Aufgabensammlung zu Heinrich von Kleists Michael Kohlhaas

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1 Universität Leipzig Institut für Germanistik Staatsexamen Lehramt Deutsch Sommersemester 2015 Aufgabensammlung zu Heinrich von Kleists Michael Kohlhaas Ein Konflikt entsteht Aufgaben zum ersten Textabschnitt der Novelle Seminar: Schulklassiker im Deutschunterricht Dozentin: Prof. Dr. Anja Saupe Vorgelegt von: Paul Bartneck Matr.-Nr.: Fachsemester: 6 Datum:

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3 Aufgaben Ein Konflikt entsteht Lies den ersten Textabschnitt der Novelle Michael Kohlhaas von S.3 Zeile 17 bis zu S.17 Zeile 13. Beantworte folgende Aufgaben. Aufgabe 1 Kohlhaas (...) brach, sobald es seine Geschäfte irgend zuließen, nach Dresden auf, um seine Klage vor Gericht zu bringen. Hier verfasste er, mit Hülfe eines Rechtsgelehrten, den er kannte, eine Beschwerde (...). a) Sammelt aus dem Textausschnitt konkrete Anklagepunkte, die Kohlhaas gegenüber dem Junker von Tronka vorzubringen hat. Notiert diese stichpunktartig. Überlegt welcher Anklagepunkt/welche Anklagepunkte für Michael Kohlhaas wohl am schwersten wiegen und begründe damit seine schwierige Lage. b) Stellt Vermutungen an, welche Möglichkeiten es für die Lösung des Konflikts im Laufe der Novelle geben könnte. Aufgabe 2 a) Untersucht, welche Personen für die Vergehen gegenüber Kohlhaas und seinem Knecht verantwortlich sind. Charakterisiert diese Figuren und begründet eure Ergebnisse. b) Diskutiert, ob bestimmte Figuren eine größere Schuld trifft und welche Motive sie für ihr Handeln haben könnten. c) Stellt euch vor, es kommt auf der Tronkenburg zu einem Gespräch zwischen dem Junker und seinem Gefolge über die Vorfälle mit den Rappen. Wie könnte ein solches Gespräch aussehen? Schreibt den Dialog auf. 2

4 Aufgabe 3 a) Fasst das Verhalten sowie die Gedanken und Gefühle der Hauptperson Michael Kohlhaas in Stichpunkten zusammen. Bestimmt davon ausgehend die Charaktereigenschaften des Rosshändlers. b) In der Einleitung der Erzählung wird der Rosshändler als einer der rechtschaffensten und entsetzlichsten Menschen seiner Zeit vorgestellt. Erläutert, inwiefern Kohlhaas als rechtschaffen erscheint? Gibt es im Textauszug Anzeichen dafür, dass er ein entsetzlicher Mensch sein könnte? Stellt dar, wie sich Kohlhaas im Laufe der Novellenhandlung als entsetzlicher Mensch zeigen könnte. c) Stellt den Konflikt zwischen Michael Kohlhaas und den Bewohnern der Tronkenburg in einem Standbild dar. Arbeitet in Gruppen von vier bis fünf Schülern. Für jedes Standbild soll es einen Moderator geben, der die Darstellung erklärt. Aufgabe 4 Untersucht den Textabschnitt auf Besonderheiten in der Erzähltechnik. Konzentriert euch dabei vor allem auf die Perspektivierung, die Sicht des Erzählers sowie die Zeitgestaltung im Textabschnitt. Erklärt, welche Wirkung diese Erzählweise auf den Leser hat. Aufgabe 5 Schreibt eine kurze Geschichte, die in der heutigen Zeit spielt. Im Mittelpunkt der Geschichte soll ein ähnlicher Konflikt stehen wie der zwischen Michael Kohlhaas und dem Junker von Tronka. 3

