Bildungsplan 2016, Grundschule, Deutsch Umsetzung der Teilkompetenzen Klasse 3. Jo-Jo Sprachbuch 3

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1 Bildungsplan 2016, Grundschule, Deutsch Umsetzung der Teilkompetenzen Klasse 3 Jo-Jo Sprachbuch 3 3. Schuljahr Schülerbuch Arbeitsheft Seite 1 Deutsch Jo-Jo Sprachbuch 3 Baden-Württemberg Cornelsen Verlag GmbH Berlin cornelsen.de 2017

2 Mit Texten und anderen Medien umgehen Texte verfassen Texte planen, schreiben und überarbeiten (1) sprachliche und gestalterische Mittel und Schreibideen sammeln: Wörter, Wortfelder, Formulierungen, Textmodelle S. 4, 5, 10, 11, 17, 23, 25, 28, 29, 34, 35, 41, 46, 47, 52, 55, 57, 63, 68, 69, 74, 75 sowie der Kurs Texte verfassen S S Texte verfassen (2) nach Anregungen eigene Texte planen und schreiben (zum Beispiel Texte, Musik, Bilder) S. 10, 23, 132/133, 29, 30, 34, 41, 52, 53, 68, 69, 142/143, 75, 146/147 (3) Erlebtes, Erfundenes, Gedanken, Gefühle, Bitten, Wünsche, Aufforderungen, Vereinbarungen, Erfahrungen und Sachverhalte als Schreibanlässe nutzen S. 5, 10, 17, 130/131, 23, 132/133, 28, 29, 138/139, 34, 35, 128/129, 41, 134/135, 47, 136/137, 52, 55, 56, 57, 144/145, 63, 69, 143 S. 51, 54, 55, 62, 63, 66, 67 S. 50, 51, 52, 53, 58, 59, 62, 63, 64, 65 (4) Texte mit erzählendem und informierendem Charakter adressatenorientiert verfassen: Briefe, erzählende Texte, Beschreibungen, Berichte S. 17, 130/131, 23, 132/133, 29, 138/139, 35, 128/129, 47, 136/137, 41, 134/135, 47, 136/137 S , 64, 65, 68, 69 (5) freie Schreibzeiten nutzen S. 4, 10, 16, 22, 28, 34, 35, 52, 56, 63, 68, 74 sowie alle Lerntagebuchaufgaben am Ende jedes Themenkapitels (6) Texte auf inhaltlichen Aufbau, Vollständigkeit und logische Reihenfolge überarbeiten (zum Beispiel Schreibkonferenzen) (7) Texte sprachlich hinsichtlich der Wortwahl, der Satzanfänge, der Satzgrenzen, der Zeitstufen, der Rechtschreibung überarbeiten (zum Beispiel Schreibkonferenzen) 11, 41, 47, 63, 81 S. 66, 67, 70, 71 63, 148/149, 81 S. 66, 67, 70, 71 (8) verschiedene Medien dem Schreibanlass entsprechend nutzen S. 4, 10, 16, 22, 28, 34, 35, 52, 56, 63, 68, 74 sowie alle Lerntagebuchaufgaben am Ende jedes Themenkapitels (9) mündliche und schriftliche Kommentare für die Überarbeitung der Textproduktion berücksichtigen 11, 41, 47, 63, 148/149, 81 S. 70, 71 Seite 2 Deutsch Jo-Jo Sprachbuch 3 Baden-Württemberg Cornelsen Verlag GmbH Berlin cornelsen.de 2017

