Lektion 9: Kein Problem?!

Transkript

1 Lektion : Kein Prolem?! Lernziele Die Fortsetzung einer Geschichte schreien Einen Text zusmmenfssen Rtschläge geen und druf regieren Plusqumperfekt Indirekte Rede (Gegenwrt) S.103 Einstiegsseite 1. Bitte nummerieren Sie die Bilder von 1 is 5. Auf welchen Bildern hen die Menschen offenr kein Prolem? Wrum? Ws gluen Sie? Üerlegen Sie llein und leise, notieren Sie Sätze oder Stichpunkte. Nch zwei Minuten smmeln Sie ds Ergenis im Plenum. A3 Notieren Sie einen Beispielstz n der Tfel und unterstreichen Sie ds Ver im Neenstz. ÚÚMögliche Antworten: Bild 2: weil Sport fit mcht / weil mn mit Sport erfolgreich sein knn / weil mn ls Sportler nicht rucht und trinkt / weil Bild 5: weil sich Geschwister oder Freunde oder Fmilienmitglieder gegenseitig helfen / weil mn in einer Fmilie oder mit Freunden nie llein ist / weil mn ei Prolemen mit jemndem reden knn. / 2. Die S üerlegen in Gruppen, welche Proleme uf den Bildern 1, 3 und 4 drgestellt sind. Notieren Sie eventuell n der Tfel: Drogensucht Nikotinsucht Konflikte/Streit. 3. Nch ein pr Minuten stellen Sie den Gruppen eine neue Aufge: Üerlegen Sie sich uch mögliche Lösungen. Ws würden Sie einem Freund sgen, der eines dieser Proleme ht? Notieren Sie zwei Beispielsätze n der Tfel: Ruch nicht so viel. Du solltest weniger ruchen. Die S verwenden die Wendungen uf S. 172 Rtschläge geen und druf regieren Sätze im Plenum smmeln. A A1 Streitschlichtung Konflikte friedlich lösen Hypothesen ilden, Wortschtz vorentlsten 1. Die S mchen die Aufge A1 und enutzen dei die Wendungen Vorschläge mchen in der Sprechlse. 2. Notieren Sie währenddessen folgende Telle n der Tfel: / Proleme sich streiten r Streit r Konflikt Lösungen einen Streit schlichten e Streitschlichtung Konflikte friedlich lösen 3. Ergenisse im Plenum smmeln. Notieren Sie die Vorschläge der S n der Tfel und erklären Sie n dieser Stelle ereits die Begriffe einen Streit schlichten, Streitschlichter und Streitschlichtung gemeinsm mit den S. 112