5 Sachanalyse zu den einzelnen Aufgaben Aufgabe 1 Die Ursache für den Konflikt zwischen dem Junker Wenzel von Tronka und Michael Kohlhaas ist eine Reihe von Vergehen der Burgbewohner, welche in der Summe Kohlhaas dazu veranlassen, eine Beschwerde über den Junker vor Gericht zu tragen. Das erste Vergehen ist das Einfordern eines Pfands in Form von zwei Rappen aus der Koppel des Rosshändlers. Diese Forderung ist unrechtmäßig, da sie auf einer Lüge beruht. Der geforderte Passierschein ist nur ein Märchen 1. Im Anschluss werden die beiden Rappen von den Burgleuten in der Wirtschaft gebraucht und körperlich ruiniert. Um die Tiere ungestört in der Wirtschaft nutzen zu können, wird Kohlhaas Knecht Herse, der zur Fütterung der Tiere zurückgeblieben ist, verprügelt und aus der Burg gejagt. Kohlhaas selbst wird mehrfach vom Burgvogt beleidigt und verspottet. Viel schwerer als der materielle Schaden durch das Ruinieren der Pferde wiegen für die Hauptfigur die Beleidigungen und der Rechtsbruch gegenüber seiner Person. So macht Kohlhaas schon Anstalten, das Raubnest mit den Pferden nur wieder zu verlassen 2 nachdem er die geschundenen Rappen erblickt. Die Schimpfrede des Burgvogts, der den Rosshändler als Flegel, der hier keine Flausen machen 3 soll, beschimpft, ist jedoch Auslöser, dass dem Rosshändler das Herz gegen den Wams 4 schlägt und er seine wohlgenährten Pferde zurückfordert. Der Erzähler beschreibt im Anschluss, dass sich die Hauptperson für die erlittenen Beleidigungen 5 und die erlittene Kränkung 6 Genugtuung verschaffen will. Diese Aussagen verdeutlichen, dass es Kohlhaas um die Verletzung seiner Rechte als Bürger geht und nicht um den finanziellen Verlust, den die fehlenden Einnahmen zweier gesunder Pferde auf dem Markt bedeuten. Der Rechtsbruch gegenüber seiner Person und die empfundenen Kränkungen sind die Ursache für die schwierige Lage der Hauptfigur. Im Aufgabenteil 1b) sollen die Schüler, die bisher nur den Beginn der Novelle kennen, Vermutungen über eine Lösung des Konflikts anstellen. Das Ende der Textstelle verrät bereits, dass die Hauptfigur zunächst versucht, sich über den Weg des öffentlichen Rechts Genugtuung zu verschaffen. Eine Verurteilung des Junkers von Seiten des Staates würde zur Lösung des Konflikts führen. Da diese Verurteilung jedoch ausbleibt, versucht Kohlhaas den 1 Heinrich von Kleist: Michael Kohlhaas. Stuttgart: Reclam 2003, S.7. 2 Kohlhaas S.8. 3 Kohlhaas S.9. 4 Kohlhaas S.9. 5 Kohlhaas S Kohlhaas S.11. 4

6 Konflikt durch gewalttätige Rache am Junker zu lösen. Jedoch wird der Konflikt auch nicht dadurch, sondern durch eine Rückkehr von Kohlhaas auf den Rechtsweg gelöst. Aufgabe 2 Der Burgvogt ist im Textabschnitt der eigentliche Ausgangspunkt für die Konfrontation zwischen Michael Kohlhaas und den Tronkas. Er ist der erste, der sich dem durchziehenden Rosshändler von Seiten der Burg in den Weg stellt und einen Passschein einfordert. Auch er ist es, der von Kohlhaas fordert, ein Pfand, zur Sicherheit, dass er den Schein lösen würde 7, zurückzulassen. Gemeinsam mit dem Verwalter scheint vor allem der Burgvogt die wirtschaftliche Situation auf der Burg zu überblicken. Die beiden werfen sprechende Blicke auf die Rappen 8, da Pferdemangel für die Feldarbeit herrscht. Somit könnte das Einfordern eines Pfands als List angesehen werden, um den Pferdemangel zu beheben. Der Burgvogt wird als beleidigend und gewaltbereit beschrieben. So murmelt er beispielsweise hinter Kohlhaas Rücken von filzigen Geldraffern 9. Weiterhin beschimpft er den Rosshändler als Grobian und Flegel, der Flausen 10 macht und droht die Hunde auf ihn zu hetzten. Der Burgvogt ist der erste, der Herse angreift, als dieser die Pferde zur Schwemme bringen will. Die Stimmung bei den Begegnungen zwischen Kohlhaas und dem Burgvogt erscheint besonders gespannt. Zunächst betreten die beiden, mit ihren Blicken einander messend 11, den Saal der Burg. Bei der zweiten Begegnung bringt der Burgvogt den Rosshändler mit seinen Schmähungen so in Rage, dass diesem das Herz gegen den Wams schlägt 12. Die negativen Eigenschaften des Vogts, seine beleidigende und aggressive Art tragen enorm zur Entstehung des Konflikts bei. Der Junker Wenzel von Tronka nimmt im Vergleich zum Burgvogt eine passivere Rolle ein. Er verbringt seine Zeit lieber in Gesellschaft seiner Freunde beim Wein, als sich um die Angelegenheiten in der Burg zu kümmern. Bezeichnend dafür ist, dass er sich nur für den prächtigen Schweißhengst in Kohlhaas Kuppel interessiert, anstatt auf den Rat seines Verwalters bezüglich der Rappen einzugehen 13. Auch in Bezug auf den Passschein verweist der Junker Kohlhaas gleich an seinen Burgvogt 14. Mit den Worten lasst den Schlucker laufen will er den Rosshändler sogar ohne einen Pfand weiterziehen lassen. Nur auf das 7 Kohlhaas S.6. 8 Kohlhaas S.6. 9 Kohlhaas S Kohlhaas S Kohlhaas S Kohlhaas S Vgl. Kohlhaas S Vgl. Kohlhaas S.6. 5

7 Drängen des Burgvogts und da er in der Kälte vor der Burg zu frieren beginnt, fordert der Junker letztendlich doch die Pferde als Pfand ein. Es ist somit fraglich, ob er überhaupt von dem Ruinieren der Rappen und dem Angriff gegenüber Herse weiß. Auch äußerlich werden der Burgvogt und der Junker als sehr unterschiedliche Typen beschrieben. Der Burgherr wird als dürrer Junker 15, dem der Sturm die dürren Glieder 16 durchsaust, geschildert. Der Burgvogt dagegen hat einen weitläufigen Leib 17 und wird aus Kohlhaas Sicht als Dickwanst 18 dargestellt. Dies sind zwar nur Äußerlichkeiten, doch illustrieren sie den Gegensatz zweier sehr unterschiedlicher Charaktere. Weitere Figuren die erwähnt werden und zum Konflikt beitragen sind der Verwalter und einige Knechte der Burg. Je nachdem wie die Schüler die Schuldfrage und die Figurencharakteristik bearbeitet haben, könnten sie ein Gespräch gestalten, indem der Junker nichts von dem Einsatz der Rappen auf dem Feld weiß und sich dafür nicht interessiert. Sie könnten auch beschreiben, wie der Junker im Hintergrund die Anweisungen an seinen Burgvogt gibt. Die Schüler könnten aber auch ein Gespräch gestalten, in dem der Junker seinem Burgvogt Vorwürfe macht, dass dieser die Tiere ruiniert hat. Das Verhältnis zwischen dem Junker und dem Burgvogt ist eine Leerstelle des Textes. Die Schuldfrage des Junkers kann nicht eindeutig geklärt werden und bietet darum Raum für die Deutungen der Schüler. Aufgabe 3 Im ersten Abschnitt der Novelle wird die Hauptperson als rechtschaffener 19 Mensch dargestellt. Er engagiert sich sehr in seinem Beruf, erhält dafür materiellen Gewinn und genießt ein hohes Ansehen. Dazu wird er als Mann beschrieben, der ein ausgeprägtes Rechtsempfinden hat. Michael Kohlhaas erscheint als sehr reflektierter Charakter. Er überlegt schon auf dem Weg von Kohlhaasenbrück zum Markt, wie er den Gewinst (...) anlegen wolle: teils, nach Art guter Wirte, auf neuen Gewinst, teils aber auch auf den Genuss der Gegenwart 20. Der Rosshändler erscheint auch später sehr überlegt, wenn er mit seinem Rechtsgefühl, das einer Goldwaage glich 21 abzumessen versucht, ob seine Kontrahenten wirklich eine Schuld trifft. Kohlhaas lässt sich nicht von dem Affekt des Moments leiten, als es ihn drängt, den Burgvogt nach dessen Schimpfrede in den Kot zu werfen, und den Fuß auf 15 Kohlhaas S Kohlhaas S Kohlhaas S Kohlhaas S Kohlhaas S Kohlhaas S Kohlhaas S.9. 6

