SPRACHFÖDERUNG IN DER SEKUNDARSTUFE. HS: Sprachstandsdiagnose und Sprachförderung Dozentin: Frau Dr. Stolberg SS 2011 Referentin: Cherin Youssef (L2)

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1 SPRACHFÖDERUNG IN DER SEKUNDARSTUFE HS: Sprachstandsdiagnose und Sprachförderung Dozentin: Frau Dr. Stolberg SS 2011 Referentin: Cherin Youssef (L2)

2 Allgemeine Grundlagen: Wichtigkeit von Sachtextzusammenfassungen

3 Sachtextzusammenfassungen schreiben: Lernen und Lehren Texte verstehen und Wissen formulieren als zentrale Qualifikationen in einer Wissensgesellschaft (S.1). Sprachunterricht unterliegt einer stärkeren Bedeutung als der Literaturunterricht ( Bildungspläne)

4 Sachtextzusammenfassungen schreiben: Lernen und Lehren Text-und Diskursarten werden als Lernformen herausgehoben. Unumgängliche Lehr-Lern-Formen wählen, die sprachliches Handeln kontextbezogen und funktional ermöglichen.

5 Sachtextzusammenfassungen schreiben: Lernen und Lehren Entnehmen von Wissenselementen durch Wissen-schaffendes, epistemisches Schreiben für sich und andere. Ziel sprachlicher Bildung: Befähigung zum Handeln in der Wissensgesellschaft.

6 Versprachlichung von Wissenselementen Beispiele: Exzerpte (von Studenten) Was bedeutet exzerpieren? Exzerpieren sei eine Operation zwischen Primärtext und der weiteren Verwendung des darin dargestellten Wissens.

7 Versprachlichung von Wissenselementen Funktion? Keine textreproduzierende sondern textverarbeitende Textart. Sprachliche Realsierung? Generierung von Stichworten

8 Beispiel zur Problemlösestrategien. Primärtext Schülertext Operative Ausdrücke Für ein Jahr deren Im Jahr einmal ihre Wortartenwechsel heutig von heute Redewiedergabe direkte Rede indirekte Rede Semantische Präzisierung (allerdings bei gleichzeitiger Sinnveränderung) Synonyme dass Schulhöfe unverschlossen bleiben meint verschiedene Das Schulhof ihre Türe ist geschlossen. sagt viele Übernahme von kompletten Sätzen aus Primärtexten. Sinn-und syntaxentstellende Tilgungen und Verschiebungen

9 Textformen als Lernformen Sachtextzusammenfassung: enger Bezug zwischen Schreibförderung und Lernförderung. Zusammenhang nur möglich bei der Unterstützung des Schreibprozesses. Visualisierung als Schreibprozessunterstützung.

10 Textformen als Lernformen Formulierungsressourcen werden durch Visualisierungen eröffnet. Schreiben als Gegenstand des Lernens Visualisieren als Medium des Lernens

11 Konzept des Projekts zum Schreiben von Sachtexten

12 Konzept des Projekts zum Schreiben von Sachtexten Studierende helfen Hauptschülern: -1.Teilprozess: Lesen, Unterstreichen und Stichwörter formulieren. -2.Teilprozess: Visualisieren. -3.Teilprozess: Formulieren und Überarbeiten. -4.Netzbasierte Schreibberatung durch Studierende.

13 Entwicklung von prozessbegleitenden Testungen Jeder Prozessteil wird einzeln getestet. Lernende müssen jeden Prozessteil neu beginnen. Testung ermöglicht Vergleichbarkeit und Spezifizierung. Verhinderungen von Fehlern aus vorherigen Teilprozessen

14 Evaluation Ablauf der Testung (bestehend aus zwei Teilen): 1.Testteil: -Gemeinsames Lesen der Primärtexts um Leseverstehensbasis zu schaffen. -Förderung des Unterstreichens und Formulierens

15 Entwicklung von prozessbegleitenden Testungen 2. Testteil: -Vorgabe von Stichwörterliste -Erstellung einer Visualisierung auf der Basis einer Stichwörterliste. - Erstellung einer Zusammenfassung anhand einer Visualisierung

16 Fazit Warum wurde das Projekt speziell für die Hauptschule entwickelt? Findet ihr das Projekt bereichernd für die Schüler?

17 Literatur 1. Berkemeier, A. (ersch.). Das Schreiben von Sachtextzusammenfassungen lernen und lehren. 2.Berkemeier, A. (2009). Visualisierend Präsentieren als eine Form des Informationsmanagements.