Schulinternes Curriculum des St. Joseph-Gymnasiums Rheinbach für das Fach Spanisch Sekundarstufe II

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1 Schulinternes Curriculum des St. Joseph-Gymnasiums Rheinbach für das Fach Spanisch Sekundarstufe II

2 SJG Rheinbach Fachcurriculum Spanisch (Fassung vom ) Jg. 10 / EF (Spracherwerbsphase) Die Fachgruppe Spanisch am Sankt Joseph-Gymnasium Rheinbach Die politische, kulturelle und wirtschaftliche Entwicklung Europas im Kontext internationaler Kooperation und globalen Wettbewerbs stellt erweiterte Anforderungen an den Fremdsprachenunterricht. Dies gilt auch für den Spanischunterricht der gymnasialen Oberstufe. Spanisch ist eine der meist gesprochenen Sprachen der Welt, deren Verbreitung und Sprecherzahl weiter zunimmt. Um nicht nur weltweit, sondern auch in einem zusammenwachsenden Europa kooperations- und kommunikationsfähig zu sein, braucht die Gesellschaft eine wachsende Zahl von Mitgliedern, die über Kompetenzen in mehreren Fremdsprachen verfügen, die im europäischen Kontext als Partner- oder Nachbarschaftssprache wichtige Funktionen erfüllen. Dabei kommt dem Spanischen als Weltsprache in Wirtschaft und Kultur besondere Bedeutung zu. Außerdem haben die Fremdsprachen in den letzten Jahren ein enormes Gewicht als Qualifikation für viele Berufe gewonnen. Die internationale Kommunikationsfähigkeit in Zeiten der Globalisierung wird nicht mehr über reine Sprachspezialisten hergestellt. Vielmehr wird in vielen Positionen und Berufszweigen die Beherrschung von mindestens zwei Fremdsprachen vorausgesetzt. Daher legen wir am SJG Rheinbach neben der Vermittlung der modernen Fremdsprachen Englisch und Französisch besonderen Wert auf die Vermittlung der spanischen Sprache. Der Spanischunterricht soll unsere Schülerinnen und Schüler vor allem befähigen, ihre kommunikative Kompetenz in der spanischen Sprache zu erweitern. Im Rahmen des Bildungs- und Erziehungsauftrages unserer Schule möchten die Mitglieder der Fachkonferenz Spanisch bei Schülerinnen und Schülern der gymnasialen Oberstufe vor allem das individuelle Interesse am Fremdsprachenlernen und die Freude am Gebrauch der spanischen Sprache fördern und weiterentwickeln. Spanisch wird am St. Joseph-Gymnasium als neu einsetzende Fremdsprache ab der Jahrgangsstufe 10 / EF mit 4 Wochenstunden durchgängig bis zum Abitur unterrichtetet. In der EF wird mit dem Lehrwerk: Adelante! Nivel elemental (Klett-Verlag Stuttgart 2010) gearbeitet. Im Schuljahr 2014/15 gehören folgende Lehrkräfte der Fachschaft Spanisch an: Frau Mechtild Ennen (Fachvorsitz) Frau Barbara Haas Frau Kristina Klinkhammer (Referendarin) Frau Laura Lazúen Alonso Frau Isabelle Mensel

3 SJG Rheinbach Fachcurriculum Spanisch (Fassung vom ) Jg. 10 / EF (Spracherwerbsphase) Lehrwerk: Adelante! Nivel elemental, Klett-Verlag Stuttgart 2010 Quartal Unterrichtsvorhaben Funktionale kommunikative Kompetenz Jg. 10, 1. Hj., 1. Quartal Adelante!: Bienvenidos: Die spanischsprachige Welt stellt sich vor Jg. 10, 1. Hj., 1. Quartal Hola! Qúe tal?: Tim kommt in Madrid an und wird von seiner Gastfamilie begrüßt Vorkurs sich vorstellen 1 PP - sich begrüßen - Name und Herkunft angeben und erfragen 1 A - sich verabschieden - nach dem Befinden fragen und darauf antworten 1 B - eine Verwechslung aufklären - Vermutungen ausdrücken 1 C - , Adresse, Telefonnummern angeben - buchstabieren - nachfragen, wie etwas geschrieben wird - die spanische Aussprache - der bestimmte und unbestimmte Artikel - quién...? quiénes? - ser - die Verneinung - die Subjektpronomen - die Zahlen von 0 bis 10 - Abkürzungen - das Alphabet - schwierige Laute Interkulturelle kommunikative Kompetenz - die spanischsprachigen Länder - Musikbeispiele - Assoziationen und Erfahrungen mit der spanischen Sprache / Spanien / Lateinamerika - Begrüßungs- und Verabschiedungsrituale - Grußformeln in verschiedenen Ländern - duzen und siezen - spanische Nachnamen Text- und Medienkompetenz - Wortschatz erschließen - spanische Vornamen - Hörverstehen: global, selektiv

4 Jg. 10, 1. Hj., 1. Quartal Qué te gusta? Tim geht mit seinen spanischen Freunden abends in Madrid aus und besucht La noche en blanco Jg. 10, 1. Hj. 1. Quartal En el instituto: Miranda und Alberto haben Unterricht und planen eine Abschlussfahrt zum Schuljahresende 2 PP - Interessen und Vorlieben 2 A - über Vorlieben 2 B - über Freizeitaktivitäten - angeben, wie häufig man etwas tut 2 C - Vorschläge machen und auf Vorschläge reagieren - eine beantworten 3 PP - über den Spanischunterricht 3 A - über Schule, Stundenplan und Schulalltag - nach der Uhrzeit fragen und diese angeben das Alter angeben und erfragen - me gusta, te gusta - me gusta/n, te gusta/n - der Plural der Substantive - die Verben auf -ar - die Präposition a mit dem - bestimmten Artikel - ir - die Verben auf -er und -ir hacer, salir, proponer - Aussprache: cine, compras - die Zahlen von 11 bis Lesen/Texte verstehen - Hörverstehen - hay - Wörter lernen und behalten - die Uhrzeit - tener - das direkte Objekt bei Personen - die Wochentage - über den Schulalltag - Zeitzonen in Lateinamerika - Texte schreiben

5 Jg. 10, 1. Hj., 2. Quartal Anuncios de piso: Tim sucht sich ein eigenes Zimmer in Madrid Jg. 10, 1. Hj., 2. Quartal La fiesta: Die WG bereitet eine Einweihungsparty vor 3 B - einen Tagesablauf beschreiben 3 C - über Absichten und Pläne in der Zukunft 4 PP - Wohnungsanzeigen lesen - eine Wohnungsanzeige verfassen 4 A - über Wohnungen - Vorlieben angeben und erfragen 4 B - den Weg beschreiben - sagen, was es gibt und wo sich etwas befindet 4 C - über Zimmereinrichtungen - Wohnungen beschreiben 5 PP zeitliche Abfolgen ausdrücken - sagen, was getan werden muss - die reflexiven Verben - Aussprache: y - ll - Aussage- und Fragesätze - poder (-ue-) - ir a + Infinitiv - die Adjektive - die Zahlen von cuánto,-a...? - querer, preferir (-ie-) - Aussprache: j g; g - gu - estar und hay - die Ordnungszahlen - die Possessivbegleiter - hay que 5 A - tener que - mucho/-a und poco/-a - ein Stadtviertel in Madrid: La Latina - über das Wohnen im eigenen Land Auskunft geben - Hörverstehen: detailliert - Texte schreiben - spanische Wohnungsanzeigen verstehen - spanische Klingelschilder - Hörverstehen: detailliert - eine Party feiern - die spanische Hitparade (- mit einem Wörterbuch arbeiten)

