Selbst-und Fremdbild der efachtutorinnen am Institut für Publizistik-und Kommunikationswissenschaft der Universität Wien

Transkript

1 Selbst-und Fremdbild der efachtutorinnen am Institut für Publizistik-und Kommunikationswissenschaft der Universität Wien Mag. Agha Muna& Prinzellner Yvonne, Bakk.

2 Exkurs: Projektgeschichte In Absprache mit der Studienprogrammleitung des Instituts für Publizistik- und Kommunikationswissenschaf der Universität Wien wurde 2005 das e-learning-projekt empirische Kommunikationsforschung Studieneingangsphase in Publizistik- und Kommunikationsforschung erfolgreich eingereicht. Mit diesem Projektantrag wurde nicht nur ein erster Schritt in Richtung Integration und Implementierung von Neuen Medien in die universitäre Lehre am Institut gesetzt, sondern auch eine Stärkung der Homogenität der vermittelten Lehrinhalte im Bereich sozialwissenschaflticher Methoden angestrebt. (Payrhuber/Hintermayer/Agha, 2007, S.51)

3 efachtutorien und efachtutorinnen efachtutorien: bei Vorlesungen der Studieneingangsphase didaktisches Konzept: fachliche Übungsarbeiten (Lernplattform Fronter ) Reflexionsaufgaben (eportfolio Mahara )

4 efachtutorien und efachtutorinnen efachtutorinnen: Auswahlverfahren Kriterien: Motivationsschreiben, Bewerbungsgespräch, Medienkompetenz, Fachkompetenz, Nachweis über Studienfortschritt) Anstellung an Universität Wien (Tutoriumstätigkeit) Betreuungsauftrag: 50 bis 100 Studierende/ Semester 3-tägige Workshops zwecks Ausbildung

5 efachtutorien und efachtutorinnen Tätigkeitsprofil/ Aufgabenbereich: Präsentation der Übungsaufgaben in Vorlesung Anwesenheit in Vorlesung Aufgaben der Studierenden entgegen nehmen benoten Sammelfeedback Studierendenbetreuung über Lernplattform

6 Idee der Studie Wahrnehmung von efachtutorinnen schärfen Verständnis für Aufgabenprofil stärken Effektivität und Professionalität von efachtutorinnen aufzeigen Aufmerksamkeit auf die studentische Lehre lenken

7 Methodendesign der Studie exploratives Arbeiten aufgrund der Neuartigkeit der Themenstellung Erhebungszeitraum: Februar bis September 2010 Erhebung Selbstbild= qualitativer Zugang 4 Gruppendiskussionen der rekonstruktiven Sozialforschung nach Ralf Bohnsack im Anschluss milieuspezifische Typenbildung Erhebung Einstellung gegenüber efachtutorinnen= quantitativer Zugang Erhebung mittels Online- Fragebogen

8 Ergebnis der Typenbildung Ein Typus, der über alle 4 Gruppendiskussionen hinweg zu finden ist und validiert ist, sind die interessierten KritikerInnen

9 Ergebnis der Typenbildung Beispiel für Interessierte : A:hm ich hab mich entschieden für ein efachtutorium, weil ich s schon mal gmacht hab, weil ich s spannend find, weil ich von Blended Learning viel halt. (Gruppe 4, 6-8)

10 Ergebnis der Typenbildung Beispiel für KritikerInnen : M::hm! Der Workshop! Den würd i grundlegend ändern! Weil wichtig wär gwesn, wie geb i online Feedback? So! Aber ned wie, keine Ahnung, wie verhalt i mi vor de Studis? Die was i vielleicht eh nur in der Volesung sik! I unterricht sie ned selber! (Gruppe 4, )

11 Selbst- und Fremdbild der efachtutorinnen Selbstb ild Fremdb ild

12 Näheres zum (e)fachtutorinnen- Projekt:

13 Danke für Ihre Aufmerksamkeit! Kontakt: Agha, Muna: Prinzellner, Yvonne: