Schulcurriculum Geschichte

Transkript

1 Schulcurriculum Geschichte Strukturierende Anmerkungen (Lehrbuch) Schuljahrgänge 5/6 (zweistündig) Identität im familiären und lokalen Umfeld (z. B. Herkunft, Ort, Region, Regionalsprache) Schüler werden sich einer Familiengeschichte bewusst. -entwickeln eine Vorstellung von Geschichte -beschreiben Zeiterfahrung und deren Strukturierung -Quelle/Darstellung Es wird empfohlen die ersten beiden Komplexe zusammen zu behandeln! Leben in der Steinzeit Vor ca Jahren Übergang zur Sesshaftigkeit: Jäger und Sammler, Ackerbau, Viehhaltung neolithische Revolution -Umgang mit gegenständlichen Quellen/ gegenständliche Gattung -Umgang mit archäologischen Funden (Bsp: Ötzi, Lucy) -Umgang mit Bildquellen (Höhlenmalerei) -Unterschiede zwischen Quellen und Darstellungen (Bsp: Vormensch Lucy, Rekonstruktionszeichnungen untersuchen am Beispiel der Jungsteinzeitsiedlung) -Umgang mit Autorentext (Bsp: Leben in der Jungsteinzeit) -Methodische Ideen: -Höhlenmalerei -Höhlengravuren (Gips- WuM) -Steinzeitkochen -Projektfeuer -Steinzeitkoffer Merkmale einer Hochkultur (z.b. Bedeutung der Arbeitsteilung) -Umgang mit Bildquellen, Schaubildern, Karte (Nil) -optional: Schülerreferate -Methodische Ideen: -Standbilder -Rollenspiele -Hieroglyphenralley Entwicklung der Medien seit dem Zeitalter der Hochkulturen bis in die Gegenwart (Längsschnitt) Schrift, Buchdruck -Die Schüler erkennen die Entwicklung neuer Medien, die die Gesellschaft in der jeweiligen Zeit veränderten. -Die Schüler beurteilen die Bedeutung der Entwicklung der Medien für Mensch und Gesellschaft. -Bei Zeitnot: Schroedel Zeit für Geschichte S längere Abhandlung: Geschichte und Geschehen 1 (2015) S

2 Anmerkungen (Lehrbuch) Die Welt der Griechen (z.b. Polis, Kolonisation, Olympische Spiele, Mythos und Logos) -Trägt die behandelte historische Person den Beinamen der Große zu? (Urteilskompetenz, Bsp: Alexander der Große) -Umgang mit Bildquellen, Textquellen, Karten -optional: Schülerreferate Methodische Ideen: -Rollenspiele -Göttermemory -griech. Kochen -Olympiazeitung Leben in der Römischen Republik Familia, Klientelwesen, Sklaven -Richtet sich nach der eigenen Schwerpunktsetzung denkbar: Umgang mit Text- und Bildquellen, weitere Ideen: Siehe Kompetenzen unten! Empfehlung: Kurzreferate, handlungsorientierte Spielideen Politischer Wandel im republikanischen Rom Res publica, Senat, Aristokratie, Prinzipat -Umgang mit numismatischen Quellen / bzw. gegenständliche Gattungen (Bsp: Münze von Sulla, Caesar etc.) -Eine Statue untersuchen (Bsp: Augustus) -Umgang mit Schaubild/Verfassung Weitere Kompetenzen: Siehe unten! Achtung: Es wird dringend empfohlen mit der Gründungssage und der Entwicklung Roms zum Weltreich zu beginnen, auch wenn dies nicht notwendigerweise nur das republikanische Rom betrifft.) Rom und die Anderen (ausgewählte Beispiele) Expansion, Romanisierung -Umgang mit Karten (Limesverlauf) -Weitere Kompetenzen: Siehe unten! Methodische Idee: Limesturm herstellen Lebensformen im Mittelalter: Lehnswesen und Grundherrschaft, Kloster, Stadt Lehnswesen (Treueverhältnis), Grundherrschaft, Stand, ora et labora, Stadtrecht -Die Schüler nehmen einfache logische Verknüpfungen zwischen historischen Sachverhalten vor (z.b.: temporal, kausal, konsekutiv). -Methodische Ideen: -Rollenspiele (Vasallenwesen, Königskrönung etc.) Unterschiedliche Formen von Kulturbegegnungen (u.a. jüdisches Leben in deutschen Städten) -Umgang mit Bild- und Textquellen (Bsp: Aufruf von Urban II. 1095) -Weitere Kompetenzen: Siehe unten! -Die Schüler beurteilen, dass die Toleranz gegenüber Fremdem unerlässlich für eine friedliche Koexistenz ist. (Fremdverstehen)

