Schuleigene Lehrpläne für das Fach Englisch 7. Schuljahr

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1 Schuleigene Lehrpläne für das Fach Englisch 7. Schuljahr

2 Matrix für die Planung standardorientierten Unterrichts im Fach Englisch Ggf. fächerverbindende Kooperation mit: Thema: Introduction Umfang: 5 8 Stunden Jahrgangstufe: 7 Schwerpunkt kommunikative Kompetenz: Lesen und Sprechen Mögliche Bausteine Kompetenzen Kommunikative Kompetenzen Hör- und Leseverstehen: Einem Poster gezielt Informationen zu den verschiedenen Aktivitäten des Musikfestivals entnehmen Einer Fotogeschichte Detailinformationen zu den Charakteren entnehmen Aus einem Musikzusammenschnitt die einzelnen Aufzeichnungen den vier Personen zuordnen und die Zuordnung begründen Sprechen und Schreiben: Über Festivalaktivitäten sprechen Sich anhand von Leitfragen über Musikinteressen austauschen, über einen Partner berichten Fakten in Steckbriefen zu den Charakteren eintragen, anhand von Leitfragen Notizen zu den eigenen Musikinteressen anfertigen Im Gespräch mit Mitschülern Notizen zu deren Musikinteressen machen Verfügbarkeit sprachlicher Mittel Aussprache und Intonation: Beim lauten Vorlesen in Partnerdialogen, bei Präsentationen Wortschatz: Wörter und Wortverbindungen zum Wortfeld Musik Voc p Grammatik: /

3 Interkulturelle Kompetenzen Methodische Kompetenzen Orientierungswissen: Leseverstehen: Die Hauptcharaktere des dritten Bandes Asif, Katarina, Latisha und Robert kennen lernen (Herkunftsorte, Musikinteressen) Informationen aus einem Poster (Bild, Titel) entnehmen und versprachlichen Das National Festival of Music for Youth in Birmingham kennen lernen Schreiben: Unterschiedliche Musikrichtungen und Festivalaktivitäten Während des Hörens Notizen anfertigen Musik und Musikinteressen Mithilfe von Leitfragen verschiedene Partner befragen und deren Sich und andere vorstellen Antworten notieren Selbständiges Lernen: Doppelter Stuhlkreis Kugellager Wortfelder als Hilfe zum Lernen von neuem Wortschatz nutzen Voraussetzungen/Bezüge zu vergangenem Materialien/Medien Produkte/Überprüfungsformate und folgendem Unterricht Lehrbuch (p. 6 11) (mündlich/schriftlich) Sich begrüßen Workbook (p. 1-7) Partnerinterviews Sich und andere vorstellen Folien/OHP Präsentationen (Steckbriefe) Freizeitaktivitäten Audio-CDs Präsentationen kurzer szenischer Kopiervorlagen Dialoge Steckbriefe One-minute talk (hobbies, music and me/new characters in the book) Vokabeltest

4 Matrix für die Planung standardorientierten Unterrichts im Fach Englisch Ggf. fächerverbindende Kooperation mit: Thema: My London (Unit1) Umfang: Stunden Jahrgangstufe: 7 Erdkunde, Geschichte, Politik Schwerpunkt kommunikative Kompetenz: Lesen, Sprechen und Schreiben Mögliche Bausteine Kompetenzen Kommunikative Kompetenzen Hör- und Leseverstehen: Fotos und Texten Informationen zu Sehenswürdigkeiten Londons entnehmen Fotos und Texten die richtigen Hörtexte zuordnen; Fragen zu Hörtexten beantworten Einem Dialog Informationen zur U-Bahn entnehmen Wegbeschreibungen der Mitschüler verstehen Einem Dialog durch das Zuordnen von Bildern Informationen zu London entnehmen Einer Postkarte aus London wesentliche Informationen entnehmen Einem Sachtext (Speisekarte) nach Detailinformationen durchsuchen Einem Dialog Informationen über unterschiedliche Essgewohnheiten entnehmen Informationen über die Vielfalt Londons im Detail erfassen Beiträge der Mitschüler zu möglichen Aktivitäten/Sehenswürdigkeiten verstehen Verfügbarkeit sprachlicher Mittel Aussprache und Intonation: Richtige Aussprache der Sehenswürdigkeiten, tube, stations and lines Aussprache beim lauten Vorlesen oder in Dialogen, z. B: als Fragender, Wegbeschreiber, bei der Wahl des Essens von der Speisekarte Wortschatz: London sights, public transport, asking the way, food, eating out, virtual reality games, video games Voc. p Grammatik: Revision: simple past; present perfect Kontrastierung: present perfect simple past