8 sein kupfernes Antlitz zu setzen 22. Stattdessen reflektiert er und misst ab, ob nicht tatsächlich eine Teilschuld für den Vorfall bei seinem Knecht Herse und damit auch auf seiner eigenen Seite liegen könnte. Seinem Knecht gegenüber zeigt sich Kohlhaas zunächst skeptisch, indem er ihn fragt: was hast du auf der Tronkenburg gemacht? (...) Ich bin nicht eben wohl mit dir zufrieden 23. Der Rosshändler hinterfragt die Aussagen seines Angestellten mehrfach kritisch, um sich nicht vorschnell ein Urteil über die Vorgänge zu bilden. Als Kohlhaas den gesamten Verlauf der Geschichte kennt, entschließt er sich, die öffentliche Gerechtigkeit für sich aufzufordern 24. Die ersten Handlungen des Rosshändlers, um sich in seinem Anliegen Recht zu verschaffen, wirken also alles andere als hitzig, sondern sehr bedacht und verantwortungsvoll. Michael Kohlhaas erscheint im ersten Textabschnitt als ehrenhafter, besonnener und auf Gerechtigkeit bedachter Charakter. Es sind höchstens sehr schwache Anzeichen dafür zu erkennen, dass er auch zu Entsetzlichem fähig ist. Was den Rosshändler von Beginn der Erzählung an kennzeichnet, ist sein großer Stolz. Es ist ihm nicht recht, vom Zöllner gedrängt zu werden. Er erwidert auf dessen hurtig!hurtig! nur: Ja Alter (...) wenn der Baum im Walde stehen geblieben wäre, wär s besser gewesen, für mich und euch 25. Nach der Schimpfrede des Burgvogts möchte der Pferdehändler diesen am liebsten körperlich angreifen und hält sich nur mit Mühe zurück. In den Gedanken der Hauptfigur äußert sich bereits eine gewisse Gewaltbereitschaft. Im ersten Abschnitt liest sich dies noch wie ein gesundes Selbstbewusstsein und angemessener Stolz. Im späteren Verlauf der Novelle wird dieser Stolz so übermäßig, dass sich Kohlhaas selbst als Statthalter Michaels, des Erzengels 26 bezeichnet und noch auf dem Schafott den Kurfürsten leiden sehen möchte. Diese Entwicklung kennen die Schüler noch nicht. Aber auf Grundlage der Untersuchungen lässt sich im Laufe der Novelle diskutieren, ob sich der Charakter von Kohlhaas völlig gewandelt hat, oder ob gewisse Anlagen für seine Taten schon von Beginn der Erzählung zu erkennen sind. Aufgabe 4 Die Erzählperspektive ist zu Beginn der Novelle ganz auf die Hauptfigur gerichtet. Der Erzähler weiß genauso viel, wie Michael Kohlhaas. Das bedeutet, es liegt eine interne 22 Kohlhaas S Kohlhaas S Kohlhaas S Kohlhaas S Kohlhaas S.39. 7

