Diese Synopse gilt für die Karibu Fibel zum Mitmachen ( ) sowie für die Karibu Fibel für die Ausleihe ( )

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1 Diese Synopse gilt für die Karibu Fibel zum Mitmachen ( ) sowie für die Karibu Fibel für die Ausleihe ( ) Die aufgeführten Kompetenzen des niedersächsischen Kerncurriculums müssen bis Ende der 2. Jahrgangsstufe erreicht werden. Ein Großteil dieser Kompetenzen wird in Klasse 1 eingeführt oder propädeutisch angebahnt und in der 2. Jahrgangsstufe aufgegriffen und erweitert. Hier werden diese Punkte auch explizit eingeführt und thematisiert. Bitte betrachten Sie deshalb zusätzlich die Lehrplansynopse zu den Karibu-Materialien Klasse 2. SPRECHEN UND ZUHÖREN Gespräche führen Fibel Arbeitsheft beachten Regeln in Gesprächen und gemeinsamen Lernsituationen. kennen Sprachkonventionen und wenden diese adressaten- bzw. empfängerbezogen an. beteiligen sich in unterschiedlichen Situationen aktiv an Gesprächen. äußern eigene Meinungen und Gefühle. finden erste Vorschläge zur Lösung gemeinschaftlicher Aufgaben und Anliegen. Anhand der Texte aus der Lebenswelt der Kinder werden die Kinder auch in der 1. Jahrgangsstufe immer wieder angeregt, eigene Erfahrungen, Meinungen oder Gefühle zu artikulieren. In Klasse 2 wird dies noch einmal explizit thematisiert. S. 108/109 ich du wir In Klasse 2 wird dies noch einmal explizit thematisiert. Zu anderen sprechen Fibel Arbeitsheft sprechen deutlich und verständlich. Eine auditive Analyse erfolgt zu jedem Laut. orientieren sich beim Sprechen zunehmend an der Standard- und Bildungssprache. sprechen situationsangemessen und berücksichtigen dabei Sprechtempo und Lautstärke. tragen eigene Anliegen nachvollziehbar vor. beschreiben einfache Sachverhalte und präsentieren Lernergebnisse. Die Kinder präsentieren erste Lernergebnisse. In Klasse 2 wird dies noch einmal explizit thematisiert. 1

2 erzählen geordnet eigene Erlebnisse. tragen Gedichte auswendig vor und berücksichtigen dabei Sprechtempo, Betonung und Lautstärke. In Klasse 2 wird dies noch einmal explizit thematisiert. In Klasse 2 wird dies noch einmal explizit thematisiert. S. 42 Wir S. 97 Ich gehe mit meiner Laterne S. 98 Wo wohnt wohl der Weihnachtsmann S. 101 Spuren von winzigen Zehen S. 106 Beim Regen/Sommersonne Verstehend zuhören Fibel Arbeitsheft hören zunehmend aufmerksam und gezielt zu. tragen dazu bei, dass die akustischen Bedingungen im Klassenraum dem Zuhören förderlich sind. hören aufmerksam zu und unterscheiden Sprechabsichten. verstehen wesentliche Informationen. klären durch gezieltes Nachfragen Verständnisprobleme. Einige Texte in der Fibel eignen sich auch zum Vorlesen, z. B.: S. 35 Autos, Autos, Autos S. 36 Ein Wasser-Test S. 43 Teilen S. 45 Amit aus Indien S. 54 Der kleine Pirat S. 58/59 Im Zoo S. 66/67 Wut S. 75 Eine kleine Abermaus S. 85 The little vampire S. 97 Ich gehe mit meiner Laterne S. 102 Das beste Kostüm Besonders bei den Sachtexten und Erzählungen bietet es sich an, Fragen zum Text zu formulieren und Lesestrategien zur Orientierung zu nutzen, z. B.: S. 36 Ein Wasser-Test S. 45 Amit aus Indien S. 54 Der kleine Pirat S. 58/59 Im Zoo S. 69 Eichhörnchen S. 85 The little vampire S. 93 Nachschlagen S. 96 Im Herbst S. 102 Das beste Kostüm Besonders bei den Sachtexten und Erzählungen bietet es sich an, auch selbst Fragen zum Text formulieren zu lassen, z. B.: S. 36 Ein Wasser-Test S. 45 Amit aus Indien S. 54 Der kleine Pirat S. 58/59 Im Zoo 2