5 Dem Text only a game (p ) Detailinformationen zum Ablauf der Ereignisse entnehmen Geeignete Textstellen auswählen, die die Gefühle der Protagonisten wiedergeben Den Ausgang der Geschichte erfassen Sprechen und Schreiben: Über Sehenswürdigkeiten sprechen können, sie beschreiben können mündlich sowie schriftlich (Faktenwissen) Den Weg zu Sehenswürdigkeiten per U-Bahn erfragen und beschreiben; einen Weg beschreiben Eine Postkarte aus London schreiben Anhand einer Speisekarte und bestimmter Vorlieben Vorschläge für ein Essen machen Über eigene Essgewohnheiten sprechen Einen Tagesplan für den Aufenthalt in London verfassen Über eigene Erfahrungen mit Videospielen sprechen Vermutungen zum Ausgang der Geschichte äußern Sich zu experimentellen Spielen im Allgemeinen / in der Geschichte äußern Über Vor- und Nachtteile sowie Gefahren von Videospielen sprechen Vor- und Nachteile sowie die eigene Meinung zu Videospielen notieren Interkulturelle Kompetenzen Orientierungswissen: Die britische Hauptstadt London kennen lernen Sehenswürdigkeiten und Märkte in London Informationen über touristische Aktivitäten (Musicals, Museen, Märkte, Sehenswürdigkeiten); die mit normalen Geldbeutel durchgeführt werden können Methodische Kompetenzen Leseverstehen: Einen U-Bahnplan lesen und verstehen Die Lesetechnik Scanning bewusst anwenden Einem Sachtext mittels Scanning gezielt Informationen entnehmen Sich auf einem Stadtplan orientieren

6 Londons U-Bahnsystem und Tarifsystem Nach dem Weg fragen Über Essensgewohnheiten sprechen Multicultural London Videogamesvirtual video games Informationen aus dem Internet, Reiseführern, Broschüren etc. erschließen Arbeitsteilig erarbeitete Informationen den Mitschülern mündlich weitergeben Einen Tag in London planen Die Bedeutung unbekannter Wörter aus dem Kontext bzw. mithilfe des Wörterbuchs erschließen Voraussetzungen/Bezüge zu vergangenem und folgendem Unterricht Essen und Trinken Wegbeschreibungen Schreiben: Während des Hörens Notizen anfertigen Writing course 1: writing letter sentences am Beispiel einer Postkarte durch den Gebrauch von Adjektiven, Adverbien, time phrases und linking words einen eigenen Text ansprechender gestalten Selbständiges Lernen: Kooperativ arbeiten (Think-Pair-Share) Arbeitsteiliges Arbeiten (Informationsbeschaffung) Expertengruppen Study skills Vokabellernen Schüler überprüfen selbständig ihren Lernfortschritt (how am I doing) Materialien/Medien Produkte/Überprüfungsformate Lehrbuch (p ) (mündlich/schriftlich) Workbook (p. 8-17) Recherchen sights - London Folien/OHP Evtl. sights -Skript der Schüler Tafelanschriebe Präsentationen kurzer szenischer Audio-CDs Dialoge (tube map/ the way7 time for Evtl. Infoskript zu sights lunch) Folder Vokabelheft Writing a postcard from London

7 Kopiervorlagen Kartenmaterialien Filme zu London Fotos der sights Londoner U-Bahnplan Evtl. travelcard Evtl. Stadtplan London Evtl. authentische Speisekarte Planing a day in London One-minute talk London Role plays Expressing one s opinion Vokabeltests/ Klassenarbeiten