9 Fokalisierung vor. Der Leser erfährt nur Gedanken und Gefühle des Rosshändlers wie beispielsweise, dass ihm das Herz gegen den Wams 27 schlägt. Gedanken und Gefühle der anderen Figuren muss sich der Leser aus deren Gesten und Verhalten erschließen. Der Erzähler ist selbst kein Teil der Diegese, er ist heterodiegetisch. Eine Besonderheit in der Zeitgestaltung ist, dass die Handlung des Textabschnitts zum Teil durch Rückblenden entfaltet wird. Der Leser weiß nur so viel über die Ereignisse auf der Tronkenburg wie Kohlhaas, der erst später von seinem Knecht Herse über die Geschehnisse informiert wird. Der Leser wird so bewusst im Unklaren gelassen. Bis zum Gespräch mit seinem Knecht, weiß die Hauptfigur nicht, ob die Dinge wirklich so sind wie sie scheinen und ob den Junker eine Schuld trifft. Genau so ergeht es auch dem Leser. Eine weitere Besonderheit, ist die direkte Wiedergabe des Dialogs zwischen Kohlhaas und seinem Knecht. Dadurch wird der Eindruck von Unmittelbarkeit erzielt. Das interessante an dem ersten Abschnitt der Novelle ist, dass die Erzählweise stark mit der Handlung korrespondiert. Der Leser bleibt wie die Hauptfigur lange Zeit über die genauen Abläufe der Geschehnisse im Unklaren und wird somit selbst mit der Frage nach Recht und Unrecht konfrontiert. Ziele der Aufgaben und didaktische Reflexion Aufgabe 1 Die Schüler sollen durch den Aufgabenteil 1a) wesentliche Textelemente des Textauszuges erkennen. Sie begeben sich in die Handlungsanalyse, indem sie nach den Ursachen für die schwierige Lage suchen, in der sich die Hauptperson Michael Kohlhaas befindet. Dass sich Kohlhaas in einer schwierigen Lage befindet, erklärt bereits die Aufgabenstellung in der nach Anklagepunkten für eine Beschwerde vor Gericht gefragt wird. Indem die Schüler überlegen, welcher Anklagepunkt wohl der schwerwiegendste ist, sollen sie erkennen, was für die Hauptperson das eigentliche Problem in diesem ersten Textabschnitt der Novelle darstellt. Es ist weniger der materielle Schaden durch das Ruinieren des Pfands, als der immaterielle Schaden durch Beleidigung und Rechtsbruch unter dem Kohlhaas leidet. Indem die Schüler die Ereignisse auf der Tronkenburg für sich zusammenfassen, ohne eine bloße Textwiedergabe anzufertigen, erarbeiten sie sich einen guten Überblick über die Handlung des Textabschnitts und eine solide Basis für die Bearbeitung der folgenden Aufgaben. Im Aufgabenteil 1b) sollen die Schüler mögliche Lösungen für den Konflikt der Hauptperson reflektieren. Dadurch stellen die Schüler erste Deutungen der schwierigen Lage der 27 Kohlhaas S.9. 8

