LEHREN UND LERNEN MIT SOZIALEN NETZWERKEN EIN ÜBERBLICK
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- Gabriel Brandt
- vor 5 Jahren
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1 LEHREN UND LERNEN MIT SOZIALEN NETZWERKEN EIN ÜBERBLICK DINI-Zukunftswerkstatt 25. Oktober 2012 Dr. Tobias Thelen Fraunhofer-Institut für Intelligente Analyseund Informationssysteme IAIS, Sankt Augustin, Arbeitsgruppe Intelligent Media and Learning an der Universität Osnabrück virtuos Zentrum für Informationsmanagement und virtuelle Lehre Institut für Informatik Stud.IP e.v.
2 DEFINITIONEN
3 SOCIAL MEDIA Informations- Artefakt? Person? Informations- Artefakt
4 SOZIALE NETZWERKE Informations- Artefakt Informations- Artefakt Person Person Informations- Artefakt Informations- Artefakt Informations- Artefakt Informations- Artefakt Person
5 SOZIALE NETZWERKE Facebook Mendeley Die Blogosphäre Motortalk.de Google+ Flickr Wordpress.com Mediengestalter.info XING Sports Tracker StudiVZ Github Hochschul-LMS Buddypress Udacity Codecademy
6 INFORMATIONSARTEFAKTE IN SOZIALEN NETZWERKEN Primärartefakte Posting Sekundärartefakte Distributionsartefakte Tweet Kommentar Retweet Photo / Video Like Pingback Personenmetadaten Mention
7 NUTZUNG
8 NUTZUNG DURCH STUDIERENDE 100% 80% 60% 40% 20% Youtube passiv 0% Youtube passiv 44% 78% 79% 2006: n= : n = : n = 200 LMS-Nutzer Osnabrück
9 NUTZUNG DURCH STUDIERENDE 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% Youtube passiv 44% 78% 79% Youtube aktiv 5% 8% 6% 2006: n= : n = : n = 200 LMS-Nutzer Osnabrück
10 NUTZUNG DURCH STUDIERENDE 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% Youtube passiv 44% 78% 79% Youtube aktiv 5% 8% 6% Wikipedia aktiv 13% 7% 5% Eigenes Blog 9% 10% 5% 2006: n= : n = : n = 200 LMS-Nutzer Osnabrück
11 NUTZUNG DURCH STUDIERENDE 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% Facebook 38% 79% StudiVZ 70% 72% 2% 2006: n= : n = : n = 200 LMS-Nutzer Universität Osnabrück
12 EINSATZ FÜR LEHRE UND LERNEN
13 KLASSIFIKATIONSDIMENSIONEN Öffentlichkeit Datenhoheit Einsatzweise Artefaktmöglichkeiten Öffentlich Externer Betreiber Formell Primär für Stud. Geschlossen Betreiber mit Bezug Informell Stud. nur sekundär Unsichtbar Nutzer selbst Distribution mögl.
14 INFORMELLE NUTZUNG
15 INFORMELLE NUTZUNG ZUR ORGANISATION (EXTERN) Ad-Hoc-Informationsaustausch und Lernorganisation Persönliche Kontakte über Facebook erreichen Dateien per Dropbox austauschen Nachrichten per WhatsApp verschicken Termine über Doodle abstimmen Facebook privat Informell Externer Betreiber Unsichtbar Primär für Stud.
16 INFORMELLE NUTZUNG ZUR ORGANISATION (EXTERN) Verbreitung Frage nach Nutzung für das Studium n=134 LMS-Nutzer Uni Osnabrück ( ) Facebook: 60% WhatsApp: 37% Dropbox o.ä.: 36% Skype: 25% Doodle: 20% Google+: 17% Facebook privat Informell Externer Betreiber Unsichtbar Primär für Stud.
17 INFORMELLE NUTZUNG ZUR ORGANISATION (EXTERN) Effekte für Studierende: Komfortgewinn Verknüpfung mit privater Nutzung Einigung auf Tool nötig Effekte für Lehrveranstaltungen: Ggf. intensivere Kommunikation unter den Studierenden Ausschluss nicht Beteiligter Effekte für Hochschulen: Kein Überblick, keine Kontrolle Kein eigener technischer Aufwand Facebook privat Informell Externer Betreiber Unsichtbar Primär für Stud.
