseKinderSpiel - Lubo-Training Autismusspektrumsstörung: Diagnose und Klassifikation anhand der Triade der Beeinträchtigungen Kommunikation, Interaktion und Handlungsabläufe (Kernsymptome): - Frühkindlicher Autismus, - Asperger Syndrom, - Atypischer Autismus, Symptome und Fördermöglichkeiten im schulischen Kontext: - Formen der Visualisierung und Strukturierung SuS mit komplexen Behinderungen - Kennzeichen der Schülergruppe, - AO-SF - Prinzipien der Förderung von Schülerinnen und Schülern mit schwerer und mehrfacher Behinderung: - Selbstbestimmung, Bildung, Partizipation - Partizipationsmodell Beukelmann/Mirenda - Kooperation mit Pflegekräften und Integrationshelfern - Besonderheiten in der Unterrichtsplanung bezüglich Kompetenzraster , , , , 6.3

5 Förderung von SuS mit komplexen Behinderungen unter besonderer Berücksichtigung der kulturellen Förderung - Acht Leitsätze zur vernetzen Förderung (vgl. Staatsinstitut für Schulqualität und Bildungsforschung ISB, 2010, München) - Prinzipien der kulturellen Bildungsarbeit nach Klimke/Hohenwaldt - Umsetzungsbeispiele kennen und entwickeln Unterrichtsplanung, Kompetenzraster, Lerntagebuch - Der komplette schriftliche Entwurf - Beispiele für Kompetenzraster - Dokumentation in Form von Lerntagebüchern und Std Entwicklungsbereich Emotionalität - Entwicklungsaspekte und deren Förderung im Unterricht, - Exemplarische Entwicklung von Kompetenzrastern zu einzelnen Entwicklungsaspekten Leistungsbewertung - Die Bildungsgänge in der Schule mit dem Förderschwerpunkt KME: Allgemeine Schule, Lernen, Geistige Entwicklung - Aussagen in: BASS, KMK, Standards der sonderpädagogischen Förderung FS KME - Formen der Bewertung: Ziffernnoten, freie Formulierungen - Förder- und Unterstützungsmaßnahmen: z.b. Nachteilsausgleich - Zentrale Lernstandserhebungen in der GS und Sek , Ausbildungsplan 4. Quartal Fachrichtung K M E Unterrichtsgespräch - Unterschiedliche Gesprächsformen - Techniken der Gesprächsführung - Impulsgebung 1.3, 1.5

6 Besuch der Didacta in Köln: Auswirkungen von progredienten und chronischen Erkrankungen und unterstützende Maßnahmen im schulischen Kontext - Auseinandersetzung mit eigenen Vorstellungen zu Krankheit, Sterben und Trauer - Konzept der Salutogenese nach Antonovsky - Aspekte einer gelingenden Förderung von progredient und chronisch erkrankten Schülerinnen und Schülern: u.a. - Rituale in Klasse und Schule, - Medieneinsicht, - Einsicht in Schulprogramme 1.1, , Besuch des Hospizes Balthasar in Olpe Unterstützte Kommunikation - Checkliste zur Erfassung des Standes der UK in der Ausbildungsschule - Entwicklung der frühen Kommunikation nach Bloomberg/West - Förderdiagnostik zur Erfassung des Kommunikationsstatus bei Schülerinnen und Schülern 1.1, , , Std Unterstützte Kommunikation - Besonderheiten der Gesprächsführung - Formen der Unterstützten Kommunkation: Gebärden, nichtelektronische Hilfsmittel und Symbole Elektronische Kommunikationshilfen: einfache Schalter, z.b. PowerLink einfache Sprachausgabegeräte z.b. Step-by-Step Komplexe Sprachausgabegeräte auf Symbol- und Schriftbasis - Finanzierung/Beantragung von elektronischen Hilfsmitteln - Anbahnung und Einsatz der UK in Einzel,- Gruppenförderung und Klassenunterricht - Netzwerke, Institutionen zur UK 1.1,

7 Offener Unterricht - Öffnungsgrade - Chancen und Risiken für Schülerinnen und Schüler des FS KME Ausbildungsplan 5. Quartal Fachrichtung K M E Zusammenarbeit mit Eltern - Rechte der Eltern - Beratungsanlässe(BASS) - Gleichheit und Ungleichheit im Bezug der Professionellen zu den Erziehungsberechtigten, - Empowermentansatz, - systemische Beratung als mögliches Beratungsmodell 4.1, Inklusion - Internationale/nationale/NRW-bezogene Rahmenbedingungen, unterschiedliche Indexe für Inklusion - Didaktische Besonderheiten im Förderschwerpunkt KME/ Eignung inklusiver Konzepte wie RTI - Besonderheiten der Teamarbeit - Gründe der Rückschulung in die Förderschule KME Abschlussstufe - Übergang Schule/Beruf, nachschulische Lebenssituation - Abschlussstufenkonzepte: Berufsvorbereitung, Schülerfirmen, Berufswahlpass, Praktika, Betriebsbesichtigungen, Berufsberatung, Berufsvorbereitende Fortbildungen mit externen Anbietern, - Werkstatt für behinderte Menschen, Berufsbildungswerk, - Freizeitgestaltung, Wohnen - SuS mit Förderbedarf in inklusiven Systemen 1.1, ,2.5,2.7

8 Arbeiten im multiprofessionellen Team - Phasen der Teambildung, Normenvereinbarung, Prozessanalyse, Feedback - Spezifika in der Förderschule KME und in inklusiven Systemen, - Hürden und Chancen 1.1, , Diagnostiktag - Intelligenzdiagnostik: HAWIK; SON-R; K-ABC, u.a ,5Std Vorbereitung und Simulation des Kolloquiums