3 (10) einfache Korrekturzeichen selbstständig anwenden Jo-Jo Sprachbuch 4 (11) Texte für die Veröffentlichung überarbeiten und dabei auch die Schrift als Gestaltungsmittel nutzen (zum Beispiel Klassentagebuch, Geschichtenheft, Gedichtband, Klassenzeitung, Blog, Homepagebericht) 10, 11, 150/151, 28, 30, 40, 41, 56, 63, 68 S. 72, 73 (12) Lernergebnisse geordnet festhalten, diese auch für eine Veröffentlichung verwenden 17, 130/131, 23, 132/133, 35, 128/129, 41, 134/135, 47, 136/137 S Texte verfassen Handschrift weiterentwickeln (1) Gestaltungsformen von Buchstaben formstabil, geläufig und lesbar ausführen siehe Jo-Jo Fibel und dazugehörigen Druckschriftlehrgang (2) in einer individuellen, flüssigen Handschrift gut lesbar schreiben siehe die Schreiblehrgänge zur Jo-Jo Fibel in verschiedenen Ausgangsschriften (LA, VA, SAS, GS) (3) Schriften vergleichen (zum Beispiel arabisch, chinesisch, kyrillisch) vgl. Jo-Jo Lesebuch 3 Jo-Jo Sprachbuch 4 (4) mit Schrift gestalten, unterschiedliche Schriftträger, Schreibwerkzeuge und Schriftzeichen erproben 126/127 und Jo-Jo Lesebuch 3 S. 48, 49 (5) verschiedene Lineaturen nutzen freie Schreibzeiten nutzen Seite 3 Deutsch Jo-Jo Sprachbuch 3 Baden-Württemberg Cornelsen Verlag GmbH Berlin cornelsen.de 2017

4 Texte verfassen richtig schreiben (1) eigene Texte unter zunehmender Beachtung von Rechtschreibmustern schreiben S. 4, 5, 10, 34, 35, 41, 47, 52, 55, 63, 68, 69, 70 sowie alle Lerntagebucheinträge S. 61, 64, 65 (2) selbstgeschriebene Texte nach einer Vorlage oder mithilfe von Nachschlagewerken überarbeiten S. 9, 15, 21, 27, 33, 39, 45, 51, 61, 67, 73, 78 S. 70, 71 (3) Regelmäßigkeiten der normgerechten Schreibung nutzen: lautentsprechende Schreibweise Verlängerungsregel d t, b p, g k Ableitung ä a, äu au Wörter mit betontem kurzen Selbstlaut, Wörter mit betontem langen Selbstlaut, Großschreibung von Nomen und Satzanfängen (4) Rechtschreibstrategien anwenden: mitsprechen, ableiten, verlängern, merken S. 6, 7, 104/105, 14, 15, 20, 21, 32, 33, 38, 39, 44, 45, 50, 51, 72, 73, 78, 79, 80 sowie der Kurs Rechtschreiben S. 84 bis 103 S. 14, 15, 20,21, 26, 27, 32, 33, 38, 39, 44, 45, 50, 51, 60, 61, 66, 67, 72, 73, 78, 79, 80 sowie der Kurs Rechtschreiben S. 84 bis 103 S. 6, 7, 14, 15, 18, 19, 26, 27, S (5) begründete Vermutungen aufstellen und diese mittels Rechtschreibstrategien überprüfen S. 6, 104/105, 7, 13, 106/107, 14, 92/93, 19, 20, 95/95, 24, 25, 124/125, 26, 31, 108/109, 36, 37, 120/121, 38, 84/85, 48, 49, 122/123, 50, 96/97, 64, 110/111, 72, 86/87, 79, 80 S (6) rechtschreibwichtige Wörter normgerecht schreiben S. 9, 15, 21, 27, 33, 39, 45, 51, 55, 61, 67, 73 S (7) einen individuell angepassten Rechtschreibwortschatz nach Übung richtig schreiben S. 9, 15, 21, 27, 33, 39, 45, 51, 55, 61, 67, 73, 78 Seite 4 Deutsch Jo-Jo Sprachbuch 3 Baden-Württemberg Cornelsen Verlag GmbH Berlin cornelsen.de 2017

