Grundlagen der Bewegungswissenschaft und der Sportmedizin. Wahrnehmungs-Bewegungs-Raum. affordances - effectivities

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1 Grundlagen der Bewegungswissenschaft und der Sportmedizin 1. Hälfte des Semesters (Lippens) 5. Vorlesung: Bewegen-Lernen Wahrnehmungs-Bewegungs-Raum PERSON UMWELT AUFGABE SoSe 2005 Universität Oldenburg Inst. f. Sportwissenschaft 2 PERSON affordances - effectivities UMWELT AUFGABE passability (WARREN; WHANG 1987) sit-on-able (MARK et al. 1990) graspable (SAVELSBERGH et al. 1991) reachability (BOOTSMA et al 1992) walk-on-able (KINSELLA-SHAW et al. 1992) climable (KONCZAK et al 1992) catchable (OUDEJANS et al. 1996) SoSe 2005 Universität Oldenburg Inst. f. Sportwissenschaft 3 1

2 Systematik des Lernens (Klix 1973) Habituation Abgewöhnen unbedingter Reaktionen Bedingt-reflektorische Verknüpfung (klassisches Konditionieren) bedingte Reaktion Instrumentelles Bedingen (operantes Konditionieren) bedingte Aktion trial&error-lernen Bildung und Prüfung von internen Annahmen Problemlösen/Lernen durch Einsicht Finden und Anwenden von Strategien; Verknüpfen von bereits Gelernten SoSe 2005 Universität Oldenburg Inst. f. Sportwissenschaft 4 N. Schott (www. ) Behavioristen Klassisches Konditionieren Pawlow ( ) Futterstand: Hund Fressen Speichel! Fressen + Glocke Speichel Glocke (Konditionierung) Speichel!! SoSe 2005 Universität Oldenburg Inst. f. Sportwissenschaft 5 Behavioristen Operantes Konditionieren Skinner (1938, 1978) Skinner-Box: Ratte Hebelauswahl (+/-) richtiger Hebel (Operation) Fresspille N. Schott (www. ) SoSe 2005 Universität Oldenburg Inst. f. Sportwissenschaft 6 2

3 Zeitliche Übersicht Behavioristen Klassisches Konditionieren (Pawlow, Watson) Instrumentelles Konditionieren (Thorndike) Operantes Konditionieren (Skinner) Kognitivisten Lernen durch Einsicht (Köhler, Wertheimer, Koffka) Stimulus-Response-Theorie (Piaget) N. Schott (www. ) Open-Loop Theorie (Adams) Closed-Loop Theorie (Adams, Keele & Summers) Anthropologen Einheitenbildung (Gröben) Schema-Theorie (Schmidt) SoSe 2005 Universität Oldenburg Inst. f. Sportwissenschaft 7 Modelle des motorischen Lernens Motorisches Lernen als Informationsverarbeitung... aus der Sicht des ökologischen Realismus Gestalttheoretische Überlegungen zum... (u.a. hierarchische Schema-Integration) Körndle/Narciss (1993): Motorisches Lernen. In: Eberspächer, H. : Sportpsychologie. Reinbek: Rowohlt, SoSe 2005 Universität Oldenburg Inst. f. Sportwissenschaft 8 Modelle motorischen Lernens (vgl. Körndle 1996) behavioristische Ansätze (Skinner 1968) regelungstheoretische Ansätze (Bernstein 1967; Adams 1971) Ansätze der internen Repräsentation (Bartlett 1932, Miller et al. 1968, Hacker 1978) schematheoretische Ansätze (Schmidt 1975, Zimmer 1986) ökologische Ansätze (Gibson 1979, Fitch&Turvey 1978, Newell 1996) gestalttheoretische Ansätze (Lewin 1926, Koffka 1935, Kohl 1956, Tholey 1982) SoSe 2005 Universität Oldenburg Inst. f. Sportwissenschaft 9 3