3 Anmerkungen (Lehrbuch) Die Welt des Spätmittelalters zwischen Krise (z.b. Pest, Kirchenspaltung) und Aufbruch in die Neuzeit 1492 Konfessionen -Umgang mit historischen und Geschichtskarten (Bsp: Toscanelli-Karte, Ebstorfer Weltkarte) -Urteilskompetenz: Beurteilung des Umgangs mit den Indigenen -Weitere Kompetenzen: Siehe unten! -methodische Ideen: -Stationenlernen Zeit erlebt, gemessen, eingeteilt und gedeutet Antike, Mittelalter, Neuzeit Methodenkompetenz(en) / Gattungen: Begriff: Quelle, Darstellung, Gattungen Beispiele für Quellen/Gattungen kennen Umgang mit Textquellen (sprachgebundener Gattung), Bildquellen (visuelle Gattung), Gegenstandsquellen (gegenständliche Gattung) einen Zeitstrahl zur Geschichte anlegen zu Epochen und Ereignisse (Orientierung in Zeit und Raum) Zeitzeugenbefragung optional (Bsp: Großeltern bzw. Eltern zur Wiedervereinigung 1989/90, 2.Weltkrieg, ) optional: Stammbaum, Biografie Umgang mit Schaubildern (Bsp: Verfassung römische Republik, Gesellschaftspyramide Ägypten) Umgang mit Autorentext (Bsp: Leben in der Jungsteinzeit) Umgang mit Geschichtskarten (Bsp: Antikes Griechenland, optional: Unter- Urteilskompetenz(en): Trägt die behandelte historische Person den Beinamen der Große zu? (Bsp: Karl der Große, Caesar als der Große ) Mord als legitimes Mittel der Politik? (Bsp: antikes Griechenland, römische Republik) Gerechte Gesellschaftsordnungen? (Bsp: mittelalterliche Ständeordnung, Ägypten- Sklaven, römische Republik etc.) Aussagekraft von Quellen und Darstellungen kritisch hinterfragen (Bsp: Vormensch Lucy als gegenständliche Quelle) regionale Bezüge / Exkursionen (angestrebt: eine Exkursion verpflichtend in Jg. 5/6): Eisenzeithaus (Kl. 5) (WuM) Varusschlacht (Kl. 6) (WuM) (szenische) Stadtführung durch das mittelalterliche OS Landesmuseum Hannover (Workshops regionale Bezüge / Exkursionen (angestrebt: eine Exkursion verpflichtend in Jg. 5/6): Eisenzeithaus (Kl. 5) (WuM) Varusschlacht (Kl. 6) (WuM) (szenische) Stadtführung durch das mittelalterliche OS Landesmuseum Hannover (Workshops zum römischen Alltagsleben, z.b.: römische Speisen kochen) Neandertalmuseum Mettmann Hünengräber Binnendifferenzierung: Bearbeitung zweier Hochkulturen für leistungsstarke Schüler Stationenlernen zur Alltagswelt der antiken Griechen oder Ritter und Burgen etc.

4 schied zwischen historischer Karte und Geschichtskarte (Bsp: Münzen zur Ermordung Caesars) Arbeits- und Vorgehensweise eines Archäologen kennen und verstehen (Bsp: Ötzi) Umgang mit archäologischen Funden (Bsp: Kalkriese, Steinzeitkoffer aus kulturhistorischem Museum leihen) Präsentation von Arbeitsergebnissen (Bsp: in Form eines Referates) Rollenspiel/ Standbild bauen (Perspektivwechsel) zum römischen Alltagsleben, z.b.: römische Speisen kochen) Neandertalmuseum Mettmann Hünengräber Berufsorientierung:./. -Ideen für den Einsatz von Filmen: (Kompetenz: Die Schüler führen in Ansätzen eine Filmkritik durch, indem sie Filme auf historische Fehler untersuchen) - Asterix und Obelix - Caesar - Quo vadis? (Ausschnitt brennende Stadt) - Experiment Mittelalter etc.

