SchILF Autismus-Spektrum-Störung aktuell

Transkript

1 SchILF Autismus-Spektrum-Störung Ackerer 1Andrea aktuell DIE GRUNDGEDANKEN IN DER ARBEIT MIT KINDERN MIT ASS BERICHT RÜCKBLICK 9. WTAS IN FREIBURG MARTE MEO Menschen und Handlungsbild

2 Inhalt 2 Ein Gemisch aus. Pädagogischer und menschlicher Haltung Neues von WTAS 2016(wissenschaftliche Tagung Autismus-Spektrum) Kennenlernen Marte Meo Wichtigkeit der Elternarbeit

3 Auszug aus Schilf 3 Zu Thema Autismus und Kommunikation gibt es ausführliche und auch sehr aktuelle Literatur. Besonders die Aktualität ist wesentlich, weil sich in der ASS- Forschung viel bewegt. Ich denke, dass wir einen speziellen Teil von Wissen nur über das emotionale Erfassen von Situationen lernen und unsere Empathie-Fähigkeit so besser trainieren können. Mein Referat sollte diesen emotionellen Bereich bedienen und es war von vielen Filmen unterstützt. Leider ist es nicht möglich, dass diese hier in der Präsentation eingebaut werden. Es ist mir sehr schwer gefallen, diese Inhalte zusammenzufassen. Ich hoffe, dass trotzdem Eindrücke daraus gewonnen werden können, bei Fragen stehe ich gerne unter aackerer@therapie-am-pferd.at zur Verfügung. Andrea Keglovits-Ackerrer

4 Grundlagen für sprachheilpädagogische Arbeit mit Kindern mit ASS 4 - Kinder mit ASS sind oft missverstandene und fehlinterpretierte Kinder - ASS ist eine Entwicklungsstörung, die viele Komponenten der sprachheilpädagogischen Arbeit enthält (Kommunikation, Sozialverhalten, Redeflussstörungen, Wahrnehmungsstörungen, sprachmotorische und auch myofunktionelle Auffälligkeiten) - Die Arbeit mit Kinder mit ASS gibt uns die Möglichkeit mit Hirn und Herz zu arbeiten - Die Arbeit mit Kindern mit ASS verleiht uns oft den Mut andere Wege zu gehen und Vorgesetzte, Ämter und KollegInnen einzuladen alle möglichen Ressourcen auszuschöpfen

5 Die Grundgedanken in der Arbeit mit Kindern mit ASS 5 Herausforderungen erkennen, annehmen und vor allem an Lösungen arbeiten Wertschätzung des Andersein Neugierde auf das Andersein Lust merkwürdiges/fremdes Verhalten selbst auszuprobieren Mut pädagogische und vor allem humane Verantwortung zu übernehmen Elternarbeit Geduld und Zeit im Informationsaustausch mit Eltern und Bezugspersonen Kolleginnen und Kollegen zum Austausch, Supervision und gegenseitige Ermutigung Wertschätzung unserer Arbeit durch uns selbst und durch unsere Vorgesetzten

6 Marte Meo aus eigener Kraft 6 Einige Elemente aus der Arbeit mit Marte-Meo Systematisch sollen die Stärken der Kinder erkannt und hervor- und hochgehoben werden (abwarten, folgen, benennen) Fokus auf das Erkennen von Kontaktmomenten und neue Initiativen Kurze Videos aufnehmen und sichten Review (viele Informationen aus 2 Minuten Film)Checklisten 3 Ws (Wann, Was, Wozu?) Lernen funktioniert nur mit emotionaler Beziehung

7 Wertschätzung und Neugierde auf des Andersein 7 Marte Meo: Abwarten, folgen, benennen Gefühlen, Situationen und Handlungen Namen geben um an der Verbesserung Alexithymie (Gefühlsblindheit) zu arbeiten. Kontaktmomente erkennen und hochheben.

8 Empathie Fähigkeit und Alexithymie 8 Menschen mit Autismus und Alexithymie geben Depressivität und Schwierigkeiten im kognitiven und affektiven Sich-Hineinversetzen in andere Personen an, die über die Personen, bei denen nur Autismus besteht, hinausgehen. Quelle: Birte Wienen, Christine Falter, Kai Vogeley 9. WTAS/Freiburg Schlussfolgerung: Wahrnehmung der eigenen Gefühle fördern: Z. B: Viele Kinder mit ASS spüren nur, dass es ihnen nicht gut geht, sie können aber sie aber nicht benennen. (Marte Meo, Social Stories,...)