10 Hauptperson an. Zusätzlich sollen die Schüler durch die Aufgabenstellung für die weitere Lektüre der Novelle motiviert werden. Aufgabe 1 ist vom Format eine halboffene Aufgabe und hat einen relativ hohen Lenkungsgrad. Dadurch soll die erste Aufgabe den Schülern eine Hilfestellung für die erste Annäherung an den Text liefern. Aufgabe 2 Die Schüler sollen sich so einen Überblick über die Figuren verschaffen, die für den Konflikt verantwortlich sind. Die beteiligten Figuren zu nennen, fällt unter das Erkennen von Textelementen. Anschließend daran sollen die Schüler diese Figuren charakterisieren. Die Charakterisierung der Figuren geht bereits über das bloße Erkennen von Textelementen hinaus und erfordert auch eine Deutung durch die Schüler. Diese soll anhand von Textbeispielen begründet werden. In der Teilaufgabe 2b) wird von den Schülern eine Deutung und Bewertung der Handlung verlangt. Ein Motiv für das Einfordern des Pfandes, nämlich der Pferdemangel in der Wirtschaft, wird im Text genannt und betrifft damit noch den Bereich des Erkennens von Textelementen. Über weitere mögliche Motive sollen die Schüler reflektieren und das Verhalten der Figuren bewerten, indem sie über die Schuldfrage diskutieren. Der Text lässt beispielsweise offen, inwiefern der Junker von Tronka von dem Herabwirtschaften der Tiere gewusst hat. Die Schüler diskutieren zunächst in Partnerarbeit oder in Kleingruppen. Die Ergebnisse sollen dann in einem Unterrichtsgespräch mit der gesamten Klasse ausgewertet werden. Aufgabenteil 2c) ist eine produktionsorientierte Aufgabe, in der die Schüler Raum für eine persönliche Deutung haben. Dazu verfassen die Schüler selbst einen quasiliterarischen Text in Form eines Dialoges zwischen dem Junker von Tronka und dem Burgvogt. Wie in der Sachanalyse dargestellt, kann dieses Gespräch in ganz verschiedene Richtungen gehen, da das Verhältnis zwischen den beiden Figuren im Text offen gelassen wird. Die Aufgabe soll den Perspektivwechsel der Schüler fördern, indem sie sich in die Figuren der Gegenpartei der Hauptperson versetzen. Aus diesem Blickwinkel können die Schüler die Schuldfrage für die Vergehen auf der Tronkenburg ganz individuell betrachten. Aufgabe 2 ist im Format offener als Aufgabe 1. Im Aufgabenteil 2c) sind die Schüler gefordert einen freien, quasiliterarischen Text zu produzieren. Auch in Aufgabe 2 werden den Schülern Vorgaben gemacht, welche Analysekategorien sie verwenden sollen. 9

11 Aufgabe 3 In der Aufgabenstellung 3a) sollen die Schüler wichtige Textelemente erkennen, welche das Verhalten sowie die Gedanken und Gefühle der Hauptperson verdeutlichen. Darauf aufbauend sollen die Schüler die Charaktereigenschaften bestimmen. Dafür müssen sie das Verhalten der Hauptperson deuten, da nicht alle Charaktereigenschaften dem Text wörtlich zu entnehmen sind. In Aufgabenteil 3b) sollen die Schüler die erarbeiteten Charaktereigenschaften genauer untersuchen. Im gelesenen Textabschnitt wird Kohlhaas überwiegend als rechtschaffend dargestellt. Jedoch ist für das Verstehen der weiteren Handlung der Novelle interessant, ob sich auch in diesem Abschnitt bereits Anzeichen dafür finden, dass Kohlhaas ein entsetzlicher Mensch ist. Im Laufe der weiteren Analyse der Novelle kann man sich so der Frage widmen, ob sich Kohlhaas Charakter im Laufe der Erzählung wandelt oder ob von Beginn an bereits angelegte Charakterzüge später zur Entfaltung kommen. Die Schüler sollen zudem Vermutungen anstellen, wie die Handlung der Novelle weiterhin verlaufen könnte. Diese Aufgabe erfordert von den Schüler eine eigene Interpretation des Gelesenen und soll die Schüler für die Weiterarbeit mit dem Text motivieren. Aufgabenteil 3c) ist eine handlungsorientierte Aufgabe und bezieht sich auf die Deutung des Textabschnitts. Die Schüler sollen als kreative Leistung ein Standbild erarbeiten, in welchem sie den Konflikt des gelesenen Textabschnitts darstellen. Die Schüler haben bereits eine umfangreiche Handlungsanalyse vorgenommen. Sie kennen die schwierige Lage der Hauptfigur sowie die Ursachen für diese Lage. Auch die Charaktereigenschaften der handelnden Figuren haben die Schüler bereits untersucht. Das erworbene Wissen über den Text sollen die Schüler nun in die Konzeption des Standbilds und die Begründung der Darstellung einfließen lassen. Aufgabe 3 ist im Format und dem Lenkungsgrad sehr ähnlich zu Aufgabe 2. Um den Schülern das Erkennen von Textelementen zu erleichtern, werden auch hier Analysekategorien für die Handlungsanalyse vorgegeben. Aufgabenteil 3c) lässt den Schülern größere Freiheit, um eine eigene Deutung des Textes auszudrücken. Aufgabe 4 Die Schüler begeben sich in dieser Aufgabe in die Darstellungsanalyse. Dabei sollen die Schüler mit den Kategorien der Darstellungsanalyse epischer Texte der Perspektivierung, dem Erzähler und der Zeitgestaltung umgehen. Die Schüler sollen zudem erkennen, dass diese spezifische Darstellungsweise eine Funktion erfüllt und reflektieren welche Wirkung sie auf 10

