Beobachtungsbogen für Unterricht und Lernprozesse

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1 Qulitätsnlyse NRW Shule: Qulitätsprüfer/in: Dtum: B 1 Beohtungsogen für Unterriht und Lernprozesse Shule BG BF Jgst. HS-BiG Fh Art Nr. QP/'in Dtum U.-Std Hälfte SuS-Zhl: Soll Them SuS-Zhl: Ist 2.3 Unterriht - Fhlihe und didktishe Gestltung Geeignete Prolemstellungen zeihnen die Ziele des Unterrihts vor und estimmen die Struktur der Lernprozesse. Durh die Lehrkrft, die Shüler/innen oder Mterilien wird eine rhmende zw. sinnstiftende Prolemstellung deutlih gemht. Die Aufgen sind in der Form lltägliher, erufliher zw. wissenshftspropädeutisher Anwendungen ngelegt. Es werden Aufgen gestellt, die prolemezogenes Denken zw. entdekendes Lernen fördern Inhlt und Anforderungsniveu des Unterrihts entsprehen dem Leistungsvermögen der Shülerinnen und Shüler. Die Aufgenstellungen sind inhltlih klr und verständlih. Ziele und Inhlte der Aufgen erstreken sih uf ds zu erwrtende Anforderungsniveu und fordern fhlihe Leistungsereitshft herus. Die Aufgen entsprehen der eohtren Leistungsfähigkeit der Shüler/innen Die Unterrihtsgestltung ist uf die Ziele und Inhlte gestimmt. Die Lehrkrft instruiert die Shüler/innen (shriftlih oder mündlih) so, dss sie weitgehend ohne Nhfrgen reiten können. Es werden Lern-, Suh-, Lösungsstrtegien zielorientiert vermittelt zw. ngewendet. Aufgen zw. Impulse hlten dzu n, dss die Shüler/innen die Vorgehensweisen uf Eignung und Reihweite hin reflektieren Medien und Areitsmittel sind shülernh gewählt. Die Medien sind zielführend eingesetzt. Die Areitsmittel sind verständlih und sorgen für Anshulihkeit. Die Lehrkrft zw. die Shüler/innen präsentieren die Fhinhlte und Fhmethoden in guter mediler Qulität. 1

2 Qulitätsnlyse NRW Shule: Qulitätsprüfer/in: Dtum: B Die Shülerinnen und Shüler erreihen einen Lernzuwhs. Die Shüler/innen sind in der Lge, die Lerngegenstände in fhlih ngemessener Weise zu ereiten. Die Shüler/innen erstellen verle, medile oder shriftlihe Produkte, die ls ngemessene Lösungen der Aufgen gelten können. Ds sprhlihe Repertoire wird gefördert. 2.4 Unterriht - Unterstützung eines ktiven Lernprozesses Der Unterriht fördert eine ktive Teilnhme der Shülerinnen und Shüler. Die Shüler/innen sind von den Lernprozessen motiviert in Anspruh genommen. Die Shüler/innen werden so ktiviert, dss eine große Bndreite von Beteiligung n den Lernprozessen erreiht wird. Die Lehrkrft ermögliht eine fhlih gesiherte Selstkontrolle der Shüler/innen Der Unterriht fördert die Zusmmenreit zwishen den Shülerinnen und Shülern und ietet ihnen Möglihkeiten zu eigenen Lösungen. Die Kommuniktion zwishen den Shülern/innen ewegt sih im fhlihen Rhmen. Die Shüler/innen finden ei Lernshwierigkeiten, weiterführenden und kritishen Frgen orgnisierte Hilfen (z.b. Shüler ls Experten" zw. Helfer). Die Shüler/innen erhlten die Möglihkeit, eigene Ideen, Thesen und Lösungswege zu entwikeln und uszutrgen Der Unterriht erüksihtigt die individuellen Lernwege der einzelnen Shülerinnen und Shüler. Die Lehrkrft ermögliht individuelle Lernzugänge ezüglih Umfng und Zeit ei der Aufgenlösung. Einzelne Shüler/innen zw. Gruppen ereiten Aufgen, die niveudifferent ngelegt sind. Die Shüler/innen werden ei der individuellen Reflexion ihres Lernstndes ngeleitet (z.b. Lerntgeuh, Portfolio, Selsttest) Die Shülerinnen und Shüler erhlten Gelegenheit zu selstständiger Areit und werden dei unterstützt. Im Rhmen des selstständigen Areitens wird eine differenzierte Lernform prktiziert (z.b. Wohenplnreit, Sttionenlernen, SLZ). Bei geshlossenen Aufgen enthlten die Mterilien zum selstständigen Lernen Hilfen zur Selsthilfe sowie Beispiel- oder Musterlösungen zur Selstkontrolle. Bei offenen Aufgen ist die Areit plnvoll ngelegt. 2