3 S. 69 Eichhörnchen S. 85 The little vampire S. 93 Nachschlagen S. 96 Im Herbst S. 102 Das beste Kostüm Szenisch spielen Fibel Arbeitsheft versetzen sich in eine Rolle und gestalten diese. geben den Spielerinnen und Spielern eine wertschätzende Rückmeldung. S. 33 Am Telefon S. 67 Wut Die Kinder sollten lernen, wertschätzende Rückmeldungen zu geben. In Klasse 2 wird dies noch einmal explizit thematisiert. Über Lernen sprechen Fibel Arbeitsheft beschreiben eigene Lernerfahrungen. S. 108/109 ich du wir S. 2 erste Wörter schreiben Lernerfolg einschätzen: S. 47, 65, 79 Lernerfolg einschätzen: S. 95, 109, 123, 137, 147, 153, 163 SCHREIBEN Schreibfertigkeiten Über Schreibfertigkeiten verfügen Fibel Arbeitsheft schreiben mit der dominanten Schreibhand. wenden eine angemessene Körper-, Stift- und Handhaltung an und beachten die Schreibrichtung. schreiben Buchstaben in einer Druckschrift als Ausgangsschrift normgerecht. Die korrekte Stifthaltung wird bei der Bestimmung der Lernausgangslage identifiziert. Durch das Schwingen und Schreiten von Silben in Schreibrichtung wird das Einhalten dieser trainiert und gefestigt. Die dominante Schreibhand wird bei der Bestimmung der Lernausgangslage identifiziert und anschließend systematisch trainiert. Das Karibu Arbeitsheft enthält zahlreiche Übungen zum graphomotorischen Training und Schreiben von Buchstaben. Es unterstützt dabei die Bedürfnisse von Rechts- und Linkshändern, um jedem das Schreiben mit der dominanten Schreibhand zu ermöglichen. Die korrekte Stifthaltung wird bei der Bestimmung der Lernausgangslage identifiziert. Durch zahlreiche Übungen in den Arbeitsheften sowie das Schwingen und Schreiten von Silben in Schreibrichtung wird das Einhalten dieser trainiert und gefestigt. Die Karibu Arbeitshefte 1 dienen als Druckschriftlehrgang mit allen Buchstaben. Sie erhalten zahlreiche Übungen zum graphomotorischen Training von Bewegungsmustern und dem Nachspuren von Buchstaben. Innerhalb des Schreiblehrgangs werden alle Buchstaben und Buchstabenfolgen eingeführt und mit den entsprechenden Lauten und Lautkomplexen in Beziehung gesetzt. Die Schreibung der Buchstaben erfolgt in der Druckschrift oder Grundschrift. lernen und üben eine verbundene Schrift. Die Kinder erlernen und üben im zugehörigen Karibu Schreiblehrgang eine verbundene Schrift. Damit wird die Grundlage für eine flüssige Handschrift gelegt. Systematisch wiederkehrende Übungsformate ermöglichen vertiefendes Üben bei Schreibschwierigkeiten. halten beim Schreiben 3