4 Modelle und Ansätze (vgl. Wiemeyer 2001) Behaviorismus: Konditionieren, Drill and Practise Kybernetik - Behaviorismus: Sollwert, Feedback - Handlungstheorie: Information, Motivation Informationsverarbeitungsansatz - Schema-Theorie: variables Üben - Sonification: Bild - Ton - Modell-Lernen: kognitiv-konzeptbildende + motorisch-adaptive Prozesse Gestalttheorie: Ganzes-Teile-Beziehung Dynamische Systemansätze: Entdeckendes Lernen, Randbedingungen SoSe 2005 Universität Oldenburg Inst. f. Sportwissenschaft 10 Bewegungstheoretische Grundlagen (Gröben 2000, 15-52) Funktionsorientierte Ansätze - individuumsinterne Repräsentationen (z.b. Schmidt 1975, 1991) - systematische Wechselwirkungen zwischen Organismus und Umwelt (z.b. Kugler/Turvey 1987) Intentionsorientierte Ansätze - handlungstheoretische (z.b. Nitsch 1986) - phänomenologische (z.b. Ennenbach 1991) SoSe 2005 Universität Oldenburg Inst. f. Sportwissenschaft 11 Umbau technischer Lösungen (LEIST 1993, 87: Lernen als...) SoSe 2005 Universität Oldenburg Inst. f. Sportwissenschaft 12 4

5 Motorisches Lernen als Optimierung der subjektiven Handlungsstruktur (GRÖBEN, B. 2000) Weite des intentionalen Vorentwurfes im Bewusstseinsraum Intermodale Kopplung diffuse Einphasigkeit strukturierte Ganzheit Weise des strukturierten Erlebens werthafte Widerfahrnis SoSe 2005 Universität Oldenburg Inst. f. Sportwissenschaft 13 Subjektive Handlungsstruktur (GRÖBEN 2000, 190 f) Weite des intentionalen Vorentwurfs: Abschwingen Abspringen Zielfeld Intermodale Kopplung: diffus-körperbezogen umgebungsbezogen-prozedural Weise des strukturierten Erlebens: Verbesserung der telischen und autotelischen Bewegungsqualität SoSe 2005 Universität Oldenburg Inst. f. Sportwissenschaft 14 action-perception cycle... (Turvey 2004) as a continual relation between perception degrees of constraint and action degrees of freedom (Fowler; Turvey 1978) between flows and forces (Kugler; Turvey 1987) between flows and spatial reference frame (Feldman 1996) SoSe 2005 Universität Oldenburg Inst. f. Sportwissenschaft 15 5

6 Bewegen action-perception cycle Victor v. Weizsäcker: Gestaltkreislehre Wahrnehmen SoSe 2005 Universität Oldenburg Inst. f. Sportwissenschaft 16 Bimanual Circling Model Figure 4 b: Symmetry c: Antiphase Mechsner, Kerzel, Knoblich & Prinz (2001) SoSe 2005 Universität Oldenburg Inst. f. Sportwissenschaft 17 Dynamic System Approach (Vereijken et al.1992) SoSe 2005 Universität Oldenburg Inst. f. Sportwissenschaft 18 6

7 Discovery Learning (Vereijken; Whiting 1990) SoSe 2005 Universität Oldenburg Inst. f. Sportwissenschaft 19 Koordinations-Strategien (PIEGELIN et al. (1977, 37) Halse vom Typ 1 Interpretation des Gleichgewichthaltens beim Segeln Halse vom Typ 2 SoSe 2005 Universität Oldenburg Inst. f. Sportwissenschaft 20 Aufmerksamkeit: Intern vs. extern (Wulf/Prinz 2000) In: Sportwissenschaft 30, 3, SoSe 2005 Universität Oldenburg Inst. f. Sportwissenschaft 21 7

8 Sich-Bewegen als Basis des Lernens... als Handeln (SCHERER 1999)... als Bedeutungsstiftung und -erfahrung... im Zyklus des Erfahrungslernen... im Wechselbezug von Bewegen und Wahrnehmen... als Gestaltbildung SoSe 2005 Universität Oldenburg Inst. f. Sportwissenschaft 22 Sich-Bewegen-Lernen als gestaltschaffendes Tun (Kohl 1956) Die Zentrierungsverhältnisse... sind mit abhängig von der Übung.... Im Verlauf der Übung verwächst das anschauliche Umfeld mit dem anschaulichen Körper-Ich. Die Übung läßt das wollende Ich immer mehr zurücktreten. SoSe 2005 Universität Oldenburg Inst. f. Sportwissenschaft 23 Bewegungsan- und -aufforderungen im Bewegungs-Wahrnehmungs-Raum Person Zwänge Umgebung Aufgabe Wahrnehmen Analyse Bewegen Perceptual-motor Workspace Koordinations- Modus Newell 1996, 417; Fig. 5 vgl.a. Nitsch & Hackfort 1981, Nitsch 1982, 1985 SoSe 2005 Universität Oldenburg Inst. f. Sportwissenschaft 24 8

