fach- und unterrichtsmethodische

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1 Schulinternes Curriculum im Fach Englisch Jahrgangsstufe 5 Thema und Inhalt Kompetenzen 1 (fachspezifisch gegliedert) Thomas Tallis School and Greenwich - Sich kennen lernen und vorstellen - Gemeinsame Arbeit im Englischunterricht - die Schüler können am classroom discourse aktiv teilnehmen - Die Schüler können sich begrüßen - Die Schüler können sich und andere vorstellen Hören: - die Schüler können einfache Aufforderungen von Lehrer und Mitschülern verstehen - Die Schüler können einfache Hörtexte verstehen - Die Schüler können einfache Spielszenen zum Thema Schule verfolgen - Schreiben: - Die Schüler können kurze zusammenhängende Texte über sich selbst verfassen - Personalpronomen, Pluralformen, un/bestimmter Artikel, das Verb to be Aussagen, Fragen und Kurzantworten formulieren und korrekt aussprechen Wortfeld: - Schule, classroom phrases, Zahlen fach- und unterrichtsmethodische Elemente 2 Sprechen und Schreiben: - Kurze Texte über sich selbst schreiben, auswendig lernen und vortragen Umgang mit Texten und Medien: - Arbeiten mit dem Englischbuch Selbstständiges Sprachenlernen: - Vorwissen aktivieren und präsentieren - Verschiedene Möglichkeiten des Vokabellernens Medieneinsatz - Vorstellen von Arbeitsergebn issen und Materialien der Grundschule - Green Line 1 - Film: Action UK fächerübergreifende Bezüge - Zusammenarbe it mit dem Klassenlehrer 1 In jeder Einheit sollen alle Kompetenzbereiche angesprochen werden, die hier aufgeführten Kompetenzen stellen eine besondere Schwerpunktsetzung dar. 2 Die hier aufgeführten fach- und unterrichtsmethodische Elemente stellen ebenfalls eine Schwerpunktsetzung dar. 1

2 Interkulturelle Kompetenzen: - Einführung in das Alltagsleben und die Ausbildung von Kindern in Großbritannien Our family and families in Greenwich - Familien- und Wohnverhältnisse vorstellen - Höflicher Umgang miteinander Kommunikative Kompetenzen - Die Schüler können sich und andere vertieft vorstellen - Die Schüler können einfache Texte darstellen, laut lesen und vortragen - Hören: - Die Schüler können einfache Hörtexte bezogen auf den Handlungsablauf verfolgen Lesen: - Die Schüler können einfache Arbeitsanweisungen verstehen - Die Schüler können einem kurzen Text wesentliche Informationen zu Personen und Handlung entnehmen Schreiben: - Die Schüler können kurze zusammenhängende Texte über ihre Familie verfassen Sprechen und Schreiben: - Die Schüler können Texte über ihre Familie schreiben und illustrieren und die Produkte präsentieren Selbstständiges Sprachenlernen: - Einführung in die Wortschatzarbeit, word webs, word families - Green Line - Film: Action UK - s-genitiv, Possessivbegleiter, have got/ has got, Imperativ - Wortfelder: - Familie, Nationalitäten, Regeln Interkulturelle Kompetenzen: - Die Schüler gewinnen Einblicke in das 2

3 Hobbies and Clubs - Über Freizeit sprechen - Tagesabläufe und Routinen - Telefongespräche Familienleben von Kindern in Großbritannien und vergleichen dieses mit der eigenen Situation - Die Schüler werden sich unterschiedlicher Konzepte von Höflichkeit im Englischen und Deutschen bewusst - Die Schüler können über Freizeit, Freunde und Hobbys sprechen sie können die eigene Situation darstellen und Stellung beziehen zu Berichten anderer - Die Schüler können in Rollenspielen Telefongespräche nachstellen Lesen: - Einführung in globales und selektives Lesen - Die Schüler können ihren Leseprozess strukturieren Schreiben: - Die Schüler können die eigene Tagesroutine zusammenhängend und strukturiert darstellen Textarbeit - Die Schüler können Texte markieren, gliedern und in Notizform zusammenfassen - Green Line - Film: Action UK - Simple Present, Häufigkeitsadverbien Wortfelder: - Uhrzeit, Hobbies, Verabredungen, Treffen, Telefongespräche führen 3

4 Interkulturelle Kompetenzen: - Die Schüler gewinnen Einblicke in die Freizeitgestaltung und Tagesabläufe von Kindern in Großbritannien und vergleichen diese mit der eigenen Situation - Die Schüler lernen unterschiedliche Konventionen bei Telefongesprächen in Großbritannien und Deutschland kennen Greenwich and Mönchengladbach - Sich über die eigene Stadt informieren - Sich in anderen Städten orientieren - Die Schüler können in Rollenspielen nach dem Weg fragen und den Weg erklären - Die Schüler können eine Geschichte im Rollenspiel präsentieren Lesen: - Die Schüler können Charaktere in einem einfachen Lesetext beschreiben und bewerten Hören: - Die Schüler können einfachen Hörtexten gezielt Informationen entnehmen Selbstständiges und kooperatives Sprachenlernen: - Die Schüler können eigenständig oder in Partnerarbeit ein Kurzprojekt (My town Mönchengladbach) durchführen und die Ergebnisse präsentieren Umgang mit Texten und Medien: - Figuren mit Adjektiven beschreiben und die Auswahl begründen - Green Line - Film: Action UK Erdkunde: Orientierung in Städten, Kartenlesen - Objektformen von Personalpronomen, do/does Wortfelder: - Stadt, Sehenswürdigkeiten, Verkehrsmittel, Informationen erbitten 4