2 L Streitschlichtung n Schulen Auch Peer-Medition gennnt. Es ist eine pädgogische Methode, um Konflikte zwischen Gleichltrigen (meist Schülern) ufzureiten und zu lösen. Ziel ist es, dss Schüler die Konflikte selst lösen. Ds ist für Schüler untereinnder oft leichter ls immer gleich einen Lehrer einzuschlten. Für eine Peer-Medition n einer Schule müssen zuerst einige Schüler zu Streitschlichtern usgeildet werden. Dies erfolgt uf freiwilliger Bsis. Ziel der Peer-Medition ist es: ds sozile Klim n einer Schule zu veressern, der Gewlt n Schulen vorzueugen, die Lehrkräfte von Alltgskonflikten der Schüler zu entlsten, Schülern sozile Kompetenzen zu vermitteln, Schülern mehr Eigenverntwortung zu üertrgen, ein Rechtsewusstsein zu entwickeln, Tolernz und Konfliktfähigkeit zu fördern. Auch in Politik und Wirtschft und im Strfrecht git es professionell tätige Meditoren, die dzu usgeildet wurden, Konflikte zu lösen. : Weitere Informtionen zum Them hier: Suche unter: Lipschule Medition Suche unter: Schulmedition Leseverstehen (glol) 1. Erklären Sie die Aufge A1: Ws ist ds Besondere n dieser Schule? Wer hilft, wenn es Proleme git: die Lehrer oder die Schüler? Die S mchen die Aufge zu zweit. 2. Ergenisse im Plenum smmeln. ÚÚNicht die Lehrer helfen eim Prolemen, sondern die Schüler, die eine Ausildung zum Streitschlichter gemcht hen. AH Ü1: Wortschtz erweitern: Synonyme und Veren ergänzen 3. Die S suchen zu zweit weitere Wörter im Text, die zum Wortfeld Proleme pssen. 4. Ergenisse im Plenum smmeln und n der Tfel notieren. Dei die Wörter gemeinsm mit den S erklären. Hinweis: Die S müssen hier noch nicht lle Begriffe finden. Nch und nch, ei den Aufgen is d ergänzen Sie zusmmen mit den S die Telle. Die S notieren die Telle in ihrem Heft. ÚÚProleme: Z. 1 Auseinndersetzungen / Z. 3 streitende Schüler / Z. 8/ zerstrittene Schülerinnen und Schüler / Z. 10 Streitenden / Z. 26 Beschimpfungen / Z. 27/28 sich nicht usreden lssen / Z. 32 Konflikte Hinweis: Den Unterschied zwischen streitende Schüler und zerstrittene Schüler erklären sie gnz kurz: streitende Schüler = sie streiten sich gerde / in dem Moment zerstrittene Schüler = es ist ereits pssiert / sie hen sich gestritten AH Ü2: Leseverstehen glol: Reihenfolge rekonstruieren Hinweis: Diese Üung unterstützt ds glole Leseverstehen, deswegen im Unterricht und vor Aufge A1c mchen. Aufge A1c ist dnn einfcher zu lösen. 113

3 c Leseverstehen (selektiv-detilliert) 1. Die S mchen die Aufge. Sie reiten llein und suchen die Lösung zu mindestens vier Sätzen, egl welche. F1 Diskutieren Sie mit den S, welche Strtegien helfen, die richtige Antwort zu finden. Oder Sie erklären den S: Sie hen für die Aufge nur fünf Minuten Zeit. Benutzen Sie lso die richtigen Lesestrtegien, d.h. 1. Sie unterstreichen Schlüsselwörter in den Hlsätzen Sie lesen den Text selektiv, um die richtige Textstelle zu finden. 3. Sie lesen die Zeilen rund um die gefundene Textstelle detilliert. Schließlich lesen Sie die Hlsätze is i selektiv, um die Lösung uszuwählen. 2. Ergenisse mit den Nchrn vergleichen. Dei sollen die S den Nchrn uch erklären, wie sie zur Lösung gekommen sind. 3. Notieren Sie n der Tfel folgende Liste, die ei der Lösungsfindung helfen soll. 1. Z. 1/2 4. Z. 14/15 7. Z Z. 2/3 5. Z. 18/1 8. Z. 32/33 3. Z /11 6. Z Z Die S kontrollieren ihre Lösung selst mithilfe der Liste und mchen noch zwei Sätze. / 5. Ergenisse im Plenum smmeln. ÚÚA1c: 1e Z. 1/2 / 2h Z. 2/3 / 3g Z /11 / 4 Z. 14/15 / 5 Z. 18/1 / 6c Z / 7i Z / 8d Z. 32/33 / f Z d Wichtige Informtionen us einem Text notieren 1. Die S mchen die Aufge in Gruppen. 2. In der Telle (us A1, Schritt 2) ergänzen Sie gemeinsm mit den S, o Lehrer (L) oder Streitschlichter (St) diese Lösung gewählt hen. 3. Zustzufge: Als Husufge schreien die S einen kurzen Text mit 100 is 150 Wörtern: Worum geht es in dem Artikel? Ws finde ich drn esonders interessnt? Die S verwenden dei uch die Wendungen uf S. 170 den Inhlt zusmmenfssen und S. 171 Üerrschung usdrücken. A2 AH Interview mit Streitschlichtern Ü3: Wortschtz vorentlsten: Veren und ihre Ergänzungen Hinweis: Diese Üung vor dem Hörtext im Unterricht mchen, erst ls Prtnerreit, dnn im Plenum Ergenisse smmeln. 1. Sie hören gleich ein Interview mit den Schülern Tois und Apik. Beide sind Streitschlichter n einer deutschen Schule. Ws pssiert uf dem Bild? Ws könnten die Personen sgen? Notieren Sie mögliche Sätze. Die S etrchten zuerst llein ds Bild, ilden Hypothesen und notieren die Sätze im Heft. A3 2. Die S tuschen sich mit ihren Nchrn und dnn im Plenum us. Hörverstehen (selektiv-detilliert) Hinweis: Dmit die S die Aufgen zum Hörtext erfolgreich lösen können, spielen Sie den Hörtext in vier Aschnitten vor. Die Hörschnitte Trck 57 is 60 spielen Sie einzeln vor. Geen Sie den S dei immer die gleiche Areitsnweisung (siehe im Folgenden Schritt 1 is 3). Aufge 1 is 2 zu Trck 57 Aufge 6 is 8 zu Trck 5 Aufge 3 is 5 zu Trck 58 Aufge is 10 zu Trck

