Schulinterner LEHRPLAN ENGLISCH für die Jahrgangsstufe 5

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1 UNTERRICHTSVORHABEN THEMENÜBERBLICK JGST Here We Go! The first day at school Homes and families Clubs and hobbies Weekends By the sea 20 Summe der Wochenstunden: 120 Eingeführtes Lehrwerk: English G Access 1 (Cornelsen) Stand: 11/2014 Anm.: Die Zahl der Wochenstunden ist als Richtwert zu verstehen. Die Lehrkraft kann ggf. Schwerpunkte setzen. Die Reihenfolge der Unterrichtsvorhaben ist festgelegt. Die aufgeführten Unterrichtsvorhaben umfassen lediglich die obligatorischen Inhalte. Verbleibende Wochenstunden können durch fakultative Themen ergänzt werden. Seite 1 von 13

2 THEMA 1. Here we go! 20 Entscheidungen zum längerfristigen LERNPROZESS BEZÜGE DES GEPLANTEN UNTERRICHTSVORHABENS: zu übergeordneten Kompetenzerwartungen zum Schulprogramm zum Methoden- und Medienkonzept VERNETZUNG zu vergangenem und folgendem Unterricht zu Methoden fachlichen Lernens weitere Absprachen der Fachkonferenz zur persönlichen Lebensgestaltung Aufgreifen des Grundschulvokabulars und Angleichung der Lernvoraussetzungen INHALTSFELDER und INHALTLICHE SCHWERPUNKTE Lead in sich begrüßen und vorstellen Welcome to Plymouth etwas über Plymouth erzählen A week in Plymouth Kennenlernen der Wochentage My favourite animal über Tiere und Farben sprechen Our English class Gegenstände im Klassenzimmer und der Schultasche bennennen Seite 2 von 13

3 KOMPETENZERWERB (konkretisierte Kompetenzen, Schwerpunkte fett markiert) 1. Kommunikative Kompetenzen 2. Interkulturelle Kompetenzen Hörverstehen verstehen, was in einem Lied gesungen wird und den Text mitsingen; einfachen Hörtexten die Hauptinformation entnehmen und Orte auf einer Karte zeigen; Abbildungen einer Landkarte zuordnen; ein Gedicht verstehen und fehlenden Verse zuordnen; einfachen Hörtexten die Hauptinformationen entnehmen und Tiere in einem Wimmelbild zeigen; das Wesentliche von kurzen, klaren und einfachen Mitteilungen erfassen und Schulutensilien identifizieren sich selbst mit Name, Alter und Wohnort kurz vorstellen und andere danach fragen; etwas über Plymouth erzählen. Sehenswürdigkeiten in Plymouth Sehenswürdigkeiten in Plymouth beschreiben und erklären 3. Verfügbarkeit von sprachlichen Mitteln 4. Methodische Kompetenzen Wortfelder sights of Plymouth; days of the week; animals; colours; the classroom; numbers Selbstständiges und kooperatives Sprachenlernen neue Wörter anhand des Vocabulary lernen; erste kooperative Lernformen anwenden (z.b. milling around, partnercheck); können mit Hilfe des Mybook die Portfolioarbeit kennenlernen KOMPETENZÜBERPRÜFUNG Aufgabentyp / Überprüfungsformen z.b. Klassenarbeit/Klausur / Aufgabentyp: Klassenarbeit, weitere Informationen siehe Grundsätze zur Leistungsbewertung Sonstige Überprüfungsformate: Mündliche Diagnoseverfahren Fokus: Hörverstehen und language skills Seite 3 von 13