5 Lesefähigkeit erweitern e Schülerinnen und Schüler können... (1) die Bedeutung von Wörtern und Sätzen erschließen und erfassen Sämtliche Aufgaben und Texte im gesamten Sprachbuch (2) satzübergreifend semantische und syntaktische Bezüge herstellen Sämtliche Aufgaben und Texte im gesamten Sprachbuch (3) Texte flüssig und sinnverstehend lesen Sämtliche Aufgaben und Texte im gesamten Sprachbuch (4) Texte leise für sich lesen und verstehen Sämtliche Aufgaben und Texte im gesamten Sprachbuch Sämtliche Aufgaben und Texte im gesamten Arbeitsheft Sämtliche Aufgaben und Texte im gesamten Arbeitsheft Sämtliche Aufgaben und Texte im gesamten Arbeitsheft Sämtliche Aufgaben und Texte im gesamten Arbeitsheft (5) Texte gestaltend vorlesen (zum Beispiel szenisches Lesen) S. 4, 7, 11, 150/151, 52, 54, 55 Lesefähigkeit und Leseerfahrung dokumentieren vgl. hierzu das Jo-Jo Lesebuch (1) die eigene Lesefähigkeit einschätzen vgl. hierzu das Jo-Jo Lesebuch (2) die Lesefähigkeit weiterentwickeln Sämtliche Aufgaben und Texte im gesamten Sprachbuch Sämtliche Aufgaben und Texte im gesamten Arbeitsheft (3) ihre Leseinteressen reflektieren S. 74 (4) ihr eigenes Leseinteresse sichtbar machen und sich darüber austauschen (zum Beispiel durch Reflexionsbögen, Leseportfolio, Lese-pass, Lesetagebuch, Lesebegleitheft, Lesekiste, Online-Leseportal sobald vorhanden) vgl. hierzu auch da Jo-Jo Lesebuch (5) unterschiedliche Formen der Diskussion anwenden vgl. hierzu auch da Jo-Jo Lesebuch Seite 5 Deutsch Jo-Jo Sprachbuch 3 Baden-Württemberg Cornelsen Verlag GmbH Berlin cornelsen.de 2017

6 Texterschließungsstrategien nutzen (1) Lesestrategien anwenden und nutzen: Vorwissen aktivieren, unbekannte Wörter klären (Recherche) Schlüsselwörter finden, W-Fragen stellen, Antwortstellen suchen, Texte gliedern S. 17, 130/131, 23, 132/133, 35, 40, 41, 134/135, 47, 60, 140/141, 142, 145 S (2) aus Texten gezielt Informationen entnehmen S. 9, 17, 130/131, 23, 132/133, 26, 28, 41, 134/135, 43, 44, 45, 47, 136/137, 129 S. S. 50, 51, 56, 57 (3) Inhalte anhand von Stichwörtern wiedergeben S. 17, 130/131, 23, 132/133 S. 52, 53, 54, 55 (4) Informationen vergleichen S. 17, 22, 28, 29, 34, 43, 46 S. 52, 54 (5) Aussagen mit Textstellen belegen S. 41, 134/135, 140/141, 142, 145 S (6) gezielt Fragen stellen S. 17, 35, 40, 41, 60, 135 (7) sachgerecht ihre Meinung begründen S. 4, 5, 29, 35, 74, 142, 145 (8) aus Gebrauchstexten Anweisungen entnehmen und diese umsetzen S. 53, 62 (9) gezielt nachfragen, um Verständigungsprobleme zu lösen S. 17, 35, 40, 41, 60, 135 Seite 6 Deutsch Jo-Jo Sprachbuch 3 Baden-Württemberg Cornelsen Verlag GmbH Berlin cornelsen.de 2017

7 Präsentieren (1) Geschichten, Gedichte und Dialoge vortragen S. 11, 151/152, 24, 52, 54, 55 Siehe hierzu auch das Jo-Jo Lesebuch 3 S. 72, 73 (2) ausgewählte Texte frei wiedergeben Siehe hierzu das Jo-Jo Lesebuch 3 (3) regelmäßig auswendig vortragen Siehe hierzu das Jo-Jo Lesebuch 3 (4) Gestik und Mimik bewusst einsetzen Siehe hierzu das Jo-Jo Lesebuch 3 (5) einen Lesevortrag vorbereiten und halten (zum Beispiel Gestaltendes Sprechen, Vorlesen, szenisches Lesen) Siehe hierzu das Jo-Jo Lesebuch 3 (6) Kinderbücher auswählen und vorstellen: Buchpräsentation S. 74 Siehe hierzu das Jo-Jo Lesebuch 3 Seite 7 Deutsch Jo-Jo Sprachbuch 3 Baden-Württemberg Cornelsen Verlag GmbH Berlin cornelsen.de 2017