5 Interkulturelle Kompetenzen: - Die Schüler gewinnen Einblicke eine englische Stadt und vergleichen diese mit Mönchengladbach Shopping and birthdays - Einkaufsdialoge - Eine Geburtstagsfeier planen - Die Schüler können in Rollenspielen Einkaufsdialoge nachstellen und dabei spontan auf Aussagen des Partners reagieren Textarbeit: - die Schüler können Texten wesentliche Informationen entnehmen und stichwortartig zusammenfassen - Green Line - Film: Action UK Lesen: - Einladungen, s und Briefen wesentliche Informationen entnehmen - Die Schüler können Lehrbuchtexte strukturiert bearbeiten, so dass sie diese im Unterricht mit Hilfe ihrer Notizen zusammenfassen können - want to/ would like to, present progressive, Mengenwörter, of-genitiv Wortfelder: - Einkaufen, Ordnungszahlen, Datum Sprechen und Schreiben - Die Schüler können eigene s und Einladungen nach Vorlagen gestalten Wortschatzarbeit: - Die Schüler können eigenständig word webs zu bekannten Themen erstellen - Sie können mit einem einfachen zweisprachigen Wörterbuch sowie lexikalischen Anhängen des Lehrbuchs arbeiten Aussprache: - Intonation von Aussagesätzen und Fragen unterscheiden Interkulturelle Kompetenzen: Die Schüler können auf einfache Alltagssituationen (Einladungen, 5

6 Einkaufsdialoge) höflich reagieren Holidays - Orientierung in Großbritannien - Eine Urlaubsreise planen - Eine Geschichte über Grace Darling - Die Schüler können ihre eigene Meinung zu Urlaubszielen und Aktivitäten darstellen und begründen Hören: - Die Schüler können aus Texten verschiedener Sprechern selektiv Informationen herausfiltern Wortschatzarbeit: - Die Schüler erschließen sich Wortbedeutungen unbekannter Wörter Selbstständiges Sprachenlernen: - Die Schüler erschließen sich Grammatikregeln selbst bzw. nutzen den Grammatikanhang am Ende des Buches - Green Line - Film: Action UK Erdkunde: Landkarten lesen Lesen: - Die Schüler können Überlegungen anstellen zur Handlungsmotivation der Charaktere - Die Schüler können Charaktere und Dinge beschreiben - Die Schüler können eine Geschichte nacherzählen und zu Handlungsablauf und Charakteren Stellung nehmen - Simple Present und Present Progressive, some/any, unregelmäßige Pluralformen Wortfelder: Urlaub, Jahreszeiten, Jahreszahlen Interkulturelle Kompetenzen: - Die Schüler gewinnen Einblicke in die Geographie Großbritanniens. - Im Rollenspiel nehmen die Schüler andere Sichtweisen ein (z.b. zum Verhalten von Grace Darling). 6

7 Animals and rules - Auf dem Bauernhof - Pets and cyberpets - Regeln auf dem Bauernhof - Die Schüler können über Lehrbuchtexte sprechen und eigene Arbeitsergebnisse vorstellen Schreiben: - Die Schüler können eine längere zusammenhängende Geschichte zu Bildern verfassen und anschließend eigenständig überarbeiten - Die Schüler können ihre Gedanken durch Überleitungen und Verbindungswörter verknüpfen - Die Schüler können zusammenhängende Texte über Tiere und cyberpets verfassen Selbstständiges und kooperatives Sprachenlernen: - Die Schüler können eigenständig oder in Partnerarbeit in einem Kurzprojekt ein Poster oder ein buddy book zum Thema animals erstellen und ihre Ergebnisse präsentieren - Green Line - Film: Action UK Erdkunde: Besuch eines Bauernhofs Hören: - Die Schüler können aus Texten selektiv praktische Informationen entnehmen Lesen: - Die Schüler können Textinhalte global verstehen und daraus alternative Enden von Geschichten erdenken - Verfügbarkeit sprachlicher Mittel - Modalverben must, mustn t, can, can t, needn t, Konjunktionen - Wortfelder: Tiere, Haustiere Interkulturelle Kompetenzen: - Die Schüler lernen Höflichkeitsregeln für ihre Klasse zu formulieren. 7

8 Leistungsdiagnostik: - kriteriengeleitete Rückmeldebögen nach Klassenarbeiten mit Tipps zur Weiterarbeit (Erwartungshorizont) - Kontrolle der Hausaufgaben - Vokabel- und Grammatiktests - selbstständige Diagnose mit Hilfe der Check-Out-Seiten - gemeinsames Erarbeiten von Kriterien bei Methodendurchführung (Präsentationen, Textproduktion etc.) - Feedback von Schülern und Lehrern (z.b. mündlich oder durch Evaluationsbögen) - geplant: Einsatz von Diagnose- und Fördersoftware im Rahmen der Förderkurse Kriterien zur Leistungsbewertung: 6 Klassenarbeiten (45 Minuten), 4 Klassenarbeiten in der Lateinklasse - Überprüfung aller Kompetenzbereiche im Verlauf eines Schuljahres - In der Regel enthalten die schriftlichen Arbeiten einen Grammatikteil, einen Teil mit freiem Schreiben sowie einen weiteren Teil aus den Bereichen Leseverstehen, Hörverstehen oder Sprachmittlung. - jede Klassenarbeit muss eine offene Aufgabenstellung beinhalten, Tendenz zu eher halboffenen und offenen Aufgabentypen - kriteriengeleitete Rückmeldebögen nach Klassenarbeiten mit Tipps zur Weiterarbeit (Erwartungshorizont) Sonstige Mitarbeit - Quantität und Qualität der mündlichen Beiträge - Qualitätsmerkmale sonstiger Mitarbeit: o Wortschatz, Sprachrichtigkeit, Aussprache o Arbeitsgenauigkeit, Engagement und Selbstständigkeit o Teamfähigkeit in Partner- und Gruppenarbeit o Präsentationstechniken bei Referaten, Vorstellung von Gruppen- oder Projektarbeit - Kriterien zur Quantität der sonstigen Mitarbeit o Freiwilligkeit der Beiträge o Kontinuität der Leistung - Vokabeltests o Stellenwert abhängig von Häufigkeit und Umfang - gegebenenfalls Bewertung des file (Sammlung von relevanten Grammatikaspekten, Methodenblättern, etc.) Gewichtung - Klassenarbeiten und sonstige Mitarbeit werden in etwa zu gleichen Teilen berücksichtigt 8