9 Kontaktmomente suchen und gestalten 9

10 Initiativen erkennen und hoch heben 10

11 Mut pädagogische Verantwortung zu übernehmen 11 Um die Schullaufbahn für ein Kind mit ASS zu gestalten, benötigt man den Mut der Schulbehörde für außergewöhnliche Lösungen (rechtliche Grundlagen) der SchulleiterInnen für außergewöhnliche Lösungen und Unterstützungen der PädagogInnen der Eltern aller Beteiligten, Tiefpunkte, Stagnationen zu ertragen Diesen Mut verlangen wir alle (alle = die da oben genannt sind) von den Kindern mit ASS. Wir verlangen, dass sie mit ihrer anderen Wahrnehmung und dem anderen Erkennen der Welt, ihrer eigenen Kommunikation im Schulsystem bestehen können!

12 Wahrnehmung verbaler und nonverbaler emotionaler Signale bei Patienten mit Autismusspektrumstörung 12 Menschen mit Autismus-Spektrum-Störung zeigen Defizite in der Wahrnehmung sozialer emotionaler Signale. Die Ergebnisse der Studie von Gabrielle Travers-Podmaniczky, Dirk Wildgruber, Carolin Brück, Heike Jakob zeigen, dass autistische Patienten ebenso wie nicht autistische Menschen auf die verbalen und die nonverbalen Komponenten achten, autistische Patienten jedoch die nonverbale Komponente weniger beachten und somit relevante soziale Signale fehldeuten. Spiele mit Blickkontakt und Mimik fördern Kinder mit ASS, damit sie diese Herausforderungen besser bewältigen können.

13 Spiel für Blickkontakt - Training 13 Attraktive Spiele für das betroffene Kind entwickeln, damit es gerne Blickkontakt aufnimmt Z. B: SprachheilpädagogIn und Kind sitzen sich gegenüber und haben die Hände auf den Oberschenkeln liegen. Das Kind hat die rechte Hand auf dem eigenen rechten Oberschenkel, die linke auf dem linken. PädagogIn blickt nun sehr konzentriert auf eine Hand. Das Kind soll die Blickrichtung erkennen und zieht dann die entsprechende Hand weg. Der/die Pädagogin versucht nun die angesehene Hand zu erwischen. Das Kind ist somit ermutigt, die Augen des/r Pädagogin zu beobachten und daraus Schlüsse zu ziehen. Das Spiel kann beliebig für das Kind abgewandelt werden. Es kostet nichts und ist spontan einsatzbar.

14 Was kann die Schule für die Zukunft von Kindern mit ASS leisten? 14

15 Technologische Entwicklungen einsetzen 15

16 Z. B. Zirkus Empathico 16

17 Elternarbeit: Geduld im Informationsaustausch mit Eltern und Bezugspersonen 17 Es ist von großem Vorteil sich bewusst zu machen, dass.betroffenen Eltern schon einen langen, beschwerlichen, voller Unsicherheiten begleiteten Weg hinter sich haben, bis sie zu uns an die Schule kommen. So verhalten sie sich auch oft.. wir durch unsere Erfahrungen eine Informationsvorsprung haben, daher Gespräche auf 2 Termine aufteilen und den Eltern Zeit lassen, dass sie sich Gedanken über die neuen Informationen machen können... wir auch diese Eltern dort abholen müssen, wo sie gerade stehen (Trauerprozess, Ausbildungsstand, Belastbarkeit, eigene Betroffenheit )

18 Review Arbeit mit Marte Meo Videos mit Eltern ansehen und den Blickwinkel auf die Initiativen der Kinder lenken 18 Marte Meo Elemente Abwarten Folgen Benennen Initiativen erkennen und hoch heben Warum? Wer? Wann? Happ Happ Erlebnisse= Schöne Erlebnisse hochheben und genießen

19 Elternarbeit Auszug aus Poster aus der Ausstellung WGAS in Freiburg 19 Susanne Hansen, Janina Kitzerow, Karoline Teufel, Prof. Christine M. Freitag & ATFZ Frankfurt Team

20 Welche Themen sind den Eltern wichtig 20 Susanne Hansen, Janina Kitzerow, Karoline Teufel, Prof. Christine M. Freitag & ATFZ Frankfurt Team

21 Elternarbeit 21 Ernst genommen werden Sorgen und Ängste wahrnehmen Abklärung, was erwartet werden kann Miteinbezogen werden

22 Belastungen von Eltern mit Kindern mit Autismus-Spektrum-Störungen 22 Studie von Sarah Lange, Stefanie Brimmers, Heinrich Tröster Eltern berichten von über signifikant höhere Belastungen als Kontrollprobanden. Besonders Soziale Isolation Depression Schlussfolgerungen: Die Ergebnisse zeigen eine besondere Belastung von Eltern mit Kindern mit Autismus-Spektrum-Störungen auf. Die Befunde verweisen auf die enorme Bedeutung die Eltern eng in die Intervention mit einzubeziehen, um Belastungen zu reduzieren und Ressourcen aufzubauen.

23 Kontakt 23 Andrea Keglovits-Ackerer Hans-Czettel-Gasse Neu-Mitterndorf