6 Jg. 10, 1. Hj., 2. Quartal Vacaciones en Málaga: Tim und Blanca machen eine Reise nach Málaga - ausdrücken, wer was tun muss - eine Ausrede finden 5 B - eine Einladung annehmen oder absagen - das Datum angeben 5 C - Preise u. Mengen benennen - Anweisungen geben - jemanden auffordern, etwas zu tun 6 PP - über Aktivitäten in der Provinz Málaga - über Vorlieben im Urlaub 6 A - Reiseverbindungen und Verkehrsmittel abwägen - etwas vergleichen - das Wetter beschreiben 6 B - über Unterkünfte - Empfehlungen abgeben 6 C - über Ereignisse in der Vergangenheit - die direkten Objektpronomen - conocer - Datum und Monate - Aussprache: Betonungsregeln - Perfekt - Mengenangaben und Preise - der bejahte Imperativ der 2. Person - Steigerung und Vergleich der Adjektive - die indirekten Objektpronomen - die Stellung der Objektpronomen - das pretérito indefinido (regelmäßige Bildung, ser/ir) - Aussprache: Betonung als - auf eine Einladung reagieren - ein typisches Gericht zubereiten - Geographie Spaniens - Sprachvarianten in Spanien und anderen Ländern ( - Wortschatz erschließen)

7 - von einer Reise / vom letzten Wochenende berichten Bedeutungsunterschied Jg. 10, 2. Hj., 1. Quartal 7 PP - me gustaría Buscar trabajo - über Berufe 7 A - Qualifikationen für ein Praktikum abwägen - über Nationalitäten, Sprachkenntnisse und Qualifikationen - die Adverbien auf -mente - se habla, se hablan - poder und saber - Nationalitäten und Sprachen - die eigenen Fähigkeiten reflektieren ( - Sprachmittlung) (M) 7 B Lebensläufe darstellen - die Relativpronomen - que und donde - das pretérito indefinido (unregelmäßige Bildung) - ein bekannter Regisseur ( - monologisches Sprechen) (M) 7 C Lebenslauf und Bewerbungsschreiben versprachlichen - Aussprache: das spanische h; die Aussprache der Vokale Jg. 10, 2. Hj., 1. Quartal Trabajar en un hotel 8 PP - über Kleidung - Farbadjektive - Kleidungsstücke - Hörverstehen (M) 8 A Kleidung auswählen - Demonstrativpronomen und -begleiter - cuál/-es...? 8 B - eine Person vorstellen - jemanden um etwas bitten - jemandem Aufgaben zuweisen - acabar de - der bejahte Imperativ der 2. Person mit Objektpronomen und reflexiven Verben - duzen und siezen im Berufsleben 8 C - Körperteile ( - dialogisches Sprechen)

8 - Personen beschreiben - angeben, was man gerade tut - Telefongespräche entgegennehmen - sich beschweren und jemanden beschwichtigen - Mi pareja ideal - aspecto exterior / carácter - subjuntivo nach bestimmten Ausdrücken (z.b. quiero que etc.) - estar + Gerundium - die doppelte Verneinung - Aussprache r / rr Jg. 10, 2. Hj. 1. Quartal * Jg. 10, 2. Hj., 2. Quartal Andalucía Miradas al pasado: Al Ándalus PP - Eindrücke zu einer Region Spaniens versprachlichen - Assoziationen zu Andalusien - geographische Einordnung Andalusiens 9 A - Eindrücke zu einer Region Spaniens versprachlichen - über etwas berichten - die Vergangenheit und die Gegenwart schreiben - pretérito imperfecto - Gegenüberstellung indefinido / imperfecto die indirekte Rede ohne Zeitverschiebung - para + Infinitiv - die Personalpronomen nach Präpositionen (a mí, sin ti, contigo ) - otro/-a, algún/-a - estar + Adjektiv - Aussprache b / v - den maurischen Einfluss in der Kultur Andalusiens kennenlernen - eine Präsentation vorbereiten und vortragen (M) *Je nach Länge des Schuljahres kann hier eine weitere Einheit zur Schulung der mündlichen Kommunikation eingefügt werden. Sprachlernkompetenz zweisprachige Wörterbücher selbstständig verwenden mit auftretenden Schwierigkeiten bei der Kommunikation umgehen (Gestik, Mimik, Nachfragen)