4 Wortgrenzen ein und gestalten Texte übersichtlich. Die Kinder schreiben selbstständig Sätze und Texte. Dabei werden die Schreibzeilen beachtet, Wortgrenzen eingehalten und der Text übersichtlich angelegt. Als Orientierung dient zunächst das Arbeitsheft. S. 77 Kreatives Schreiben (auch 85, 113) S. 37 Freies Schreiben (auch 41, 45, 51, 55, 59, 63, 69, 73, 89, 93, 99, 103, 107, 117, 121, 127, 131, 135, 141) SCHREIBEN Richtig schreiben Fibel Arbeitsheft verschriften Laute und Lautfolgen in Wörtern richtig. wenden beim Schreiben die Kenntnis über den Aufbau von Wörtern aus Silben an, vor allem für die Vokaldauer. vollständige und richtige Buchstabenreihenfolge beim Schreiben lautgetreuer Wörter lautes oder stilles Mitsprechen beim Schreiben (Pilotsprache; synchrones, silbisches Sprechschreiben) Kenntnisse besonderer Buchstaben und Buchstabenfolgen: <-en, -er, -el> sowie <ch, sch, -ng, -nk, au, ei, eu, qu, sp, st, z...> u berwiegende Verschriftung des langen /i:/ durch <ie> häufig gebrauchte Wörter mit Doppelkonsonanten in der Wortmitte erste Kenntnisse der Silbentrennung In der Fibel und in den Arbeitsheften werden alle Buchstaben und Buchstabenfolgen eingeführt und mit den entsprechenden Lauten und Lautkomplexen in Beziehung gesetzt. Die Schreibung lautgetreuer Wörter wird in den Arbeitsheften geübt. Karibu bietet lange das Verschriften lauttreuer Wörter an und unterstützt die Kinder damit bei der richtigen Graphem-Phonem-Korrespondenz. Karibu ist eine Fibel, die einen deutlichen Schwerpunkt auf die Silbe legt. Sie trainiert das pilotsprachliche und sprechsynchrone Tanzen, Schwingen bzw. Schreiten von Silben und Wörtern. Durch das Silbentraining lernen die Kinder zunächst das laute und dann das leise Mitsprechen beim Schreiben bzw. Korrigieren. S. 30 Geschlossene Silben (Endungen -en, -er, -el) S. 66/67 Ch ch S. 44/45 Sch sch S. 46/47 Kreuzbogen S. 34/35 Au au S. 36/37 Ei ei S. 79 Qu qu S. 76 St st S. 77 Sp sp S. 52/53 Z z S. 78 ie S. 80 Wörter mit ie schwingen S. 78 Geschlossene Silben (Endungen -en, -er, -el) S Ch ch S Sch sch S. 94 Kreuzbogen S Au au S Ei ei S Z z S St st S Sp sp S Qu qu S ie S. 94 Wörter mit ie schwingen S. 38/39 Mitsprechbare Doppelkonsonanten S. 79 Mitsprechbare Doppelkonsonanten Karibu ist eine Fibel, die einen deutlichen Schwerpunkt auf die Silbe legt. Sie trainiert das pilotsprachliche und sprechsynchrone Tanzen, Schwingen bzw. Schreiten von Silben und damit das Segmentieren von Wörtern. S. 10/11 Silben kennenlernen S. 30 Geschlossene Silben S. 38/39 Mitsprechbare Doppelkonsonanten S. 46/47 Kreuzbogen kennenlernen beachten beim Schreiben den Wörter mit S. 82/83 Schwinge weiter S. 146 Schwinge weiter Karibu ist eine Fibel, die einen deutlichen Schwerpunkt auf die Silbe legt. Sie trainiert das pilotsprachliche und sprechsynchrone Tanzen, Schwingen bzw. Schreiten von Silben und damit das Segmentieren von Wörtern. Zu jedem lauttreuen Laut werden Silbenübungen (z. B. Silbenschwingen) angeboten, z. B. S. 5/8/15/40 Silben schwingen 4

