Inhaltsverzeichnis. Vorwort und Danksagung Einleitung Einführung in die Themenstellung Inhaltliche Schwerpunkte 17

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1 Vorwort und Danksagung Einleitung Einführung in die Themenstellung Inhaltliche Schwerpunkte Phänomenologie des Alters Strukturwandel des Alters. Gesellschaftliche und kulturelle Konsequenzen Demographische Entwicklung und Strukturwandel des Alters Die Ausdifferenzierung der Lebensspanne Alter Gesellschaftliche Folgerungen Alterstheorien Defizitmodell Aktivitätstheorie Disengagementtheorie Kontinuitätsthese Kompetenztheorie Erfolgreiches" Alter(n) Die Leitbilder der Alterstheorien im Überblick Lebenszufriedenheit Lebenszufriedenheit als Leitmotiv von Alterstheorien Das Zufriedenheits-Paradox Freizeitverhalten und Lebenszufriedenheit Sinnerfahrung und Lebenszufriedenheit Geragogik Die historische Entwicklung der Disziplin Ziele und Inhalte 45 Hartogh, Theo Musikgeragogik - ein bildungstheoretischer Entwurf 2005 digitalisiert durch: IDS Luzern

2 3.3 Andragogik, Soziale Arbeit und Heilpädagogik als Bezugsdisziplinen Affinität zur Andragogik Affinität zur Sozialen Arbeit Altenhilfe Altensozialarbeit und Gemeinwesenorientierung Altenkulturarbeit als Soziokulturelle Arbeit Lebensbewältigung als Leitziel Sozialer Altenkulturarbeit Affinität zur Heilpädagogik Bildung im Alter Zur anthropologischen Grundlegung von Altenbildung Bildung als Selbst-Bildung Lernen Generelle und musikalische Lernfähigkeit im Alter Der geragogische Bildungsbegriff Zur Problematik uneinheitlicher Terminologie Altenbildung versus Altenerziehung Altenbildung versus Altersbildung Aspekte der Altenbildung Begegnung und Intergenerationalität Partizipation Kompetenz und Entwicklungsaufgabe Gesellschaftliche Perspektive Ästhetische und musikalische Bildung Lebenswelt Zum Begriff Lebenswelt als pädagogischer Leitterminus Zur Begriffsgeschichte Musik als Lebenswelt Die Genese musikalischer Lebenswelten Deutung und Deutungsmuster 80

3 5.3.2 Handlung und Handlungsmuster Die Rezeption des Lebensweltbegriffs in der Musikpädagogik (Schulmusik) Der pragmatische Musikbegriff in seiner anthropologischen Bedeutung Lebensweltorientierung als agogisches Leitprinzip Biographie und biographische Bildung Biographie als Konstituens von Lebenswelt Biographische Bildung Musik im Lebenslauf Zeitgeschichtliche Einflüsse auf musikalische Erfahrung und Entwicklung Ansätze zu einer musikalischen Altenbildung Entwicklung eines Kategoriensystems zur vergleichenden Analyse bestehender Ansätze Analyse einzelner Ansätze Praxisberichte Alten pflegerisch orientierte Ansätze Füller: Musik mit Senioren (1994) Harms & Dreischulte: Musik erleben und gestalten mit alten Menschen (1995) Sozialpädagogisch orientierte Ansätze Kemser: Musik und Gerontagogik (1976) Fuhrmann: Musik und Altenhilfe (1979) Vogelsänger: Musik mit älteren Menschen als sozialpädagogische Arbeit (1984) Jers: Bildungsarbeit mit alten Menschen (1991) Andragogisch orientierte Ansätze Geck: Musikalische Erwachsenenbildung (1990/1991) Rauhe: Integratives Konzept ganzheitlicher Seniorenkulturarbeit (1993a und b) Wucher (unter Mitwirkung von Drenck, Kruse, Miermeister): Musikalische Erwachsenenbildung an Musikschulen (1999a-c) 116

4 6.3 Zusammenfassung Konzeptionelle Ansätze und institutionelle Einbindung Altersbild Musizierpraxis Institutionen musikalischer Altenbildung Volkshochschulen Universitäten, Gesamthochschulen, Technische Hochschulen, Pädagogische Hochschulen und Fachhochschulen Altenakademien (Seniorenakademien) Zur Zukunft institutionalisierter Angebote musikalischer Altenbildung Empirische Forschung zur musikalischen Lebenswelt und Biographie alter Menschen Musikalische Biographieforschung Der Forschungsstand musikbiographischer Studien mit älteren Menschen Grimmer (1989): Lebensgeschichtliche Determinanten als Herausforderungen einer Instrumentalpädagogik für Erwachsene Geck (1990): Musikalische Erwachsenenbildung Stube (1995): Da könnt' ich einen Schrei loslassen...". Subjektive Einflüsse auf das Musiklernen Erwachsener Muthesius (2001): Schade um all die Stimmen...". Erinnerungen an Musik im Alltagsleben Wickel (2001a): Musik als Hilfe zur Alltagsbewältigung in lebensgeschichtlichen Krisen Musikbiographische Studie zu bildungsrelevanten Aspekten in der Musikgeragogik Forschungsinteresse und kategorialer Rahmen der empirischen Untersuchung Erhebungsverfahren und biographisches Datenmaterial Auswertungsverfahren Begründung der inhaltsanalytischen Vorgehensweise Erstellen eines Kodierleitfadens Kategorisierung der biographischen Texte anhand des Kodierleitfadens 152

5 7.ZA Auswertung Zusammenfassende Gesamtanalyse Didaktische Schlussfolgerungen Musikgeragogik als Disziplin Der Sachverhalt von Musikpädagogik und Musikgeragogik Musikgeragogische Kompetenzen Die Komplexität des musikgeragogischen Arbeitsfeldes Die geragogische Beziehung Musikgeragogische Kompetenzen im Überblick Musikbezogene Kompetenzen Adressatenbezogene Kompetenzen Organisatorische und institutionsbezogene Kompetenzen Zusammenfassende Schlussbetrachtung Ausblick Literatur 205 Anhang 227