4.2.3 Radikale Interpretation als religionspädagogisches Verständigungsverhältnis

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1 Inhaltsverzeichnis I. Forschungsdesign: Einleitung und terminologische Annäherung, Methodik und Konzeption Bildung als Weltaneignung durch Sprache? Terminologische Annäherung Bildung Weltaneignung Sprache Entstehungszusammenhang und Motivation Forschungsinteresse und -fragen Methodik, wissenschaftstheoretische Verödung und Konzeption Methodische Vorüberlegungen Wissenschaftstheoretische Vorüberlegungen Religionspädagogik als Teil der Pädagogik Religionspädagogik als Teil der Kultur- und Religionswissenschaft Religionspädagogik als Fachbereich der Theologie Konzeption II. Forschungsstand: Grundlegende inhaltliche Vorüberlegungen Religion und (religiöse) Bildung - Bildung und Religion Bernhard Dressier: Unterscheidungen. Religion und Bildung Wandlungen und Traditionslinien des Bildungsbegriffs am Anfang des 21. Jahrhunderts Bildung in theologischer Perspektive Religion in bildungstheoretischer Perspektive Religionsunterricht in der Schule als Ort religiöser Bildung Zusammenfassung und Beurteilung Peter Biehl und Karl Ernst Nipkow: Bildung und Bildungspolitik in theologischer Perspektive Peter Biehl: Die Gottebenbildlichkeit des Menschen und das Problem der Bildung - Zur Neufassung des Bildungsbegriffs in religionspädagogischer Perspektive Zu einem pädagogisch zukunftsfähigen Bildungsverständnis Zur Frage eines mehrdimensionalen Bildungsverständnisses Bildung als Gesprächs-, Erfahrungs-und Handlungsfähigkeit Zusammenfassung und Beurteilung Zum Bildungsverständnis von Karl Ernst Nipkow...94

2 3.3.1 Zur EKD-Denkschrift: Maße des Menschlichen Zusammenfassung und Beurteilung Friedrich Schweitzer: Grundzüge seiner Verhältnisbestimmung von Religion und Bildung Religiöse Bildung im Religionsunterricht in der Schule Religion als Dimension von Erziehung / Bildung Erziehung / Bildung aus Religion oder Weltanschauung Bildung Zusammenfassung und Beurteilung Dietrich Benner - zur Verhältnisbestimmung von Bildung und Religion aus Sicht der Allgemeinen Pädagogik Benners Verständnis von Religion Benners Verhältnisbestimmung von Religion und Bildung Zusammenfassung und Beurteilung EKD- Denkschrift Identität und Verständigung: Religiöse Bildung im Religionsunterricht als Schulfach EKD-Denkschrift Maße des Menschlichen: Evangelische Perspektiven zur Bildung in der Wissens- und Lerngesellschaft EKD-Denkschrift Religiöse Orientierung gewinnen. Evangelischer Religionsunterricht als Beitrag zu einer pluralitätsfähigen Schule Religion und (religiöse) Sprache im religionspädagogischen Kontext Hubertus Halbfas und Peter Biehl - Symboldidaktik Hubertus Halb fas - Symboldidaktik Peter Biehl - Symboldidaktik Zusammenfassung und Beurteilung Andrea Schulte - Sprache in der religionspädagogischen Theoriebildung Sprache, Erfahrung, Wirklichkeit und Mehrperspektivität Die Notwendigkeit von Sprachspieleröffnungen im Religionsunterricht als religionsdidaktisches Prinzip (Ludwig Wittgenstein) Radikale Interpretation als religionspädagogisches Verständigungsverhältnis (Donald Davidson) Religionsunterricht als Sprachhandlungsgeschehen zwischen Lehrkraft und Schüler (John L. Austin und John R. Searle) Zur Grundlegung eines Sprachverständnisses für den Religionsunterricht Zusammenfassung und Beurteilung Manfred L. Pirner - Religionsunterricht als Sprachlernen

3 4.3.1 Religionsunterricht als (Fremd-) Sprachenunterricht? Zusammenfassung und Beurteilung Stefan Altmeyer - Fremdsprache Religion? Sprachliche Fremdheit in religiösen Bildungsprozessen Grundperspektiven zur Förderung und Ausbildung religiöser Sprachfähigkeit Zusammenfassung und Beurteilung Rudolf Sitzberger - Die Bedeutung von Sprache innerhalb eines konstruktivistisch orientierten Religionsunterrichts Sprache im Blickfeld religionspädagogischer Vertreter Die Bedeutung von Sprache im Konstruktivismus und in der Religionspädagogik Die Bedeutung von Sprache innerhalb eines religionspädagogischen Konstruktivismus Die Bedeutung von Sprache innerhalb eines konstruktivistisch orientierten Religionsunterrichts Zusammenfassung und Beurteilung Humboldts Bildungs- und Sprachphilosophie in der Pädagogik und Religionspädagogik Exkurs: Bildung und Sprache in der erziehungswissenschaftlichen Diskussion Lexikonartikel Dieter Spanhel Die Humboldtrezeption in der Pädagogik am Beispiel Dietrich Benners Wilhelm von Humboldt als Pädagoge und Bildungstheoretiker Benners Aufnahme der Positionen von Eduard Spranger, Theodor Litt und Hans-Joachim Heydorn Humboldt in der Religionspädagogik Horst Rupp: Religion - Bildung - Schule Karl-Ernst Nipkow: Bildung und Entfremdung Joachim Kunstmann: Religion und Bildung Friedrich Schweitzer: Bildung Systematisierende Zusammenfassung und Auswertung des Forschungsstandes Wie wird der Zusammenhang von Religion und Bildung aktuell diskutiert?