9 Schulinternes Curriculum im Fach Englisch Jahrgangsstufe 6 Thema und Inhalt Kompetenzen 3 (fachspezifisch gegliedert) fach- und unterrichtsmethodische Elemente 4 Medieneinsatz fächerübergreifende Bezüge Back to school - eigene Schulroutinen versprachlichen und mit dem Schulbuchbeispiel vergleichen - Schulgebäude Kommunikative Kompetenzen - die Schüler können über ihren eigenen Schulalltag reden sowie diesen mit dem Schulbuchbeispiel kontrastieren Hören: - die Schüler können Dialoge zum Thema Schule bezogen auf wesentliche Merkmale von Figuren und Handlungsverlauf verfolgen Hör- und Leseverstehen: - gelenkte Aufgaben zum detaillierten, suchenden bzw. selektiven und globalen Hören und Lesen bearbeiten Sprechen und Schreiben: - mündliche Vorträge zum Thema Schule planen und gestalten - simple past Umgang mit Texten und Medien: - Bild- und Textinformationen in Beziehung setzen Wortfeld: - Schule Interkulturelle Kompetenzen: - Orientierungswissen: Schulalltag in historischer und interkulturell-vergleichender Perspektive - Werte, Haltungen, Einstellungen: spielerisch andere Sichtweisen erproben Welcome to London - Sehenswürdigkeiten von London - die Schüler können über Regeln und eigene Sprechen und Schreiben: - einen Ausflug planen Broschüren, Poster, Internet 3 In jeder Einheit sollen alle Kompetenzbereiche angesprochen werden, die hier aufgeführten Kompetenzen stellen eine besondere Schwerpunktsetzung dar. 4 Die hier aufgeführten fach- und unterrichtsmethodische Elemente stellen ebenfalls eine Schwerpunktsetzung dar. 9

10 - Dinge bewerten und einordnen Erfahrungen in der U-Bahn sprechen, Sehenswürdigkeiten vergleichen und sich in der Großstadt zurechtfinden Umgang mit Texten und Medien: - Broschüren lesen Hören: - Die Schüler können Dialoge zum Thema London verfolgen - past progressive, comparison of adjectives Wortfeld: - London Interkulturelle Kompetenzen: - Orientierungswissen: Mit der U-Bahn fahren, London kennen lernen und sich zurechtfinden - Meinungsaustausch mit Gleichaltrigen Methodische Kompetenzen: Selektierendes Lesen, Notizen zu Hörtexten, Vorwissen aktivieren, Arbeitsergebnisse vorstellen, gelenkte Recherche im Internet, Informative Texte auf ihre Sachinformationen hin untersuchen Pocket money - Einkaufsdialoge - Im Café bestellen - Über persönliche Pläne sprechen, Einkaufslisten und Speisekarten schreiben und - die Schüler können Dialoge zum Einkaufen und Bestellen führen Sprechen und Schreiben: - mündliche Vorträge zum Thema Einkaufen/Restaurantbesuch planen und gestalten Englische Währung 10

11 verstehen - some and any, going-to future, Teilungsgenitiv Wortfeld: - pocket money, Einkaufen, Bestellen Interkulturelle Kompetenzen: - Die englische Währung kennen lernen Methodische Kompetenzen: - Rollenspiele schreiben und aufführen Who wants to be a star? - Reflexion über Vorund Nachteile des Lebens eines Stars - Meinungsbildung zur eigenen Zukunft Eigene Erlebnisse und Hobbys versprachlichen - present perfect, present perfect vs. simple past Sprechen und Schreiben: - mündliche Vorträge zum Thema Stars/Rollenvorbilder planen und gestalten Interviews, Projektarbeit, Sammlung von Informationen zum gewählten Star Musik: Musikprojekt zu Stars Wortfeld: - Stars Interkulturelle Kompetenzen: - Unterschiediche Sichtweisen auf das Leben kennen lernen Methodische Kompetenzen: - Interviews als Grundlage der eigenen Meinungsbildung verwenden Fit for life! - Öffentliche Sportangebote - Über eigene Hobbys und Sportaktivitäten Sprechen und Schreiben: - mündliche Vorträge zu den Themen aktive , Internetseiten Biologie: Der menschliche Körper 11

12 - Konfliktlösung - Arztbesuche - Körperteile versprachlichen, einen Streit schlichten, einen Arztbesuch verbalisieren - Subjektfragen, Adverbien und deren Steigerung Lebensgestaltung, Verfassen einer , Beratung, über eigene Befindlichkeiten austauschen Wortfeld: - Körper/Sport/Fitness/Verletzungen Methodische Kompetenzen: - Stoffsammlung für Präsentationen eigener Gedanken In Scotland - Schottische Landeskunde einschl. Informationen zur Sprache - Wettervorhersagen - Aussagen zur Zukunft - Bedingungen Über nationale Vorurteile sprechen, unterschiedliche Sprachvarianten/Dialektformen - will future, going-to vs. will future, if-clauses type 1 Sprechen und Schreiben: - mündliche Vorträge zu den Themen Schottland und Wetter Postkarte, Projektarbeit Wortfeld: - Scotland, Wetter Interkulturelle Kompetenzen: - Landeskunde Schottlands 12

13 English everywhere - Reisen nach Großbritannien, Aufenthalt in Gastfamilien - Orientierung am Flughafen, Gastfamilie um Hilfe bitten, Tipps schreiben, unterschiedliche Sprachvarianten/Dialektformen - Modal auxiliaries Sprechen und Schreiben: - Verbalisierung familiärer Auseinandersetzungen, Verhaltensmaßregeln und Bitten; Mediation: At the airport Originale Gegenstände Interkulturelle Kompetenzen: - Leben in einer englischen Familie Leistungsdiagnostik: - kriteriengeleitete Rückmeldebögen nach Klassenarbeiten mit Tipps zur Weiterarbeit (Erwartungshorizont) - Kontrolle der Hausaufgaben - Vokabel- und Grammatiktests - selbstständige Diagnose mit Hilfe der Check-Out-Seiten - gemeinsames Erarbeiten von Kriterien bei Methodendurchführung (Präsentationen, Textproduktion etc.) - Feedback von Schülern und Lehrern (z.b. mündlich oder durch Evaluationsbögen) - geplant: Einsatz von Diagnose- und Fördersoftware im Rahmen der Förderkurse Kriterien zur Leistungsbewertung: 5 Klassenarbeiten (45 Minuten), 1 mündliche Prüfung - Überprüfung aller Kompetenzbereiche im Verlauf eines Schuljahres - Eine Klassenarbeit pro Schuljahr wird durch eine mündliche Prüfung ersetzt, in der vor allem die mündliche Sprachkompetenz abgeprüft wird. Diese enthält sowohl einen Präsentations- als auch einen dialogischen Teil. Grammatik und Wortschatz werden implizit überprüft. - In der Regel enthalten die schriftlichen Arbeiten einen Grammatikteil, einen Teil mit freiem Schreiben sowie einen weiteren Teil aus den Bereichen Leseverstehen, Hörverstehen oder Sprachmittlung. - jede Klassenarbeit muss eine offene Aufgabenstellung beinhalten, Tendenz zu eher halboffenen und offenen Aufgabentypen - kriteriengeleitete Rückmeldebögen nach Klassenarbeiten mit Tipps zur Weiterarbeit (Erwartungshorizont) Sonstige Mitarbeit - Quantität und Qualität der mündlichen Beiträge - Qualitätsmerkmale sonstiger Mitarbeit: 13