4 THEMA 2. The first day at school 20 Entscheidungen zum längerfristigen LERNPROZESS BEZÜGE DES GEPLANTEN UNTERRICHTSVORHABENS: zu übergeordneten Kompetenzerwartungen zum Schulprogramm zum Methoden- und Medienkonzept Orientierung in der neuen Schule, Kontaktaufnahme, Rollenfindung, Übernehmen von Verantwortung Verfassen eines eigenen Steckbriefs, Vorstellung der eigenen Person / eigener Stärken und Schwächen VERNETZUNG zu vergangenem und folgendem Unterricht zu Methoden fachlichen Lernens weitere Absprachen der Fachkonferenz Aufgreifen des Themas Ich, die Menschen und die Gegenstände in meiner (neuen) Schule (Anknüpfung an Vorwissen aus der Grundschule) INHALTSFELDER und INHALTLICHE SCHWERPUNKTE The Plymouth kids (Meet the Plymouth kids, Profiles, Meet Morph) Jemanden treffen und begrüßen, nach persönlichen Informationen fragen, selbst Auskunft geben First day at new school (Before school, Who is who?, At school) Über Uhrzeit und Schulalltag sprechen, Dinge im Klassenzimmer benennen The Plymouth School Über Dinge in der Schule / im Schulgebäude sprechen Seite 4 von 13

5 KOMPETENZERWERB (konkretisierte Kompetenzen, Schwerpunkte fett markiert) 1. Kommunikative Kompetenzen 2. Interkulturelle Kompetenzen Hör-/Hörsehverstehen unterschiedliche Kompetenzen des Hörverstehens (Globalverstehen und Detailverstehen); z.b. Lieder mitsingen, einfache Geschichten/Spielszenen verstehen, Bilder/Texte zuordnen, Hauptinformationen entnehmen, Falschaussagen korrigieren z.b. jemanden treffen und begrüßen, nach persönlichen Informationen fragen, selbst Auskunft geben, über Uhrzeit und Schulalltag sprechen, Dinge im Klassenzimmer benennen, über Dinge in der Schule / im Schulgebäude sprechen Schule und Schulalltag in Plymouth durch die Lehrwerkskinder kennenlernen; die Lehrwerkskinder und eine der Lehrpersonen der englischen Schule kennenlernen 3. Verfügbarkeit von sprachlichen Mitteln 4. Methodische Kompetenzen Wortfelder school (subject, timetable); dates and months; time; ordinal numbers Grammatische Strukturen to be; personal pronouns; imperatives; there is / there are; can/can t; articles; prepositions; plurals Selbstständiges und kooperatives Sprachenlernen Steckbrief anlegen; Kooperative Lernformen (z.b. Milling around activity, Team sentences, Appointment, Think-pair-share); ggfs. Portfolioarbeit (My- Book) KOMPETENZÜBERPRÜFUNG Aufgabentyp / Überprüfungsformen z.b. Klassenarbeit/Klausur / Aufgabentyp: Klassenarbeit, weitere Informationen siehe Grundsätze zur Leistungsbewertung Sonstige Überprüfungsformate: Fokus: Hörverstehen Seite 5 von 13

6 THEMA 3. Homes and families 20 Entscheidungen zum längerfristigen LERNPROZESS BEZÜGE DES GEPLANTEN UNTERRICHTSVORHABENS: zu übergeordneten Kompetenzerwartungen zum Schulprogramm zum Methoden- und Medienkonzept Weiterentwicklung der mündlichen Kommunikationsfähigkeit Erwerb von interkulturellem Orientierungswissen (Wohnen/Familie/Ernährung) ggf. Lernaufgabe: einen englischen Jugendlichen durch das eigene Zuhause führen und über die Familie erzählen VERNETZUNG zu vergangenem und folgendem Unterricht zu Methoden fachlichen Lernens weitere Absprachen der Fachkonferenz INHALTSFELDER und INHALTLICHE SCHWERPUNKTE Homes (What's in the house, My bedroom) Über das eigene Zimmer, die Wohnung, das Haus, die Einrichtung berichten Hobbies (My day at home, At the Blackwells' house) Über Gewohnheiten, Abneigungen, Vorlieben, Hobbies, Tagesablauf sprechen Holidays: Saturday in Plymouth Über den Inhalt einer Geschichte sprechen Seite 6 von 13

