Kompetenzen Globalen Lernens

Transkript

1 Kompetenzen Globalen Lernens Dr. Gregor Lang-Wojtasik Lehrstuhl für Pädagogik I, Universität Erlangen-Nürnberg

2 Leitfrage Welche Kompetenzen brauchen Kinder und Jugendliche am Beginn des 21. Jahrhunderts, um mit den Herausforderungen einer sich globalisierenden Weltgesellschaft umgehen zu können? Überblick 1) Bildungspolitische Herausforderungen 2) Konzeptionelle Herausforderungen 3) Erkenntnistheoretische Herausforderungen 4) Praxisbezogene Herausforderungen 2

3 Bildungspolitische Herausforderungen Kontext? Kompetenzen: kognitive, motivationale und handlungsbezogene Merkmale (Weinert 2001) Sieben Facetten: Fähigkeit, Wissen, Verstehen, Können, Handeln, Erfahrung, Motivation (Klieme et al 2003) Bildungspolitische Standards Konsens und Kritik Definition and Selection of Competencies (OECD) 3

4 Bildungspolitische Herausforderungen Universale Anschlussfähigkeit funktionalistischer Kompetenzen? 4

5 Bildungspolitische Herausforderungen Integration der Bildung für Nachhaltigkeit in Schulleistungsvergleichsuntersuchungen? PISA: Testung selbstregulierten Lernens Anschluss: Partizipation und Selbstorganisation 5

6 Konzeptionelle Herausforderungen Tragfähigkeit und Gewichtung kognitiver, motivationaler und handlungsbezogener Merkmale? KMK-BMZ-Arbeitsgruppe Referenzcurriculum (Schreiber 2005) Kompetenzbereiche Wissen und Wissenserwerb Werte und Bewerten Kommunikation und Handeln Kompetenzen Inhalte und Themen Standards 6

7 Konzeptionelle Herausforderungen Leitbilder Orientierungspunkte und Leitkompetenz? Weltgesellschaftliche Theorie globalen Lernens: Umgang mit Wissen/Nichtwissen, Gewissheit/Ungewissheit, Fremdheit/Vertrautheit PH Zürich: Globales Lernen, Umweltbildung, Gesundheitsförderung 7

8 Konzeptionelle Herausforderungen Gestaltungskompetenz (Haan/Harenberg 1999) Operationalisierung (Rost): Wissen, Werte, Handeln Konzeptuelles Deutungswissen (Politikdidaktik): Urteilsfähigkeit, Handlungsfähigkeit, Methoden (GPJE 2004) 8

9 Erkenntnistheoretische Herausforderungen Wie wird Wissen erworben? Umgang mit den Herausforderungen einer Weltgesellschaft: Wissen, Werte, Handlung Wirkungen von Bildungsprogrammen der Nachhaltigkeit und internationalen Gerechtigkeit? Abschlussevaluation BLK 21 Solidarität Forschungsmethodik 9

10 Praxisbezogene Herausforderungen Formulierung von Kompetenzen trotz geringer Umsetzung Globalen Lernens? Querschnittskonzeption GL v.a. im fächerübergreifendem Unterricht Didaktische Öffnung von Lehr-Lern-Arrangements BLK 21 Impulse und Synergien für GL im Sinne internationaler Gerechtigkeit und der Entwicklungspolitik Rio! 10

11 Praxisbezogene Herausforderungen Verbindung von außerschulischen Lernfeldern mit Schule? Dezentralisierung und Flexibilität vs. Formalisierung Kooperation Beispiele: -Fairer Handel - Gewaltfreie Interkulturelle Konfliktvermittlung - Intergenerationeller Dialog Gregor.Lang-Wojtasik@ewf.uni-erlangen.de 11

12 Bildungspolitisch Konzeptionell Herausforderungen Erkenntnistheoretisch Praxisbezogen Herzlichen Dank für Ihre Aufmerksamkeit! 12