5 Schuljahrgänge 7/8 (einstündig) Anmerkungen (Lehrbuch) Der frühneuzeitliche Fürstenstaat Dreißigjähriger Krieg, Verwaltung, Absolutismus, Gottesgnadentum Methode: Kartenarbeit Methode: Herrscherbilder auswerten Urteil: beschreiben historische Situationen und Ereignisse aus verschiedenen Perspektiven Das Zeitalter der Bürgerlichen Revolutionen (z.b. England, Nordamerika, Frankreich, 1848) Aufklärung, 1688/89 oder 1776 oder 1789, Menschen- und Bürgerrechte, parlamentarische/konstitutionelle Monarchie, Nationalstaatsbewegung in Deutschland (Wartburgfest, Hambacher Fest, Göttinger Sieben etc.) Methode: Ein Verfassungsschaubild auswerten Methode: Schaubild erstellen Methode: Textquellen untersuchen (evtl. Rede) Methode: Internetrecherche Methode: Ein Lied als historische Quelle Urteil: vergleichen Perspektiven in Darstellungen Geschichte des deutschen Nationalstaats im 19. Jahrhundert (Längsschnitt) Nation, Reichsgründung von oben, 1871 Methode: Karikaturen auswerten Urteil: beurteilen und bewerten historische Fragestellungen und Probleme kriteriengeleitet Industrialisierung und Soziale Frage (z.b. Arbeitsalltag, Kinderarbeit, verschiedene Lösungsansätze) Industrielle Revolution, Kapitalismus, Soziale Frage, Klassengesellschaft Methode. Statistik interpretieren Methode: Fotografien auswerten Geschichte der Nutzung von Energie (Längsschnitt) Landesausbau, Raubbau vs. Nachhaltigkeit Imperialismus im 19. Jahrhundert Sozialdarwinismus z.b. innen- und außenpolitische Entwicklungen im dt. Kaiserreich --> Reichsnationalismus, Militarismus, Kaiserkult, Antisemitismus, Bündnissysteme Bismarcks im Vergleich zu Wilhelm dem II.) Methode: Kartenarbeit Methode: Fotos und Karikaturen Urteil: vergleichen Perspektiven in Darstellungen

6 Erster Weltkrieg , Verdun Methode: politische Rede analysieren Methode: Feldpostbriefe Urteil: vergleichen Perspektiven in Darstellungen Anmerkungen (Lehrbuch) Methodenkompetenz(en) / Gattungen: geben den Inhalt sprachgebundener Gattungen wieder unterscheiden verschiedene Formen sprachgebundener Gattungen unterscheiden verschiedene Formen der jeweiligen Gattung erläutern deren gattungstypische Funktion Urteilskompetenz(en): beschreiben historische Situationen und Ereignisse aus verschiedenen Perspektiven beurteilen und bewerten historische Fragestellungen und Probleme kriteriengeleitet vergleichen Perspektiven in Darstellungen regionale Bezüge / Exkursionen (angestrebt: eine Exkursion verpflichtend in Jg. 7/8): Museum (Museum der Industriekultur, Tuchmachermuseum Bramsche, Landesarchiv zum 1. Weltkrieg) Stadtrundgang mit App Osnabrück ) Binnendifferenzierung: Bildung von Expertengruppen Schülerrecherche Referate verschiedene Aufgabenstellungen Berufsorientierung: Archivar Museumspägogik

7 Schuljahrgänge 9/10 (ein- / zweistündig) Amerkungen (Lehrbuch) Herrschaftsidee des Sowjetkommunismus und ihre Folgen Epochenjahr 1917, Russische Revolutionen, Kommunismus, Terror Methode: Politische Malerei analysieren Methode: (manipulierte) Fotografien untersuchen Methode: Analyse von Karikaturen Nebeneinander von Urteilen (z.b. Bolschewiki vs. Menschewiki), Bewertung anhand klarer Kriterien (z.b. Legitimität kommunistischer Herrschaft) Urteil: Experiment Kommunismus: Erfolgsgeschichte oder Massenterror? (Mosaik E3, S. 92) Weimarer Republik Chancen (z.b. Modernisierung, Partizipation, Emanzipation) und Belastungen Versailler Vertrag, Inflation., Weltwirtschaftskrise Methode: Analyse von Wahlplakaten Methode: Romane als Spiegel ihrer Zeit Elemente der nationalsozialistischen Ideologie (und deren Wurzeln) Rassenideologie, Antisemitismus, Führermythos, Volksgemeinschaft Methode: Fotos als Propagandamittel Methode: Dokumentarfilm analysieren S : NS-Ideologie Zerstörung der Demokratie und sstaatlichkeit 1933, Ermächtigungsgesetz, Gleichschaltung, Konzentrationslager Methode: Analyse von Karikaturen Nebeneinander von Urteilen (z.b. NSD- AP vs. Demokratische Parteien) Legitimität der Machtergreifung) S : Machtergreifung und Gleichschaltung S : Gesellschaft und Wirtschaft im NS- Staat

