BEST PRACTICE. Unterrichtsvorbereitung. Fachübergreifender Projektunterricht

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1 BEST PRACTICE Unterrichtsvorbereitung Fachübergreifender Projektunterricht Thema: Freiluftaktivitäten Schule: Alter: Dauer: 50 min Max. Anzahl Teilnehmer: 25 Aufstellung (Tische und Stühle, falls relevant): Außengelände in der Nähe der Schule 25 Seilchen (oder etwas anderes, mit dem man die Füße aneinander binden kann) Material: Stöckchen und (Laub)Blätter müssten im Wäldchen zu finden sein. (Müsste auf Grund schlechten Wetters alles in der Halle stattfinden, könnten an Stelle von Stöckchen Bleistifte, und an Stelle von Laubblättern Papierblätter (ca. 5 x 5 cm) genommen werden; jeweils 5 pro Gruppe) Relevante Hintergrundinformationen: Didaktisches Vorgehen: Durch gemeinsame (Spiel-)Aktivitäten sollen die Schüler und Schülerinnen sich selbst, ihren Körper und das Zusammenspiel mit anderen kennenlernen bzw. bewusster wahrnehmen. Die Aktivitäten sind für Jungen und Mädchen gleichermaßen leicht durchzuführen, die Qualität der Ausführung und die Resultate sind also unabhängig vom Geschlecht zu sehen. Bei den Paar- und Gruppenbildungen in den gemischten Gruppen sollte beobachtet werden, ob bzw. wie viele

2 gemischte Paare/ Gruppen sich bilden, bzw., wenn überwiegend gleichgeschlechtliche Paare/Gruppen gebildet werden, sollte der Lehrer eingreifen und zu gemischten Paaren/Gruppen anregen. Wichtig für den Beobachter, zu notieren, wie die Paar-/Gruppen-bildung erfolgte. Rolle des Beobachters: Idealerweise sollte vor dem Unterricht ein Gespräch zwischen Beobachter/in und Lehrer/in stattfinden, in welchem der Hintergrund der Unterrichtsstunde besprochen wird. Dann kann nachvollzogen werden, in wie weit die Stundenplanung umsetzbar ist. 1. Vorkenntnisse: Die Spiele/Aufgaben sind dem Sportlehrer/innen sicher in dieser oder ähnlicher Form bekannt. Wichtig ist evtl., darauf hinzuweisen, dass für eine erfolgreiche Durchführung der Aufgaben Kooperation wichtig ist.