5 Aufbau von Wörtern aus Wortbausteinen. schreiben einen begrenzten Wortschatz an Merkwörtern richtig. beachten beim Schreiben die Großschreibung von Nomen und Anredepronomina. beachten beim Schreiben den Satzbau für die Groß- und Kleinschreibung. beachten beim Schreiben den Satzbau für die richtige Zeichensetzung. setzen Rechtschreibhilfen zielführend ein. setzen Rechtschreibtechniken selbstständig und zielführend ein. setzen Rechtschreibstrategien ein, um zu richtigen Schreibungen zu gelangen. Auslautverhärtung <d/t, g/k, b/p> Wörter mit a-umlautbildung <a/ä>, <au/äu> Bildung von Wortfamilien zusammengesetzte Nomen Anfangsbausteine <vor-, ver-> Adjektivendungen <-ig, -lich> geübte rechtschreibwichtige Wörter Großschreibung konkreter Nomen Großschreibung am Satzanfang S. 72/73 Aus a wird ä S. 74/75 Aus au wird äu S. 136 Aus a wird ä S. 136 Aus au wird äu S. 94/95 Mitsprechen, nachdenken oder merken? S. 110 Abschreiben und kontrollieren S. 111 Schleichdiktat S. 48/49 Nomen schreibe ich groß S. 94 Nomen schreibe ich groß S. 64/65 Satzanfang, Punkt und Fragezeichen S. 122 Satzanfang, Punkt und Fragezeichen Satzschlusszeichen S. 64/65 Satzanfang, Punkt und Fragezeichen S. 122 Satzanfang, Punkt und Fragezeichen Kenntnisse des Alphabets bei ersten einfachen Suchu bungen in einer Wörterliste anwenden u ber Techniken verfu gen, sich die Schreibweisen von Merkwörtern einzuprägen Sätze und kurze Texte methodisch sinnvoll abschreiben Rechtschreibgespu r zeigen und Wert auf die richtige Schreibweise eines Wortes legen Strategie der einzellautlichen Analyse/Segmentierung Strategie der morphologischen Analyse: Verlängern S. 110 Abschreiben und kontrollieren S. 111 Schleichdiktat S. 110 Abschreiben und kontrollieren S. 111 Schleichdiktat S. 94/95 Mitsprechen, nachdenken oder merken? S. 72/73 Aus a wird ä S. 74/75 Aus au wird äu S. 82/83 Schwinge weiter S. 88 Schwinge weiter S. 89 ck und tz S. 94/95 Mitsprechen, nachdenken oder merken? S. 82/83 Schwinge weiter S. 88 Schwinge weiter S. 89 ck und tz S. 94/95 Mitsprechen, nachdenken oder merken? In der 1. Jahrgangsstufe wird der Augenmerk auf die Einführung der Laute gelegt. Strategie der S. 72/73 Aus a wird ä S. 136 Aus a wird ä S. 162 Mitsprechen, nachdenken oder merken? S. 146 Schwinge weiter S. 152 Schwinge weiter S. 152 ck und tz S. 162 Mitsprechen, nachdenken oder merken? 5

6 morphologischen Analyse: Ableiten S. 74/75 Aus au wird äu S. 94/95 Mitsprechen, nachdenken oder merken? S. 136 Aus au wird äu S. 162 Mitsprechen, nachdenken oder merken? SCHREIBEN Texte verfassen Texte planen Fibel Arbeitsheft ermitteln anhand einer Schreibaufgabe das Schreibziel und bringen ihr Vorwissen ein. entwickeln angeleitet Schreibideen. Die Kinder haben viele Möglichkeiten selbstständig (auch mit der Schreibtabelle) Wörter, Sätze und erste Texte zu verfassen. Dieses Thema wird explizit in der 2. Jahrgangsstufe thematisiert. Die Kinder haben viele Möglichkeiten selbstständig (auch mit der Schreibtabelle) Wörter, Sätze und erste Texte zu verfassen. Dieses Thema wird explizit in der 2. Jahrgangsstufe thematisiert. S. 77 Kreatives Schreiben (auch 85, 113) S. 37 Freies Schreiben (auch 41, 45, 51, 55, 59, 63, 69, 73, 89, 93, 99, 103, 107, 117, 121, 127, 131, 135, 141) wenden Methoden zum Sammeln von Wortmaterial und Schreibideen an. Texte schreiben Fibel Arbeitsheft wenden Verfahren des kreativen Schreibens an. dokumentieren erste Lernergebnisse. verfassen