8 Amerkungen (Lehrbuch) Lebenswirklichkeiten und Handlungsspielräume im Nationalsozialismus zwischen Unterstützung und Anpassung, Verfolgung und Widerstand Novemberpogrome 1938 Nebeneinander von Urteilen (z.b. Bewertung der NS-Judenpolitik und des Pogroms im Ausland vs. Bewertung im Dritten Reich) moral. Bewertung der NS Judenpolitik) S : NS-Judenpolitik Zweiter Weltkrieg , Vernichtungskrieg, Holocaust, Flucht und Vertreibung Nebeneinander von Urteilen (z.b. Kriegspropaganda vs. Kriegsrealität / Feindbilder) S und : Der 2. Weltkrieg S : Holocaust und Euthanasie S : Widerstand Deutsche und globale politische Situation nach dem Ende des Zweiten Weltkrieges 8. Mai 1945, Hiroshima, Kalter Krieg Methode: hist. Spielfilme analysieren Nebeneinander von Urteilen (z.b. Weltbild USA vs. SU / Nato vs. Warschauer Pakt) Beurteilung der Legitimität und des Nutzens von Stellvertreterkonflikten wie Vietnam, Korea) S : Die Welt nach 1945 (Kalter Krieg) Konkurrierende Staatsformen und Werteordnungen der beiden deutschen Staaten Bundesrepublik, DDR Nebeneinander von Urteilen (z.b. Demokratie BRD vs. Kommunismus DDR) Legitimität der Herrschaft in der DDR) S : Deutschland nach Nachkriegsdeutschland und Wiederaufbau S Doppelte Staatsgründung und ihre Folgen für die Politik S

9 Amerkungen (Lehrbuch) Lebensbedingungen in den beiden deutschen Staaten (z.b. Wohlstandsentwicklung, Mobilität, Freizeitgestaltung, Geschlechterrollen) Wirtschaftswunder, 1968 Methode: Werbung als hist. Quelle Methode: Zeitzeugenbefragung Nebeneinander von Urteilen (z.b. Marktwirtschaft vs. Planwirtschaft) Effektivität der Wirtschaft anhand von Statistiken) S : Wirtschaftswunder vs. Planwirtschaft S : Gesellschaft Historizität der Gegenwart: Die Jahre 1989/91 als globale Epochenwelle? (z.b. Grenzöffnung, Zerfall der UdSSR, Tiananmen- Massaker, neuer Nationalismus und ethnisch fundierte Konflikte, Golfkriege, 7:1 Wiedervereinigung 1990 z.b. "Vereintes Deutschland heute- wurde dieses Ziel wirklich erreicht?" (evtl. eigene Umfrage / Auswertung der Statistik) Nebeneinander von Urteilen (z.b. Wiedervereinigung aus Perspektive Ost- West) Probleme, Nutzen und Folgen der Wiedervereinigung) S : Umgang mit der Vergangenheit S : Ende der DDR und Wiedervereinigung Methodenkompetenz(en) / Gattungen: reflektieren Aussagen über historische Wirklichkeit in Quellen und Darstellungen sowie deren Konstruktcharakter analysieren und reflektieren grundlegende gattungsspezifische Strukturmerkmale setzen Ergebnisse der Quellenkritik in Beziehung zum erschlossenen Inhalt Urteilskompetenz(en): beurteilen historische Situationen und Ereignisse aus verschiedenen Perspektiven reflektieren die Perspektivität historischer Urteile reflektieren das Nebeneinander unterschiedlicher Urteile. beurteilen und bewerten historische Fragestellungen und Probleme unter Offenlegung der verwendeten Kriterien regionale Bezüge / Exkursionen (angestrebt: eine Exkursion verpflichtend in Jg. 9/10): Gedenkstätte Augustaschacht Gedenkstätte Bergen-Belsen Haus der Geschichte Bonn Binnendifferenzierung: Bildung von Expertengruppen (stärkere SuS unterstützen Schwächere) Differenzierung durch Auswahl und didaktische Aufbereitung der Materialien und Arbeitsaufträge geleitete oder eigenständige Schülerrecherche... Berufsorientierung: Information der SuS bzgl. Berufe / Berufsfelder für Historiker, bzw. historisch Interessierte, z.b.: Archiv (Stadtarchiv OS) Universität (versch. Fachbereiche und Archäologie) Archäologie (Stadtarchäologie OS, Museum und Park Kalkriese) Museum ( Museum und Park Kalkriese, Museum der Industriekultur Piesberg, Diözesanmuseum OS, Tuchmachermuseum Bramsche, ) Lehramt Berufsfeld Verlag, Bibliothek Berufsfeld Stiftung Berufsfeld Medien und Journalismus Arbeit in Gedenkstätten Arbeitsfeld Tourismus Berufsfeld Public Relations (Presse- und Öffentlichkeitsarbeit) Voraussetzungen: Recherche, Sprachgewandtheit, analytisches Denken, kommunikative und soziale Kompetenz