Schuleigenes Kerncurriculum (Geschichte) für den Jahrgang (Jahrgangsstufe) 7

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1 Schuleigenes Kerncurriculum (Geschichte) für den Jahrgang (Jahrgangsstufe) 7 Anzahl der schriftlichen Arbeiten: 2 ; Gewichtung der schriftlichen Leistungen: 1/3 Nachweis der Durchführung: siehe Anlage ; Schulbuch: Geschichte und Geschehen 3 Thema (1): Orte des Lebens im mittelalterlichen Europa -Grundherrschaft, Bauern - Ständegesellschaft - bäuerlicher Alltag - Familienstruktur, Geschlechterverhältnis - Klosterleben - Funktionen eines Klosters - Standortfaktoren einer Burg - Leben auf einer Burg - Rittertum, Erziehung - untersuchen die langfristigen Merkmale der Herrschaft und Gesellschaftsordnung im Mittelalter - beschreiben das Dorf als Lebensort der großen Mehrheit der Menschen im Mittelalter - stellen das Kloster als Ort vertiefter Frömmigkeit und kultureller, wirtschaftlicher und sozialer Leistungen dar - erklären die Burg als Verteidigungseinrichtung, Herrschaftssitz und Lebensraum -reflektieren Quellenlage kritisch (Interpretation von Sachquellen) - geben Inhalt von Quellen in eigenen Worten wieder (z.b. Benediktregel) - nehmen punktuelle Vergleiche von damals und heute vor (z.b. Klosterleben vs. Eigene Lebenswelt) -Arbeit mit Bildquellen (Themen: Bauern, Ritter) - Entwerfen eines Schaubildes (z.b. Thema Grundherrschaft) -Auswertung von Grundrissen anhand eines Klosterplans (S. 22f.) - Arbeit mit: Bildern - Grundherrschaft (Herrenhof, Grundholde, Leibeigene etc.), Dreifelderwirtschaft, Abt, Orden, Benediktregel, Burg, Ritter, Minne Benedikt von Nursia, Hildegard von Bingen Religion ( Klöster) Tipps & Hinweise Klosterbesuch; evtl. landesgeschichtliche Bezüge herstellen Thema (2): Konflikte um Macht und Einfluss im MA

2 -Lehnswesen - Investiturstreit -Kaiser und Fürsten (Bsp.: Friedrich I. und Heinrich der Löwe) -Goldene Bulle -Kreuzzüge Tipps & Hinweise - untersuchen die langfristigen Merkmale der Herrschaft und Gesellschaftsordnung im Mittelalter - stellen das Verhältnis von geistlicher rund weltlicher Herrschaft am Beisp. des Investiturstreites dar - beurteilen die Machtkonzentration in der Hand der Fürsten als Schwächung der Königs-/ Kaiserherrschaft im Reich - beschreiben die Begegnung des Christentums mit anderen Religionen im MA - erklären, dass die Rekonstruktion von Geschichte einer genauen Befragung der Quellen bedarf (Quellenvergleiche: Gang nach Canossa; Eroberung Jerusalems) - geben kurze Filmsequenzen in eigenen Worten wieder (erläutern, dass historische Spielfilme nicht die Wirklichkeit abbilden) - Beschreibung verschiedener Perspektiven ( Fremdverstehen) - Anbahnen eines Verständnisses für den Konstruktcharakter von Geschichte (Quellenvergleich) - Arbeit mit Schaubildern (z.b. Lehnswesen) - Arbeit mit Filmen: - Die Deutschen -Untersuchung einer Rede (S.66, Aufruf Urbans II. zum Kreuzzug) - Textquellenvergleich - Rollenspiel (z.b. Lehnspyramide erstellen) [- Gruppenarbeit/ Plakate] 1077 Canossa, 1122 Wormser Konkordat, 622 Flucht Mohammeds, Kreuzzug, 1356 Goldene Bulle Lehnswesen, Bann, Gang nach Canossa, Kurfürsten und Reichstag, Judentum, Kreuzzüge Friedrich I./ II., Heinrich der Löwe, Gregor VII., Heinrich IV., Mohammed Religion ( Judentum; Islam) Einsatz des Filmes: Die Deutschen (Thema: Canossa) Thema (3): Die Stadt im MA - Städtegründungen - Aspekt: Fremdverstehen und Gegenwartsbezug - Marktgründungsurkunde untersuchen (Bsp. Verden)