3 Qulitätsnlyse NRW Shule: Qulitätsprüfer/in: Dtum: B Der Unterriht fördert strukturierte und funktionle Prtner- zw. Gruppenreit. Die Shüler/innen gieren in funktionlen Rollen. Die Aufgen erfordern eine strukturierte Kommuniktion üer Gednkengänge, Lösungswege und gefundene Ergenisse. Die Shüler/innen zeigen, dss sie in differenzierten Formen der Prtner- und Gruppenreit geüt sind Der Unterriht fördert strukturierte und funktionle Areit im Plenum. Die Areit im Plenum spielt sih in Formen einer gestlteten Kommuniktion (z.b. Dettenform, Rollensimultion, Fishowl). Im Unterrihtsgespräh werden Gliederungen und Ergenisse kenntlih gemht. Ds Unterrihtsgespräh erreiht reite Beteiligung und fhlihe Interktion zwishen den Shülern/innen. 2.5 Unterriht - Lernumgeung und Lerntmosphäre Die Lernumgeung ist vorereitet; der Ordnungsrhmen wird eingehlten. Der Lernrum fördert die Lernereitshft. In der Lernumgeung sind Mterilien zw. Areitsergenisse ereitgestellt, uf die die Lernenden von sih us zurükgreifen können. Die Shüler/innen führen geordnete Unterlgen Die Lehr- und Lernzeit wird intensiv für Unterrihtszweke genutzt. Es git keinen Zeitverlust zu Beginn, während oder m Ende der Unterrihtseinheit. Die Shüler/innen reiten konzentriert und ufgenorientiert. Die Lehrkrft steht für Frgen und Bertung zur Verfügung; sie fängt untershiedlihe Bereitungszeiten mit zielführenden Impulsen uf Es herrsht ein positives pädgogishes Klim im Unterriht. Gegenseitige Wertshätzung ller Beteiligten estimmt ds pädgogishe Klim. Shüler/innen können sih äußern, ohne von der Lehrkrft zurükgewiesen zu werden. Die Lehrkrft hndelt rehtzeitig und der Sitution ngemessen, uh ei Störungen. 3

4 Qulitätsnlyse NRW Shule: Qulitätsprüfer/in: Dtum: B 4 Sttistishe Ergänzungen Medien und Areitsmittel 1 Fhrequisiten, Demonstrtionsgegenstände, Modelle, Tshenrehner, Krten 2 Computer für Filmpräsenttion, DVD, Video 3 Audiomedien 4 Computer ls Areitsmedium 5 Lehruh, Areitslätter 6 Tfel, OHP, Computerprotokoll Kommuniktion Der Redenteil der Lehrkrft in der eohteten Unterrihtssequenz ist funktionl: zu niedrig ngemessen zu hoh geshätzter Anteil: % Sitzordnung Didktishe Qulitäten Einzelreit Prtnerreit Gruppenreit Areit im Plenum Zeitnteil % % % % Zieleenen 1 Reproduktion 2 Reorgnistion 3 Anlyse 4 Prolemtisierung 5 Trnsfer 6 Plnung einer Prolemlösung 7 Prolemlösung Struktur 1 ohne Struktur 2 Leitung durh vorinformierten Shüler 3 sonstige Areitsteilung 4 Leitung durh Lehrer 5 Lehrer ls Gesprähsteilnehmer Funktion 1 Anleitung durh Lehrer 2 Kontrollieren von Husufgen 3 Kontrollieren sonstiger Aufgen 4 Vergleihen von Wegen/Ergenissen 5 Bereiten neuer Aufgen 6 wiederholendes Üen 7 nturwissenshftlihes Untersuhen/ Experimentieren 8 Entwerfen/ Konstruieren/ Produzieren 9 Brinstorming 10 Einüen einer Rollensimultion 11 Auswerten einer Rollensimultion 12 Einüen einer Präsenttion 13 Auswerten einer Präsenttion 14 Sttionenlernen 15 Areit m Lerntgeuh 16 Fh-/Hljhres-/Jhresreit 17 Shülervortrg 18 Lehrervortrg 19 Aussprhe 20 Dette 21 Diskussion mit Rollenvorgen 22 frgend entwikelndes Unterrihtsgespräh Zeit - Rum- Arrngement zum selstständigen 1 Selstlernen mit Computerprogrmm 5 2 simulierte/originäre Internetreherhe 6 3 Lernen 4 Wohenplnreit Freie Areit Areit in (Fh-,Klssen-) Biliothek Areit in Lernwerksttt / Lernüro 4

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