Wir kommentieren ein Fingerfußballspiel

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Lothar Knopp
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1 Wir kommentieren ein Fingerfußballspiel Jahrgangsstufe 6 Stand: Fach/Fächer Übergreifende Bildungsund Erziehungsziele Zeitrahmen Benötigtes Material Deutsch Medienbildung 8 Unterrichtszeiteinheiten Computerrecherchemöglichkeit, Fußballzeitschriften Kompetenzerwartungen D 6 1. Sprechen und Zuhören 1.4 Szenisch spielen Die Schülerinnen und Schüler... sprechen deutlich artikuliert und nutzen Stimmmodulation und -melodie rollengerecht hinsichtlich Tonhöhe, Tonhöhenverlauf, Satzmelodie, Lautstärkenwechsel. erfinden kurze Szenen, die sie mit Lernpartnerinnen und Lernpartnern reflektieren [ ]. 4. Sprachgebrauch und Sprache untersuchen und reflektieren 4.1 Sprachliche Verständigung untersuchen und reflektieren Die Schülerinnen und Schüler... verwenden und verstehen gebräuchliche Begriffe aus Fachsprachen. unterscheiden die Verwendungszusammenhänge von Standard- und Umgangssprache oder ggf. Dialekt und nutzen diese Kenntnis zur Auswahl der richtigen Sprachebene. verstehen die Wirkung von Vergleichen [ ] und verwenden diese bei eigenem Sprachhandeln. Aufgabe Die Schülerinnen und Schüler analysieren, wie Fußballspiele kommentiert werden. Sie entdecken, dass sowohl Fachsprache als auch bildliche Vergleiche verwendet werden. Ebenso deutlich werden die Besonderheiten in der Artikulation und Sprachmelodie des Kommentators. Die Schülerinnen und Schüler basteln daraufhin ein Fingerfußballspiel (auch in Kooperation mit WG möglich) und überlegen sich einen möglichen Spielverlauf, den sie dann entsprechend kommentieren. Auf Karteikarten halten sie ihre Ideen als Denkhilfe fest. Seite 1 von 6

2 Sucht, z. B. im Internet, nach einer passenden Anleitung und bastelt ein Fingerfußballspiel. Gestaltet einen Spielverlauf, bei dem ihr die Kommentatoren seid. Präsentiert euer spannendes Fingerfußballspiel live oder per Video vor der Klasse! Hinweise zum Unterricht 1. Schritt: Recherche Internetrecherche nach einer Anleitung; begründete Auswahl treffen (Styroporkugel = rund aber kostete etwas; zusammengeknüllter Papierball rollt nicht so gut, kostet aber nichts) Material gerecht aufteilen; Wer bringt was mit und bis wann? 2. Schritt: Wie kommentiert man ein Fußballspiel? Kriterien sammeln Beispiele anhören (Podcasts, Radio) und ansehen (TV-Aufnahme, Internet) Sprüche nachlesen und sprachliche Bilder klären (z. B. Der Torwart fällt wie ne Bahnschranke) Fußballspezifischen Wortschatz erweitern (Buchrecherche, Mitschülerbefragung, ) Schülerinnen und Schüler legen sich ein Wortschatz- und Sprüche-Repertoire an, das sukzessive während der folgenden Stunden erweitert wird. (z. B. als Faltblatt, Plakataushang, Karteikartensammlung, ) 3. Das läuft parallel: Schülerinnen und Schüler bauen in Partnerarbeit ihr Fingerfußballspiel Schülerinnen und Schüler erweitern ihren Wortschatz Schülerinnen und Schüler üben ein Fingerfußballspiel ein, welches sie selbst kommentieren (Kommentar sollte schriftlich, z. B. auf einer Karteikarte festgehalten werden und kann später entweder betont vorgelesen, bzw. auswendig vorgetragen werden). Schülerpaare geben sich gegenseitig Feedback bzgl. Artikulation, Stimmmodulation und Stimmmelodie. 4. Präsentation der Ergebnisse: Teil A: Schülerinnen und Schüler erläutern, wie sie das Spielfeld gebastelt haben. Teil B: Schülerinnen und Schüler präsentieren ihr kommentiertes Spiel. Mitschülerinnen und Mitschüler hören aufmerksam zu und geben Rückmeldung: Ich habe zwei sprachliche Bilder herausgehört. Den Ball aus dem Netz fischen und Der Schiedsrichter hat wohl Tomaten auf den Augen. Die Stimme des Kommentators war besonders mitreißend beim 2. Tor, weil er immer lauter wurde und das Wort Tor dreimal wiederholte. Seite 2 von 6

