Projekt ADHS im Klassenzimmer Martina Dort & Anna Enrica Strelow

Transkript

1 Projekt ADHS im Klassenzimmer Martina Dort & Anna Enrica Strelow Prof. Dr. Hanna Christiansen, Klinische Kinder- und Jugendpsychologie Prof. Dr. Malte Schwinger, Pädagogische Psychologie

2 Theoretischer Hintergrund Schulbasierte Interventionen für Schülerinnen & Schüler mit ADHS große Effektstärken (M = ) (Gaastra, Groen, Tucha, & Tucha, 2016) Implementationslücke (Ruhmland & Christiansen, 2016) Einsatz differenzierender Interventionen im Unterricht abhängig von Erwartung der Lehrkraft (Inklusionskontext: Lübke, Meyer, & Christiansen, 2016)

3 Einstellung Erwartung Eigenschaften/Verhaltensweisen von. Schülerinnen & Schülern mit ADHS x allgemeine Bewertung dieser Eigenschaften/Verhaltensweisen kognitiv = Erwartung-x-Wert-Ansatz (Fishbein & Ajzen, 1975) Einstellung gegenüber einem Einstellungsobjekt z.b. Einstellung gegenüber Schülerrinnen und Schülern mit ADHS verhaltensbezogen = Erwartung Konsequenz x Bewertung dieser (Fishbein & Ajzen, 1975) affektiv = ausgelöste Emotionen Erwartung, dass schulbasierte Interventionen etwas bewirken (= Effektivitätsbewertung) Erwartung ausgelöster Emotionen durch Schülerinnen & Schülern mit ADHS x allgemeine Bewertung dieser Emotionen

4 Einstellung Erwartung Eigenschaften/Verhaltensweisen von. Schülerinnen & Schülern mit ADHS x allgemeine Bewertung dieser Eigenschaften/Verhaltensweisen kognitiv = Erwartung-x-Wert-Ansatz (Fishbein & Ajzen, 1975) Einstellung gegenüber dem eigenen Verhalten im Zusammenhang mit einem Einstellungsobjekt z.b. Einstellung zu Interventionseinsatz für Schülerrinnen und Schülern mit ADHS verhaltensbezogen = Erwartung Konsequenz x Bewertung dieser (Fishbein & Ajzen, 1975) affektiv = ausgelöste Emotionen Erwartung, dass schulbasierte Interventionen etwas bewirken (= Effektivitätsbewertung) Erwartung ausgelöster Emotionen durch Schülerinnen & Schülern mit ADHS x allgemeine Bewertung dieser Emotionen

5 Literaturrecherche Wissen Wahrgenommene Kontrolle Erfahrung Persönlichkeit Einstellung Interventionseinsatz Belastung Stressreaktivität kognitiv affektiv verhaltens bezogen Subjektive Norm

6 Strategien für den Unterricht Möglichkeiten zur Reduktion der Belastungen durch Symptome einer ADHS im Unterricht

7 Gestaltung des Raumes/Arbeitsplatzes Sitzplatz in der Nähe der Lehrkraft geschlossener Unterrichtsraum Gestaltung des Klassenzimmers übersichtlich, visuelle Hilfen (z.b. Poster mit Regeln) an den Wänden Störquellen identifizieren und verändern Klassenregeln

8 Modifikation der schulischen Aufgaben Visuelle Gestaltung der Materialien Aufgaben in Teilschritte zerlegen Extra-Zeit für Aufgaben geben Möglichkeit, schriftliche Aufgaben zu tippen Aufgabenrelevante Wahlmöglichkeiten lassen In kurzen knappen Sätzen Anweisungen geben Anpassung des Materials an Fähigkeiten der Kinder

9 Verstärkende Strategien Einsatz von Lob und Zuwendung Verhaltensbezogen, direkt, ehrlich Belohnungen (Token-Systeme) Vorgabe klarer Regeln und Routinen Zeichen setzen mit Konsequenzen Regel Ampel Wirksames Durchsetzen: Auffordern, Einfordern, Kontrollieren Time-Out, bei Wut, übermäßiger Erregung Anweisungen ruhig wiederholen bis der Schüler diese befolgt Broken Record Technik

10 Emotionale Unterstützung Sich selbst stärken Zeitbedarf für sich klären Mit eigenen Stärken bewusst auf den Schüler eingehen Sich seine eigenen wunden Punkte bewusstmachen Beziehung zum Schüler stärken Sich auf Stärken und Potentiale fokussieren Augenmerk auf positive Besonderheiten lenken Diskussionen, Kritik und verallgemeinernde Aussagen vermeiden Bei Verzweiflung und Wut Strafandrohung vermeiden Sonderregelungen vereinbaren

11 Selbstmanagement Interventionen

12 Unterstützungsmaßnahmen für schulische Fertigkeiten ADHS in Klasse thematisieren Zusätzlicher Unterricht Nachhilfe Einfügen körperlicher Aktivitäten Bewegung mit ganzer Klasse Bewegungsaufträge Entspannungsaufgaben ADHS

13 Rückmeldesysteme mit Eltern Kontingenzprogramme unter Einbeziehung der Eltern

14 Einladungen Workshop am Zentrum für Lehrerbildung am 14. November 2018 um 15:30 Uhr Leiterinnen Fr. Dort & Fr. Strelow Weitere Informationen und Anmeldung unter Gutenbergstraße 18 Marburg :30 18:30 Uhr Einladung Living Libraries Unsere lebendigen Bücher informieren Sie (und Ihre Klasse) auf spannende Art und Weise über psychische Erkrankungen im Kindes- und Jugendalter. Kommen Sie vorbei und leihen Sie sich das Buch der etwas anderen Art! Universitätsbibliothek Marburg & & Uhr

15 Empfehlungen Schulratgeber ADHS: ein Leitfaden für LehrerInnen (Hoberg, K.) Meta-Analyse zur Wirksamkeit von Strategien im Unterricht The Effects of Classroom Interventions on Off-Task and Disruptive Classroom Behavior in Children with Symptoms of Attention- Deficit/Hyperactivity Disorder: A Meta-Analytic Review (Gaastra, G.F. et al., 2016)