7 KOMPETENZERWERB (konkretisierte Kompetenzen, Schwerpunkte fett markiert) 1. Kommunikative Kompetenzen 2. Interkulturelle Kompetenzen Auskunft über sich selbst und das Umfeld (Dinge / Orte ) geben; Reaktionen auf Gelesenes / Gehörtes / Gesehenes beschreiben; An Unterhaltungen teilnehmen Hören wesentliche Aussagen von kurzen Mitteilungen erfassen; Hörtexten wesentliche Informationen entnehmen Lesen wesentliche Inhalte einer Geschichte verstehen Wohnen und Freizeit in Plymouth durch die Lehrwerkskinder und ihre Verwandten kennenlernen 3. Verfügbarkeit von sprachlichen Mitteln 4. Methodische Kompetenzen Wortfelder the house; families; food and drink Grammatische Strukturen Simple present positive and negative sentences; possessive determiners Selbstständiges und kooperatives Sprachenlernen mind maps; kooperative Lernformen (partner check); ggfs. Portfolioarbeit (Bild über eigenes Zimmer / Familienstammbaum) KOMPETENZÜBERPRÜFUNG Aufgabentyp / Überprüfungsformen z.b. Klassenarbeit/Klausur / Aufgabentyp: Klassenarbeit, weitere Informationen siehe Grundsätze zur Leistungsbewertung Sonstige Überprüfungsformate: ggf. mündliche Prüfung anstatt der Klassenarbeit; regelmäßige Lernerfolgskontrollen des Wortschatzes und der Grammatik Fokus: Seite 7 von 13

8 THEMA 4. Clubs and hobbies 20 Entscheidungen zum längerfristigen LERNPROZESS BEZÜGE DES GEPLANTEN UNTERRICHTSVORHABENS: zu übergeordneten Kompetenzerwartungen zum Schulprogramm zum Methoden- und Medienkonzept Weiterentwicklung der mündlichen Kommunikationsfähigkeit Erwerb von interkulturellem Orientierungswissen ggf. Lernaufgabe: Pläne für drei Tage mit einem englischen Jugendlichen in Deutschland machen VERNETZUNG zu vergangenem und folgendem Unterricht zu Methoden fachlichen Lernens weitere Absprachen der Fachkonferenz Vertretungskonzept Englisch im 2. Halbjahr Kl. 5: Wortschatzarbeit INHALTSFELDER und INHALTLICHE SCHWERPUNKTE Plymstock clubs über Freizeitaktivitäten, Hobbies oder Schul-AGs (school clubs) sprechen und schreiben Seite 8 von 13

9 KOMPETENZERWERB (konkretisierte Kompetenzen, Schwerpunkte fett markiert) 1. Kommunikative Kompetenzen 2. Interkulturelle Kompetenzen Schreiben über das Abschreiben vorgegebenen Sprachmaterials zum Verfassen von Fragen bitten; Steckbriefe fortführen; einen einfachen Text mit Hilfe von sprachlichen und inhaltlichen Vorgaben erstellen und umformen; Textanteile in einen Dialog umformen über Schul-AGs (school clubs), Hobbies, Sportarten und Freizeitaktivitäten sprechen; um Erlaubnis fragen; sagen, wie oft man etwas tut. Old Plymouth The Barbican Anderen Informationen über Old Plymouth geben (Plymouth im 16. Jahrhundert). 3. Verfügbarkeit von sprachlichen Mitteln 4. Methodische Kompetenzen Wortfelder sports and hobbies; go/play/do grammatische Strukturen Fragen und (Kurz-)Antworten im simple present ; Häufigkeitsadverbien Selbstständiges und kooperatives Sprachenlernen mit Hilfe von mindmaps und Tabellen Informationen sammeln; kooperative Lernformen anwenden (z.b. partnercheck, find someone who, milling around und stummes Schreibgespräch) KOMPETENZÜBERPRÜFUNG Aufgabentyp / Überprüfungsformen z.b. Klassenarbeit/Klausur / Aufgabentyp: Klassenarbeit, weitere Informationen siehe Grundsätze zur Leistungsbewertung Sonstige Überprüfungsformate: regelmäßige Lernerfolgskontrollen des Wortschatzes und der Grammatik Fokus: Schreiben Seite 9 von 13

