Školský vzdelávací program

Transkript

1 Školský vzdelávací program ZŠ s MŠ M. R. Štefánika, Grösslingová 48, Bratislava Motto: Nič sa teda neučme len pre školu, ale pre život, aby po odchode zo školy nič nevyprchalo do vetra. JÁN AMOS KOMENSKÝ Prerokované v pedagogickej rade ZŠ s MŠ M.R.Štefánika, Grösslingová 48, Bratislava dňa Prerokované v Rade školy ZŠ s MŠ M.R.Štefánika, Grösslingová 48, Bratislava dňa Stanovisko zriaďovateľa: Mestská časť Bratislava Staré Mesto s ch v a ľ u j e dňa:... Školský vzdelávací program ZŠ s MŠ M.R.Štefánika, Grösslingová 48, Bratislava

2 Školský vzdelávací program Základná škola s materskou školou Milana Rastislava Štefánika, Grösslingová 48, Bratislava Vzdelávací program Stupeň vzdelania ISCED 1 Dĺžka štúdia 4 - ročná Vyučovací jazyk : slovenský Študijná forma - denná Stupeň vzdelania ISCED 2 Dĺžka štúdia 5-ročná Vyučovací jazyk: slovenský Študijná forma - denná Druh školy: štátna Predkladateľ: Názov školy Adresa IČO Riaditeľ školy Koordinátor pre tvorbu ŠVP Ďalšie kontakty ZŠ s MŠ M. R. Štefánika Grösslingová 48, Bratislava Mgr. Mária Hronská Mgr.Róbert Dadykin Web: zsgrosba@zsgrosba.edu.sk tel. 02/ Zriaďovateľ: Názov Mestská časť Bratislava- Staré Mesto Adresa Vajanského nábrežie 3, Bratislava Kontakty Web: rsu@staremesto.sk tel.: 02/ Platnosť dokumentu: Mgr. Mária Hronská riaditeľka školy 2

3 Obsah Veľkosť školy... 5 Charakteristika žiakov... 5 Charakteristika pedagogického zboru... 5 Organizácia prijímacieho konania... 5 Dlhodobé projekty... 6 Spolupráca s rodičmi a inými subjektmi... 6 Priestorové a materiálno-technické podmienky školy... 7 Škola ako životný priestor... 7 Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní... 7 II. Charakteristika školského vzdelávacieho programu Profil absolventa... 9 Pedagogické stratégie... 9 Zabezpečenie výučby pre žiakov so špeciálnymi potrebami... 9 Začlenenie prierezových tém... 9 III. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia...10 Hodnotenie vzdelávacích výsledkov práce žiakov Hodnotenie školy IV. Školský učebný plán...12 Pre 1. ročník Ciele a obsah tém v 1. ročníku: Pre 2. ročník Pre 3.ročník Pre 5. ročník Pre 6. ročník Pre 7.ročník

4 4

5 Všeobecná charakteristika školy Veľkosť školy Škola má v súčasnosti 11 tried, 2 triedy 1. ročníka, 2 triedy 3. ročníka a jednu triedu v každom ďalšom ročníku. Je teda plno organizovaná s kapacitou 400 žiakov. Nachádza sa v Bratislave v časti Staré Mesto na málo frekventovanej Grösslingovej ulici. Rodičia majú možnosť parkovania vo dvore školy pri dovoze a odvoze svojich detí do MŠ a ZŠ. Umiestnenie školy má výhodnú pozíciu aj pre žiakov cestujúcich MHD a SAD, pretože sa v blízkosti školy nachádzajú zastávky ako aj MHD tak aj autobusová stanica Mlynské Nivy. Charakteristika žiakov Školu navštevujú predovšetkým deti z lokality Starého Mesta. Žiaci s trvalým pobytom v Starom Meste tvoria cca 70% všetkých žiakov školy, ostatní sú z iných mestských častí, resp. z vidieka. Pre žiakov so špeciálnymi výchovno - vzdelávacími potrebami škola vypracováva individuálny študijný plán a títo žiaci sú hodnotení podľa Metodických pokynov na hodnotenie a klasifikáciu žiakov so ŠVVP ZŠ schválených MŠ SR č. CD / :095. Charakteristika pedagogického zboru Odbornosť vyučujúceho a výchovného procesu zabezpečujú plne kvalifikovaní pedagógovia v materskej škole, v školskom klube detí a v základnej škole. Škola nemá interného špeciálneho pedagóga ani školského psychológa, ale úzko spolupracuje s Centrom pedagogicko-psychologického poradenstva a prevencie. Výchovný poradca v škole denne spolupracuje s rodičmi, žiakmi a pedagogickými pracovníkmi pri riešení výchovných problémov. Učitelia sa zapájajú aj do ďalšieho vzdelávania, ako aj zvyšovania kvalifikácie, najmä v oblasti IKT a cudzích jazykov. V rámci spolupráce s MPCMB prebieha školenie učiteľov etickej výchovy, ale i ďalších predmetov a to v priebehu školského roka. Vzhľadom na profiláciu školy sú tieto školenia a vzdelávania nevyhnutné a pre ďalšie smerovanie školy potrebné. Škola má určených koordinátorov pre environmentálnu výchovu, výchovu k manželstvu a rodičovstvu, koordinátora dopravnej výchovy, koordinátora prevencie drogových závislostí a iných sociálno-patologických javov, ktorí vypracúvajú celoročný plán svojej činnosti a zúčastňujú sa školení riadených a organizovaných MPCMB. Koordinátorom ŠkVP je zástupca riaditeľky školy, ktorý dohliada na implementáciu prierezových tém do obsahovej štruktúry a plánov jednotlivých predmetov. Organizácia prijímacieho konania Požiadavky na prijatie do 1. ročníka spočívajú v úspešnosti absolvovania psychomotorických zručností, kde škola zisťuje pripravenosť a spôsobilosť aj na ovládanie cudzieho jazyka. 5