8 Matrix für die Planung standardorientierten Unterrichts im Fach Englisch Ggf. fächerverbindende Kooperation mit: Thema: Island girl (Unit2) Umfang: Stunden Jahrgangstufe: 7 Erdkunde, Religion, PP, Sowi Schwerpunkt kommunikative Kompetenz: Lesen, Sprechen und Schreiben Mögliche Bausteine Kompetenzen Kommunikative Kompetenzen Hör- und Leseverstehen: Fotos die richtigen Bildunterschriften zuordnen Einer Fantasiereise wichtige Informationen über die Insel `Hoy entnehmen Einem Text Informationen zu elektronischen Medien entnehmen Einem Text und einem Fahrplan Informationen über Katarinas Schulweg entnehmen In einem Fernsehinterview Fakten über Katarina erfassen Einem Dialog Detailinformationen entnehmen Die Gefühlslage der Person aus dem Gedicht erfassen (p. 34) Einem Dialog Ratschläge zu einem Problem entnehmen Einem Songtext Detailinformationen entnehmen Einen längeren narrativen Text verstehen, den Grobverlauf der Geschichte anhand von Textüberschriften rekonstruieren Illustrationen für das Textverständnis nutzen Sprechen und Schreiben: Nach einer Fantasiereise Sinneseindrücke wiedergeben Verfügbarkeit sprachlicher Mittel Aussprache und Intonation: Beim lauten Vorlesen in Partnerdialogen, als Präsentierender Wortschatz: Landeskunde Schottland, Mediennutzug, Schulwegbeschreibung, Stadt und Land, Gefühle, Probleme (bullying) Voc. P Grammatik: revision: will-future (spontaneous decisions) conditional II

9 Eine Befragung zur Nutzung elektronischer Medien durchführen Interviewergebnisse notieren und auswerten Mit einem Partner über den eigenen Schulweg sprechen Den eigenen Schulweg beschreiben Über die Außenseiterproblematik sprechen, über Gründe von Ausgrenzung und mögliche Gegenmaßnahmen sprechen Unwahrscheinliche Bedingungen und Folgen formulieren Eine mit Ratschlägen schreiben Informationen über das traditionelle und moderne Schottland erfassen Informationen über einen berühmten Schotten sammeln und für eine Posterpräsentation aufschreiben In einem Vortrag eine Persönlichkeit aus Schottland vorstellen Anhand von Bildern Vermutungen über den Textinhalt äußern Über das Verhalten von Katarina und ihren Klassenkameraden sprechen Textaussagen den entsprechenden Personen zuordnen und begründen Über Berufe beim Film sprechen Den Textinhalt abschnittsweise zusammenfassen Das Interview zwischen Katarina und dem Regisseur verfassen Interkulturelle Kompetenzen Orientierungswissen: die Orkney Islands, die zu Schottland gehören, kennen lernen im Speziellen mehr über die Insel Hoy zu erfahren (Landschaft, Einwohner, Leben auf der Insel) Methodische Kompetenzen Leseverstehen: Eine physische Karte lesen Mit geschlossenen Augen Bilder, Geräusche und Gerüche speichern und aus dem Gedächtnis abrufen