18 INFORMELLE NUTZUNG ZUR ORGANISATION (INTERN) Ad-Hoc-Informationsaustausch und Lernorganisation in Hochschul-Plattform Persönliche Kontakte erreichen Dateien austauschen Nachrichten verschicken Termine abstimmen Hochschul- Facebook Informell Betreiber mit Bezug Unsichtbar Primär für Stud.
19 INFORMELLE NUTZUNG ZUR ORGANISATION (INTERN) Effekte für Studierende: Komfortgewinn Keine Verknüpfung mit privater Nutzung möglich Datensicherheit und Datenqualität Vertrauen die Nutzer der Hochschule? Effekte für Lehrveranstaltungen: Ggf. intensivere Kommunikation unter den Studierenden Interne Nutzer können einbezogen werden Effekte für Hochschulen: Überblick möglich, Kontrolle denkbar Hoher eigener technischer / finanzieller Aufwand Hochschul- Facebook Informell Betreiber mit Bezug Unsichtbar Primär für Stud.
20 INFORMELLE NUTZUNG ZUR ZUSAMMENARBEIT (EXTERN) Gemeinsame Bearbeitung von Dokumenten, Brainstorming, Materialsammlungen Facebook-Gruppen Dropbox Google Docs Picasa, Flickr, Instagram zum Bilderaustausch Evernote oder andere Notiz-Sharing-Dienste Gruppen bei Mendeley, Researchgate Gruppen bei XING, LinkedIn Private Facebook- Gruppen Informell Externer Betreiber Geschlossen / Unsichtbar Primär für Stud.
21 INFORMELLE NUTZUNG ZUR ZUSAMMENARBEIT (EXTERN) Verbreitung Frage nach Nutzung für das Studium n=134 LMS-Nutzer Uni Osnabrück ( ) Facebook-Gruppen:? Dropbox o.ä.: 36% Picasa, Flickr o.ä. 4% Google Docs: 3% alles andere: < 2% Private Facebook- Gruppen Informell Externer Betreiber Geschlossen / Unsichtbar Primär für Stud.
22 INFORMELLE NUTZUNG ZUR ZUSAMMENARBEIT (EXTERN) Effekte für Studierende: Komfortgewinn Verknüpfung mit privater Nutzung Einigung auf Tool nötig Effekte für Lehrveranstaltungen: Ggf. intensivere Kommunikation unter den Studierenden Ausschluss nicht Beteiligter Effekte für Hochschulen: Kein Überblick, keine Kontrolle Kein eigener technischer Aufwand Private Facebook- Gruppen Informell Externer Betreiber Geschlossen / Unsichtbar Primär für Stud.
23 INFORMELLE NUTZUNG ZUR ZUSAMMENARBEIT (INTERN) Gemeinsame Bearbeitung von Dokumenten, Brainstorming, Materialsammlungen Selbst gegründete Gruppen im LMS Von der Hochschule betriebene Groupware- Plattform Verbreitung Stud.IP-Studiengruppen erfolgreich Gruppen an der Uni Osnabrück ( Studierende) Hochschul- Groupware Informell Betreiber mit Bezug Geschlossen / Unsichtbar Primär für Stud.