6 Dlhodobé projekty Na projektoch školy pracujú koordinovane jednotlivé predmetové komisie a metodické združenia, podľa typu a zamerania projektu. V rámci IKT sme zapojení do projektu Infovek. Všetci učitelia školy absolvovali vzdelanie v oblasti práce a využitia IKT v práci učiteľa - PIRŠ. V protidrogových projektoch spolupracujeme s Centrom výchovnej a psychologickej prevencie na Národnom projekte boja proti drogám. V zmysle dodržiavania medzinárodných dohovorov (Deklarácia práv dieťaťa a Dohovor o právach dieťaťa) v tejto oblasti kladieme dôraz na podporu duševného zdravia, na informovanosť žiakov o nebezpečenstve a možných rizikách užívania drog a alkoholu a na možnosť tvorivého využitia voľného času. Zapojili sme sa do projektu Otvorená škola - oblasť športu, kde nám v minulosti bola poskytnutá aj dotácia na rozvoj športu v škole. Žiaci školy sa zúčastňujú zahraničných pobytov, kde prehlbujú a zdokonaľujú svoje vedomosti v oblasti komunikácie cudzích jazykov. Ako pridružená škola UNESCO úzko spolupracujeme s UNESCOm, konkrétne Nadáciou pre záchranu kultúrneho a prírodného dedičstva. Žiaci sa zúčastňujú poznávacích exkurzií doma i v zahraničí, kde spoznávajú a oboznamujú sa s priateľmi UNESCO, sú víťazmi projektov, konaných pod záštitou UNESCO. Ďalšími dlhodobými projektmi, na ktorých participujeme, je Európa v škole, Detský čin roka, Škola dobrých skutkov, kde naši žiaci obsadzujú popredné umiestnenia aj v rámci SR. Z ekologicky zameraných projektov spomeniem projekt Zelené mesto, Bratislava čistejšia a krajšia, tiež preventívno-bezpečnostnú akciu Jablko-citrón v spolupráci s poisťovňou Generali, ktorá projekt zastrešuje. Separovaný zber je súčasťou projektu organizovaného OLOm, do ktorého sú tiež naši žiaci zapojení. Ďalším environmentálne zameraným projektom pre žiakov 2. stupňa je projekt Ekologická dedina a Modrá škola. Obľúbené sú tiež besedy a stretnutia s významnými osobnosťami politického, kultúrneho, spoločenského a športového života, ktoré sú zahrnuté v ročnom pláne práce školy. Spolupráca s rodičmi a inými subjektmi Aktívy ZRPŠ sa konajú 5x v školskom roku, ktorým predchádza stretnutie Rady rodičov s vedením školy. Rada školy zasadá 4x ročne a je stanovená v zmysle zákona 596/2003 Z. z. o štátnej správe v školstve a školskej samospráve a o zmene a doplnení niektorých zákonov podľa 5 ods. 1, vyhlášky MŠSR č. 291/2004 Z. z., ktorou sa určujú podrobnosti o spôsobe ustanovenia orgánov školskej samosprávy, o ich zložení, o ich organizačnom a finančnom zabezpečení. Činnosť a spoluprácu RR a RŠ so školou hodnotíme veľmi pozitívne, pretože sa spolupodieľajú na zveľaďovaní školy po stránke materiálno-technickej, poradenskej, spoločenskej, kultúrnej i športovej. Veľmi dobrú spoluprácu má škola hlavne so svojím zriaďovateľom Mestskou časťou Bratislava Staré Mesto, a to najmä s oddelením školstva. Spolupracujeme aj s MŠ na Ulici 29. augusta, MŠ Karadžičova a MŠ Ferienčíkova. Metodicko - pedagogické centrum mesta Bratislava nám poskytuje mnoho podnetných nápadov, možností vzdelávania, kurzov a pod. Úzko spolupracujeme aj s ďalšími inštitúciami a organizáciami, z ktorých asi najznámejšou je UNESCO. Centrum pedagogicko -psychologického poradenstva a prevencie je už roky neodmysliteľnou súčasťou pri výchove a vzdelávaní našich žiakov a spoluprácu s ňou hodnotíme veľmi pozitívne. Z kultúrnych ustanovizní spolupracujeme najmä so Staromestskou knižnicou, Slovenským národným múzeom, kinom Charlie, Štátnym bábkovým divadlom, Bibianou, Iuventou. Centrum voľného času ponúka našim žiakom veľa možností zapojenia sa do krúžkov a olympiád.sčk, Slovenská asociácia športu na školách, Tempo centrum, Školské výpočtové stredisko, Turistický oddiel mládeže Boanerges, Klub rýchlostnej kanoistiky, SŠZ, Komunitná nadácia, Poisťovňa Generali, OTP banka a mnoho ďalších, kultúrnych, športových, vzdelávacích a iných organizácií a ustanovizní sa spolupodieľa na výchove a vzdelávaní našich žiakov. Študentom pedagogickej fakulty UK umožňujeme súvislú pedagogickú prax v našej škole a tiež úzko spolupracujeme s FTVŠ UK. 6

7 Priestorové a materiálno-technické podmienky školy V budove školy sa nachádzajú 4 triedy MŠ s oddelenými spálňami, 11 kmeňových tried, 9 odborných učební ( IKT 1.st., IKT 2.st., učebňa VV, učebňa prírodopisu a chémie, odborná učebňa fyziky, bifurkačná miestnosť na výuku jazykov, kultúrno-spoločenská miestnosť, učebňa dejepisu a geografie a cvičebňa gymnastiky). K dispozícii sú dve telocvične s príslušenstvom (šatne, sprchy, toalety) a posilňovňa. Žiaci využívajú aj nový vše športový areál s tartanovým atletickým oválom a doskočiskom. Sú tu výborné podmienky na basketbal, futbal, tenis, nohejbal a iné športy. MŠ v rámci areálu využíva priestory pre ňu určené a od ihriska oddelené( preliezky, kolotoč, domčeky, pieskovisko, altánok, hojdačky atď.). Učebne výpočtovej techniky sú plne vybavené s pripojením na internet a možnosťou využitia interaktívnej tabule a dataprojektoru. Škola sa v rámci svojich možností snaží o modernizáciu vyučovacieho procesu najmä zakúpením softvéru pre výuku jednotlivých predmetov. Vybavenie kabinetov je postačujúce, ale je potrebné pomôcky pravidelne obnovovať a vymieňať za novšie. Autom majú možnosť rodičia pri príchode do školy zaparkovať priamo na dvore v areáli školy. V zadnom trakte sa nachádza stomatologická ambulancia, ktorú pravidelne navštevujú žiaci školy. Stravovanie je zabezpečené v modernizovanej školskej jedálni s novým vybavením kuchyne. Do modernizácie školy (viacúčelový športový areál, rekonštrukcia tried na I.st.- hygien.maľovka,oprava parkiet, kuchyňa-výmena stolov a stoličiek, MŠ, sociálne zariadenia, oprava havárijného stavu prechodovej chodby) bolo investovaných za posledné 4 roky viac ako 560 tis. eur. Škola ako životný priestor Prostredie školy vnímame ako súčasť výchovy k estetickému cíteniu žiakov, preto sa snažíme o estetizáciu školy zeleňou, či už sú to vonkajšie priestory (stromy, kríky, popínavé rastliny, živý plot, trávnaté plochy) alebo vnútorné (kvetinová výzdoba a nástenky). Pri ošetrovaní zelene vypomáhajú tak pracovníci školy ako aj žiaci a rodičia. Už novo vymaľované, tematicky zamerané vstupné priestory školy svedčia o tom, že kladieme dôraz na upravené a kultivované prostredie. V triedach sa o to isté snažia žiaci so svojimi triednymi učiteľmi. Aktuality školy a informácie pre žiakov a rodičov sú nielen na web stránke školy ( ale i priamo v škole na informačných paneloch a nástenkách, rôzne umiestnených podľa potreby v priestoroch školy. (informácie o MŠ v MŠ, o ŠJ pri kancelárii vedúcej ŠJ, o možnostiach štúdia na SŠ pri kancelárii výchovného poradcu, o činnosti ŠKD v budove B" pri vstupe a ďalšie informácie pri vstupe do budovy A"). Na budovaní priateľskej atmosféry sa podieľajú najmä triedni učitelia (interpersonálne vzťahy v triede) tiež výchovný poradca, ale i všetci pedagogickí zamestnanci školy svojím humanistickým postojom k výchove a vzdelávaniu mládeže. Aj napriek snahe vyučujúcich sú žiaci často bezohľadní voči sebe navzájom, ale vplyvom všetkých spomínaných činiteľov je badať zlepšenie pracovnej atmosféry v škole. Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní Na bezpečné a zdraviu vyhovujúce podmienky v priestoroch na vyučovaní i voľno časové aktivity dohliada autorizovaný bezpečnostný technik, ktorý so školou spolupracuje externe. Organizuje pravidelne každé dva roky školenie zamestnancov o BOZP, školenie o protipožiarnej ochrane, v zmysle zákona 124/2006 Z.z. o ochrane pred požiarmi. Žiaci sú taktiež začiatkom každého školského roka poučení o BOZP a vnútornom poriadku školy, čo svojím podpisom aj potvrdzujú prostredníctvom žiackych knižiek. Taktiež zabezpečuje pravidelné kontroly bezpečnosti a ochrany zdravia a podieľa sa na odstraňovaní nedostatkov podľa výsledkov revízií, ktoré sú vykonané v zmysle platných noriem. V škole pracuje protipožiarna hliadka aj komisia BOZP, zdravotník pre 1.stupeň a zdravotník pre 2.stupeň. 7