10 THEMA 5. Weekends 20 Entscheidungen zum längerfristigen LERNPROZESS BEZÜGE DES GEPLANTEN UNTERRICHTSVORHABENS: zu übergeordneten Kompetenzerwartungen zum Schulprogramm zum Methoden- und Medienkonzept VERNETZUNG zu vergangenem und folgendem Unterricht zu Methoden fachlichen Lernens weitere Absprachen der Fachkonferenz ggf. Lernaufgabe: ein Spiel erstellen und in einer Gruppe spielen Vertretungskonzept Englisch im 2. Halbjahr Kl. 5: Wortschatzarbeit INHALTSFELDER und INHALTLICHE SCHWERPUNKTE Aktivitäten und Begebenheiten in der Vergangenheit das letzte Wochenende; ein Sportereignis; eine Reise thematisieren und seinen Gefallen/Nichtgefallen daran kundtun Seite 10 von 13

11 KOMPETENZERWERB (konkretisierte Kompetenzen, Schwerpunkte fett markiert) 1. Kommunikative Kompetenzen 2. Interkulturelle Kompetenzen Hörverstehen und Hör-/Sehverstehen einfachen, didaktisierten kurzen Texten/ggf. Filmsequenzen wesentliche Informationen entnehmen (z.b. places in a town, u.a. in Zuordnungsübungen) einfache Informationen mitteilen/erfragen, elementare Kontaktgespräche bewältigen, über Personen, Orte, Ereignisse sprechen; sagen, dass etwas Spaß / keinen Spaß macht Leseverstehen Informationen aus kürzeren, didaktisierten Texten entnehmen Schreiben (Fokus: simple past); Verfassen von kurzen einfachen Texten anhand von Mustertexten;einfache kreative Texte erstellen / Geschichten verfassen Orientierungswissen Leben in und um die Stadt Plymouth in Devon, Besonderheiten sowie Leben und Freizeitaktivitäten an der Küste der county Devon/South Devon kennenlernen; den Alltag englischer Jugendlicher aus Plymouth erkunden und mit eigener Lebenswelt vergleichen Werte, Haltungen und Einstellungen Offenheit u. Neugier für die Lebenswelt engl. Jugendlicher entwickeln Handeln in Begegnungssituationen situative Rollenspiele / kurze Geschichten aus diesem Umfeld in englischer Alltagssprache er- und verfassen (z.b. Ausdruck des Mögens/Nichtmögens von einer Aktivität in der Vergangenheit, Kauf eines Geschenks) 3. Verfügbarkeit von sprachlichen Mitteln 4. Methodische Kompetenzen Wortschatz weekend activities and places; umgangssprachliche Redewendungen Grammatik simple past von to be; simple past von regelmäßigen und unregelmäßigen Verben; bejahte und verneinte Aussagesätze im simple past; Fragen im simple past Orthographie/Aussprache /i:/ gesprochen u. geschrieben; /t/, /d/, /id/: korrekte Aussprache der Endungen des simple past; Plural von Nomen mit Endung auf y Leseverstehen/ Hör-Sehverstehen einfachere Texte mit vertrautem Kontext lesen, verstehen sowie entnommene Informationen weiter verwenden; Bilder- und Textpassagen einander richtig zuordnen können; Vokabeln aus dem Kontext mit versch. Worterschließungsstrategien erschließen ggf. zwei Geschichten vergleichen; Dialoge anhand einer Vorlage erstellen und vorspielen Umgang mit Texten und Medien ggf. eine Seite für eine Schülerzeitung logisch und interessant zusammenstellen KOMPETENZÜBERPRÜFUNG Aufgabentyp / Überprüfungsformen z.b. Klassenarbeit/Klausur / Aufgabentyp: Klassenarbeit, weitere Informationen siehe Grundsätze zur Leistungsbewertung Sonstige Überprüfungsformate: regelmäßige Lernerfolgskontrollen des Wortschatzes und der Grammatik Fokus: Leseverstehen Seite 11 von 13