14 o Wortschatz, Sprachrichtigkeit, Aussprache o Arbeitsgenauigkeit, Engagement und Selbstständigkeit o Teamfähigkeit in Partner- und Gruppenarbeit o Präsentationstechniken bei Referaten, Vorstellung von Gruppen- oder Projektarbeit - Kriterien zur Quantität der sonstigen Mitarbeit o Freiwilligkeit der Beiträge o Kontinuität der Leistung - Vokabeltests o Stellenwert abhängig von Häufigkeit und Umfang - gegebenenfalls Bewertung des file (Sammlung von relevanten Grammatikaspekten, Methodenblättern, etc.) Gewichtung - Klassenarbeiten und sonstige Mitarbeit werden in etwa zu gleichen Teilen berücksichtigt 14

15 Schulinternes Curriculum im Fach Englisch Jahrgangsstufe 7 Thema und Inhalt Kompetenzen 5 (fachspezifisch gegliedert) The world of sport - beliebte Sportarten, ihre Regeln und Sportler kennen lernen und über sie sprechen - über Termine und Verabredungen in der Zukunft sprechen - Zustimmung und Ablehnung u.a. in Streitgesprächen ausdrücken - mit Wortschatzlücken durch Paraphrasieren umgehen - in Rollenspielen und Partnerinterviews unterschiedliche Perspektiven erkunden Schreiben: - Sachverhalte gemäß vorgegebenen Textsorten darstellen (z.b. Reportage, Sachtext) - simple present und present progressive zur Wiedergabe der Zukunft, relative clauses/ contact clauses Wortfeld: - Sport, useful phrases 'Agreeing and disagreeing fach- und unterrichtsmethodische Elemente 6 Selbstständiges und kooperatives Sprachenlernen: - Projekte durchführen und die Ergebnisse mit unterschiedlichen Hilfen (u.a. mit Gliederungen, Grafiken) und in verschiedenen Präsentationsformen vorstellen - Nachschlagewerke sinnvoll nutzen lernen Sprechen und Schreiben: - mündliche Vorträge zum Thema Sport planen und gestalten Medieneinsatz CD, Lehrbuch, Workbook, Arbeitsblätter, Folie, Poster oder ähnliches für Präsentation, ggf. DVD zum Lehrbuch und Thema (Bend it like Beckham) fächerübergreifende Bezüge Sport: Sportarten kennen lernen Interkulturelle Kompetenzen: - Handeln in Begegnungssituationen: unbekannte Wörter zum Wortfeld Sport umschreiben Once upon a time - Epochen britischer Geschichte kennen Hörseh-/ Sehverstehen: - einem Comic wichtige Informationen zur Hörverstehen: - aufgabenbezogen zwischen dem detaillierten, suchenden CD, Lehrbuch, Workbook, Arbeitsblätter, Geschichte: britische Geschichte 5 In jeder Einheit sollen alle Kompetenzbereiche angesprochen werden, die hier aufgeführten Kompetenzen stellen eine besondere Schwerpunktsetzung dar. 6 Die hier aufgeführten fach- und unterrichtsmethodischen Elemente stellen ebenfalls eine Schwerpunktsetzung dar. 15

16 lernen - Wurzeln der britischen Kultur nachvollziehen - das Verständnis zum elisabethanischen/ viktorianischen Zeitalter vertiefen - Fähigkeit, Erlaubnis, Verbote und Pflichten ausdrücken Living together - bekannte Fernsehserien kennen lernen - Familienleben - Familiendiskussione n - über Beziehungsprobleme sprechen - Telefonnachrichten verstehen, hinterlassen und annehmen englischen Geschichte entnehmen und einer Unterhaltung die Hauptinformationen entnehmen - am classroom discourse in der Form des freien Gesprächs über verschiedene Sportarten teilnehmen - modals, past perfect Wortschatz: - Herkunft englischer Wörter aus dem Französischen kennen lernen Kommunikative und interkulturelle Kompetenzen: - in Rollenspielen und Partnerinterviews unterschiedliche Perspektiven erkunden - in Gesprächssituationen Erfahrungen, Erlebnisse und Gefühle einbringen, Meinungen und eigene Positionen vertreten (Diskussionen) Leseverstehen: Sachtexten wesentliche Informationen bzw. Argumente entnehmen (Flyer, Broschüren, Leserbriefe) Hörverstehen: telephone messages verstehen bzw. selektiven und globalen Hören wechseln Umgang mit Texten und Medien: - Texterschließungsverfahren, wie z.b. Reading for gist, reading for detail, einsetzen, um den Inhalt und die Wirkung von Texten zu erkunden - Inhalte aus Texten in einem Handlungsdiagramm darstellen Sprechen und Schreiben: - inhalts- und themenbezogene Stoffsammlungenerstellen; Gliederungen und argumentative Stützen zu den einzelnen Themenbereichen erstellen Umgang mit Texten und Medien: - exemplarische produktionsorientierte Verfahren einsetzen, um die Wirkung von Texten zu erkunden (z.b. Rollenspiele, Figureninterviews, Theateraufführungen) Folie, Comics, ggf. DVD zum Lehrbuch und Thema (Shakespeare in Love) CD, Lehrbuch, Workbook, Arbeitsblätter, Folie, Comics, ggf. DVD zum Lehrbuch und Thema Kunst: Comicgestaltung Politik, Religion, Deutsch: Zusammenleben in Gemeinschaften (z.b. Familien), Gesprächsregeln Kunst: Bühnengestaltung 16