8 Sprache und Sprachgebrauch untersuchen Gemeinsamkeiten und Unterschiede von Sprachen reflektieren (1) Wörter aus Dialekten mit der sprache in Beziehung S. 19 (2) und Dialekt und S. 19, 54 (3) Texte in Dialekten Volkslieder) S. 54 (4) Wörter unterschiedlicher Sprachen verstehen (zum Beispiel Herkunfts- und Nachbarsprachen) und so interkulturelle Möglichkeiten nutzen (zum Beispiel im Internet über eine andere Sprache, eine andere Kultur recherchieren sobald vorhanden) S. 24, 56, 60, 102/103, vgl. auch Jo-Jo Lesebuch 3 S. 24, 25 (5) Gemeinsamkeiten und Unterschiede von Sprachen erkennen S. 24 S. 24, 25 (6) gebräuchliche Fremdwörter und Abkürzungen aus der Erfahrungswelt der Kinder untersuchen (zum Beispiel SMS, Abkürzungen) S. 60, 102/103 S. 24, 25 Seite 8 Deutsch Jo-Jo Sprachbuch 3 Baden-Württemberg Cornelsen Verlag GmbH Berlin cornelsen.de 2017

9 Unterschiede von gesprochener und geschriebener Sprache kennen (1) unterschiedliche Satzstrukturen in gesprochener und geschriebener Sprache erkennen (2) Vergangenheitsformen adäquat anwenden (gesprochene und geschriebene Vergangenheit: Perfekt, Präteritum) (3) die Bedeutung elektronischer Kommunikationsformen kritisch wahrnehmen und reflektieren (zum Beispiel , SMS, Skype, Chatrooms) S. 75, 139 S. 60, 61 S. 62, 64, 110/111 S. 32, 33 S. 56, 57, 58 Seite 9 Deutsch Jo-Jo Sprachbuch 3 Baden-Württemberg Cornelsen Verlag GmbH Berlin cornelsen.de 2017

10 Sprache als Mittel zur Kommunikation und Information nutzen (1) verständlich erzählen S. 4, 10, 16, 17, 28, 29, 34, 35, 40, 46, 56, 62, 68 (2) Gespräche führen und vereinbarte Gesprächsregeln anwenden S. 4, 10, 16, 22, 28, 29, 34, 35, 46, 52, 56, 62, 68, 74 (3) zuhören und sich aktiv und themenbezogen in das Gespräch einbringen Alle Gesprächsanlässe im Jo-Jo Sprachbuch zum gegenseitigen Austausch sowie alle Impulse zum Erzählen, z. B. zu Bildern oder Texten, zu Sachverhalten oder Lernergebnissen, z. B. S. 4, 10, 11, 16, 22, 28, 29, 34, 35, 46, 52, 56, 62, 68, 74 (4) sich zu Sachverhalten strukturiert äußern und dabei einen situationsangemessenen Wortschatz nutzen, auch unter Verwendung digitaler Kommunikationsmedien sobald vorhanden S. 16, 17, 28, 34, 35, 46, 47, 56 (5) mit anderen diskutieren, eigene Meinungen vertreten und Konflikte dialogisch klären S. 4, 10, 22, 28, 29, 34, 35, 46, 52, 56, 62, 68 (6) die Bedeutung von Intonation, Mimik und Gestik bei gesprochener Sprache wahrnehmen und zunehmend einsetzen (zum Beispiel im Alltag, im szenischen Spiel, beim dialogischen Lesen, bei Theaterbesuchen und Lesungen) S. 4, 7, 11, 52, 54, 55, vgl. auch Jo-Jo Lesebuch 3 (7) auf den Zusammenhang von Sprache und Körpersprache achten S. 4, 52, 54, 55 (8) die Beziehung zwischen Absicht und Wirkung anhand sprachlicher Merkmale untersuchen S. 7, 34, 52, 54, 55 (9) verschiedene Rollen in der Kommunikation nutzen S. 7, 28, 29, 52, 54, 55 (10) die Mehrdeutigkeit der Sprache nutzen (zum Beispiel anhand von Geschichten, deren S. 57, 76, 126/127, vgl. auch Jo-Jo Lesebuch 3 Inhalte sich auf Missverständnisse, Doppeldeutigkeiten beziehen, von Witzen u. Sprachspielen wie Teekesselchen) (11) über Verstehens- und Verständigungsprobleme sprechen S. 57, 76, 126/127, vgl. auch Jo-Jo Lesebuch 3 Seite 10 Deutsch Jo-Jo Sprachbuch 3 Baden-Württemberg Cornelsen Verlag GmbH Berlin cornelsen.de 2017