8 II. Charakteristika školského vzdelávacieho programu Pedagogický princíp školy Výchovno-vzdelávaciu činnosť budeme smerovať k príprave žiakov na život, ktorý od nich vyžaduje, aby boli schopní kriticky a tvorivo myslieť, rýchlo a účinne riešiť problémy. Pripraviť človeka rozhľadeného, vytrvalého, schopného kooperovať a pracovať v tíme, schopného seba motivácie k celoživotnému vzdelávaniu. Zabezpečiť kvalitnú prípravu žiakov v cudzích jazykoch so zreteľom na možnosti školy, so zameraním na komunikatívnosť a s ohľadom na schopnosti jednotlivých žiakov. Dosiahnuť zvýšenie gramotnosti v oblasti IKT žiakov v našej škole. Formovať u žiakov tvorivý životný štýl, vnútornú motiváciu, emocionálnu inteligenciu, sociálne cítenie a hodnotové orientácie. Vychovávať žiakov v duchu humanistických princípov. V spolupráci s rodičmi žiakov vychovať pracovitých, zodpovedných, morálne vyspelých a slobodných ľudí. Zavádzať nové metódy a formy práce, skvalitniť spoluprácu s rodičmi a ďalšími organizáciami, čím vytvoríme a prehĺbime možnosti realizácie voľno časových aktivít a pohybových aktivít. Zameranie školy a stupeň vzdelania Škola je zameraná na výuku cudzích jazykov (Anglicky jazyk od 1.ročníka a Nemecký jazyk ako druhý cudzí jazyk od 5.ročníka) a zavádzanie nového predmetu informatická výchova, tiež od 1.ročníka. Odzrkadľuje sa to aj vo vlastnom školskom vzdelávacom programe, kde sme sa vo voliteľných predmetoch rozhodli práve pre tieto predmety. Škola ako učiaca sa organizácia smeruje svoju činnosť na žiakov a ich rodičov, snaží sa ponúknuť program, ktorý bude reagovať na ich potreby.týmto programom je premena tradičnej školy na školu moderného typu.pre naplnenie tohto cieľa je potrebné hľadať možnosti získania väčšieho počtu pedagógov pre zapojenie sa do nových projektov a experimentov zameraných na ďalší rozvoj školy.podporovať vzdelávacie aktivity všetkých učiteľov zamerané na pravidelné využívanie informačných komunikačných technológii na skvalitnenie vyučovacieho procesu.zbierať informácie o vonkajšom svete učiteľmi školy a ich odovzdávanie ďaľším učiteľom prostredníctvom školských metodických dní a stretnutí metodických združení a predmetových komisií.vytvárať rovnaké podmienky pre ďalší profesijný a osobmý rozvoj všetkých pedagógov.podporovať ich snahu zvyšovať svoju odbornosť.v oblasti skvalitnenia výučby cudzích jazykov je najdôležitejšou úlohou stabilizácia kádrov a ich motivácia. Vzhľadom na nadštandardné podmienky pre športové aktivity, škola ponúka širokú paletu možností voľno časových aktivít pre žiakov školy, ale i rodičov a širokú verejnosť. Dôraz preto kladieme i na pohybové aktivity žiakov, najmä v popoludňajších hodinách. Vlastná krúžková činnosť, ale i spolupráca s ďalšími športovými klubmi a zväzmi, ktorým prenajímame telocvične, dávajú možnosť realizácie sa detí aj v tomto odvetví. Stupeň vzdelania ISCED1 /1. stupeň základnej školy ISCED 2 / 2. stupeň základnej školy 8

9 Profil absolventa Absolvent našej školy by mal dobre ovládať slovenský jazyk a sám sa starať o kultúru svojho písomného a ústneho vyjadrovania. Mal by ovládať dva svetové jazyky (anglický a nemecký). V prípade záujmu aj ruský jazyk. Mal by mať schopnosť vyhľadávať, hodnotiť a využívať rôzne zdroje informácií, osvojiť si metódy štúdia a práce s informáciami, využívať informačné technológie ako neodmysliteľnej a potrebnej súčasti života našej spoločnosti. Vedieť však nielen vyhľadávať informácie, ale vedieť zhodnotiť prečo a akým spôsobom ich využiť v každodennom živote. Svojím vystupovaním by mal byť sebavedomý, priateľský pri vytváraní medziľudských vzťahov, schopný presadiť sa v oblasti, ktorá ho najviac zaujíma, vedieť reálne zhodnotiť svoje postavenie v škole, rodine a spoločnosti. Starať sa o svoje fyzické a psychické zdravie, byť zodpovedný za svoje činy. Všeobecné vedomosti, zručnosti a spôsobilosti dokázať aj správne využiť pri riešení problémov, realizácii stanovených úloh, so zreteľom na perspektívy ďalšieho štúdia, vzdelávania. Osobnosť absolventa školy by mala byť preto všeobecne rozhľadená, pripravená pre život po stránke vedomostnej, morálnej a hodnotovej. Pedagogické stratégie Zavádzaním nových metód a foriem práce sa budeme snažiť o väčšiu aktivitu zo strany žiakov, nielen o pasívne prijímanie informácií. Motiváciou a usmerňovaním ich budeme viesť k tvorivému mysleniu, samostatnosti, sebavedomiu a kreativite. Skupinové vyučovanie pri výuke informatiky, AJ a NJ je predpokladom dosiahnutia týchto cieľov. Interaktívnu tabuľu a výukové softvéry budeme využívať pri výuke nielen v predmete informatická výchova, ale aj ostatných predmetov. V tejto oblasti zlepšíme i vybavenie školy didaktickou technikou. Rôzne formy vyučovania napomôžu k jeho zefektívneniu. Budú to najmä besedy a diskusie (najmä v oblasti komunikácie a prevencie drogových závislostí), ďalej exkurzie(konverzácie v cudzom jazyku, kultúrne a svetové dedičstvo, environmentálna výchova), zo športových aktivít to budú turnaje a dlhodobé súťaže, účelové kurzy (plavecký, lyžiarsky, korčuľovanie atď.). Tiež budeme využívať blokové vyučovanie a alternatívne metódy výuky. Pozitívne hodnotenie žiaka je orientované k jeho vlastnému vnútornému presvedčeniu o správnosti a potrebe získavania vedomostí, zručností a návykov samostatnou prácou. Zabezpečenie výučby pre žiakov so špeciálnymi potrebami Pre žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami zabezpečujeme a vypracúvame individuálny študijný plán a títo žiaci sú hodnotení v zmysle Metodických pokynov na hodnotenie a klasifikáciu žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami. Žiaci so zdravotným znevýhodnením, žiaci zo sociálne znevýhodneného prostredia i žiaci s nadaním môžu byť individuálne integrovaní. Pri tvorbe individuálneho študijného plánu sa spolupodieľajú triedny učiteľ, výchovný poradca, pracovníčka pedagogicko-psychologickej poradne(keďže škola nemá vlastného školského psychológa ani špeciálneho pedagóga), externí odborníci a rodičia. Pri ich vzdelávaní používame špeciálne metódy a postupy, snažíme sa vytvoriť vhodné materiálno-technické vybavenie. Vzhľadom na nízky počet takýchto žiakov, nie je potrebné v škole robiť priestorové úpravy. Začlenenie prierezových tém Prierezové témy sú začlenené do predmetov podľa svojho obsahu a uvedené sú v učebných osnovách jednotlivých predmetov. (viď učebné osnovy ŠkVP) 9