einen Steckbrief (Informierendes Schreiben). schreiben eine Erlebniserzählung (Erzählendes Schreiben). schreiben einen Brief adressatengerecht (Appellierendes Schreiben). schreiben in vollständigen Sätzen, die aufeinander bezogen sind. schreiben verständlich und strukturiert. Das Schreiben von vollständigen Sätzen wird in Klasse 1 angebahnt und in der 2. Jahrgangsstufe ausführlich eingeführt. S. 64/65 Satzanfang, Punkt und Fragezeichen S. 77 Kreatives Schreiben (auch 85, 113) S. 37 Freies Schreiben (auch 41, 45, 51, 55, 59, 63, 69, 73, 89, 93, 99, 103, 107, 117, 121, 127, 131, 135, 141) Die Kinder dokumentieren ihre Lernergebnisse auf den Das kann ich jetzt -Seiten im Arbeitsheft sowie ggf. in einem Portfolio. S. 47 Das kann ich jetzt (auch 65, 79, 95, 109, 123, 137, 147, 153, 163) Das Schreiben von Geschichten wird in Klasse 1 angebahnt und in der 2. Jahrgangsstufe dann ausführlich eingeführt. Das Schreiben von vollständigen Sätzen wird in Klasse 1 angebahnt und in der 2. Jahrgangsstufe ausführlich eingeführt. S. 122 Satzanfang, Punkt und Fragezeichen Texte überarbeiten Fibel Arbeitsheft prüfen fremde Texte auf Verständlichkeit und benennen Unverständliches. prüfen und überarbeiten einfache fremde Texte nach vorgegebenen 6

7 Kriterien. berichtigen angeleitet ausgewählte Rechtschreibfehler. überarbeiten angeleitet ihre Texte und bereiten sie für Veröffentlichungen vor. Mit der Methode In jeder Silbe ist ein Vokal erlernen die Kinder einer erste Rechtschreibstrategie, mit der sie ihre eigenen Wörter und ggf. Texte überarbeiten können. LESEN mit Texten und Medien umgehen Lesen über Lesefertigkeiten verfügen Fibel Arbeitsheft benennen alle Laut-Buchstaben- Zuordnungen. erfassen Silben, häufig wiederkehrende Morpheme und vertraute Wörter auf einen Blick (Sichtwortschatz). wenden das Syntheseprinzip an. erlesen Wörter, Sätze und kurze Texte zunehmend flüssig. Die Kinder lernen in Klasse 1 sukzessive alle Laut-Buchstaben- Zuordnungen kennen, beginnend mit den Vokalen und den dauerhaft mitsprechbaren Konsonanten. Lautgebärden unterstützen das Sichtbarmachen der Lautgestalt (Phonem) als Graphem. S. 6 Anlautbilder kennenlernen Auf jeder Fibelseite (bzw. Doppelseite) lernen die Kinder einen neuen Laut kennen, z. B. S. 8/9 Vokale S. 12/13 M m S. 14/15 L l Karibu unterstützt den systematischen Aufbau der Wortstruktur durch konsequente Silbengliederung. Ausgehend von einfachen, lauttreuen Wörtern werden die Kinder nach und nach an schwierigere Wörter herangeführt. Durch das handlungsorientierte Schwingen der Silben, das Markieren der Vokale (Piloten) und das Einzeichnen der Silbenbögen wird das Wort strukturiert und gegliedert sowie der Silbenrhythmus automatisiert. S. 10/11 Silben kennenlernen S. 30 Geschlossene Silben S. 38/39 Mitsprechbare Doppelkonsonanten S. 46/47 Kreuzbogen kennenlernen Die Kinder lernen in der ersten Jahrgangsstufe die Laute kennen. Sie üben und automatisieren, diese zu verschleifen und auf diese Weise Silben und Wörter zu erlesen. S. 30 Geschlossene Silben S. 38/39 Mitsprechbare Doppelkonsonanten S. 56 Stolpersteine Die