4 6.1.1 Bildung und Religion: Grundfragen und Themen dieser Beziehung Inwiefern ist Bildung als Weltaneignung nötig und darf nicht auf Funktionalismus verkürzt werden? Warum kann eine plausible Bildungstheorie nicht ohne Religion gedacht werden? Warum kommt Religion/Glaube nicht ohne Bildung aus? Welche Ziele religiöser Bildung ergeben sich aus der vorangegangenen Diskussion? Welche Konsequenzen hat die Diskussion für den Religionsunterricht? Welche Rolle wird Sprache im Spannungsfeld von Bildung und Religion zugemessen? Welche unterschiedlichen Formen des Sprachverständnisses im Blick auf den Zusammenhang von Sprache und Religion werden diskutiert? Welche Bedeutung wird Sprache für religiöse Bildung (im Religionsunterricht) zugemessen? Wie wird Humboldt in die aktuelle Diskussion der Pädagogik und Theologie ausgenommen? Offene Fragen und Anmerkungen Fragen und Anmerkungen zur bildungstheoretischen Debatte Fragen und Anmerkungen zur sprachtheoretischen Debatte. 216 III. Theoretische Studien zu Wilhelm von Humboldt Menschenbildung durch Sprache. Einleitung und Hinführung zu den theoretischen Studien zu Wilhelm von Humboldt Biographische Notiz zu Wilhelm von Humboldt Prägung und zeitgeschichtlicher Einfluss Einordnung in die Entwicklung der Sprachphilosophie Hinführung zu Humboldts Sprach- und Bildungsphilosophie Bildung als Menschenbildung: Grundzüge der Bildungstheorie Wilhelm Wilhelm von Humboldts Bildungstheoretische Schriften Ideen zu einem Versuch, die Gränzen der Wirksamkeit des Staats zu bestimmen Theorie der Bildung des Menschen Über den Geist der Menschheit

5 8.1.4 Der Ertrag von Wilhelm von Humboldts Bildungsverständnis für die vorliegende Untersuchung Humboldts Schriften zum Bildungswesen Allgemeine Menschenbildung und,spezialbildung Religionsunterricht und Religion Grundzüge der Sprachphilosophie Wilhelm von Humboldts Sprache und Mensch Das Sprachstudium als Studium des Menschen Zur Komplexität und Abgrenzung von Humboldts Sprachverständnis im Blick auf konventionelle Sprachauffassungen Aspekte des Wesens der Sprache Sprache ist lebendig, reziprok und kreativ Sprache ist charakterbildend und erweist sich gleichzeitig als Charaktereigenschaft einer Nation Sprache ermöglicht Erkenntnis der eigenen und fremden Daseinswirklichkeit und weist Grenzen auf Sprache - ein Werk der Menschen? Oder der Mensch - Werkzeug der Sprache? Die Sprachen als Kunstwerke der verschiedenen Kulturgemeinschaften - Verschiedenheit der Sprachen und Sprachvergleich Sprache als Transportmittel des Denkens - Zum Verhältnis von Sprache und Denken Sprache und Verstehen: Problemaufriss und Humboldts Begriff des Verstehens Das Sprachstudium als Studium der Menschheit und ihrer Weltansichten Der Beitrag der Sprache zum individuellen Weltverständnis Der Zusammenhang von Humboldts Bildungs- und Sprachphilosophie. 327 IV. Impulse aus Wilhelm von Humboldts Bildungs- und Sprachphilosophie: Interpretation und religionspädagogische Konsequenzen Impulse aus Wilhelm von Humboldts Bildungs- und Sprachphilosophie im Blick auf religiöse Bildung heute: Diskussion und theoretische Weiterführung Übersicht über die Themenbereiche der 9 Impulse A. Zum bildenden Wesen von Sprache B. Zur menschenbildenden Kraft der Sprache C. Zur welterschließenden Kraft der Sprache

6 11.5 Ergebnisthesen Die Bedeutung des bildenden Wesens von Sprache für religiöse Bildung heute Die Bedeutung der menschenbildenden Kraft der Sprache für religiöse Bildung heute Die Bedeutung der welterschließenden Kraft der Sprache für religiöse Bildung heute Der Gewinn für religiöse Bildung: Perspektiven und Forschungsdesiderate Handlungsperspektiven zum bildenden Wesen der Sprache Handlungsperspektiven zum menschenbildenden Wesen von Sprache Handlungsperspektiven zum welterschließenden Wesen von Sprache Forschungsdesiderate Zusammenfassende Reflexion und Gesamtfazit Bibliographie Primärliteratur / Gesamtausgaben Humboldts Sekundärliteratur...407