17 Wortfeld: - family life, useful phrases Finding a compromise, telephone messages - self-pronouns, if-clauses I-III The UK on the move - Städte und Regionen in Großbritannien kennen lernen - regionale sprachliche Besonderheiten unterscheiden - die eigene Region vorstellen - über den Umzug in eine neue Stadt sprechen Schreiben: - Sachverhalte gemäß vorgebenen Textsorten darstellen (z.b. Text für Reiseführer, Inhaltsangaben, Stellungnahmen) - in Gesprächssituationen Erfahrungen, Erlebnisse und Gefühle über Orte und Regionen einbringen, Meinungen und eigene Positionen zu diesen verbalisieren Wortschatz: - Landschaften, Städte, Gebäude beschreiben, Umzug, useful phrases helping and apologising Umgang mit Texten und Medien: - Internetrecherche (Städte, Regionen, Urlaubsorte etc.) und Erstellung eines Dossiers Selbstständiges und selbstständiges Sprachenlernen: - kooperative Lernformen und erforderliche Kompetenzen vertiefen CD, Lehrbuch, Workbook, Arbeitsblätter, Folie, Comics, ggf. DVD zum Lehrbuch und Thema, Internet Erdkunde: Lagebeschreibung, Recherche, Landschaftsbeschreib ung, Auswertung von Grafiken (z.b. Klimadiagramm, Karten) - definite and indefinite article, adjectives, future perfect Time to travel - über berühmte Weltreisende und Reisen sowie Gründe für Reisen sprechen - Gespräche über Reisen, Bücher und Filme beginnen, fortführen und beenden, 'Small talk' betreiben, 'emergency calls' tätigen Sprechen und Schreiben: - mündliche monologische und schriftliche Texte strukturieren und Modelltexte für die eigene CD, Lehrbuch, Workbook, Arbeitsblätter, Folie, ggf. DVD zum Lehrbuch Erdkunde: Tourismus/ Fremdenverkehr, berühmte Reisende 17

18 - über Bücher, Filme und Computerspiele sprechen und Empfehlungen dazu aussprechen - berichten, was jemand gesagt, gefragt oder befohlen hat - 'Emergency calls' üben - 'Small talk' üben Hörseh-/ Sehverstehen: - einer Unterhaltung über eine Reise sowie einem Bericht über einen Unfall die Hauptinformationen entnehmen - direkte und indirekte Rede (mit und ohne Zeitverschiebung, Zeitangaben, Fragen und Aufforderungen) Wortfeld: - Reisen/ Reiseziele, Film-/Buchgenres, Small Talk Produktion abwandeln (z.b. Buch-, Film- und Spielempfehlungen, Small Talk) und Thema Deutsch: Buch- oder Filmpräsentation, Empfehlungen aussprechen Deutsch/ Latein: Indirekte Rede Leistungsdiagnostik: - kriteriengeleitete Rückmeldebögen nach Klassenarbeiten mit Tipps zur Weiterarbeit (Erwartungshorizont) - Kontrolle der Hausaufgaben - Vokabel- und Grammatiktests - selbstständige Diagnose mit Hilfe der Check-Out-Seiten - gemeinsames Erarbeiten von Kriterien bei Methodendurchführung (Präsentationen, Textproduktion etc.) - Feedback von Schülern und Lehrern (z.b. mündlich oder durch Evaluationsbögen) - geplant: Einsatz von Diagnose- und Fördersoftware im Rahmen der Förderkurse - alternativ: Portfolio, buddy books Kriterien zur Leistungsbewertung: 5 Klassenarbeiten(45 Minuten), 1 mündliche Prüfung - Überprüfung aller Kompetenzbereiche im Verlauf eines Schuljahres - Eine Klassenarbeit pro Schuljahr wird durch eine mündliche Prüfung ersetzt, in der vor allem die mündliche Sprachkompetenz abgeprüft wird. Diese enthält sowohl einen Präsentations- als auch einen dialogischen Teil. Grammatik und Wortschatz werden implizit überprüft. - In der Regel enthalten die schriftlichen Arbeiten einen Grammatikteil, einen Teil mit freiem Schreiben sowie einen weiteren Teil aus den Bereichen Leseverstehen, Hörverstehen oder Sprachmittlung. - jede Klassenarbeit muss eine offene Aufgabenstellung beinhalten, Tendenz zu eher halboffenen und offenen Aufgabentypen - ggf. kriteriengeleitete Rückmeldebögen nach Klassenarbeiten mit Tipps zur Weiterarbeit (Erwartungshorizont) 18

19 Sonstige Mitarbeit - Quantität und Qualität der mündlichen Beiträge - Qualitätsmerkmale sonstiger Mitarbeit: o Wortschatz, Sprachrichtigkeit, Aussprache o Arbeitsgenauigkeit, Engagement und Selbstständigkeit o Teamfähigkeit in Partner- und Gruppenarbeit o Präsentationstechniken bei Referaten, Vorstellung von Gruppen- oder Projektarbeit - Kriterien zur Quantität der sonstigen Mitarbeit o Freiwilligkeit der Beiträge o Kontinuität der Leistung - Vokabeltests o Stellenwert abhängig von Häufigkeit und Umfang - gegebenenfalls Bewertung des file (Sammlung von relevanten Grammatikaspekten, Methodenblättern, etc.) Gewichtung - Klassenarbeiten und sonstige Mitarbeit werden in etwa zu gleichen Teilen berücksichtigt 19