10 III. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia Vnútorný systém hodnotenia kvality zameriame na 3 oblasti: 1. Hodnotenie žiakov Predmet Známka Predmet Známka ročník ročník Správanie 1, 2, 3,4 1, 2, 3, 4 1,2,3,4 Správanie 1, 2, 3, 4 1, 2, 3, 4 1,2,3,4 Slovenský jazyk a 1, 2, 3, 4, 5 1, 2, 3, 4, 5 1,2,3,4,5 Slovenský jazyk a 1, 2, 3, 4, 5 1, 2, 3, 4, 5 1,2,3,4,5 literatúra literatúra Anglický jazyk 1, 2, 3, 4, 5 1, 2, 3, 4, 5 1,2,3,4,5 Anglický jazyk 1, 2, 3, 4, 5 1, 2, 3, 4, 5 1,2,3,4,5 Matematika 1, 2, 3, 4, 5 1, 2, 3, 4, 5 1,2,3,4,5 Nemecký jazyk 1, 2, 3, 4, 5 1, 2, 3, 4, 5 1,2,3,4,5 Informatická výchova 1, 2, 3, 4, 5 1, 2, 3, 4, 5 1,2,3,4,5 Matematika 1, 2, 3, 4, 5 1, 2, 3, 4, 5 1,2,3,4,5 Prírodoveda 1, 2, 3, 4, 5 1, 2, 3, 4, 5 1,2,3,4,5 Informatika 1, 2, 3, 4, 5 1, 2, 3, 4, 5 1,2,3,4,5 Vlastiveda -* - 1, 2, 3, 4, 5 1,2,3,4,5 Dejepis 1, 2, 3, 4, 5 1, 2, 3, 4, 5 1,2,3,4,5 Etická/náboženská absolvoval, absolvoval, absolvoval Geografia 1, 2, 3, 4, 5 1, 2, 3, 4, 5 1,2,3,4,5 výchova neabsolvoval neabsolvoval neabsolvoval Výtvarná výchova 1, 2, 3, 4, 5 1, 2, 3, 4, 5 1,2,3,4,5 Občianska náuka 1, 2, 3, 4, 5 1, 2, 3, 4, 5 1,2,3,4,5 Hudobná výchova 1, 2, 3, 4, 5 1, 2, 3, 4, 5 1,2,3,4,5 Etická/náboženská absolvoval, absolvoval, absolvoval výchova neabsolvoval neabsolvoval neabsolvoval Telesná výchova 1,2,3,4,5 1,2,3,4,5 1,2,3,4,5 Biológia 1, 2, 3, 4, 5 1, 2, 3, 4, 5 1,2,3,4,5 Fyzika -* - 1, 2, 3, 4, 5 1,2,3,4,5 -*- Predmet sa nevyučuje v ročníku Chémia -* - 1, 2, 3, 4, 5 1,2,3,4,5 Výtvarná výchova 1, 2, 3, 4, 5 1, 2, 3, 4, 5 1,2,3,4,5 Hudobná výchova 1, 2, 3, 4, 5 1, 2, 3, 4, 5 1,2,3,4,5 Telesná výchova 1, 2,3, 4, 5 1, 2, 3, 4, 5 1,2,3,4,5 Svet práce Technika -*- -*- 1,2,3,4,5 -*- 1,2,3,4,5 2. Hodnotenie pedagogických zamestnancov 3. Hodnotenie školy Hodnotenie vzdelávacích výsledkov práce žiakov Cieľom hodnotenia vzdelávacích výsledkov žiakov v našej škole je poskytnúť žiakovi a jeho rodičom spätnú väzbu o tom, ako žiak zvládol danú problematiku, v čom má nedostatky, kde má rezervy, aké sú jeho pokroky. Súčasťou hodnotenia je tiež povzbudenie do ďalšej práce, návod, ako postupovať pri odstraňovaní nedostatkov. Cieľom je ohodnotiť prepojenie vedomostí so zručnosťami a spôsobilosťami. Pre lepšiu informovanosť rodičov sme zaviedli internetovú žiacku knižku. Pri hodnotení a klasifikácii výsledkov žiakov budeme vychádzať z Metodických pokynov na hodnotenie a klasifikáciu. Budeme dbať na to, aby sme prostredníctvom hodnotenia nerozdeľovali žiakov na úspešných a neúspešných. Hodnotenie budeme robiť na základe určitých kritérií, prostredníctvom ktorých budeme sledovať vývoj žiaka. Pri hodnotení učebných výsledkov žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami sa bude brať do úvahy možný vplyv zdravotného znevýhodnenia žiaka na jeho školský výkon. Budeme odlišovať hodnotenie spôsobilostí od hodnotenia správania. 10

11 1. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov 2. Zamestnanci budú kontrolovaní na základe : 3. pozorovania ( hospitácie ) 4. rozhovoru 5. sledovania pokroku žiakov vo výsledkoch pod vedením učiteľa 6. hodnotenia výsledkov v oblasti ďalšieho vzdelávania, tvorby učebných pomôcok, mimoškolskej činnosti atď. 7. hodnotenie pedagogických a odborných zamestnancov vedením školy Hodnotenie školy Vlastné hodnotenie školy je zamerané na plnenie cieľov stanovených v koncepčnom zámere rozvoja školy. Ďalej je to plnenie ŠkVP a reálne zakomponovanie prierezových tém do obsahu jednotlivých predmetov, plnenie Štátneho vzdelávacieho programu - obsahovej reformy. Výsledky oblasti, v ktorých škola dosahuje najväčšie úspechy, sú každoročne zverejnené v Správe o výsledkoch a podmienkach výchovno-vzdelávacej činnosti" na web stránke školy aj Starého Mesta. ( Dotazníkmi pre žiakov, pedagógov a rodičov zisťujeme úroveň spokojnosti s daným stavom v škole po rôznych stránkach. Jednak je to vedomostná úroveň, úroveň vzdelávania, prostredie klímy školy, zvyšovania jej imidžu, kreditu v Starom Meste a v Bratislave, vyučovací proces a proces riadenia. Dôkladnou analýzou práce a dosiahnutých výsledkov kontrolujeme dosahovanie stanovených cieľov. 11

12 IV. Školský učebný plán Pre 1. ročník Vzdelávacia oblasť predmety Počet hodín Školský vzdelávací program ročník Spolu ŠVP + ŠkVP 22 Jazyk a komunikácia Slovenský jazyk a literatúra 8 1 Cudzí jazyk (Anglický) 2 Matematika a práca s Matematika 4 informáciami Informatická výchova 1 Človek a spoločnosť Prírodoveda 0,5 0,5 Človek a hodnoty 0,5 0,5 Etická výchova / náboženská výchova Umenie a kultúra Výtvarná výchova 1 Hudobná výchova 1 Zdravie a pohyb Telesná výchova 2 Spolu

13 Ciele a obsah tém v 1. ročníku: Rozvíjajúce ciele Okruhy Témy Predmet Metódy a formy Výkonový štandard produkt Nájsť si miesto v Okruh ja a prvé kontakty v triede a v Etická Blokové triede, vedieť trieda škole (zoznamovanie, výchova vyučovanie, komunikovať so oslovovanie, pozdrav), interaktívny spolužiakmi, s pravidlá podporujúce kurz učiteľmi, správať sa spolužitie v skupine v triede spolupracujúce spoločenstvo a v spoločnosti mať právo byť vypočutý, personálne, právo nevyjadriť sa, mať interpersonálne vzájomnú úctu a dôveru - nevysmievať sa, hovoriť pravdu, chrániť veci svoje i iných...),komunikácia zameraná na sebaprezentáciu a sociálne vzťahy, vzájomná úcta pri komunikácii (úcta k vzájomným požiadavkám, vďačnosť za vykonané dobro (prosím, ďakujem),vzájomná pomoc medzi spolužiakmi i členmi rodiny. Ľudská dôstojnosť a Výtvar. sebaúcta: výchova uvedomovanie si vlastnej hodnoty (rozdiel medzi mnou a ostatným svetom), poznanie a postupné zvnútorňovanie povedomia jedinečnosti a nedotknuteľnosti, vedenie k sebaovládaniu a znášaniu námahy pri prekonávaní prekážok Prierezová téma Osobný a personálny rozvoj 13