10 elektronische Medien Schulweg Stadt und Land Film und Fernsehen Peergroup- Verhalten Bullying (Außenseiterproblematik) Feelings Talking about places (locations) Voraussetzungen/Bezüge zu vergangenem und folgendem Unterricht Landeskunde: GB and the UK Wegbeschreibung Mediennutzung Einem Fahrplan Informationen entnehmen Bilder nutzen, um sich einen Text zu erschließen Schreiben: Interview mit einem Partner führen und Ergebnisse festhalten Notizen zu einem Hörtext anfertigen Gründe für Ausgrenzung stichpunktartig festhalten Notizen zu einem gelesenen Text anfertigen Strukturieren von s (writing course) Verschiedene Former der Partner- und Gruppenarbeiten mit einem Deutsch-Englischem Wörterbuch Recherche/Präsentation (z.b. Schottland, berühmte Persönlichkeiten Schottlands) Poster für eine Präsentation erstellen Schüler überprüfen selbständig ihren Lernfortschritt (how am I doing?) Textvorbereitung mit zwei Seiten Revision und zwei Seiten Übungstext (reading, speaking, writing) Selbständiges Lernen: Doppelter Stuhlkreis Kugellager Wortfelder als Hilfe zum Lernen von neuem Wortschatz nutzen Materialien/Medien Produkte/Überprüfungsformate Kartenmaterial GB, Schottland/Orkney (mündlich/schriftlich) Islands Internetrecherchen Lehrbuch (p ) Präsentationen (Poster) Workbook (p ) Präsentationen kurzer szenischer Folien/OHP Dialoge Audio-CDs Expressing one s own opinion Kopiervorlagen Talking about feelings

11 Deutsch-Englische Wörterbücher Talking about jobs in film industry One-minute talk Scotland Role plays Vokabeltest/Klassenarbeiten

12 Ggf. fächerverbindende Kooperation mit: Thema: World of sport (Unit3) Umfang: Stunden Jahrgangstufe: 7 Sport, Erdkunde Schwerpunkt kommunikative Kompetenz: Lesen, Hören und Schreiben Mögliche Bausteine Kompetenzen Kommunikative Kompetenzen Hör- und Leseverstehen: didaktisierten Hörtexten (u.a. radio report) wichtige Informationen entnehmen einfache Mitteilungen oder Informationen sammeln und verstehen Arbeitsanweisungen, Anleitungen und Erklärungen in überwiegend bekanntem Kontext verstehen Lehrbuchtexten und adaptierten Texten wichtige inhaltliche Aspekte und formale Kennzeichen entnehmen kurzen, privaten und öffentlichen Alltagstexten die wesentlichen Informationen entnehmen Äußerungen der Mitschüler verstehen um angemessen darauf zu reagieren Sprechen und Schreiben: Begriffe paraphrasieren über Hobbys sprechen auf einfache Sprechanlässe situationsangemessen reagieren einfache Sprechsituationen bewältigen bzw. einen Dialog gestalten (Bsp. Dialog beim Essen) Verfügbarkeit sprachlicher Mittel Aussprache und Intonation: Aussprache- und Intonationsmuster auf mehrsilbige Wörter anwenden z.b. unterschiedliche Betonung deutscher und englischer Wörter Aussprache beim lauten Vorlesen oder in Dialogen, z. B: bei der Beschreibung des eigenen Zimmers, beim Austausch über Hobbys und Freizeitbeschäftigungen Wortschatz: thematisch erweiterter Grundwortschatz: Sport und Hobbys sowie Einrichtungsgegenstände Voc. p Grammatik: Revision: word order in subordinate clauses (S-V-O) relative clauses mit und ohne relative pronouns

13 Fragen des Partners beantworten anhand von Stichworten kurze Informationstexte verfassen Texte zu sportlichen Ereignissen (reports) strukturieren, paraphrasieren und eigenständig verfassen arbeitsteilig erarbeitete Informationen in einer Expertengruppe mündlich weitergeben Interkulturelle Kompetenzen Orientierungswissen: grundlegendes Orientierungswissen zur persönlichen Lebensgestaltung grundlegendes Orientierungswissen zur Teilhabe am gesellschaftlichen Leben fiktive und reale Begegnungssituationen bewältigen. kulturspezifische Verhaltensweisen kennen und diese anwenden, z.b. an Gesprächen bei Tisch teilnehmen Sport und Sportarten in England und den Sportstandort Manchester kennen lernen Informationen über berühmte englische Persönlichkeiten sammeln sich mit den Erfahrungen körperbehinderter Sportler und dem Behindertensport auseinandersetzen Methodische Kompetenzen Leseverstehen: gelenkte Aufgaben zum detaillierten, suchenden/selektiven und globalen Hören und Lesen bearbeiten einem Hörtext mittels Scanning gezielt Informationen entnehmen Informationen aus dem Internet sammeln und strukturieren die Bedeutung unbekannter Wörter aus dem Kontext bzw. mithilfe des Wörterbuchs erschließen Hörverstehen/ Schreiben: simultan einen Text hören und Notizen anfertigen Interviews führen Informationen nach Relevanz ordnen, strukturieren und kurze Berichte nach Vorlage verfassen durch den Gebrauch der W-Fragen, time phrases und linking words präzise Informationen in einem Bericht weitergeben und durch Adjektive und Adverbien die Emotionalität des Erlebten widerspiegeln Begriffserklärungen erarbeiten und paraphrasieren Selbständiges Lernen: kooperatives Arbeiten (Think-Pair-Share) arbeitsteiliges Arbeiten (Informationsbeschaffung) in Partner- und Gruppenarbeit die englische Sprache als