3 Die Lehrerrolle: Die wichtigste Aufgabe der Lehrkraft ist die Unterstützung beim Entdecken und Verstehen der sprachlichen Bilder. Ideal ist es, wenn die Lehrkraft Tonaufnahmen (z. B. Diktier-App bei einem Smartphone) während der Übungsphase macht und die Schülerinnen und Schüler sich selbst hören. Reflexionsmöglichkeiten: Welche Wirkung haben Ausrufesätze auf die Zuhörer, bzw. wie wirkt es, wenn man keinen Ausruf verwendet? Welche Wirkung hat ein sprachliches Bild an der passenden Stelle? Wie wirkt es, wenn man den passenden/unpassenden Fachwortschatz verwendet? Wie oft sollten die Sprecher hin und her wechseln, damit es für den Zuhörer noch angenehm ist? Wie viele sprachliche Bilder sind angebracht bei einer Sprechdauer von ca. 3 Minuten? Wie gestalte ich die Notizen auf meiner Karteikarte, damit ich sie möglichst gut vortragen kann? Welche Reflexionsphase hat mir mehr geholfen: Selbstreflexion oder Fremdreflexion? Wie kann ich das Erlerne für künftige Erzählungen/Vorträge/szenische Darstellungen nutzen? Integrative Vernetzung: 1.1 Verstehend zuhören Die Schülerinnen und Schüler... wenden in Zuhörsituationen ihre Aufmerksamkeit bewusst auf das Gesagte [ ]. folgen Inhalten aus Hörmedien aktiv und werten das Gehörte zusammenfassend aus. 2: Lesen mit Texten und mit weiteren Medien umgehen Die Schülerinnen und Schüler lesen Texte sinngestaltend vor (z. B. Lesen im Team, Vorleseprojekt), indem sie angeleitet Situation und Rolle durch Rhythmisierung und Klanggestaltung verdeutlichen. nutzen Inhaltsverzeichnisse und Suchmaschinen zur Orientierung sowie zur Recherche [ ]. 3: Schreiben Die Schülerinnen und Schüler beschreiben überschaubare Vorgänge, berichten über erlebte oder recherchierte Geschehnisse und setzen ein erweitertes Repertoire an Mitteln des informierenden Schreibens ein (z. B. fachspezifische Ausdrücke und Wendungen). Bei Rückmeldungen an Mitschülerinnen und Mitschüler achten sie auf einen respektvollen Umgang miteinander. überarbeiten eigene Texte angeleitet und nutzen hierzu auch Hinweise aus Feedbackmethoden Seite 3 von 6

Illustrierende Aufgaben zum LehrplanPLUS Anregung zur

einer kommentiert, dann muss man sich nur auf eine

Ein aufgezeichnetes Spiel ansehen (stumm geschalten)

Die Klasse im Sportunterricht beim Spiel filmen (auch

4 Illustrierende Aufgaben zum LehrplanPLUS Anregung zur Differenzierung Einer spielt (Fingerbewegungen) und einer kommentiert, dann muss man sich nur auf eine Tätigkeit konzentrieren. Ein aufgezeichnetes Spiel ansehen (stumm geschalten) und spontan kommentieren. Die Klasse im Sportunterricht beim Spiel filmen (auch kleine Spiele wie Jägerball) und das Spiel anschließend kommentieren. Nur Stichpunkte auf die Karteikarte notieren und dann die Sätze frei formulieren. Beispiele für Produkte und Lösungen der Schülerinnen und Schüler Seite 4 von 6

5 Illustrierende Aufgaben zum LehrplanPLUS Sprachliches Bild Fachwortschatz zum Thema Fußball Hinweise für den geplanten Vortrag Seite 5 von 6

6 Anregungen zum weiteren Lernen Redewendungen in anderen Bereichen Freizeitvorlieben in meiner Klasse (Umfrage, Auswertung, Schaubilddarstellung) Mein Hobby ist (Schüler gestalten einen Informationsstand zu ihrem Hobby) Eine Bastelanleitung für ein Fingerfußballspiel schreiben Redewendungen vermehrt und bewusst ins szenische Spielen einbauen Quellen- und Literaturangaben Fotos:ISB Seite 6 von 6

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