14 Rozvíjajúce ciele Okruhy Témy Predmet Metódy a formy Pozitívne hodnotenie iných človek a jeho hodnota - spoznávanie pozitívnych vlastností svojich najbližších v rodine, v triede, v škole, v rovesníckych vzťahoch... (Čo sa mi najviac páči na mojej mamičke, ockovi, starkých.), verbálne vyjadrovanie pozitívneho hodnotenia druhých, prehodnocovanie negatívnych skutočností (dobro - zlo, napr. branie si vecí navzájom, posudzovanie a ponižovanie, urážanie menej zdatných detí v oblasti intelektu a prejavov - spevu, kreslenia, pohybu, oblečenia, rodinnej situácie..., klamanie a žalovanie...), postoj k ľuďom, ktorí sú nám nesympatickí, spôsobujú nám alebo druhým zlo (úmyselne, neúmyselne). Naša škola Orientácia v škole v okolí školy Výtvarná výchova tradícia a Výtvar. identita /kultúrna krajina výchova výtvarná reakcia na prostredie školy škola v galérii /galéria v škole portrét v galérii / výraz tváre Vedieť sa bezpečne Okruh Prierez. Blokové správať na ceste Bezpečnosť na téma vyučovanie ceste Moja rodina prírodov. Výkonový štandard produkt Prierezová téma Multikultúrna výchova Dopravná výchova 14

15 Rozvíjajúce ciele Okruhy Témy Predmet Metódy a formy Výkonový Prierezová téma uvedomovanie si Etická hodnoty rodiny pre výchova jednotlivca i pre spoločnosť (Čo sa mi na našej rodine najviac páči?) príbuzenské vzťahy (S kým z rodiny si najviac rozumiem...? Čo by som mohol urobiť pre lepšie vzťahy v našej rodine, ktoré z rodinných pravidiel sa mi najťažšie dodržiavajú...), rodičovská láska a jej význam v živote dieťaťa (konkrétne emocionálne prejavy, prejavy starostlivosti, pomoci...), úcta, komunikácia a pomoc medzi členmi rodiny (Koho rád pozorujem pri práci? Čo by som rád vedel ako moji blízki...), význam blízkeho človeka pre život jednotlivca. štandard produkt 15

16 Rozvíjajúce ciele Okruhy Témy Predmet Metódy a formy Výkonový Prierezová téma štandard Pozorovať pozorované javy, hľadať príčiny, vedieť sa pýtať, čo sa Pozorovanie prírody prírodov. Sledovať počasie a zaznamenávať si niekoľko dní Pozorovať produkt Rozvíjanie prírodovedy. gramotnosti. Environmentálna výchova deje v prírode počas roka Rozvíjanie prírodovednej gramotnosti Riešenie ako sa mení strom v priebehu roka Projekt - sledovanie stromov - poznávanie listov Riešenie problémov, Práca s informáciami problémov Práca s informáciami Uviesť ako sa Pozorovanie Kalendár -poznanie menia ročné obdobia Uviesť ako sa mení počasie v jednotlivých mesiacoch v roku Poznať pravidlá pravidelného stravovania Vysvetliť dôvody striedania práce a odpočinku Práca v času Ochrana zdravia Poznanie tela, hygieny, správnej výživy prírodov. mesiacov, Vytvoriť presýpacie hodiny Pripraviť zeleninový šalát Práca v tíme tíme Rozvíjanie matematickej gramotnosti Počítanie do 20 Matematika Rozvíjanie matemat. gramotnosti podnety rôznych oblastí poznávania sveta oživené písmená a čísla Výtvarn. výchova 16

17 Rozvíjajúce ciele Okruhy Témy Predmet Metódy a formy Výkonový štandard produkt Rozvíjanie Geometria Geometria priestorovými a Matematika priestorového rovinnými geometrickými vnímania tvarmi. Kreslenie otvorených a uzavretých krivých čiar, rysovanie priamych čiar výtvarný jazyk-základné Výtvar. výchova prvky výtvarného vyjadrovania škvrna a tvar /vyhľadávanie a dopĺňanie obrys /pozorovanie a výtvarné vyjadrenie obrysov rôznych tvarov farba /lokálny tón, zoznámenie s farbami a farebnou hmotou Prierezová téma 17

18 Rozvíjajúce ciele Okruhy Témy Predmet Metódy a formy Rozvíjanie logického Logika Získavanie Matematika myslenia skúseností s pravdivosťou a nepravdivosťou výrokov, negáciou výrokov. Dichotomické triedenie premetov, Tvorenie stúpajúcej (klesajúcej) postupnosti predmetov, čísel. Pozorovanie a zistenie pravidelnosti v týchto postupnostiach. Zber údajov a ich zoskupovanie. Pozorovanie istých udalostí, ako aj možných ale neistých udalostí a nemožných udalostí Zvieratá prírodov. Vedieť sa vyjadriť Výtvarná Výtvarn. výchova prostredníctvom výchova umenia Hudobná Hudob. výchova Rozvíjanie Telesná Základné lokomócie a Telesná výchova pohybových nelokomočné pohyb. schopností zručnosti Manipulačné, pohybové a prípravné športové hry Kreatívne a estetické pohybové činnosti Psychomotorické cvičenia a hry Aktivity v prírode a sezónne pohybové činnosti Výkonový štandard produkt Kultúrne Kultúrne Prierezová téma 18

19 Rozvíjajúce ciele Okruhy Témy Predmet Metódy a formy Výkonový Prierezová téma štandard Chrániť si zdravie Rozvíjanie čitateľskej gramotnosti Rozvíjanie pisateľskej Ochrana života a zdravia Čítanie Písanie Didaktické hry podnety rôznych oblastí produkt Ochrana života a zdravia gramotnosti poznávania sveta oživené písmená a čísla 19

20 Čas. dotácia: 9 hod/týždeň Učebné osnovy Predmet:Slovenský jazyk a literatúra Ročník: Obsah vzdelávania a rozvoj spôsobilostí Obsah učiva sa v 1. ročníku nemení. Učivo sa nepridáva ani neredukuje. Tento fakt je daný špecifickosťou prvého ročníka, kde sa žiaci musia naučiť čítať a písať. Zvládnutie učiva môže učiteľ žiakom uľahčiť najmä tým, že bude používať moderné metódy a formy. Ide o metódy nácviku čítania a písania. Doteraz sa prezentovala prevažne analyticko-syntetická metóda nácviku čítania a písania. V súčasnosti sa považuje za prekonanú, pretože ide o metódu, pomocou ktorej sa žiaci učia čítať a písať na základe drilu (nezvládajú ju najmä žiaci zo sociálne slabšieho prostredia, žiaci rómskej komunity a pod.). Odporúčame, aby sa učitelia zoznámili s ďalšími metódami nácviku čítania, napr. s metódou syntetickou. Považujeme ju za proreformnú, nakoľko výrazným spôsobom uľahčuje samotný nácvik čítania, odbúrava z vyučovania stres a aktivizuje žiakov prostredníctvom originálnych cvičení. Ide o tzv. učenie hrou", ktoré kedysi dávno odporúčal aj samotný J.A. Komenský. Hlavný cieľ: Rozvíjanie a posilňovanie kvality spôsobilostí 2. Čitateľská gramotnosť Posilniť čitateľskú gramotnosť v rámci jednotlivých ročníkov a zložiek predmetu. Klásť dôraz nielen na umelecký, ale aj vecný text, zamerať sa na čítanie s porozumením nesúvislých textov (mapy, grafy a pod.) a využívať rôzne techniky a druhy čítania s porozumením (napr. informatívne čítanie, zážitkové čítanie). Využitie a posilnenie medzipredmetových vzťahov v rámci čitateľskej gramotnosti. Komunikačné spôsobilosti žiakov 3. Ústny a písomný prejav Komunikatívna kompetencia - funkčne používať jazyk v rozličných komunikačných situáciách. Je dôležité si osvojiť nielen verbálne správanie, ale aj neverbálne výrazové komponenty. Jazyková kompetencia - adekvátna interpretácia komunikačnej situácie, schopnosť porozumieť v súlade s aktívnou účasťou v komunikačných procesoch, veku primerane ovládať schopnosť ústnej a písomnej komunikácie. V 1. ročníku sa zamerať hlavne na osvojenie si techniky písania 20