11 Grundlegende sprachliche Strukturen und Begriffe reflektieren und anwenden (1) Wörter strukturieren und von Möglichkeiten der Wortbildung Gebrauch machen (Vorbaustein, Nachbaustein) S. 19, 31, 108/109, 59, 112/113, 61, 114 S. 28, 29, 30, 31, 34, 35 (2) Wörter sammeln und ordnen (zum Beispiel Wortschatzlisten, individueller oder themenorientierter Wortschatz, Zuordnungen nach Wortfamilien und Wortfeldern, Wortsammlungen zu verschiedenen Rechtschreibphänomenen, auch unter Einbeziehung digitaler Medien sobald vorhanden) (4) Wortarten bestimmen: Verb Grundform, Personalform, Nomen Artikel, Adjektiv, Pronomen (4) sprachliche Formen erkennen und bilden: Zeitstufen (Vergangenheit, Gegenwart, Zukunft) Personalformen des Verbs Vergleichsformen Wortstamm Ableitung Zusammensetzung S. 9, 16, 17, 19, 25, 26, 31, 39, 64, 66, 69, 70, 71, 118/119, 86, 88, 92/93, 96 S. 6, 104/105, 7, 12, 13, 106/107, 18, 19, 11/115, 20, 94/95, 30, 33, 42, 43, 116/117, 45, 58, 59, 112/113 S. 64, 110/111 S.12, 13, 106/107 S. 42, 43, 116/117 S. 14, 92/93, 31, 108/109, 71, 118/119, 73, 80 S. 50, 96/97, 51, 80 58, 59, 112/113 S. S S. 26, 27, 28, 29, 34, 35, 36, 37, 38, 39 S. S (5) Satzzeichen setzen: Punkt, Komma bei Aufzählungen, Fragezeichen, Ausrufezeichen, Doppelpunkt (6) Zeichen bei der wörtlichen Rede setzen: vorangestellt, nachgestellt, Möglichkeiten des Redebegleitsatzes beachten (7) sprachliche Operationen anwenden und auch bei eigenen Texten nutzen: umstellen, ersetzen, ergänzen, weglassen vgl. Jo-Jo Sprachbuch 2 S. 42, 43 S. 7, 36, 37, 51, 79, 120 S. 24, 25, 125/125 S. 46, 47 vgl. auch Jo-Jo Sprachbuch 4 S. 36, 37, 120/121, 63, 148/149 S. 42, 43 Seite 11 Deutsch Jo-Jo Sprachbuch 3 Baden-Württemberg Cornelsen Verlag GmbH Berlin cornelsen.de 2017

12 (8) das Prädikat als Kern des Satzes erkennen S. 48, 49, 122/123 S. 44, 45 (9) Satzglieder bestimmen: Subjekt als Wer- oder Was-Ergänzung,, Objekt als Wen- oder Was-Ergänzung, Objekt als Wem-Ergänzung S. 48, 49, 122/123 Objekte Jo-Jo Sprachbuch 4 S. 42, 43 Klassen 3/4 Umsetzung im Schülerbuch auf Seite Umsetzung im Arbeitsheft auf Seite Übersicht verbindlicher Begriffe Wort Alphabet Jo-Jo Sprachbuch 4 S. 4 Wortfamilien S. 21, 31, 71, 118/119, 73 S. 40, 41 Wortfelder S. 25, 149 Wortstamm S. 14, 92/93, 26, 31, 108/109, 71, 118/119, 73, 80 S. 30, 31 Pronomen S. 30, 79, 101, 108, 148 Verb Grundform, Personalformen S. 9, 12, 13, 106/107, 14, 92/93, 15, 25, 27, 31, 108/109, 33, 38, 44, 48, 58, 59, 112/113, 61, 64, 110/111, 67, 80, 101, 119, 125, 149 Adjektiv: Grundform, Vergleichsformen 18, 19, 114/115, 201, 21, 94/95, 33, 42, 43, 116/117, 44, 45, 50, 79, 80, 119, 145 Personalformen: Zeitstufen: Vergangenheit (gesprochene und schriftliche Vergangenheit), Gegenwart, Zukunft 13, 15, 33, 38, 50, 91, 92/93, 96,101, 106/107, 109 S. 64, 110/111, 67, Zukunft vgl. Jo-Jo Sprachbuch 4 S. 28, 29 S. 36, 37, 38, 39 S. 32, 33 Ableitungen 50, 96/97, 80 S. 18, 19 Seite 12 Deutsch Jo-Jo Sprachbuch 3 Baden-Württemberg Cornelsen Verlag GmbH Berlin cornelsen.de 2017