14 Voraussetzungen/Bezüge zu vergangenem und folgendem Unterricht Freizeitaktivitäten/ Hobbys berühmte Personen Gruppenarbeitssprache anwenden study skills: paraphrasing Vokabellernen Schüler überprüfen selbstständig ihren Lernfortschritt (How am I doing?-seiten) Materialien/Medien Produkte/Überprüfungsformate Lehrbuch (p ) (mündlich/schriftlich) Workbook (p ) Präsentationen kurzer Dialoge (talking Folien/OHP about hobbies, sport) Tafelbilder Recherchen famous people Audio-CDs Writing a report Folder Vokabelheft Spiel: paraphrasing Kopiervorlagen One-minute talk: sport Filmesequenzen zum Sport Expressing one s opinion Bildmaterial bekannter Sportereignisse Vokabeltests/ Klassenarbeiten

15 Ggf. fächerverbindende Kooperation mit: Thema: Growing up in Canada Umfang: Stunden Jahrgangstufe: 7 (Unit4) Erdkunde, Politik Schwerpunkt kommunikative Kompetenz: Lesen, Hören, Sprechen u. Schreiben Mögliche Bausteine Kompetenzen Kommunikative Kompetenzen Hör- und Leseverstehen: einer Fotogcollage Detailinformationen zu den Charakteren entnehmen statistische Angaben auswerten Meinungsäußerungen verschiedener Jugendlicher verstehen und in einen Bezug zur eigenen Lebenswelt setzen einer Diskussion unter Schülern die wesentlichen Argumente entnehmen didaktisierten Hörtexten (z.b. My mom is too strict, Sk8er Boy ) wesentliche Informationen entnehmen und Mitteilungen entschlüsseln Arbeitsanweisungen, Anleitungen und Erklärungen in überwiegend bekanntem Kontext verstehen Lehrbuchtexten und Alltagstexten (z.b. Zeitungsartikeln, Dialogen, Liedtexten und Diskussionen) gezielt Informationen entnehmen Sprechen und Schreiben: unbekannte zielsprachliche Wörter umschreiben und erklären Verfügbarkeit sprachlicher Mittel Aussprache und Intonation: verschiedene Akzente und sprachliche Besonderheiten (Canadian English) kennenlernen Aussprache beim lauten Vorlesen oder in Dialogen, z. B: beim Austausch über Kanada, über die Eltern der kanadischen Jugendlichen oder die eigene Familie Wortschatz: thematisch erweiterter Grundwortschatz: Eltern und Teenager; Kanada, Zahlen Voc. p Grammatik: Revision: relative clauses reflexive pronouns