4 Zwischenschritt: Wortschtz vorentlsten Bereiten Sie Zettel vor, uf denen die deutschen und frnzösischen Wörter stehen (pro Zettel ein Wort). Die S reiten in Gruppen und ordnen zu: Finden Sie den pssenden Begriff uf Frnzösisch. ÚÚe Areitsgemeinschft/AG e Berechtigung einschätzen erkennen sich hineinversetzen s Opfer und r Täter e Schlägerei verhindern l utoristion le stonnde estimer le groupe du trvil empêcher se mettre à l plce de reconnître l victime et le couple Die S korrigieren sich selst, indem sie zuerst ihre Lösung mit der des Nchrn vergleichen. Erst dnch ziehen sie die Wortliste zu A2 im AH, S. 135 hern. 1. Die S reiten zu zweit. Sie lesen zu jedem Hörtextschnitt die pssenden Aufgen und vermuten, ws die richtige Antwort ist. 2. Hörtext Trck 57 (oder: 58 / 5 / 60) einml vorspielen. 3. Die S vergleichen die Lösung mit ihren Nchrn. 4. Notieren Sie nch dem letzten Trck 60 die richtige Lösung n der Tfel, und zwr unkommentiert. ÚÚA2: 1 2 // 3 4c 5c // // c Spielen Sie den Hörtext Trck 57 is 60 sofort noch einml ohne Pusen vor. Die S korrigieren ihre Lösungen selst. AH Ü4: Grmmtik: je desto: Sätze zuordnen Hinweis: Die Aufge Ü4 mchen Sie mit den S im Unterricht. Die S mrkieren zuerst den Komprtiv zusmmen mit je desto und im zweiten Schritt die Veren. Ü4: Grmmtik: je desto: Sätze rekonstruieren Ü4c: Grmmtik: je desto: Sätze schreien / Erfhrungen und Meinungen ustuschen 1. Die S üerlegen sich die Antworten uf die zwei Frgen llein. Sie hen dfür drei Minuten Zeit. A3 2. Die S tuschen sich mit den Nchrn us. 3. Smmeln Sie ds Ergenis im Plenum. Die S verwenden dei die wichtigen Wendungen im TB S Zustzufge: Die S mchen in Gruppen à vier Personen Rollenspiele zum Them Streitschlichtung uf dem Schulhof. Verwenden Sie dzu die Kopiervorlge zu A2. B B1 Einhnstrße So fing lles n Einstieg: Vermutungen formulieren, Neugier wecken 1. Die S mchen die Aufge. Sprechen Sie vorher üer die Bedeutung des Wortes Einhnstrße. Die S stellen Vermutungen zum Umschlgild des Buches n, zum Titel und zum möglichen Inhlt. 2. Ergenisse im Plenum smmeln. ÚÚB1: Drogen 3. Flls Interesse esteht, stellen Sie den Autor kurz vor. 115