Kinder lernen in Klasse 1 sukzessive alle Laut-Buchstaben- Zuordnungen kennen, beginnend mit den Vokalen und den dauerhaft mitsprechbaren Konsonanten. Lautgebärden unterstützen das Sichtbarmachen der Lautgestalt (Phonem) als Graphem. Auf den Arbeitsheftseiten lernen die Kinder jeweils einen neuen Laut kennen, z. B. S O o S M m S L l S N n S T t Aufbauend auf die GPK synthetisieren die Kinder in Klasse 1 erste Wörter, Sätze und kurze Texte und setzen das flüssige Lesen in der 2. Jahrgangsstufe fort. 7

8 verknüpfen Informationen auf Satzebene und bilden Sinnzusammenhänge (lokale Kohärenzbildung). lesen geübte, altersgemäße Texte richtig und verständlich vor. lesen altersgemäße Texte sinnverstehend. verstehen und nutzen literarische Texte: - lesen altersangemessene Kinderliteratur - unterscheiden die literarischen Formen Märchen und Gedicht - erproben einfache szenische Texte verstehen und nutzen einfache Sach- und Gebrauchstexte. Die Fibel bietet zahlreiche Texte zum Lesen auf drei Niveaustufen an, welche die Kinder vorlesen sollen, z. B.: S. 35 Autos, Autos, Autos S. 36 Ein Wasser-Test S. 43 Teilen S. 45 Amit aus Indien S. 54 Der kleine Pirat S. 58/59 Im Zoo S. 66/67 Wut S. 75 Eine kleine Abermaus S. 85 The little vampire S. 97 Ich gehe mit meiner Laterne S. 102 Das beste Kostüm Die Fibel bietet zahlreiche Texte zum Lesen sowie passende Fragen zum Sinnverständnis der Texte an, z. B.: S. 27 F f (Wo?) S. 52/53 Im Zirkus S. 62/63 Unsere Klassenreise S. 65 Fragezeichen S. 70/71 In der Bücherei Die Karibu Fibel bietet zahlreiche Textsorten zum Lesen an, z. B.: Erzähltexte (aus der Kinderliteratur): S. 68 Eine kluge Maus S. 75 Eine kleine Abermaus S. 85 The little vampire S. 92 Die Hexe Lilli S. 105 Emma im Hasenglück S. 107 Kleine Brüder Gedichte: S. 42 Wir S. 97 Ich gehe mit meiner Laterne S. 98 Wo wohnt wohl der Weihnachtsmann S. 101 Spuren von winzigen Zehen S. 106 Beim Regen/Sommersonne Weitere Textsorten werden in Klasse 2 eingeführt und gelesen. Die Karibu Fibel bietet zahlreiche einfache Sachtexte an, z. B.: S. 44 Menschen S. 45 Amit aus Indien S. 69 Eichhörnchen S. 93 Pyramiden/Himalaya S. 103 Frühblüher S. 104 Rezept 8

9 lesen und verstehen einfache Aufgabenstellungen. entnehmen gezielt Informationen aus einfachen Tabellen und Karten. nutzen schulische Angebote und wählen Zeitschriften sowie Bücher interessengeleitet aus. beschreiben die eigenen Leseerfahrungen. S. 39 Tabelle Doppelkonsonanten S. 47 Tabelle Kreuzbogen S. 70/71 Bücherei S. 70/71 Bücherei In Klasse 1 werden Aufgabenstellungen zusätzlich durch Piktogramme ergänzt. Lesen Texte erschließen Fibel Arbeitsheft wenden Lesestrategien an. kennen und erkennen literarische Formen, auch anhand von Textmerkmalen bzw. Textstrukturmerkmalen. erschließen literarische Texte auch mit handlungs- und produktionsorientierten Verfahren. führen literarische Gespräche: - entwickeln eigene Gedanken zu Texten Vor dem Lesen: - Erwartungen und Fragen formulieren (unter Berücksichtigung von Textüberschriften, Bildern und Grafiken) - Vorwissen aktivieren Während des Lesens: - überfliegendes Lesen, suchendes