13 Klassen 3/4 Umsetzung im Schülerbuch auf Seite Umsetzung im Arbeitsheft auf Seite Zusammensetzungen bilden 12, 18, 32, 58, 59, 112/113, 61, 89, 98, 115, 126 S. 34, 35 Satz Satzzeichen: Punkt, Komma bei Aufzählungen, Doppelpunkt vgl. Jo-Jo Sprachbuch 2 S. 7, 36, 37, 51, 79, 120 S. 42, 43, 46, 47 wörtliche Rede: Zeichen für vorangestellt und nachgestellt S. 24, 25, 125/125 Satzglieder: Prädikat Subjekt als Wer- oder Was-Ergänzung Objekt als Wen- oder Was-Ergänzung Objekt als Wem-Ergänzung sprachliche Operationen: umstellen, ersetzen, ergänzen, weglassen S. 48, 49, 122/123 Objekte Jo-Jo Sprachbuch 4 S. 36, 37, 120/121, 63, 148/149 S. 42, 43, 44, 45 Text Strophe, Vers vgl. Jo-Jo Lesebuch Seite 13 Deutsch Jo-Jo Sprachbuch 3 Baden-Württemberg Cornelsen Verlag GmbH Berlin cornelsen.de 2017

14 Klassen 3/4 Umsetzung im Schülerbuch auf Seite Umsetzung im Arbeitsheft auf Seite Prozessbezogene Kompetenzen: Sprechen und Zuhören Gespräche führen funktionsangemessen sprechen Alle Gesprächsanlässe im Jo-Jo Sprachbuch zum gegenseitigen Austausch sowie alle Impulse zum Erzählen, z. B. zu Bildern oder Texten, zu Sachverhalten oder Lernergebnissen S. 4, 10, 22, 28, 29, 34, 35, 46, 52, 56, 62, 68, 74 Alle Gesprächsanlässe im Jo-Jo Sprachbuch zum gegenseitigen Austausch sowie alle Impulse zum Erzählen, z. B. zu Bildern oder Texten, zu Sachverhalten oder Lernergebnissen S. 16, 17, 28, 29, 34, 35, 40, 46, 56, 62, 68 ausdrucksvoll sprechen, etwas vortragen, szenisch spielen S. 4, 151/152, 24, 52, 54, 55 Medien für den Austausch nutzen und bewusst auswählen S. 32, 35, 40, 41, 56, 57, 58, 74, 77, 135 Schreiben S , 17, 23, 29, 35, 41, 47, 52, 55, 57, 63, 69 Texte verfassen S , 17, 23, 29, 35, 41, 47, 52, 55, 57, 63, 69 und Kurs Texte verfassen S richtig schreiben flüssig schreiben S. 9, 15, 21, 27, 33, 39, 45, 55, 61, 67 und Kurs Richtig schreiben siehe die Schreiblehrgänge zur Jo-Jo Fibel in verschiedenen Ausgangsschriften (LA, VA, SAS, GS) S elektronische Medien sobald vorhanden - nutzen S. 16, 22, 28, 32, 35, 40, 41, 58, 68, 74, 77, 135, Seite 14 Deutsch Jo-Jo Sprachbuch 3 Baden-Württemberg Cornelsen Verlag GmbH Berlin cornelsen.de 2017

15 Klassen 3/4 Umsetzung im Schülerbuch auf Seite Umsetzung im Arbeitsheft auf Seite Prozessbezogene Kompetenzen II: Lesen Lesen Siehe Jo-Jo Lesebuch Lesefähigkeiten entwickeln Leseerfahrungen ausbauen Texte erschließen Texte präsentieren das eigene Lesen dokumentieren und reflektieren Seite 15 Deutsch Jo-Jo Sprachbuch 3 Baden-Württemberg Cornelsen Verlag GmbH Berlin cornelsen.de 2017