21 4.Medzipredmetové vzťahy formou prierezových tém, - ide o témy, ktoré sú spracovávané v rámci rôznych predmetov, napr.: čas -jazyk (materinský aj cudzí, prírodoveda, etická výchova) formou IKT, ktorú sú aplikovateľné v rámci predmetu SJL - y, využívanie programu Word pri tvorbe textov, prezentácie v PowerPoint, vyhľadávanie informácií v elektronických médiách, internet a pod., formou prierezových tém, napr.: čas, priestor, atď. - materinský aj cudzie jazyky, prírodoveda, vlastiveda, matematika, atď., formou literárnych vzťahov, napr. hudobná výchova - ľudová pieseň, 5. Ďalšie možnosti rozšírenia formou realizácie regionálnych prvkov v učive, využitím školských, obecných/mestských knižníc, organizovaním rôznych súťaží, organizovaním exkurzií - návšteva divadiel, kín, múzeí atď. 21

22 Predmet: Anglický jazyk Ročník: 1. Čas. dotácia: 2 hod/týždeň Úvod V posledných rokoch je jedným z ťažísk v našom školstve práve vyučovanie cudzích jazykov a záujem zo strany žiakov, ich rodičov neustále rastie. Celospoločenský vývin, otvorenie našej krajiny do Európy a jej štruktúr si žiada dobré ovládanie cudzích jazykov, dobré vedomosti a komunikatívne zručnosti. Jednou z možností je skorý začiatok vyučovania cudzích jazykov. Predpoklady skorého vyučovania anglického jazyka. Skorý začiatok vyučovania anglického jazyka sa musí zabezpečiť vyučujúcimi na vysokej odbornej úrovni v oblasti výslovnosti (veľká schopnosť imitácie u detí) v oblasti používania všetkých sociálnych foriem práce (práca vo dvojici, skupinová práca, a i. - socializácia detí) v oblasti všetkých druhov detskej literatúry (radosť a ochota detí recitovať a dramatizovať) v oblasti pedagogiky primárneho stupňa, ako aj metodiky skorého vyučovania cudzích jazykov. Skorý začiatok vyučovania anglického jazyka nebude pravidlom, ale skôr výnimkou - alternatívnou formou. Je vhodný pre deti, ktorých intelekt a osobnosť dovoľujú väčšiu záťaž. Preto je dôležité nielen pred prvým ročníkom urobiť starostlivý a citlivý výber pod dohľadom odborníkov - psychológov, metodikov a skúsených učiteľov, ale aj naďalej pozorne sledovať vývin dieťaťa, aby nedošlo k strate záujmu, k frustrácii z neúspechu a k negatívnemu postoju k cudziemu jazyku. Charakteristika vyučovacieho predmetu: Predmet anglický jazyk je zameraný na získanie jazykovej zručnosti, komunikácii v anglickom jazyku. Vzdelávací obsah je rozdelený do šiestich tematických okruhov, v rámci ktorých sa žiaci zoznamujú s primeranými elementárnymi poznatkami. This Is Me; My Classroom and My School My Family, Me and My Pet My Toys, Pets and Other Animals Clothes, Seasons and Sports Food (fruits, vegetables), shopping Birthdays and Festivals (Easter, Christmas) 22

23 Ciele Cieľom anglického jazyka je osvojenie si vedomostí a nadobudnutých kompetencií, ktoré im umožnia vzdelávať sa po celý ich život a zaujať aktívne miesto v socio-kultúrnom prostredí, vzbudiť záujem o jazyk a kultúru, umožniť dieťaťu dorozumieť sa aj v inom jazyku ako vo vlastnom, umožniť lepšie poznanie sveta a tým podporovať jeho sebavedomie. Skorý začiatok vyučovania anglického jazyka má byť prínosom k celkovému vývinu dieťaťa, rovnomerne podporovať jeho emocionálne, kreatívne, sociálne a kognitívne schopnosti. OBSAH VZDELÁVANIA 1.ročník Prehľad tematických celkov a ich obsahu 1. This Is Me; My Classroom and My School Rozvíjajúce ciele Obsah (obsahový štandard) Výstupy(výstupný štandard) Postupné vytváranie My name is.../ľm... shut,... Vedieť pohotovo spamäti Euro a rozvíjanie slovnej What's your name? klásť jednoduché otázky zásoby v anglickom Pozdravy (What's your name?,how Rodina jazyku, komunikácia. are you?,are you...?who a spoločnosť How are you? is...? Is it...?...) a odpovedať Are you...? (Peter, a boy, a girl,...) trieda, škola na ne. Poznať základné farby, (chair, desk, window, blackboard, pen, book,...) číslice, osobné zámená, prebratú Who's this? That's... What's this? It's a... slovnú zásobu a používať ju v konverzácii. Is it a...? Yes,...No,... Počítanie v angličtine do 5, základné farby číslovky boys, 3 boxes, 4 girls, 5 desks How many? I live in... My school is in... English teacher, class teacher Sit down, stand up, listen, look, open, shut,... pojem euro, euro 23

24 2.My Family, Me and My Pet Rozvíjajúce ciele Obsah (obsahový štandard) Výstupy (výstupný štandard) Postupné vytváranie a rozvíjanie názvy členov rodiny: mother, father Vedieť pomenovať základných slovnej zásoby v anglickom (mum, dad), sister, brother členov rodiny, používať osobné jazyku. Prostredníctvom slovnej she is, he is zámená a jednoduché prídavné zásoby zameranej na členov mená (pasívne). Porozumieť a big, small, short, long rodiny sa zameriame na rodinu a používať sloveso like, don't like" go, draw, dance, take, give (pasívne spoločnosť. (mať rád, nemať rád) v I like (my mother) jednoduchých vetách. I don't like (cats, long hair,...) niektoré časti tela a hlavy his/her hair/arm is/are... * predložky in, on, under (pasívne) Where is/are...? farby - rozšírenie domáce zvieratká (pets) číslovky 5-10*,počítanie s eurom Rodina a spoločnosť Ochrana prírody euro 3. My Toys, Pets and Other Animals Rozvíjajúce ciele Obsah (obsahový štandard) Výstupy (výstupný štandard) Vedieť pohotovo z pamäti Rozvíjanie lásky k zvieratám, k prírode. Oboznamovanie žiakov s dopravou a bezpečnosťou na cestách. hračky: train, car, doll, horse,... I live in Slovakia. There is a /an.../there are (pasívne) Do you like cars? Yes, I do./no, I don't. Have you got a...? Yes, I have/no, I haven't. Číslovky 1-20 How many...? Is there/are there...? (pasívne) predložky (opakovanie) - in, on, under I like dolls and I don't like aeroplanes How many dolls have you got? I've got... What's 9 + 7? pomenovať základné hračky, zvieratá, používanie slovesa have,haven't" (mať,nemať), počítať do 20. Vedieť vyjadriť množstvo how many". Vedieť matematicky vyjadriť súčet. Poznať čas - iba celé hodiny. Dopravná výchova Euro What's the time? (iba celé hodiny) nové farby Environmentál na výchova Euro 24