9 Fazit Körndle/Narciss 1993: Modelle Klix 1973: Systematik Körndle 1996: Modelle Wiemeyer 2001: Modelle und Ansätze Gröben 2000: Bewegungstheoretische Grundlagen Scherer 2001: Sich-Bewegen als Basis des Lernens SoSe 2005 Universität Oldenburg Inst. f. Sportwissenschaft 25 Nachschlag HÄNYES/ LIPPENS/ FUNKE-WIENEKE (1994): Lehrbemühungen und Lernerfolg - Experimentelle Überprüfung von Lehrstrategien. In: Schierz, M. et al. (Hg.): Sportpädagogik. Orientierungen - Leitideen - Konzepte. Sankt Augustin: Academia, Was man weiß, was man machen sollte!" Experimentelle Überprüfung von Lehrstrategien. In: Fritsch, W. (Hg.): Rudern - lehren, lernen, trainieren. Wiesbaden: Limpert, SoSe 2005 Universität Oldenburg Inst. f. Sportwissenschaft 26 Analyse von Interventionseffekten ( ) Langsame Lerner: viel Kapazität des Lehrer? Schnelle Lerner: kaum keine Kapazität des Lehrers! SoSe 2005 Universität Oldenburg Inst. f. Sportwissenschaft 27 9

10 Quasi-experimentelle Überprüfung von Lehrstrategien (1993) Umgebungsbedingungen Gruppendynamik fachspezifische Inhaltsebene instruierende Effekte SoSe 2005 Universität Oldenburg Inst. f. Sportwissenschaft 28 Lehr-Strategien Gruppe A-D (E) Lehr-Gruppe A: Sportartspezifisch Lehr-Gruppe B: Personenbezogen Lehr-Gruppe C: mit Kartenlegetechnik Kontrollgruppe D: ohne Interventionen zusätzliche Kontrollgruppe E: Fachlehrer ohne Beschränkungen SoSe 2005 Universität Oldenburg Inst. f. Sportwissenschaft 29 Lehr- und Lernverhalten (Ton- und Video-Dokumentation) EINGANG: Sportbiographie "Gleichgewicht" Streßhormone AUSGANG: Subjektive Theorie Fragebogen Streßhormone SoSe 2005 Universität Oldenburg Inst. f. Sportwissenschaft 30 10

11 1. Zeitbudget: Aneignungs-/Balancier-Zeiten SoSe 2005 Universität Oldenburg Inst. f. Sportwissenschaft Zeitbudget-Studie: Aneignungszeiten/Lehr-Strategien SoSe 2005 Universität Oldenburg Inst. f. Sportwissenschaft Zeitbudget-Studie: Realisierungszeiten SoSe 2005 Universität Oldenburg Inst. f. Sportwissenschaft 33 11

12 Bewegungsverhalten und Intervention KATEGORIEN: - Gleichgewicht des Lerners - Ansprache des Lehrers LERNER: - LN A 2-5 : + Glgw. - LN A 6-7 : - Glgw Gleichgew. Ansprache LN A 2 LN A 5 LN A 6 LN A 7 SoSe 2005 Universität Oldenburg Inst. f. Sportwissenschaft 34 Äußerungen zum Lernprozeß: Gruppe A: "Ich habe immer nur das getan, was er gesagt hat!" Gruppe B: "Immer wenn sie etwas gesagt hat, klappte es nicht!" Gruppe D: "Lange 'Rumkaspern' ist erst mal nicht gefragt!" "Ausprobieren war für mich das Wichtigste!" SoSe 2005 Universität Oldenburg Inst. f. Sportwissenschaft 35 12