Unterlagen: KPH Wien/Krems SPX Lehrgang

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1 Eigenverantwortliches Arbeiten und Lernen Intro Eigenverantwortliches Arbeiten und Lernen Methodentraining, Kommunikationstraining & Teamentwicklung Lehrgang "Qualifikation von PraxislehrerInnen Reflektieren und Beraten Unterlagen: KPH Wien/Krems SPX Lehrgang

2 Unterrichtsentwicklung Eine dreifache Herausforderung Schüler/innen Unterricht interessant & effizient Lehrer/innen Schüler/innen Schüler/innen kreativ eigenverantwortlich kooperativ selbstständig angstfrei denken erfolgreich argumentieren neugierig ausdauernd zielstrebig selbsttätig Modelle bilden kommunizieren u. präsentieren lesen, verstehen und interpretieren mathematisieren schreiben, rechnen und darstellen Unterricht interessant & effizient Lehrer/innen

3 Lehrer/innen Schüler/innen kreativ eigenverantwortlich kooperativ selbstständig fachliche angstfrei Kompetenz method./didakt. erfolgreich neugierig ausdauernd zielstrebig selbsttätig Kompetenz Diagnose Fördern Methodenauswahl Medienauswahl Evaluierung soziale Kompetenz Unterricht interessant & effizient Lehrer/innen Unterricht Schüler/innen handlungsorientiert entdeckend + forschend angstfrei + zielorientiert methodengerecht + abwechslungsreich differenziert + individualisiert fördernd + fordernd fächerverbindend + fächerübergreifend lerntypengerecht + anschaulich schülergerecht + fachgerecht Unterricht interessant & effizient Lehrer/innen

4 Unterrichtsentwicklung Nehmen wir diese Herausforderung an. Schüler/innen Unterricht interessant & effizient Lehrer/innen Schüler/innen im Zentrum Schüler/innen Kompetenzheterogenität Lerntypendiversität Erkenntnisse der Lern-/Hirnforschung Körperorientiertheit der Lernenden Handlungsorientierter Unterricht ermöglicht große Vielfalt kommt dem Bewegungsdrang nach führt Kinder zu mehr Selbständigkeit ermöglicht differenziertes Arbeiten

5 Handlungsorientierter Unterricht Herz Hirn Hand EigenVerantwortliches Arbeiten und Lernen Eigenverantwortliches Arbeiten und Lernen Methodentraining, Kommunikationstraining & Teamentwicklung

6 EigenVerantwortliches Arbeiten und Lernen veränderte Schüler/innen neue Anforderungen wachsende Belastung Medienkinder Individualisten hedonistische Kinder verwöhnte Kinder auf Schülerseite von Eltern seitens der Wirtschaft vom Dienstgeber Verschärfung der Rahmenbedingungen ständig neue Aufgaben veränderter Autoritätsbegriff Einzelkämpfertum Haus des Lernens Fach- kompetenz Methoden- kompetenz Sozial- kompetenz Persönliche Kompetenz Eigen igenverantwortliches erantwortliches Arbeiten und Lernen Methoden- training Kommunikations- training Team- entwicklung vgl. Heinz Klippert

7 Schüler/innenmethoden Makromethoden Mikromethoden Gruppenarbeit Teamarbeit Planspiel Projektarbeit Hearing Präsentationsmethode Schülerreferat Facharbeit Arbeitsplatzgestaltung Schularbeit vorbereiten Arbeit mit Lernkartei Selektives Lesen Markieren Exzerpieren Strukturieren Nachschlagen Notizen machen Gliedern / Ordnen Heftgestaltung Karteiführung Bericht schreiben Visualisieren / Darstellen Mind-Mapping Mnemotechniken Arbeitsplanung Freie Rede Stichwortmethode Argumentieren Vortragen Fragetechniken Aktives Zuhören Telefonieren Feedback Zusammenarbeiten Gesprächsleitung Konfliktmanagement Metakommunikation Blitzlicht Methodenpflege Kurs & Methodenpflege Methodentraining Kommunikationstraining Teamentwicklung im Klassenraum

8 Methodentraining Methoden der Arbeits-, Zeit- und Lernplanung Methoden zur Informationsverarbeitung Methoden zur Informationsbeschaffung Nachdenken über Lernen vgl. Heinz Klippert Methodentraining mögliche Arbeitsschwerpunkte mit Schüler/inne/n Heftgestaltung Ausschneiden - Aufkleben Zeichnen mit Zeichengeräten Nachschlagen Selektives Lesen Systematisches Lesen Markieren Notizen machen Ordnen Visualisieren / Strukturieren Karteiführung Berichten Erklären - Argumentieren Aktives Zuhören Fragen formulieren Beschreiben Vortragen Thesen bilden Untersuchen GA - PA

9 Kommunikationstraining Ist - Analyse: Soll - Ziel: Kommunikationskompetenz ist unbefriedigend unzureichende Ausdrucksfähigkeit mangelnde Gesprächsdisziplin/Gesprächskultur Sprechen in Satzfragmenten mangelndes Vermögen zuzuhören dürftige Gesprächsbereitschaft Sprechhemmungen Kommunikationskompetenz als Schlüsselqualifikation angstfreies Sprechen/Steigerung des Selbstvertrauens Ausdrucksfähigkeit erhöhen Gespräch als Konfliktlösungsinstrument Persönlichkeit entwickeln Kreativität steigern Kommunikation als Grundlage für Teamentwicklung Steigerung der fachl. Auseinandersetzung Kommunikationstraining Komplexe Kommunikationsund Interaktionsspiele Rhetorik - kleine Vorträge halten, überzeugend Argumentieren Miteinander Reden lernen Freies Sprechen und Erzählen üben Nachdenken über Kommunikation vgl. Heinz Klippert