13 Literatur (1) Artelt, C./Riecke-Baulecke, Th. (2004): Bildungsstandards. Fakten, Hintergründe, Praxistipps. München. Asbrand, B. (2003): Keine Angst vor Komplexität. Fairer Handel als Lernort und Gegenstand Globalen Lernens. In: ZEP, 26. Jg., H. 2, S Asbrand, B. (2005): Unsicherheit in der Globalisierung. Orientierungen von Jugendlichen in der Weltgesellschaft. In: ZfE, 8. Jg., H.2, S Asbrand, B./Lang-Wojtasik, G. (2005): Gestaltungskompetenz messen? Anmerkungen zur Abschlussevaluation des BLK-Programms 21. In: ZEP, 28. Jg., H. 2, S Asbrand, B./Scheunpflug, A. (2005): Globales Lernen. In: Sander, W. (Hg.): Hand-buch politische Bildung. Schwalbach/Ts., S BLK Bund-Länder-Kommission für Bildungsplanung und Forschungsförderung (1998): Bildung für eine nachhaltige Entwicklung. Orientierungsrahmen. Bonn. BLK- Bund-Länder-Kommission (2005): Bildung für eine nachhaltige Entwicklung ( 21 ). Abschlussbericht des Programmträgers zum BLK- Programm. Bonn. Deutsches PISA-Konsortium (2001; Hg.): PISA Basiskompetenzen von Schülerinnen und Schülern im internationalen Vergleich. Opladen. Fuchs, H.-W. (2003): Auf dem Weg zu einem Weltcurriculum? Zum Grundbildungskonzept von PISA und der Aufgabenzuweisung an die Schule. In: ZfPäd, H. 2, S GPJE Gesellschaft für Politikdidaktik und politische Jugend- und Erwachsenenbildung ( ): Nationale Bildungsstandards für den Fachunterricht in der Politischen Bildung an Schulen. Ein Entwurf. Schwabach/Ts. Haan, G. de/harenberg, D. (1999): Expertise Förderprogramm Bildung für nachhaltige Entwicklung verfasst für die Projektgruppe Innovation im Bildungswesen der Bund-Länder-Kommission für Bildungsplanung und Forschungsförderung im Auftrag des Bundesministeriums für Bildung, Wissenschaft, Forschung und Technologie. Berlin. Haumersen, P./Liebe, F. (1999): Multikulti: Konflikte konstruktiv. Trainingshandbuch. Mediation in der interkulturellen Arbeit. Mühlheim. Helbling, R./Schwarz, V. (2005): Bildung für nachhaltige Entwicklung soll curricular werden. Zum Stand der Diskussion in der Schweiz. In: ZEP, 28. Jg., H. 3 (im Erscheinen). Klieme, E. u.a. (2003): Zur Entwicklung nationaler Bildungsstandards. Eine Expertise. Berlin. Klieme, E. (2004): Kompetenzen. In: Pädagogik, H. 7/8. Lang-Wojtasik, G./Lohrenscheit, C. (2003; Hg.): Entwicklungspädagogik Globales Lernen Internationale Bildungsforschung. 25 Jahre ZEP. Frankfurt/Main. Lang-Wojtasik, G. (2003): Concepts of Global Learning the German debate. In: The Development Education Journal, Vol. 10, No. 1, p Lang-Wojtasik, G./Scheunpflug, A. (2005): Kompetenzen Globalen Lernens. In: ZEP, 28. Jg., H. 2, S Mullis, I.V.S., Martin, M.O., Gonzalez, E.J. & Kennedy, A.M. (2003; Hg.): PIRLS 2001 International Report. IEA s Study of Reading Literacy Achievement in Primary School in 35 Countries. Chestnut Hill, MA: Boston College. Nagel, U./Kern, W./Schwarz, V. (2005): Globales Lernen, Umwelt- und Gesundheitsbildung und die Nachhaltigkeit. Ein Beitrag zum Kompetenz- Diskurs. In: ph-akzente H. 3, S.3 7. Gregor.Lang-Wojtasik@ewf.uni-erlangen.de 13

14 Literatur (2) OECD (2005): Definition and Selection of Competencies (DeSeCo); veröffentlicht unter: PISA-Konsortium Deutschland (2004; Hg.): PISA Der Bildungsstand der Jugendlichen in Deutschland Ergebnisse des zweiten internationalen Vergleichs. Münster u.a. PHZ/DFE Pädagogische Hochschule Zürich Departement Forschung und Entwicklung (2004): Beiträge zur Festlegung von Kompetenzen und Standards für die Bildung für Nachhaltige Entwicklung unter den Aspekten Umweltbildung, Gesundheitsbildung und Globales Lernen. Unveröffentlichtes Manuskript. Zürich. Rode, H. (2005): Motivation, Transfer und Gestaltungskompetenz. Ergebnisse der Abschlussevaluation des BLK-Programms Berlin. Rost, J. (2005): Messung von Kompetenzen Globalen Lernens. In: ZEP, 28. Jg., H. 2, S Rychen, D.S./Salganik, L.H. (2003; ed.): Key Competencies for a Successful Life and a Well-Functioning Society. Göttingen. Sander, W. (2005): Anstiftung zur Freiheit. Aufgaben und Ziele politischer Bildung in einer Welt der Differenz. In: ZEP, 28. Jg., H. 2, S Scheunpflug, A./Asbrand, B./Bergmüller, C./Lang-Wojtasik, G. (2005): Globales Lernen im Dritten Lebensalter. Lernen im Spannungsfeld zwischen Solidarität und der Befriedigung eigener Bedürfnisse. In: EB, H.4, S (im Erscheinen). Scheunpflug, A./Hirsch, K. (2000; Hg.): Globalisierung als Herausforderung für die Pädagogik. Frankfurt/Main. Scheunpflug, A./Seitz, K. (1995): Die Geschichte der entwicklungspolitischen Bildung. Zur pädagogischen Konstruktion der Dritten Welt. Frankfurt/M. (3 Bde.). Scheunpflug, A./Schröck, K. (2000): Globales Lernen. Einführung in eine pädagogische Konzeption zur entwicklungsbezogenen Bildung. Stuttgart. Scheunpflug, A. (1996): Die Entwicklung zur Weltgesellschaft als Herausforderung für das menschliche Lernen. In: ZEP, 19. Jg., H. 1, S Schreiber, J.-R. (2005): Kompetenzen und Konvergenzen. Globales Lernen im Rahmen der UN-Dekade Bildung für Nachhaltige Entwicklung. In: ZEP, 28 Jg., H. 2, S Seitz, K. (2002): Bildung in der Weltgesellschaft. Gesellschaftstheoretische Grundlagen Globalen Lernens. Frankfurt/Main. Seitz, K. (2003): Der schiefe Turm von PISA nur die Spitze des Eisberges? Der PISA-Schock und der weltweite Umbau der Bildungssysteme. In: ZEP, 26. Jg., H. 1, S Transfer 21 (2005): Gestaltungskompetenz. Lernen für die Zukunft Definition von Gestaltungskompetenz; veröffentlicht unter: VENRO (2005): Kurs auf eine nachhaltige Entwicklung Lernen für eine zukunftsfähige Welt. Ein Diskussionsbeitrag des Verbands Entwicklungspolitik deutscher Nichtregierungsorganisationen zur UN-Dekade Bildung für eine nachhaltige Entwicklung Bonn. Weinert, F.E. (2001): Concept of Competence: A Conceptual Classification. In: Rychen, D.S./Salganik, L.H. (ed.): Defining and selecting key competencies. Seattle. Gregor.Lang-Wojtasik@ewf.uni-erlangen.de 14