12 den Leser erzielt. Aufgabe 4 ist vom Format eher geschlossen und hat einen hohen Lenkungsgrad. Dadurch soll den Schülern eine Hilfestellung bei der formalen Analyse des Textabschnitts gegeben werden. Aufgabe 5 Aufgabe 5 ist eine produktionsorientierte Aufgabe, um den Schülern den Wirklichkeitsbezug zu erleichtern. Das historische Setting der Novelle mit Begriffen wie Burgvogt, Junker und dem Beruf des Rosshändlers könnte den Schülern das Verständnis für den Grundkonflikt der Erzählung erschweren. Die Schüler sollen deshalb den Konflikt auf ihre eigene Lebenswirklichkeit übertragen. Indem die Schüler beispielsweise die Rappen durch ein Gut ersetzen, dass ihnen selbst wichtig erscheint, können sie sich viel besser in die Hauptfigur einfühlen. Dabei sollen die Schüler auch erkennen, dass es weniger um das jeweilige materielle Gut geht, das man verliert. Vielmehr steht die Verletzung der eigenen persönlichen Rechte im Vordergrund. Die Schüler könnten auch einen Text gestalten, in dem gar kein materielles Gut im Vordergrund steht, sondern stattdessen ein anderer Wert, der ihnen persönlich wichtig ist. Wenn die Schüler es schaffen, den Konflikt so zu abstrahieren, verstehen sie, dass der Grundkonflikt der Rechtsverletzung für jeden Menschen und zu jeder Zeit von Bedeutung ist. Aufgabe 5 ist eine offene Aufgabe in der die Schüler einen quasiliterarischen Text gestalten. Zusammenfassung Die Aufgabenreihe beginnt mit einer Aufgabe zur Handlungsanalyse, in der die Schüler zentrale Textelemente erkennen sollen, um den Grundkonflikt beziehungsweise die schwierige Lage der Hauptperson zu erkennen. Die folgenden beiden Aufgaben widmen sich ebenfalls der Textanalyse. Die Schüler sollen wichtige Textelemente erkennen, um die wichtigsten Personen des Textabschnitts zu charakterisieren. Sowohl in Aufgabe 2 als auch in Aufgabe 3 gibt es abschließend einen handlungs- und produktionsorientierten Arbeitsteil. Diese Aufgabenteile dienen der individuellen Deutung des Texts auf Grundlage der zuvor vorgenommenen Textanalyse. Mit der Darstellung des Konflikts in einem Standbild ist die Deutung der Figurenkonstellation für diesen Textabschnitt abgeschlossen. Die Schüler haben bis hier hin die zentralen Handlungselemente des Textes erkannt und bereits gedeutet. Aufgabe 4 widmet sich der Darstellungsanalyse des Textes. Die Schüler sollen deuten, welche Wirkung diese Erzählweise hervorruft. Abgeschlossen wird die Aufgabenreihe durch eine Aufgabenstellung zum Wirklichkeitsbezug. Aufgabe 5 ist eine produktionsorientierte 11

13 Aufgabe, durch welche die Schüler den Textabschnitt auf ihre eigene Lebenswirklichkeit beziehen sollen. Der Bezug auf die eigene Lebenswirklichkeit wird vorgenommen, nachdem die Schüler den Text auf sein Bedeutungspotential untersucht haben. In vielen Aufgabenteilen gibt es Hinweise und Vorgaben zur Verwendung bestimmter Textanalysekategorien. Diese sollen Hilfestellungen sein, um den Schülern den Zugang zu diesem komplexen Text zu erleichtern. 12

14 ERKLÄRUNG Ich erkläre, dass ich diese Arbeit selbstständig und nur mit den angegebenen Hilfsmitteln verfasst habe. Leipzig den