20 Schulinternes Curriculum im Fach Englisch Jahrgangsstufe 8 Thema und Inhalt Kompetenzen 7 (fachspezifisch gegliedert) fach- und unterrichtsmethodische Elemente 8 Medieneinsatz fächerübergreifende Bezüge New York City - touristische Informationen über New York - Alltagssituationen (im Restaurant, Emotionen) - Die USA als weitere Bezugskultur - die Schüler können Erlebnisse und Gefühle artikulieren sowie ihre eigene Meinung und Position vertreten Hören: - die Schüler lernen eine weitere Variation des Englischen kennen und können grundlegende Unterschiede in der Aussprache zwischen britischem und amerikanischem Englisch verstehen Sprechen und Hörverstehen: - Szenische Dialoge (Bestellen in Diego s Diner) Umgang mit Texten und Medien: - Bild- und Textinformationen in Beziehung setzen DVD Action USA! Musik: Kooperation mit dem Fach Musik ( West Side Story ) Geschichte: Aufgreifen vom Vorwissen aus dem Geschichtsunterricht der Klasse 7 (Entstehung der USA und Einwanderung) - Present Perfect Progressive mit since und for, Past Perfect Progressive, Verben mit Objekt und Adjektiv Wortfeld: - New York, Gefühle, Umgangssprache Orthographie: - orthographische Unterschiede AE/BE Interkulturelle Kompetenzen: Orientierungswissen: Werte, Haltungen, Einstellungen: spielerisch andere Sichtweisen 7 In jeder Einheit sollen alle Kompetenzbereiche angesprochen werden, die hier aufgeführten Kompetenzen stellen eine besondere Schwerpunktsetzung dar. 8 Die hier aufgeführten fach- und unterrichtsmethodische Elemente stellen ebenfalls eine Schwerpunktsetzung dar. 20

21 Thema und Inhalt Kompetenzen 9 (fachspezifisch gegliedert) Go, Bears, go! - High School Life in the USA Leseverstehen: - Die Schüler können im Unterricht thematisch vorbereiteten Sachtexten (Newsletter The Growl ) wesentliche Informationen entnehmen. Die Schüler können einen längeren adaptierten Erzähltext bezogen auf das Thema Beziehungsprobleme verstehen. - Die Schüler können in einer Gruppendiskussion eigene Meinungen und Positionen vertreten Schreiben: - Die Schüler können analog zur Diskussion argumentative Texte (z.b. Erörterung, Pround Con-Texte) unter Anwendung argumentationsspezifischen Vokabulars erstellen - perfect infinitive mit modalen Hilfsverben - passive infinitive mit Vollverben und Hilfsverben Interkulturelle Kompetenzen: fach- und unterrichtsmethodische Elemente 10 beide Texte sollen behandelt werden, da Text B mit den Informationen aus Text A wesentlich zugänglicher ist Vorbereitung (Sammeln und Hierarchisieren von Argumenten), Durchführung (Argumente vortragen und auf Argumente der Gegenseite angemessen reagieren) und Auswertung (methodisches Feedback) einer Gruppendiskussion Medieneinsatz ggf. mit Zustimmung der Schüler Einsatz einer Videokamera, um Diskussionen nachhaltiger zu evaluieren und präziseres Feedback zu geben fächerübergreifende Bezüge Deutsch: Aufgreifen von Vorwissen aus dem Deutschunterricht (Textsorten, Diskussionen und deren Regeln und Organisation) 9 In jeder Einheit sollen alle Kompetenzbereiche angesprochen werden, die hier aufgeführten Kompetenzen stellen eine besondere Schwerpunktsetzung dar. 10 Die hier aufgeführten fach- und unterrichtsmethodische Elemente stellen ebenfalls eine Schwerpunktsetzung dar. 21

22 - Orientierungswissen: exemplarische Einblicke in das schulische Leben an einer amerikanischen High School persönliche Lebensgestaltung: Leben in der peer group Out West - Erschließung des Westens - Indianer - Mobilität Schreiben: - kreatives Schreiben mit Bezug auf den Text Boy meets girl (diary entry, continuation of a story) Sprechen / Hörverstehen: - polite small talk Interkulturelle Kompetenzen: Teilhabe am gesellschaftlichen Leben: - nationale und regionale Identität am Beispiel einer Region der USA (Westen) - Klischees und Vorurteile erkennen und besprechen (Indianer, Rollenverständnis von Mann und Frau etc.) Wortfeld: - small talk Umgang mit Texten und Medien: - Organisation und Strukturierung des individuellen Schreibprozesses - Scrutiny - Texte der Mitschüler wertschätzen lernen und konstruktives und sachadäquates Feedback geben ggf. Westerncomic Lucky Luke Geschichte: Aufgreifen vom Vorwissen aus dem Geschichtsunterricht der Klasse 7 Deutsch: Aufgreifen von Verfahren der Textproduktion in Verbindung mit spezifischen Textsorten aus dem Deutschunterricht Musik: Westernsongs aus dem Musikunterricht - Gerundium als eigenständiger Satzteil und seine weitere Anwendung (vgl. GL4 S. 5) - Present and Past Progressive Passive - Passive with verbs with prepositions Extreme action - Extremsportarten - Gefahrenmomente Leseverstehen: - Die Schüler können einen längeren Umgang mit Texten und Medien: - abhängig von der Deutsch: Aufgreifen von Textsortenkennt- 22

23 adaptierten Erzähltext bezogen auf das Thema Ausnahmesituation verstehen. - Schreiben: Die Schüler können Modelltexte für die eigene Textproduktion abwandeln (Perspektivwechsel in der Geschichte Downriver) - Die Schüler können wertend Stellung beziehen zu den in den Texten dargestellten Verhalten der jeweiligen Charaktere Textauswahl entweder erste Schritte der Analyse von Sprache (shocking event) oder Charakterisierung von Personen - kontrastive Textologie: Vergleich von Textsorten im Englischen und Deutschen nissen aus dem Deutschunterricht - Wünsche und Erwartungen ausdrücken verb plus object plus infinitive - Kontrastierung von infinitive und gerund The Golden State - Kalifornien - Migration - (Kinder-) Stars (Hollywood) Hörverstehen: - Die Schüler können einen Liedtext verstehen (Globalverständnis, selektives Hörverstehen) - Die Schüler können ein angemessenes Register für verschiedene Begegnungssituationen wählen Umgang mit Texten und Medien: Kreatives Schreiben: setting und plot definieren, bewusstes Anwenden von Stilmitteln zur Schaffung von Atmosphäre aktuelle Songs zum Themenbereich California, stars etc. Schreiben: - die Schüler können auf der Basis konkreter Vorgaben einfache Formen des kreativen Schreibens einsetzen (u.a. Texte ergänzen, eine Figur in einer kurzen Erzählung umgestalten etc.) 23