Lesen, genaues Lesen - Wortbedeutungen klären - Textabschnitte gliedern - Zwischenüberschriften formulieren - Schlüsselwörter markieren - Randnotizen oder Stichwortkarten anfertigen Nach dem Lesen: - Gelesenes zusammenfassen - über den Inhalt und den Leseprozess im Austausch mit anderen reflektieren In der ersten Jahrgangsstufe erlernen die Kinder mit der Segmentierung der Wörter eine erste, grundlegende Lesestrategie. Daran schließt direkt die Arbeit im Lesebuch an, bei der weitere Lesestrategien eingeführt und trainiert werden. In der ersten Jahrgangsstufe erlernen die Kinder mit der Segmentierung der Wörter eine erste, grundlegende Lesestrategie. Daran schließt direkt die Arbeit im Lesebuch an, bei der weitere Lesestrategien eingeführt und trainiert werden. In der ersten Jahrgangsstufe erlernen die Kinder mit der Segmentierung der Wörter eine erste, grundlegende Lesestrategie. Daran schließt direkt die Arbeit im Lesebuch an, bei der weitere Lesestrategien eingeführt und trainiert werden. In der ersten Jahrgangsstufe werden erste handlungs- und produktionsorientierte Verfahren angewandt, z. B.: S. 96 Eigene Treppenwörter/Treppensätze schreiben 9

10 - nehmen zu Texten Stellung - sprechen mit anderen über Texte beschreiben Figuren, versetzen sich in sie hinein und verbinden sie mit der eigenen Lebenswelt. erkennen Besonderheiten der sprachlichen Gestaltung und deren Wirkung. lesen vorbereitete Texte adressatengerecht vor. kennen und nutzen einfache Präsentationsformen. geben wertschätzende Rückmeldung zu den Lesevorträgen anderer. In der ersten Jahrgangsstufe wird geübt, Texte adressatengerecht vorzulesen. SPRACHE UND SPRACHGEBRAUCH UNTERSUCHEN Sprachliche Verständigung untersuchen Fibel Arbeitsheft kennen unterschiedliche Kommunikationssituationen. untersuchen Sprechabsichten in unterschiedlichen Kommunikationssituationen. erkennen in Kommunikationssituationen Verständigungsprobleme. erkennen Unterschiede von gesprochener und geschriebener Sprache. verwenden einen angemessenen Wortschatz und geeignete sprachliche Mittel. Silben erkennen sowie Laute und Buchstaben unterscheiden und zuordnen gliedern Wörter in Silben. Fibel Karibu trainiert das pilotsprachliche und sprechsynchrone Tanzen, Schwingen bzw. Schreiten von Silben und Wörtern. Durch das Silbentraining lernen die Kinder zunächst das laute und dann das leise Mitsprechen beim Schreiben bzw. Korrigieren. S. 10/11 Silben kennenlernen In Klasse 2 wird dies noch einmal explizit thematisiert. In Klasse 2 wird dies noch einmal explizit thematisiert. Arbeitsheft S. 30 Geschlossene Silben S. 38/39 Mitsprechbare Doppelkonsonanten S. 56 Stolpersteine S. 30 Geschlossene Silben S. 38/39 Mitsprechbare Doppelkonsonanten 10