3 2. Inhalt: Spiele in der Natur. Der Aufenthalt draußen in der Natur soll zum einen den Augenmerk vom sportlichen Aspekt der Aktivitäten nehmen, obwohl die meisten Spiele durchaus sportlichen Charakter haben, zum anderen aber auch die Aufmerksamkeit von sich selbst und seinem Geschlecht nehmen, d.h. dass die Spiele/Aufgaben zu spontane Aktivitäten auffordern, die mit wem auch immer durchgeführt werden können, und die nach gemeinsamer Durchführung und gemeinsamem Spaß durchaus zur Reflexion anregen können, dass viele vielleicht alle Aktivitäten gemeinsam von Jungen und Mädchen durchgeführt werden können, D.h. das ein aktiver, sportlicher Lebensstil nicht vom Geschlecht abhängig ist. Beginn: Wolf, Schaf, Jäger (Dies ist eine aktive Form von Stein, Papier, Schere) In der Mitte der Wiese hat der Lehrer ein ca x m großes Feld abgeteilt, (z.b. mit Kegeln als Endpunkte). Siehe Anlage 1. SS werden in zwei Gruppen geteilt, die Gruppen stehen sich außerhalb des Quadrats gegenüber. Jede Gruppe muss sich verständigt haben, ob sie als Jäger-, Schaf- oder Wolfgruppe auftritt, natürlich ohne dass die andere Gruppe davon weiß. Auf ein Zeichen des Lehrers gehen beiden Gruppen aufeinander zu und bleiben ca. 1 m voreinander stehen. Wiederum auf ein Zeichen des Lehrers hin müssen nun beide Gruppen sich zu erkennen geben, d.h. ist es eine Wolfgruppe, müssen alle heulen wie die Wölfe, ist es eine Schafgruppe, müssen alle blöken, ist es eine Jägergruppe, müssen alle laut Peng rufen als würden sie schießen. Dann gilt es blitzschnell zu reagieren: ist eine Gruppe Wolf, die andere Schaf, versuchen die Wölfe die Schafe zu fangen, weil sie sie fressen wollen; ist eine Gruppe Schaf und die andere Jäger, versuchen die Schafe die Jäger zu fangen, weil sie von ihnen etwas zu fressen haben wollen; ist eine Gruppe Jäger und die andere Wolf, versuchen die Jäger die Wölfe zu fangen, weil sie sie schießen wollen; Die Gruppen, die gefangen werden muss, versucht, so schnell wie möglich wieder hinter die Startlinie zu kommen, da sind sie sicher. Wer gefangen wird, geht über zur anderen Gruppe. Danach müssen sich beide Gruppen wieder für eine der drei Möglichkeiten entscheiden, usw. Sollten sich beide Gruppe für die gleiche Rolle (Wolf, Schaf, Jäger) entschieden haben, laufen beide Gruppen zurück zu ihren Startplätzen und beginnen von neuem. Variante: Die jeweils Gefangenen werden gezählt, bleiben dann aber in ihren Gruppen. Welche Gruppe hat als erste 20, 30, oder 40 gefangen... SS werden in Gruppen zu je 5 SS eingeteilt. Jede Gruppe steht ungefähr gleichweit vom Wäldchen entfernt (ca m). Es werden vier Wettbewerbe ausgetragen, wobei die fünf Gruppen zwar gegeneinander antreten, aber Hauptzielsetzung ist es die Aufgaben richtig in einer angegebenen Zeit auszuführen. Die Zeit gibt der Lehrer jeweils vor, nachdem er sieht, wie viel Zeit zur Erklärung gebraucht worden ist. Jede der folgenden vier Aufgaben ist für ca. 10 geplant. Es kann auch eine Konkurrenzvariante gespielt werden, bei der es auch darum geht, schneller als die anderen Gruppen zu sein. Die Gewinnergruppe bekommt dann jeweils 5 Punkte, die zweite 4,..., und die letzte Gruppe einen Punkt. Siehe weiterer Unterrichtsverlauf

4 3. Unterrichtsablauf Dauer Lernziele Lernzielkontrolle Unterrichtssituation: Inhalte, Arbeitsformen, Medien Kommentar Aktiv sein und den eigenen Körper spüren. Erkennen, dass das Erfüllen der Aufgabe bzw. der Sieg nur durch Zusammenarbeit und Zusammenspiel erreichbar ist. Jeder kann seinen Teil zum Gruppenerfolg beitragen, unabhängig vom Geschlecht und Leistungsvermögen. Elemente wie Wettkampf, Konkurrenz und Spaß unterscheiden können 1. Spinnweb Auf Kommando laufen die ersten jeder Gruppe zum Wäldchen, dort müssen sie ein Stöckchen (kleinen Ast oder Zweig) finden. Mit diesem laufen sie zurück und nehmen den nächsten aus jeder Gruppe mit, indem der zweite das andre Ende des Stöckchens festhält. So laufen sie gemeinsam zum Wäldchen und müssen dort ein zweites Stöckchen finden. Mit diesem geht s wieder zurück und jeweils der dritte jeder Gruppe schließt sich an, indem er/sie das freie Ende des zweiten Stöckchens festhält. So machen es auch die vierten und fünften. Nachdem die gesamte Gruppe dann mit fünf Stöckchen zurück ist, bildet die Gruppe einen zusammenhängenden Ring, mit jeweils einem Stöckchen zwischen den Jungen und Mädchen der Gruppe. Schafft es jede Gruppe in der vorgegebenen Zeit? In den geschlechtsgemischten Gruppen sollten auch diese Untergruppen aus Jungen und Mädchen bestehen. Siehe Anlage 2 10 min Nicht direkt kontrollierbar, doch an der Art der Ausführung, am Grad der Intensität, evtl. spontanen Äußerungen der SchülerInnen festzumachen. Evtl. können auch am Ende der Stunde einige Fragen zum physischen und emotionalen Zustand gestellt werden (evtl. Diskussion).