25 4. Clothes, Seasons and Sports Rozvíjajúce ciele Obsah (obsahový štandard) Výstupy (výstupný štandard) Postupné vytváranie a rozvíjanie oblečenie (jeans, T -shirt, shoes,...) slovnej zásoby v anglickom farby, zvieratá - opakovanie jazyku. Prostredníctvom slovnej get dressed, put on, take off zásoby zameranej na časti odevu There is/are... Is/are there...? Yes, ročné obdobia a šport sa zameriame na ochranu zdravia a prírody..../no,... dirty, clean (My jeans are clean.) ročné obdobia (In winter I wear... ) What do you wear when you play football? I wear... I'm from Africa and I'm wearing... (prítomný priebehový čas niektorých často používaných slovies v 1. a 2. osobe jednotného čísla) časti tela (rozšírenie) Put the hat on your head... počasie (rain, snow,...,cold, hot) činnosti v ročných obdobiach (ski, swim,... ) I can swim and I can't ski. Can you...? Yes, I can. No, Vedieť pomenovať časti odevu, Dopravná výchova ročné obdobia a jednoduché športové činnosti. Vedieť používať sloveso can,can't" (môcť,vedieť) v Euro Euro jednoduchých vetách. I can't. 5. Food (fruits, vegetables), shopping Rozvíjajúce ciele Obsah (obsahový štandard) Výstupy (výstupný štandard) Environmentál na výchova Naučiť žiakov správnemu stravovaniu, vedieť pomôcť druhým, vedieť používať zdvorilostné frázy. Naučiť sa chrániť svoje zdravie. počítateľné a nepočítateľné podstatné mená (pasívne) potraviny, zelenina, ovocie dni v týždni + on - like, likes, do you...? yes,... no,... eat - ate (minulý čas niektorých často používaných slovies - pasívne) Can I help you? Yes, please. How many/much...? Here you are. Thank you. peniaze; How much is it? Where is it from? Where are the bananas from? From Africa It is from... good, bad Vedieť vymenovať základné Dopravná výchova potraviny, dni v týždni, vedieť Euro zdvorilo požiadať o pomoc a Environmentál na odpovedať. výchova Euro Naučiť sa používať frázu How much is it?" ( koľko to stojí ) a Where is it from?" ( odkiaľ to je ) a vedieť na ne odpovedať. 25

26 6. Birthdays and Festivals (Easter, Christmas) Rozvíjajúce ciele Obsah (obsahový štandard) Výstupy (výstupný štandard) Veľká noc, Vianoce Vedieť zablahoželať narodeniny (birthday cake, candles) kamarátovi Rodina a želania; Merry X-mas and Happy New k narodeninám, popriať spoločnosť Year, Happy birthday How many (candles)? How old are you? How old is she/he? How old are we? How old are they? (we, they - pasívne) farby - rozšírenie (dark green, light brown,... ) dance and sing, hop, jump,... Are you 7? Yes, I am. No, I'm not. Are you six or seven? I'm seven. pekné Vianoce a šťastný Nový Rok. Ovládať frázu How old are you?" ( koľko máš rokov ) a vedieť na ňu odpovedať. VÝSLOVNOSŤ Výslovnosť musí byť správna podľa noriem. Jednotlivé hlásky sa nacvičujú v kontexte, napr. koncové spoluhlásky (od začiatku treba zabrániť spodobovaniu), w (what,...), th *d+ - *8+, *ô+, *r+, *č+. INTERKULTÚRNE UČENIE SA miesto vlastnej krajiny v porovnaní s krajinou cieľového jazyka pozdravy, zdvorilostné frázy niektoré sviatky a jedlá ČÍTANIE Učiteľ zaraďuje občasné čítanie jednotlivých slov, ktoré sa neodlišujú v grafickej a zvukovej podobe, napr. dog. Záver: Pri vypracovávaní učebných osnov sme vychádzali z výsledkov pokusného overovania vyučovania cudzích jazykov od l.ročníka ZŠ a z učebných osnov pre ročník ZŠ - jazykový variant (schválené MŠ SR 20.septembra 2000 č.3276/ ) a z vlastných skúseností. Učebné osnovy sme obohatili o tému: My family ( Moja rodina ) a zaradili sme do nich aktuálne témy: Euro, Ochrana života a zdravia a Dopravná výchova. 26

27 Predmet: Matematika Ročník: 1. Čas. dotácia: 4 hod/týždeň Ciele učebného predmetu: Cieľom učebného predmetu matematika v l.ročníku ZŠ je, induktívnym poznaním zakladajúcim sa na žiackych skúseností rozvíjanie tých schopností, pomocou ktorých sa pripravia na samostatné získavanie základných matematických poznatkov a schopností. Na dosiahnutie tohto cieľa, majú získať také skúsenosti, ktoré vyústia do poznávacích metód zodpovedajúcich veku žiakov. Vyučovanie matematiky v 1. ročníku má smerovať k tomu aby sa realizovali najmä tieto cieľové zámery a všeobecné požiadavky na rozvoj žiackej osobnosti: V súlade s osvojením matematického obsahu a prostredníctvom numerických výpočtov spamäti, rozvíjanie numerických zručností žiakov. Na základe skúseností a činností rozvíjanie orientácie žiakov v rovine a v priestore. Riešením úloh a problémov postupné budovanie vzťahu medzi matematikou a realitou. Na základe využitia induktívnych metód získavania nových vedomostí, zručnosti a postojov, rozvíjať matematické nazeranie, logické a kritické myslenie. - Spolu s ostatnými učebnými predmetmi sa podieľať na primeranom rozvíjaní schopností žiakov používať prostriedky IKT (kalkulátory, počítače) k vyhľadávaniu, spracovaniu a uloženiu informácií. - Viesť žiakov k získaniu a rozvíjaniu zručností súvisiacich s procesom učenia sa a samostatnému učeniu sa. Systematickým, premysleným a diferencovaným riadením práce žiakov, podporiť a upevňovať kladné morálne a vôľové vlastností žiakov, ako je napr. samostatnosť, rozhodnosť, vytrvalosť, húževnatosť, kritickosť. - Ochrana a zveľaďovanie okolitej prírody, starostlivosť o svoje zdravie, kladný vzťah ku všetkým humánnym a demokratickým hodnotám. - Vytvorenie a rozvíjanie kladného vzťahu žiakov k spoločným európskym hodnotám, permanentnému poznávanie kultúrnych a iných hodnôt vytvorených európskymi štátmi, medzi inými aj našim Slovenskom. Vyučovanie matematiky na l.stupni ZŠ a teda aj v 1. ročníku, má smerovať k tomu aby sa pri vzdelávaní žiakov v jednotlivých tematických okruhoch realizovali najmä vyššie uvedené ciele vyplývajúce z kľúčovej kompetencie pre matematiku a celkovú výchovu a vzdelávanie žiakov. 27