10 Teamentwicklung Warum Teamarbeit wichtig ist Aktives Lernen mehr Durchblick Mehr Köpfe mehr Ideen angstfreies Nachfragen in der Gruppe Erklären Verstehen Hilfe aus erster Hand Stärken einbringen - Schwächen ergänzen Verantwortung Motivation Selbstbestimmung in der Gruppe Gruppenarbeit aktiviert, bewegt Teamarbeit = Schlüsselqualifikation im Berufsleben Teamarbeit in der Schule Vorteile im Leben Einzelgänger haben es im Leben schwerer! Verantwortung übernehmen Gewaltprävention soziale Dimension des individualisieren Lernens Teamentwicklung Regeln anwenden und festigen Regeln erarbeiten und visualisieren Gruppenarbeitsprozesse analysieren und reflektieren Warum Gruppenarbeit wichtig ist Pro und Kontra Gruppenarbeit vgl. Heinz Klippert

11 Eigenverantwortliches Lernen & Individualisierung Wenn Unterricht jeden einzelnen Schüler optimal fördern will, wenn er jedem zu einem möglichst hohen Grad von Selbsttätigkeit und Selbständigkeit verhelfen und Schüler zu sozialer Kontakt- und Kooperationsfähigkeit befähigen will, dann muss er im Sinne Innerer Differenzierung durchdacht werden. Klafki Wolfgang : Neue Studien zur Bildungstheorie und Didaktik, BeltzVerlag 1995 EigenVerantwortliches Arbeiten und Lernen Klippert, H.: Eigenverantwortliches Arbeiten und Lernen Bausteine für einen Fachunterricht, Weinheim und Basel, Klippert, H.: Methodentraining Übungsbausteine für einen Unterricht, Weinheim und Basel, Klippert, H.: Teamentwicklung im Klassenraum Übungsbausteine für einen Unterricht, Weinheim und Basel, Klippert, H.: Kommunikationstraining Übungsbausteine für einen Unterricht II, Weinheim und Basel, Klippert, H.: Berufswahl-Unterricht, Weinheim und Basel, Klippert, H.: Planspiele, Weinheim und Basel, Klippert, H.: Pädagogische Schulentwicklung, Weinheim und Basel, Klippert, H. u. Müller, F.: Methodenlernen in der Grundschule, Weinheim und Basel, Müller, F.: Selbstständigkeit fördern und Fordern, Weinheim und Basel, 2004

12 Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit. Kompetenzen Weinert versteht unter Kompetenzen die bei Individuen verfügbaren oder durch sie erlernbaren kognitiven Fähigkeiten und Fertigkeiten, um bestimmte Probleme zu lösen, sowie die damit verbundenen motivationalen und sozialen Bereitschaften und Fähigkeiten, die Problemlösungen in variablen Situationen erfolgreich und verantwortungsvoll nutzen zu können.* *Weinert 2002, S. 27f

13 Kompetenzen kognitiven Fähigkeiten und Fertigkeiten Wissen & Können (akademisches Wissen, Handlungswissen) Verstehen Problemlösung in Begegnung mit der Wirklichkeit - Handeln Motivation Motive: erlernt - verallgemeinerte Zielvorstellungen und Handlungserwartungen - führen nie zu Handlungen - relativ überdauernde Systeme - -individuell entwickeltes Motivsystem / Prozessmodell der Motivation* sozialen Voraussetzungen Absage Hedonismus (Verzerrung von Individualisierung/Vereinzelung) variablen Situationen keine abstrakten Standardsituationen *Heckhausen 1995 Kompetenzen Kompetenzen sind Fähigkeiten und Fertigkeiten, die es den Individuen ermöglichen Probleme zu lösen. Kompetenzen verbinden das Wissen um eine Sache mit dem konkreten Handeln.* *Beer 2006, S. 228

14 Handlungsorientierter Unterricht Handlungsorientierter Unterricht ist ein ganzheitlicher und schüleraktiver Unterricht, in dem die zwischen dem/der Lehrer/in und den Schüler/innen vereinbarten Handlungsprodukte die Organisation des Unterrichtsprozesses leiten, so dass Kopfund Handarbeit der Schüler/innen in ein ausgewogenes Verhältnis zueinander gebracht werden können. (Hilbert Meyer: Unterrichtsmethoden 1987) EigenVerantwortliches Arbeiten und Lernen Arbeitsblätter bearbeiten Lernprodukte herstellen Erkunden und Befragen Vortragen, Kommunizieren, Planen und Entscheiden... stille Freiarbeit Wochenplanarbeit Stationenarbeit Projektarbeit Team und Gruppenarbeit handlungsorientierter Unterricht...

15 soziale Dimension des individualisieren Lernens Das Individuum als isoliertes Einzelsystem vernetztes Mitglied in ein soziales System eingebunden soziale Dimension des individualisieren Lernens Konsequenzen isoliertes Einzelsystem vernetztes Mitglied isolierte kognitive Kompetenzen vernetzte kognitive Kompetenzen soziale Kompetenzen dynamische Fähigkeiten

16 Lehrer/innen»Lernkultur«Kompetenzen Fachkompetenz* Methodekompetenz* Kommunikationskompetenz* Teamfähigkeit*