12 THEMA 6. By the sea 20 Entscheidungen zum längerfristigen LERNPROZESS BEZÜGE DES GEPLANTEN UNTERRICHTSVORHABENS: zu übergeordneten Kompetenzerwartungen zum Schulprogramm zum Methoden- und Medienkonzept VERNETZUNG zu vergangenem und folgendem Unterricht: zu Methoden fachlichen Lernens weitere Absprachen der Fachkonferenz ggf. Lernaufgabe: Argumente für einen Urlaub in Plymouth sammeln und die Eltern davon überzeugen Vertretungskonzept Englisch im 2. Halbjahr Kl. 5: Wortschatzarbeit INHALTSFELDER und INHALTLICHE SCHWERPUNKTE Freizeit in Plymouth und Umgebung Strand von Cawsand, a ferrytrip to Cawsand, im Aquarium in Plymouth; Theaterstück über Schmuggler in Plymouth lesen und ggf. spielen Seite 12 von 13

13 KOMPETENZERWERB (konkretisierte Kompetenzen, Schwerpunkte fett markiert) 1. Kommunikative Kompetenzen 2. Interkulturelle Kompetenzen Hör-/Hörseh-, Leseverstehen Informationen aus einfachen Texten erfassen (ggf. Notizen machen, Zuordnungsübungen, Finden von Überschr. für Textabschnitte), einen Song verst. elementare Kontaktgespräche führen; Informationen übertragen, Ziel: Mediation; über Orte, Personen, Ereignisse u. Gefühle sprechen (insbes. im present progressive); Pläne machen und begründen; Aktivitäten, Entscheidungen bewerten; einen mini-talk präsentieren Schreiben Notizen, Poster für eine mini-talk erstellen; einen Dialog erstellen/ vervollständigen; Sätze/Texte mit vorgegebenen Strukturen vervollständigen Mediation Informationen adressatenorientiert aus dem Englischen ins Deutsche übertragen Orientierungswissen Informationen über den Strand von Cawsand erhalten; das National Marine Aquarium in Plymouth kennenlernen; die Freizeitaktivitäten gleichaltriger Jugendlicher dieser Region kennenlernen und mit ihrer eigenen Lebenswelt vergleichen Werte, Haltungen und Einstellungen Offenheit u. Neugier für den Alltag engl. Jugendlicher entw. Handeln in Begegnungssituationen vergleichbare Situationen in Rollenspielen, kleine kreativen Texten versprachlichen 3. Verfügbarkeit von sprachlichen Mitteln 4. Methodische Kompetenzen Wortschatz the seaside, marine life; adjectives; Everyday English: making plans Grammatik present progressive, inkl. pos. & nega. statements, questions, short answers; simple present & present progressive; Pronomen (subjective and objective personal pron.) und Wortstellung; Wortstellung im englischen Satz (SVO) Orthographie/ Aussprache und Intonation unterschiedliche Aussprache von gleichen Buchstaben: z.b. baby,car,map,saw; Homophone: there, their, they're unterscheiden Hör-Seh-/Leseverstehen Fotos und. Textteilen zuordnen; Texte anhand von Kontext verstehen u. Schreiben, Umgang mit Texten und Medien anhand einer Liste von Merkmalen beurteilen, was ein gutes Poster ist; eine mini-talk vorbereiten und präsentieren (ggf. inkl. vorheriger Postererstellung); ggf. ein Theaterstück einüben und als Rollenspiel aufführen; Argumente sammeln, um jdn. von etw. zu überzeugen ( in d. Muttersprache); ggf. eine Geschichte in einen Comic umwandeln KOMPETENZÜBERPRÜFUNG Aufgabentyp / Überprüfungsformen z.b. Klassenarbeit/Klausur / Aufgabentyp: Klassenarbeit, weitere Informationen siehe Grundsätze zur Leistungsbewertung Sonstige Überprüfungsformate: regelmäßige Lernerfolgskontrollen des Wortschatzes und der Grammatik Fokus: Mediation Seite 13 von 13