11 setzen Wörter aus Silben zusammen. benennen in Silben den Vokal (Silbenkern). unterscheiden die Begriffe Laut und Buchstabe und verwenden regelhafte Laut-Buchstaben- Zuordnungen. erkennen und unterscheiden ähnlich klingende Laute und Lautverbindungen. S. 30 Geschlossene Silben S. 38/39 Mitsprechbare Doppelkonsonanten S. 46/47 Kreuzbogen kennenlernen In Karibu 1 synthetisieren Kinder die Laute zu Silben und Wörtern, segmentieren Wörter in Silben und setzen aus diesen Wörter zusammen. S. 10/11 Silben kennenlernen Beim Silbentraining setzen die Kinder in Klasse 1 wiederholt die Silbenbögen unter Wörter und markieren die Vokale. S. 9 Silben schwingen, Piloten markieren S. 10 Silben schwingen, Piloten markieren S. 20 Wörter mit ie und i mitsprechen In der Fibel werden alle Buchstaben und Buchstabenfolgen eingeführt und mit den entsprechenden Lauten und Lautkomplexen in Beziehung gesetzt. Die Kinder arbeiten permanent mit einer Lauttabelle. Die Schreibung lautgetreuer Wörter wird in den Arbeitsheften geübt. Karibu bietet lange das Verschriften lauttreuer Wörter an und unterstützt die Kinder damit bei der richtigen Graphem-Phonem- Korrespondenz. S. 46/47 Kreuzbogen kennenlernen In der Fibel werden alle Buchstaben und Buchstabenfolgen eingeführt und mit den entsprechenden Lauten und Lautkomplexen in Beziehung gesetzt. Die Kinder arbeiten permanent mit einer Lauttabelle. Karibu bietet lange das Verschriften lauttreuer Wörter an und unterstützt die Kinder damit bei der richtigen Graphem-Phonem- Korrespondenz. Im Arbeitsheft gibt es zahlreiche Übungen zur Unterscheidung von Lauten und Lautverbindungen. Die Lautgebärden unterstützen dies. Bei ähnlich klingenden Lauten werden explizite Übungen dazu angeboten, z. B.: S. 89 d/t S. 103 s/z S. 113 g/k S. 135 b/p Wortbausteine und Wörter untersuchen Fibel Arbeitsheft benennen in Wörtern der gleichen Wortfamilie den Wortstamm als gemeinsamen Wortbaustein. benennen und verwenden häufig auftretende Wortbausteine (z. B. Anfangsbausteine wie ver-, voroder Endungen -en, -er, -el). verfügen über erste Kenntnisse der Wortbildung und wenden sie an. nutzen Strategien, um die Wortarten Nomen, Verben und Adjektive zu erkennen. verwenden zusammengesetzte S. 48/49 Nomen schreibe ich groß 11

12 Nomen als Mittel der Wortbildung. verwenden Verben in der passenden Personalform. verwenden Adjektive, um genau zu beschreiben. sammeln und ordnen Wörter. Die Kinder sammeln Wörter mit den gleichen Lauten (Anlaut, Inlaut, Auslaut) Dieses Thema wird zudem explizit in der 2. Jahrgangsstufe thematisiert. Den Aufbau von Sätzen und Texten erkennen Fibel Arbeitsheft bilden beim Sprechen und Schreiben vollständige Sätze. erkennen den Satz als Sinneinheit, halten Satzgrenzen ein und setzen Satzschlusszeichen. erkennen die Bedeutung des Satzkerns (Prädikat) für den Satz und bilden spielerisch Sätze mit einfachem Bauplan (Subjekt, Prädikat, Ergänzungen). orientieren sich in Texten z. B. mithilfe der Begriffe Überschrift, Zeile und Absatz. verwenden Sprache spielerisch und experimentell. kennen und verstehen feste Wendungen. Den Aufbau von Sätzen und Texten erkennen Fibel Arbeitsheft lernen verschiedene Sprachen kennen und wertschätzen sprachliche Vielfalt. kennen gebräuchliche Fremdwörter. Den Aufbau von Sätzen und Texten erkennen Fibel Arbeitsheft verwenden beim Beschreiben sprachlicher Strukturen erste Fachbegriffe. In der ersten Jahrgangsstufe werden Begriffe wie Vokal (Pilot), Silbe und Laut eingeführt. 12