24 - Defining and non-defining relative clauses - Partizipien als Adjektive - Wortschatz: verschiedene Sprachregister Interkulturelles Lernen: - Orientierungswissen: Raumbeispiel Kalifornien - Werte, Haltungen und Einstellungen: Sensibilität für die Einwanderungsproblematik, Kontrastierung mit der Situation in Deutschland, Abbau von Vorurteilen Leistungsdiagnostik: - kriteriengeleitete Rückmeldebögen nach Klassenarbeiten mit Tipps zur Weiterarbeit (Erwartungshorizont) - Kontrolle der Hausaufgaben - Vokabel- und Grammatiktests - selbstständige Diagnose mit Hilfe der Check-Out-Seiten - gemeinsames Erarbeiten von Kriterien bei Methodendurchführung (Präsentationen, Textproduktion etc.) - Feedback von Schülern und Lehrern (z.b. mündlich oder durch Evaluationsbögen) - geplant: Einsatz von Diagnose- und Fördersoftware im Rahmen der Förderkurse Kriterien zur Leistungsbewertung: 5 Klassenarbeiten(45-60 Minuten), Lernstandserhebung - Überprüfung aller Kompetenzbereiche im Verlauf eines Schuljahres - In der Regel enthalten die schriftlichen Arbeiten einen Grammatikteil, einen Teil mit freiem Schreiben sowie einen weiteren Teil aus den Bereichen Leseverstehen, Hörverstehen oder Sprachmittlung. - jede Klassenarbeit muss eine offene Aufgabenstellung beinhalten, Tendenz zu eher halboffenen und offenen Aufgabentypen - kriteriengeleitete Rückmeldebögen nach Klassenarbeiten mit Tipps zur Weiterarbeit (Erwartungshorizont) Sonstige Mitarbeit - Quantität und Qualität der mündlichen Beiträge 24

25 - Qualitätsmerkmale sonstiger Mitarbeit: o Wortschatz, Sprachrichtigkeit, Aussprache o Arbeitsgenauigkeit, Engagement und Selbstständigkeit o Teamfähigkeit in Partner- und Gruppenarbeit o Präsentationstechniken bei Referaten, Vorstellung von Gruppen- oder Projektarbeit - Kriterien zur Quantität der sonstigen Mitarbeit o Freiwilligkeit der Beiträge o Kontinuität der Leistung - Vokabeltests o Stellenwert abhängig von Häufigkeit und Umfang - gegebenenfalls Bewertung des file (Sammlung von relevanten Grammatikaspekten, Methodenblättern, etc.) Gewichtung - Klassenarbeiten und sonstige Mitarbeit werden in etwa zu gleichen Teilen berücksichtigt 25

26 Schulinternes Curriculum im Fach Englisch Jahrgangsstufe 9 In jeder Unit werden alle Kompetenzen vermittelt. Im Folgenden werden deren Schwerpunkte aufgeführt. Thema und Inhalt Kompetenzen (fachspezifisch gegliedert) fach- und unterrichtsmethodische Elemente Medieneinsatz fächerübergreifende Bezüge Australia Erste Eindrücke von Australien gewinnen: Geschichte Landschaft (Ur-)Einwohnern Kultur Hörverstehen und Hör-/ Sehverstehen: - Die Eigenarten des australischen Englisch kennen lernen - Die Funktion von Global- und Detailverständnis kennen lernen Schreiben: - Das Ende einer Geschichte schreiben - Personencharakterisierungen in einem literarischen Text herausarbeiten - Termini zur Analyse literarischer Texte kennen lernen und anwenden - Eine Storyline entwickeln - Die eigene Geschichte durch peer editing verbessern Hörverstehen und Leseverstehen: - Notizen anfertigen - Globalverständnis - Detailverständnis Sprechen und Schreiben: - Peer editing anwenden Lehrbuch Film CD Erdkunde Musik Kunst Wortschatz: - Wortschatz Australien - Typische Begriffe des australischen Englisch im Kontext verstehen - used to, let, make, have sth done - R: Defining and non-defining relative clauses, contact clauses 26

27 What next? Schule und Beruf: - Berufswahl - Berufsberatung - Bewerbungsschreibe n - Berufliche Chancen - is said to, is supposed to Interkulturelle Kompetenz Orientierungswissen: Verständnis für australische Denk- und Lebensweisen entwickeln und kritisch vergleichen Werte, Haltungen, Einstellungen: Über subtilen Rassismus nachdenken und Personencharakterisierungen in einem literarischen Text herausarbeiten Handeln in Begegnungssituationen: Über Reaktionen in unerwarteten Situationen Hörverstehen und Hör-/ Sehverstehen: - Sich über berufliche Perspektiven informieren - berufliche Pläne diskutieren - sich auf ein Vorstellungsgespräch Vorbereiten - ein Vorstellungsgespräch durchführen Schreiben: - Die Struktur und das Layout eines englischen Bewerbungsschreibens nachvollziehen Die Elemente und die Struktur eines englischen Lebenslaufes kennen lernen - Ein eigenes Bewerbungsschreiben und einen eigenen Lebenslauf auf Englisch schreiben Hörverstehen und Leseverstehen: - Die Struktur und das Layout eines englischen Bewerbungsschreibens oder eines Interviews nachvollziehen Sprechen und Schreiben: - Ein eigenes Bewerbungsschreiben und einen eigenen Lebenslauf auf Englisch schreiben - Ein role play durchführen Selbstständiges und kooperatives Sprachlernen: - Ein Bewerbungsgespräch simulieren 27