16 einfache Notizen anfertigen und diese für Formen des berichtenden oder kreativen Schreibens einsetzen auf einfache Sprechanlässe (Diskussion) situationsangemessen reagieren einfache Sprechsituationen bewältigen bzw. einen Dialog gestalten (z.b. über Erfahrungen in der Familie, Familienregeln sprechen) Fragen des Partners beantworten anhand von Stichworten kurze Argumente austauschen und diskutieren Interkulturelle Kompetenzen Orientierungswissen: charakteristische gesellschaftliche und kulturelle Zusammenhänge Kanadas (im Bereich Siedlung, Lebensverhältnisse, indigene Minderheiten, populäre Musik) verstehen Kenntnisse über Kanada erwerben und Kanada mit Deutschland in Vergleich setzen Umgang mit Traditionen im Spannungsfeld von Kulturpflege und Naturschutz kritische Auseinandersetzung mit kulturspezifischen Besonderheiten von Einwanderungsgesellschaften (u.a. im Umgang mit indigener Bevölkerung) Werte, Haltungen in fiktiven Begegnungssituationen vertreten und verteidigen z.b. einer Diskussion unter Schülern folgen und eine eigene Meinung zum Thema bear hunt entwickeln grundlegendes Orientierungswissen zur persönlichen Lebensgestaltung (Regeln in der Familie, Auseinandersetzung mit den Eltern) modal substitutes (allowed to, able to, have to) Methodische Kompetenzen Leseverstehen: gelenkte Aufgaben zum detaillierten, suchenden/selektiven und globalen Hören und Lesen bearbeiten Statistiken und Sachtexten mittels Scanning gezielt Informationen entnehmen Interviews und Zeitungsartikeln Informationen entnehmen die Bedeutung unbekannter Wörter aus dem Kontext bzw. mithilfe des Wörterbuchs erschließen Schreiben: die eigene Meinung in kurzen Stellungnahmen äußern einen Zeitungsartikel in ein Interview umschreiben durch den Gebrauch der W-Fragen, time phrases und linking words präzise Informationen in einem Zeitungsartikel wiedergeben Informationen nach Relevanz ordnen, strukturieren und kurze Informationstexte verfassen kurze Texte nach Vorlage gestalten (z.b. Fortsetzung einer Geschichte; Zeitungsbericht)

17 Voraussetzungen/Bezüge zu vergangenem und folgendem Unterricht Auseinandersetzung mit anderen Kulturen Writing stories Selbständiges Lernen: kooperatives Arbeiten (Think-Pair-Share) anhand von Vorlagen Texte verfassen study skills: Brainstorming Vokabellernen Schüler überprüfen selbstständig ihren Lernfortschritt (How am I doing?-seiten) in einer Kleingruppe zusammenarbeiten, Englisch als Gruppenarbeitssprache verwenden und ggfs. eine (Podiums-) Diskussion in der Zielsprache vorbereiten Materialien/Medien Produkte/Überprüfungsformate Lehrbuch (p ) (mündlich/schriftlich) Workbook (p ) Recherchen und kurze Schülertexte Folien/OHP (Aspekte Kanadas) Tafelbilder Writing a report Audio-CDs Spiel: paraphrasing Folder Vokabelheft One-minute talk: Canada Kopiervorlagen ggfs. Podiumsdiskussion Kartenmaterial Zeitungartikel (A fishing trip) Bildmaterial Kanada Vokabeltests/ Klassenarbeiten

18 Ggf. fächerverbindende Kooperation mit: Thema: A teen magazine (Unit5) Umfang: Stunden Jahrgangstufe: 7 Kunst, Deutsch Schwerpunkt kommunikative Kompetenz: Lesen, Hören, Sprechen u. Schreiben Mögliche Bausteine Kompetenzen Kommunikative Kompetenzen Hör- und Leseverstehen: didaktisierte Hörtexte (u.a. A video chat und Relax, take it easy ) hörend verstehen, Fragen beantworten und Inhalte wiedergeben einen Text hören und Namen und Telefonnummern simultan notieren einem Poster Informationen entnehmen und es beschreiben einen Zeitungsartikel lesen (Skimming), Inhalte erfassen und Fragen beantworten einen Text lesen und Multiple-choice-Aufgaben lösen bzw. Fragen beantworten zwischen einem magazine und einem e-zine unterscheiden Magazinartikeln Informationen entnehmen Sprechen und Schreiben: zusammenhängendes Sprechen über Jugendzeitschriften und e-zines Fotos beschreiben argumentierend an Gesprächen teilnehmen Verfügbarkeit sprachlicher Mittel Aussprache und Intonation: Zahlen richtig verwenden und aussprechen Aussprache beim lauten Vorlesen und bei mündlichen Unterrichtsbeiträgen, z. B: bei der Beschreibung der eigenen Interessen zu den Feldern: Musik, Mode, File usw. Wortschatz: thematisch erweiterter Grundwortschatz: Musik, Beschreibung eines Tagesablaufs Voc. p Grammatik: über vergangene Ereignisse berichten und dabei die Vorvergangenheit einbeziehen (past perfect)

19 einem Partner gegenüber Musikempfehlungen aussprechen eine Jugendzeitschrift entwerfen über Musik-Hörgewohnheiten sprechen oder schreiben kriteriengeleitet eine Biografie einer berühmten Person verfassen unbekannte zielsprachliche Wörter umschreiben und erklären einfache Sprechsituationen bewältigen bzw. einen Dialog gestalten z.b. über Musikvorlieben, Filme, Sport oder Mode sprechen Fragen des Partners beantworten anhand von Stichworten kurze Argumente austauschen und diskutieren z.b. redaktioneller Art Interkulturelle Kompetenzen Orientierungswissen: grundlegendes Orientierungswissen zur Teilhabe am gesellschaftlichen Leben: z.b. eine Jugendzeitschrift für Mitschüler und Gleichaltrige konzipieren (und erstellen) zur Weitergabe altersgemäßer kultureller Phänomene und Ereignisse (Jugendkultur) grundlegendes Orientierungswissen zur persönlichen Lebensgestaltung (z.b. kreatives bzw. redaktionelles Arbeiten) die eigene Meinung in fiktiven Begegnungssituationen vertreten und verteidigen z.b. bei der Frage, welche Themen Teil des Magazins werden sollen eine Vorstellung von englischsprachigen Jugendzeitschriften gewinnen und mit bekannten Formaten und eigenen Vorstellungen vergleichen Methodische Kompetenzen Leseverstehen: die Struktur von Magazinartikeln erkennen und verwenden die Qualität von Artikeln bewerten gelenkte Aufgaben zum detaillierten, suchenden/selektiven und globalen Hören und Lesen bearbeiten Interviews und Magazinartikeln Informationen entnehmen die Bedeutung unbekannter Wörter aus dem Kontext bzw. mithilfe des Wörterbuchs erschließen study skills: research on the internet using key words and phrases Schreiben: eine mind map für die Wortschatzarbeit erstellen die eigene Meinung (z.b. zu Musik oder Mode) in kurzen Stellungnahmen äußern einem Text Informationen entnehmen und Notizen anfertigen, strukturieren, nach Relevanz ordnen und zur Weiterverarbeitung in einem eigenen Text nutzen

20 Texte unter Anleitung korrigieren und überarbeiten eine Kurzbiografie zu einer berühmten Person mit oder ohne Vorlage verfassen Informationen nach Relevanz ordnen, strukturieren und kurze Informationstexte verfassen Voraussetzungen/Bezüge zu vergangenem und folgendem Unterricht Auseinandersetzung mit Pop- und Jugendkultur berühmte Personen Selbständiges Lernen: Englisch als Gruppenarbeitssprache verwenden Fehler suchen und eigene Texte verbessern anhand von Vorlagen Texte verfassen (z.b. Magazinartikel, Biografie) study skills: skimming Vokabellernen Schüler überprüfen selbstständig ihren Lernfortschritt (How am I doing?-seiten) Materialien/Medien Produkte/Überprüfungsformate Lehrbuch (p ) (mündlich/schriftlich) Workbook (p ) Recherchen und kurze Schülertexte Internet (Blogs usw.) (Artikel, Biografien, Glossen usw.) Folien/OHP magazine article Tafelbilder ggfs. one-minute talk: fashion, music Audio-CDs Vokabeltests/ Klassenarbeiten Folder Vokabelheft Kopiervorlagen Bildmaterial Teen magazines