24 INFORMELLE NUTZUNG ZUR ZUSAMMENARBEIT (INTERN) Wozu werden Studiengruppen genutzt? Lehrveranstaltungen, Studieninhalte, Prüfungsvorbereitung, Lernguppen, Referatsvorbereitung (LSP) Kohorten und Studiengänge (KOHO) Gremien und offizielle Organisationen (GREM) nicht studiumsbezogene Themen (HOBBY) Sonstiges (SONST) HOBB SONST; HOBBY Y GREM 4% 9% ; 4% 9% GREM; 9% KOHO; 9% KOHO 9% n=352 Gruppen LSP 69% LSP; 69% SONS T 9% n=359 Studiengruppen
25 INFORMELLE NUTZUNG ZUR ZUSAMMENARBEIT (INTERN) Warum werden Studiengruppen genutzt? 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% Wenn Sie schon eine Studiengruppe in Stud.IP gegründet haben: Weshalb haben Sie Stud.IP gewählt (und keine andere Plattform verwendet)? FHOS UOS UHB UGI UOL Summe 0% alle da alles für's Studium an einem Ort wichtige Features Datenschutz und -sicherheit sonstiges
26 INFORMELLE NUTZUNG ZUR ZUSAMMENARBEIT (INTERN) Wie werden Studiengruppen eingeschätzt? (1,81) (1,84) (1,82) (2,09) n=123 Studierende (Uni & FH OS)
27 INFORMELLE NUTZUNG ZUR ZUSAMMENARBEIT (INTERN) Effekte für Studierende: Keine Verknüpfung mit privater Nutzung möglich Datensicherheit und Datenqualität Vertrauen die Nutzer der Hochschule? Effekte für Lehrveranstaltungen: Ggf. intensivere Kommunikation unter den Studierenden Interne Nichtbeteiligte können einbezogen werden Fließende Übergänge zu formaler Nutzung möglich Effekte für Hochschulen: Überblick möglich, Kontrolle denkbar Hoher eigener technischer / finanzieller Aufwand Hochschul- Groupware Informell Betreiber mit Bezug Geschlossen / Unsichtbar Primär für Stud.
28 FORMELLE NUTZUNG
29 FORMELLE NUTZUNG ZUR ZUSAMMENARBEIT (INTERN) Gemeinsame Bearbeitung von Dokumenten, Brainstorming, Materialsammlungen LMS Von der Hochschule betriebene Groupware- Plattform Verbreitung Standard an dt. Hochschulen LMS-Kurs Formell Betreiber mit Bezug Geschlossen Stud. nur sekundär?
30 FORMELLE NUTZUNG ZUR ZUSAMMENARBEIT (INTERN) Effekte für Studierende: Keine Verknüpfung mit privater Nutzung möglich Datenqualität Verhalten im kontrollierten Raum? Effekte für Lehrveranstaltungen: Ggf. intensivere Kommunikation in der gesamten Veranstaltung geschützter Kommunikationsraum Effekte für Hochschulen: Überblick vorhanden, Kontrolle möglich Hoher eigener technischer / finanzieller Aufwand LMS-Kurs Formell Betreiber mit Bezug Geschlossen Stud. nur sekundär?
31 FORMELLE NUTZUNG ZUR ZUSAMMENARBEIT (INTERN / ÖFFENTLICH) Öffentliche Darstellung und Bearbeitung von Veranstaltungsinhalten Von der Hochschule betriebene Einzelblogs Blogfarmen Wikis Nutzung: Erstellen Studierende Primärartefakte? Verbreitung Wordpress von einigen Hochschulen angeboten Nutzung in formellen Lehrkontexten selten Kursblog der Hochschule Formell Betreiber mit Bezug Öffentlich Stud. nur sekundär?
32
33 FORMELLE NUTZUNG ZUR ZUSAMMENARBEIT (INTERN / ÖFFENTLICH) Effekte für Studierende: Produkte werden sichtbar Verknüpfung mit eigener Person? Effekte für Lehrveranstaltungen: Möglichkeit öffentlicher Diskurse Ggf. Erhöhung der Produktqualität ungeschützter Kommunikationsraum Effekte für Hochschulen: Überblick vorhanden, technische Kontrolle möglich Keine Kontrolle über Außendarstellung Sichtbare Außendarstellung Hoher eigener technischer / finanzieller Aufwand Kursblog der Hochschule Formell Betreiber mit Bezug Öffentlich Stud. nur sekundär?
34 FORMELLE NUTZUNG ZUR ZUSAMMENARBEIT (EXTERN) Gemeinsame Bearbeitung von Dokumenten, Brainstorming, Materialsammlungen Externes LMS, z.b. iversity Facebook-Gruppe Wikiversity Google-Docs, Dropbox, Skype etc. Verbreitung? Kurs-Facebook- Gruppe Formell Externer Betreiber Geschlossen / unsichtbar Stud. nur sekundär?
35 INFORMELLE NUTZUNG ZUR ZUSAMMENARBEIT (EXTERN) Effekte für Studierende: Verknüpfung mit privater Nutzung Zwangsweise Nutzung eines Tools Effekte für Lehrveranstaltungen: Ggf. intensivere Kommunikation unter den Studierenden Ausschluss nicht Beteiligter Effekte für Hochschulen: Kein Überblick, keine Kontrolle Kein eigener technischer Aufwand Kurs-Facebook- Gruppe Formell Externer Betreiber Geschlossen / unsichtbar Stud. nur sekundär?
36 FORMELLE NUTZUNG ZUR ZUSAMMENARBEIT (EXTERN / ÖFFENTLICH) Gemeinsame Bearbeitung von Dokumenten, Brainstorming, Materialsammlungen Offene Facebook-Gruppe Fremdgehostetes Blog Wikiversity Aber auch: Vorstellung der Ergebnisse in öffentlichen Fachforen Platzieren der Ergebnisse in Wikipedia Verbreitung? Externes Kursblog Formell Externer Betreiber Öffentlich Stud. nur sekundär?
37 FORMELLE NUTZUNG ZUR ZUSAMMENARBEIT (EXTERN / ÖFFENTLICH) Effekte für Studierende: Ggf. Verknüpfung mit privater Nutzung Zwangsweise Nutzung eines Tools Veröffentlichung von Produkten Effekte für Lehrveranstaltungen: Diskurs mit der Öffentlichkeit möglich Ggf. Erhöhung der Produktqualität Effekte für Hochschulen: Kein Überblick, keine Kontrolle Kein eigener technischer Aufwand Externes Kursblog Formell Externer Betreiber Öffentlich Stud. nur sekundär?
38 FORMELLE NUTZUNG ZUR ZUSAMMENARBEIT (SELBST BETRIEBEN / ÖFFENTLICH) MOOC als Vernetzung individuell gepflegter Ressourcen Lehrende und Teilnehmer betrieben jeweils eigene Blogs, nutzen Uniblogs oder öffentliche Blogs Jeder Teilnehmer ist selbst Produzent von Primärartefakten im selbst gestalteten Kommunikationsraum Verlinkung zwischen Blogs Verwandt: Git-Repositories u.ä. für Softwareentwicklung Blogosphäre Formell Alle Formen Öffentlich Primär für Stud.
39 FORMELLE NUTZUNG ZUR ZUSAMMENARBEIT (SELBST BETRIEBEN / ÖFFENTLICH) Effekte für Studierende: Freie Wahl des Tools Eigene Gestaltungsfreiheit Sichtbarkeit, Verantwortung Disziplin notwendig, Überlick nicht immer einfach Effekte für Lehrveranstaltungen: Diskurs mit der Öffentlichkeit möglich Ggf. Erhöhung der Produktqualität Hoher Koordinationsaufwand Effekte für Hochschulen: Überblick möglich, keine Kontrolle Blogosphäre Formell Alle Formen Öffentlich Primär für Stud.
40 FAZIT
41 KLASSIFIKATIONSDIMENSIONEN Öffentlichkeit Datenhoheit Einsatzweise Artefaktmöglichkeiten Öffentlich Externer Betreiber Formell Primär für Stud. Geschlossen Betreiber mit Bezug Informell Stud. nur sekundär Unsichtbar Nutzer selbst Distribution mögl.
42 FAZIT Vielfältige Nutzungsformen mit vielfältigen positiven und negativen Effekten. Großartige Möglichkeiten, den Lerner in den Mittelpunkt zu stellen Vielfältige organisatorische, didaktische und technische Fragen Informations- Artefakt Informations- Artefakt Person Person Informations- Artefakt Informations- Artefakt Informations- Artefakt Informations- Artefakt Person
43 Vielen Dank! Dr. Tobias Thelen Tel Fraunhofer-Institut für Intelligente Analyse- und Informationssysteme IAIS Sankt Augustin Arbeitsgruppe Intelligent Media and Learning an der Universität Osnabrück
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