28 Verfügbarkeit sprachlicher Mittel Wortschatz: Wortfelder Schule, Beruf - Participle constructions in place of relative clauses, to express reasons and time, perfect participle - Participles to link sentences - Participle or infinitive after verbs of perception and an object Media-mad Einblicke in die Medienwelt gewinnen Interkulturelle Kompetenz: Werte, Haltungen, Einstellungen: - Über persönliche Eigenschaften Sprechen - Über Konkurrenz im Berufsleben Nachdenken und sich austauschen - Reflexion von und Stellungnahme zu einer exemplarischen beruflichen Lebenswelt Handeln in Begegnungssituationen: - Die Bedeutung der Körpersprache in einem Vorstellungsgespräch verstehen Vorstellungsgespräche strukturieren Hörverstehen und Hör-/ Sehverstehen: - Gegensätzliche Meinungen zu den Medien lesen und verstehen Hörverstehen und Leseverstehen: - Einen Bericht über social networking sites mit Hilfe von skimming und scanning Verstehen Sprechen und Schreiben: 28

29 - Über die Rolle der Medien im Alltagsleben sprechen Leseverstehen Schreiben: - Die wesentlichen Merkmale eines Drehbuchs kennen lernen und ein eigenes Drehbuch planen - Ein eigenes Drehbuch für einen humoristischen Werbespot schreiben und verfilmen Umgang mit Texten und Medien: - Den Umgang mit dem Internet üben - Texte im Internet recherchieren Verfügbarkeit sprachlicher Mittel Aussprache und Intonation: - Emphatic do Wortschatz: - Wortfeld Medien - Dynamic and stative verbs - Adding emphasis to statements - Emphatic do - R: simple present, simple past, present perfect, past perfect - False friends - Adjektive mit past participles bilden Human rights - Menschenrechte und Interkulturelle Kompetenz: Werte, Haltungen, Einstellungen: - Bei der Internetrecherche die Quellen kritisch überprüfen - Höflich argumentieren zur Bedeutung der modernen Medien - Stellung beziehen Sprechen und Schreiben: - Eine eigene Kurzbiografie 29

30 Werte - Über allgemeine Rechte und Werte sprechen - Sich über konkrete Menschenrechtsverletzungen informieren und darüber sprechen - Im Gespräch Toleranz und Respekt entgegen-bringen und auf Englisch angemessen ausdrücken - den Heldenbegriff kritisch reflektieren und über role models sprechen Leseverstehen: - Eine Kurzbiografie über Mahatma Gandhi lesen - Zwei Protestlieder und ihre Botschaften verstehen und auswerten - Das Zusammenwirken von Musik und Botschaft verstehen Schreiben: - Techniken bei der Charakterisierung von Personen vertiefen und ausbauen - Ideen für eine eigene Kurzbiografie sammeln und diese verschriftlichen Verfügbarkeit sprachlicher Mittel Aussprache und Intonation: - Amerikanischen Slang verstehen Wortschatz: - Wortfeld Menschenrechte - Express tolerance and respect schreiben Umgang mit Texten und Medien - Ein Internetprojekt durchführen 30

31 - R: Gerunds, Object + -ing form construction, Gerunds after prepositions - R: Infinitives with to, Infinitives after for + noun - R: Gerund or infinitive? - R: Infinitives with and without to - R: Modal verbs - R: Indirect Speech Interkulturelle Kompetenz Werte, Haltungen, Einstellungen: Im Alltag Zivilcourage an den Tag legen Leistungsdiagnostik: - kriteriengeleitete Rückmeldebögen nach Klassenarbeiten mit Tipps zur Weiterarbeit (Erwartungshorizont) - Kontrolle der Hausaufgaben - Vokabel- und Grammatiktests - selbstständige Diagnose mit Hilfe der Check-Out-Seiten - gemeinsames Erarbeiten von Kriterien bei Methodendurchführung (Präsentationen, Textproduktion etc.) - Feedback von Schülern und Lehrern (z.b. mündlich oder durch Evaluationsbögen) - geplant: Einsatz von Diagnose- und Fördersoftware im Rahmen der Förderkurse Kriterien zur Leistungsbewertung: 5 Klassenarbeiten (60-90 Minuten), 1 mündliche Prüfung - Überprüfung aller Kompetenzbereiche im Verlauf eines Schuljahres - Eine Klassenarbeit pro Schuljahr wird durch eine mündliche Prüfung ersetzt, in der vor allem die mündliche Sprachkompetenz abgeprüft wird. Diese enthält sowohl einen Präsentations- als auch einen dialogischen Teil. Grammatik und Wortschatz werden implizit überprüft. - In der Regel enthalten die schriftlichen Arbeiten einen Grammatikteil, einen Teil mit freiem Schreiben sowie einen weiteren Teil aus den Bereichen Leseverstehen, Hörverstehen oder Sprachmittlung. - Die Klassenarbeiten sollten vorwiegend aus offenen, ggf. halboffenen Aufgaben bestehen - kriteriengeleitete Rückmeldebögen nach Klassenarbeiten mit Tipps zur Weiterarbeit (Erwartungshorizont) Sonstige Mitarbeit - Quantität und Qualität der mündlichen Beiträge - Qualitätsmerkmale sonstiger Mitarbeit: 31

32 o Wortschatz, Sprachrichtigkeit, Aussprache o Arbeitsgenauigkeit, Engagement und Selbstständigkeit o Teamfähigkeit in Partner- und Gruppenarbeit o Präsentationstechniken bei Referaten, Vorstellung von Gruppen- oder Projektarbeit - Kriterien zur Quantität der sonstigen Mitarbeit o Freiwilligkeit der Beiträge o Kontinuität der Leistung - Vokabeltests o Stellenwert abhängig von Häufigkeit und Umfang - gegebenenfalls Bewertung des file (Sammlung von relevanten Grammatikaspekten, Methodenblättern, etc.) Gewichtung - Klassenarbeiten und sonstige Mitarbeit werden in etwa zu gleichen Teilen berücksichtigt Förderangebote zur Weiterentwicklung individueller Sprachkompetenz - Vorbereitung und Abnahme des international anerkannten Sprachenzertifikats der London Chamber of Commerce and Industry - Unterrichtliche Zusammenarbeit und AG Angebot englischsprachiger Assistant Teacher - Für weitere Informationen zum bilingualen Unterricht und zur Studienfahrt der bilingualen Schülerinnen und Schüler nach Southend-on-Sea oder Eastbourne verweisen wir auf das Schulprogramm Stichwort Europaschule. 32