28 Obsah učebného predmetu I.Prirodzené čísla 1 až 20 Rozvíjajúce ciele Rozvíjanie pozorovacích schopností prostredníctvom manipulatívnej činnosti. Vytváranie pojmu čísla na skúsenostnom základe. Odhalenie elementárnych súvislostí medzi realitou a matematikou II. Sčítanie a odčítanie Rozvíjajúce ciele Odhalenie súvislostí medzi číslami podľa názoru aj na základe textu. Chápanie sčítania a odčítania predmetnou činnosťou a na základe textu. Formovanie zovšeobecňovacej schopnosti a schopnosti riešenia matematických problémov. Rozvíjať pamäť, húževnatosť a vytrvalosť.práca v dvojici a v tíme. Obsah (obsahový štandard) Výstupy (výstupný štandard) Prirodzené čísla 0-5. Čísla 6,0, 7, 8, 9, 10. Prirodzené čísla do Utvoriť, vyznačiť, oddeliť skupinu 20. predmetov 1-20.Vedieť Počítanie počtu vecí,..., po jednom, po dvoch, utváranie vymenovať stúpajúci aj klesajúci skupín vecí,... o danom počte. Porovnávanie čísel. Čítanie a číselný rad. Vedieť porovnávať písanie čísel Rozklad a skladanie čísel. Vzťahy medzi čísla do 20 podľa veľkosti. Riešiť číslami: veľkosť, susedia čísla. úlohy charakterizované vzťahmi Riešenie úloh na porovnávanie (viac, menej rovnako). viac", menej". Obsah (obsahový štandard) Výstupy (výstupný štandard Sčítanie a odčítanie etapách v obore do 5, v obore do 10 a v Vedieť spamäti všetky spoje obore do 20 bez prechodu cez základ 10. Zameniteľnosť sčítania a odčítania bez prechodu sčítancov. Rozklad sčítancov na súčet dvoch čísel. Doplnenie cez základ 10. chýbajúceho čísla do súčtu. Vzťah medzi sčítaním a odčítaním. Zručnosť pri praktickom využívaní Slovné úlohy na sčítanie a odčítanie podľa činnosti, na základe sčítania, odčítania, rozkladu a obrázku, textu. Oživenie slovnej úlohy kresbou a doplnenia sčítancov. Objasnenie modelovaním. Tvorba číselnej úlohy na základe textu. jednoduchej slovnej úlohy Výber počtového výkonu na základe textu. Tvorba činnosťou, voľbou vhodného matematického textu k numerickým úlohám. Riešenie modelu. Záznam textovej rozsiahlejších úloh v tíme, aj so zberom vhodných údajov z súvislosti číslami a počtovými reality. výkonmi. 28

29 III. Geometria Rozvíjajúce ciele Postupné budovanie priestorovej predstavivosti a orientácie v rovine a v priestore. Spoznanie vnímateľných vlastností telies, rozlíšenie odlišných vlastností ukázaním, výberom usporiadaním, slovne. Získanie prvých zručností v narábaní s Obsah (obsahový štandard) Zoznámenie sa s niektorými priestorovými a rovinnými geometrickými tvarmi a ich triedenie n základe ich vlastností. Stavba telies z kociek, na základe modelu, rovinných útvarov činnosťou. Pozorovanie niektorých vlastností geometrických útvarov. Orientácia, určovanie polohy; smerov, zmeny smerov. Kreslenie otvorených a uzavretých krivých čiar, rysovanie priamych čiar, triedenie čiar rysovacími potrebami. IV. Riešenie aplikačných úloh a úloh rozvíjajúce špecifické matematické myslenie Rozvíjajúce ciele Obsah (obsahový štandard) Vzbudenie záujmu žiakov o matematické činnosti prostredníctvom matematických hier. Ukázať význam použitia tabuliek, diagramov. Získavanie skúseností s pravdivosťou a nepravdivosťou obrázkových situácií a slovne vyslovenými, napr. matematickými výrokmi. Dichotomické triedenie premetov, podľa jedného znaku (modré, nie sú modré). Tvorenie stúpajúcej (klesajúcej) postupnosti predmetov, čísel a zistenie pravidelnosti v týchto postupnostiach pozorovaním. Zber a usporiadanie údajov z domova a z blízkeho okolia za účelom riešenia úloh. Výstupy (výstupný štandard Vedieť vybudovať z kociek teleso na základe modelu. Identifikovať niektoré rovinné a priestorové útvary na základe niektorých ich pozorovaných vlastností. Určiť polohu na základe preberaných výrazov (napr. nad, pod pri, medzi, atď.). Výstupy (výstupný štandard) Vedieť rozlíšiť pravdivosť a nepravdivosť primeraných matematických výrokov. Odporúčané rozširujúce učivo: Riešenie hravých a zaujímavých úloh. Tvorba úloh z údajov získaných žiakmi. Neznáma (aj v podobe prázdneho miesta pre určité číslo), rovnice, nerovnice ako otvorené vety. Riešenie nepriamo sformulovaných úloh. Číselná os. 29

30 Predmet: Informatická výchova Ročník: 1. Čas. dotácia: 1 hod/týždeň Ciele Cieľom informatickej výchovy v 1. ročníku základnej školy je zoznámenie sa s počítačom a možnosťami jeho využitia v každodennom živote. Prostredníctvom aplikácií obsahom aj ovládaním primeraných veku žiakov získať základné zručnosti v používaní počítača. Využitím vhodných tém z ostatných predmetov (písanie, prvouka, matematiky, výtvarnej výchovy, hudobnej výchovy) zoznámiť žiakov z možnosťami kreslenia, trénovania počítania, písania a ďalších najtypickejších druhov aplikácií. Dôraz klásť pri tom nie na zvládnutie ovládania aplikácie, ale na pochopenie možností, ktoré môžeme využiť pri každodenných činnostiach. Najvhodnejšie sa javí využitie programov určených špeciálne pre žiakov, prostredníctvom ktorých by sa zoznámili s najbežnejšími činnosťami vykonávanými na počítači (aplikácie určené pre dospelých nie sú vhodné kvôli ich prílišnej komplexnosti). Cieľom v prvom ročníku je dosiahnuť najzákladnejšie zručnosti a zásady práce s počítačom: zapnutie/vypnutie, práca s myšou a klávesnicou. Využiť možnosť kresliť voľnou rukou a vytvárať si omaľovánky, vytlačiť ich, zapamätať si ich na disk (samozrejme vhodnou formou). Využiť možnosť písať do počítača text. Obsah Informatické vedomosti a zručnosti žiakov na 1. stupni základnej školy sa budujú predovšetkým hravou formou. Preto sú kľúčovými nástrojmi používanými pri výučbe špeciálne výučbové programy pre deti - napr. Cirkus šaška Tomáša. Pomocou týchto programov sa žiaci oboznámia s počítačom a naučia sa pracovať s myšou a klávesnicou. Pre nadobudnutie lepšej zručnosti pri práci s myšou je do učiva zaradená práca v grafickom editore. Malo by ísť o grafický editor pre deti. Žiaci v ňom kreslia vlastné obrázky aj obrázky podľa návodu, kreslia voľnou rukou i s použitím nástrojov editora, naučia sa načítať i zapamätať súbor s obrázkom. Keď už žiaci vedia čítať a písať, rozširujú svoju zručnosť pracovať s myšou a klávesnicou prostredníctvom práce s textom. Ako nástroj by mal slúžiť detský textový editor. Základnými aktivitami sú písanie jednoduchého textu, úprava textu (kopírovanie, mazanie, presúvanie), vytvorenie nového dokumentu, uloženie dokumentu, otvorenie uloženého dokumentu, úpravy písma, používanie farieb a rôznych efektov pri zvýrazňovaní textu, spájanie textu, vkladanie obrázkov. Najrozšírenejším operačným systémom používaným v súčasnosti na školách je OS Windows, preto si žiaci v rámci informatickej výchovy osvojujú základy práce s týmto systémom. Majú zvládnuť nájsť aplikáciu, otvoriť/ zatvoriť aplikáciu, pohyb v oknách. Keďže informatická výchova na 1.stupni má byť podnetom k používaniu informačných technológií pri príprave na iné predmety, majú byť žiaci k tomuto pri vyučovaní vedení. Súčasťou učebných plánov je preto aj práca s CD a s Internetom - vedieť si prezerať multimediálne CD na výučbu rôznych predmetov, riešiť úlohy, testovať sa, prezerať stránky, linky, spustiť a zahrať si hru, otvoriť si schránku, prečítať si, napísať a poslať mail, vyhľadať a uložiť si textovú, či obrázkovú informáciu na stránke. Obsah vyučovania informatiky je rozdelený na jednotlivé celky tak, aby bol primeraný vekovým danostiam žiakov, ich zručnostiam a tiež vedomostiam z iných predmetov. Preto sú niektoré témy obsiahnuté gradovane v niekoľkých učebných celkoch. 30