3 - Leben in der Stadt - Stadtregiment - Zünfte [- Hanse] - stellen die Besonderheiten städtischen Lebens dar und erkennen den rechtlichen Sonderstatus der Stadt in der mittelalterlichen Ordnung - Aspekt: Geschlechtergeschichte - nehmen punktuell Vergleiche von damals und heute vor ( Ausbildung) -Auf Spurensuche in Verden (S. 98) - Diagrammen und Karten Informationen zur Stadtentwicklung entnehmen - Schaubilder untersuchen (z.b. zum Stadtregiment, S.97) - Vorschlag: Entwurf eines Flyers zum Mittelallterlicheen Verden - z.b. Referat (Juden, Hexen o.ä.) - Minderheiten -Überleben in der Stadt: Feuer Wasser Seuchen 11. Jh. Städtegründungen Stadtrecht, Markt, Patriziat, Zunft, [Hanse], Ghetto - Regionalbezug: Marktgründungsurkunde Verden Thema (4): Renaissance, Humanismus, Entdeckungsreisen

4 -Wandel des Menschenund Weltbildes -Leonardo da Vinci -Kopernikus/ Galilei -Kunst der Renaissance -Buchdruck -Entdeckungsreisen -Folgen der Eroberung - begründen, warum sich Kunst und Wissenschaft an der Antike orientieren, und erklären die damit verbundene Veränderung des Menschen- und Weltbildes - erläutern die Gründe für die sog. Entdeckungsreisen und beurteilen das Spannungsverhältnis zwischen europäischen Eroberern und indigenen Völkern sowie dessen Folgen - Aspekt: Fremdverstehen (Menschenbild Mittelalter/Renaissance; indigene Bevölkerungungen der Neuen Welt ) - Massenmedien/ Technikrevolution (Buchdruck) - Aspekt: Perspektivität (zwei Sichtweisen: Europäer und Indios Fremdverstehen) - erklären der historischen Bedingtheit von Folgen der Kolonisation - Bildbeschreibung/ -analyse/ -interpretation - Vergleich der Kunststile -Sachquellen untersuchen (S. 144f.) -ein Schaubild zeichnen (Thema Verlagswesen, S. 153) - historische Karten und Geschichtskarten entschlüsseln (S. 164f.) - Internetrecherche zur Entdeckung und Eroberung Amerikas (S. 173 f.) - z.b. Rollenspiel ( Perspektivität) 1450 Buchdruck, 1453 Eroberung Konstantinopels, 1492 Entdeckung Amerikas Renaissance, Humanismus, Konquistadoren, Dreieckshandel, Kolonialreich Leonardo da Vinci, Kopernikus, Galilei, Gutenberg, die Entdecker / Konquistadoren (Kolumbus...), (indigene Völker) Thema (6): Reformation und Glaubenskriege

5 -Frömmigkeit/ Religiosität im späten Mittelalter (Missstände der Kirche) -Luther: Gnadenlehre, Kritik am Ablasshandel, 95 Thesen - Luthers Auseinandersetzung mit Papst und Kaiser - Luthers Position zum Bauernkrieg -Entstehung der evangelischen Kirche -Charakter des Dreißigjährigen Krieges -Neuordnung von kennen die Rolle der Kirche und Religion im ausgehenden Mittelalter (sowohl in Bezug auf ihre politische Funktion als auch hinsichtlich ihrer Relevanz im Alltag der Menschen) - deuten die Reformation als die bedeutendste Veränderung im religiösen und gesellschaftlichen Leben und in der bisherigen Rolle der mittelalterlichen Kirche - nennen die Ursachen des Dreißigjährigen Krieges und beschreiben die politischen und sozialen Auswirkungen in Mitteleuropa - Fremdverstehen: erklären, dass das handeln von Menschen auf der Basis der jeweiligen zeitgenössischen Wertvorstellungen erfolgt (Umbruch durch Reformation) - Untersuchung des Krieges (Ursachen, Anlass etc.) - Beschreibung und Deutung von apokalyptischen Darstellungen - Spottbilder interpretieren (S. 186f.) - Bilder zum Sprechen bringen - gegenüberstellen verschiedener Perspektiven (Reichstag zu Worms) - Karten auswerten (z.b. Bevölkerungsentwicklung) Thesen, 1525 Bauernkriege, Dreißigjähriger Krieg Ablasshandel, Reformation, Landeskirche, Konfession, Westfälischer Friede Luther, Calvin, Karl V., Wallenstein Religion ( Reformation)