5 Siehe Spinnweb! 2. Blattlaus 10 min Ausgangsposition wie bei 1. Der/die erste läuft zum Wäldchen, findet dort ein Blatt, welches auf die Stirn gelegt werden muss, um dann wieder mit dem Blatt zurückzulaufen. Das Blatt darf nicht mit den Händen festgehalten werden. Fällt das Blatt runter, muss man stehen bleiben, erst das Blatt wieder auf die Stirn legen und dann kann man weiterlaufen. Wenn der/die erste bei der Gruppe angekommen ist, kann der/die nächste loslaufen,... Sind alle mit dem Blatt zurück, fast die Gruppe sich an den Händen und bildet einen Kreis, wobei jeder sein Blatt auf der Stirn liegen haben muss. Welche Gruppe schafft es in der vorgegebenen Zeit? Siehe Anlage 3 Siehe Spinnweb! 3. Tausendfüßer 10 min Mit einem Springseilchen werden die ersten beiden an den Fußgelenken zusammen gebunden, und laufen dann im Dreibeinlauf zum Wäldchen, umrunden einen Baum und laufen zurück zur Gruppe. Dort bindet sich der nächste mit einem Seilchen an die ersten beiden. Alle drei laufen nun die gleiche Strecke um den Baum, holen den nächsten,... Wenn die ganze Gruppe zurück ist, müssen alle an den Fußgelenken zusammengebunden sein, und drei Runden gemeinsamen hüpfen. Welche Gruppe schafft es als erste? Siehe Anlage 4

6 Siehe Spinnweb! 4. Raupenrennen Siehe Anlage 5 10 min Alle in der Gruppe legen die linke Hand auf die Schulter des Vordermannes und winkeln das rechte Bein an, so dass jeweils der Hintermann den Fuß mit seiner rechten Hand festhalten kann. So miteinander verbunden muss nun die Gruppe in gemeinsamem Rhythmus nach vorn hüpfen. Dies können alle Gruppen zunächst einmal üben. Nun stehen alle Gruppen nebeneinander. Auf Kommando hüpfen alle bis zur ca. 15m entfernten Ziellinie. Welche Gruppe hüpft als erste gemeinsam über die Ziellinie?

7 4. Genderspezifik / genderspezifische Aspekte / Transfer auf spezielle Fachbereiche (Empfehlungen): Auf Grund des großen Bewegungsaspektes spricht diese Unterrichtsform eher Jungen an Andererseits ist somit aber auch Raum vorhanden, Mädchen zu mehr Bewegung zu motivieren 5. Variationsmöglichkeiten, Besonderheiten: Für jedes Spiel sind max. 10 Minuten vorgesehen. Sollte bei den Gruppenaufgaben mehr Zeit benötigt werden, kann eine der Aufgaben auch weggelassen werden (oder zu einem anderen Zeitpunkt in den Unterricht integriert werden). Sollten die Wetterbedingungen es nicht zulassen, können die Spiele auch in der (Sport)Halle durchgeführt werden. In diesem Fall ist darauf zu achten, dass die Kleinmaterialien wie Stöckchen, Blätter etc. im Vorfeld vorbereitet/organisiert werden oder durch ähnliche Materialien ersetzt werden. 6. Ergebnisse und Erfahrungen der Testphase Im Vorfeld sollte darauf hingewiesen werden, dass die Schülerinnen und Schüler geeignete Kleidung und passendes Schuhwerk mitbringen. Die Visualisierung der Spiele kann dazu beitragen, dass der Lernprozess der Kinder unterstützt wir. Es ist daher ratsam, Fotos bzw. Bilder von Wölfen, Jägern etc. den Schülerinnen und Schülern zu zeigen. Die Geschlechterzusammensetzung der Lerngruppen beeinflusste den Spiel- und Lernprozess erheblich. Jungen haben deutlich mehr Freude und Spaß an dieser Aktivität als Mädchen. Zur Unterstützung sollte die Lehrerin/ der Lehrer eine Trillerpfeife nutzen. Anlagen: Texte, Materialien, Kopien, Folien, Tafelbilder usw. Anlage 1: Ausgangsposition und schematische Beschreibung des Eingangsspiels. Anlage 2: Bildhafte Beschreibung von Aufgabe 1. Anlage 3: Bildhafte Beschreibung von Aufgabe 2.

8 Anlage 4: Bildhafte Beschreibung von Aufgabe 3. Anlage 5: Bildhafte Beschreibung von Aufgabe 4.