9 Sprachbewusstheit Alltagsgespräche und Sachtexte des Alltagslebens ( , Brief) planen, eigene Kommunikationsprobleme wahrnehmen, benennen und mit Unterstützung beheben Text- und Medienkompetenz einfache authentische und didaktisierte Hör-, Hör-Seh- und Lesetexte vor dem Hintergrund des spezifischen Kontextes verstehen zweisprachige Wörterbücher funktional einsetzen sprachlich einfach strukturierte s und Briefe schreiben

10 SJG Rheinbach Fachcurriculum Spanisch (Fassung vom ) Jg. 10 / EF (Spracherwerbsphase) Grundsätze der Leistungsbewertung Allgemeines Die Grundsätze der Leistungsbewertung richten sich nach dem Schulgesetz APO-GOSt sowie nach den Vorgaben des Kernlehrplans für das Fach Spanisch (1. Auflage 2013). Bei der Leistungsbeurteilung werden die erbrachten Leistungen in den Bereichen Schriftliche Arbeiten / Klausuren und Sonstige Leistungen im Unterricht / Sonstige Mitarbeit in der Regel mit gleichem Stellenwert berücksichtigt (je 50%). Dabei bezieht sich die Leistungsbewertung auf die im Unterricht erworbenen Kompetenzen. Dabei werden alle fünf Kompetenzbereiche (Funktionale kommunikative Kompetenz, interkulturelle kommunikative Kompetenz, Text- und Medienkompetenz, Sprachlernkompetenz, Sprachbewusstheit) angemessen berücksichtigt. Klausuren in der Einführungsphase Anzahl der Klausuren: 2 Klausuren pro Halbjahr Die erste Klausur der Spracherwerbsphase ist auf die Dauer von 45 Minuten angelegt, alle weiteren Klausuren auf die Dauer von 90 Minuten Leistungsbewertung im Bereich Schriftliche Arbeiten / Klausuren Benotung der Klausuren: Für die Benotung der Klausuren gelten dieselben Prozentstufen wie für die Q-Phase. Prozentualer Anteil der % % % % % 19-0% erreichbaren Punkte: Bewertungs- Punkte Note:

11 SJG Rheinbach Fachcurriculum Spanisch (Fassung vom ) Jg. 10 / EF (Spracherwerbsphase) Leistungsbewertung im Bereich Sonstige Leistungen im Unterricht / Sonstige Mitarbeit Mündliche Unterrichtsbeiträge, z.b. Schriftliche Unterrichtsbeiträge, z.b. Schriftliche Leistungsüberprüfungen: Kontinuität der Unterrichtsbeiträge Qualität der Unterrichtsbeiträge Präsentationen (z.b. Referate, Power-Point-Vorträge) Planung und Organisation von eigenverantwortlicher Arbeit (z.b. Stationenlernen) Beteiligung in der Gruppenarbeit Stundenprotokolle Textproduktion im Unterricht Bearbeitung von schriftlichen Aufgaben zur Vertiefung der Sprachlernkompetenz Schriftliche Überprüfung der Hausaufgaben Schriftliche Abfrage des neu erworbenen Wortschatzes Schriftliche Abfrage neu erworbener sprachlicher Strukturen Hausaufgaben ergänzen die schulische Arbeit und können dazu dienen, das im Unterricht Erarbeitete einzuprägen, einzuüben und anzuwenden. Hausaufgaben werden deshalb in der Regel nicht zensiert, sollten jedoch unter pädagogischen Aspekten Anerkennung finden (BASS Nr. 1 und Nr. 4)