5 ! Klus Kordon Klus Herert Kordon, ge. 143, deutscher Schriftsteller für Kinder- und Jugendlitertur, stmmt us Ost-Berlin. Sein Vter str im Krieg, seine Mutter str, ls Kordon 13 Jhre lt wr. Nch dem Tod der Mutter lete er in verschiedenen Jugendheimen. Klus Kordon wr Fernsehmechniker und reitete in verschiedenen Berufen. Er mchte schließlich ds Aitur nch und studierte Volkswirtschft. Als Exportkufmnn unternhm er eruflich viele Reisen. In dieser Zeit egnn er uch mit dem Schreien. Im Jhr 172 versuchte Kordon, us der ehemligen DDR zu flüchten, wurde dei er festgenommen und musste ein Jhr in Hft verringen. Nch eigener Aussge üerlete er die fünf Monte in Einzelhft nur, indem er sich im Kopf Romne usdchte. 173 zhlte die Bundesrepulik Deutschlnd für Klus Herert Kordon eine gewisse Summe Geld n die DDR. Die DDR nhm ds Geld und wr dmit den Sttsfeind los. Sein erstes Buch, der Jugendromn Tdki, erschien 177. In seinem utoiogrfischen Romn Krokodil im Ncken verreitete er die Erfhrungen im Gefängnis. Leseverstehen (glol) 1. Die S lesen zw. üerfliegen den Text und mchen die Aufge. B1 Sie hen fünf Minuten Zeit: Üerfliegen Sie den Text. Stimmen Ihre Vermutungen? 2. Ergenisse erst mit den Nchrn und dnn im Plenum vergleichen, dei die Wendungen us dem TB S. 16 Vermutungen nstellen verwenden. c Leseverstehen (detilliert) 1. Lesen Sie mit den S gemeinsm die Aufge B1c. Erklären Sie uneknnte Wörter. 2. Die S mchen die Aufge llein. 3. Die S vergleichen die Ergenisse mit den Nchrn und notieren die Zeilennummer zu jedem Stz. 4. Immer ein S liest einen Stz vor. Bei einem Fehler werden erst lle möglichen Optionen im Plenum gesmmelt. Dnn entscheidet die Klsse, welche Lösung richtig sein muss und nennt die Zeilennummer. ÚÚB1c: 1. Ali ist eliet. Z / 2. Auf Schule und schlecht Z / 3. Eines Tges tucht Z. 41 und 4-53 / 4. Aer ei den Schülern Z / 5. Owohl die Jugendlichen Z. 75 und / 6. Im Lufe der Zeit hndelt Z. 5 und 106 und / 7. Der Drogenkonsum verändert Z Hinweis: Flls die S Interesse drn hen, erzählen Sie, wie die Geschichte eginnt und weitergeht, m esten ls Spiel in Frgeform. Die S stellen Ihnen J/Nein-Frgen und Sie ntworten mit J oder Nein oder Ds weiß ich nicht. AH Ü5: Wortschtz erweitern: Synonyme in der Wortliste finden (AH, S. 125/126) / 116

6 ! Der Jugendromn Einhnstrße (17) Chrly, Andy und Herert sind este Freunde. Als Chrly und Andy in der. Klsse fst sitzen leien, helfen sich die drei gegenseitig. Eines Tges emerken sie eim Lernen Ing, ein londes Mädchen, ds im Hus gegenüer einzieht und später uch in ihre Klsse geht. Andy verliet sich in Ing, gleichzeitig verliert er ds Interesse n seinen Freunden Herert und Chrly und vor llem n der Schule. Auf Herert und Chrly wirkt Ing von Anfng n sehr seltsm. Als sie dnn uch noch erfhren, dss Ing drogenhängig ist, mchen sie sich ernste Sorgen um ihren Freund Andy. Chrly konfrontiert Andy mit seinen Befürchtungen, dss er wegen Ing vielleicht drogensüchtig wird. Andy lockt und weist Chrlys Vorwurf zurück. Ing ekommt ihre Drogen von Ali, er verkuft die Drogen vor der Schule n Schüler. Ali ist zweiml sitzen gelieen und ist deswegen nicht mehr n dieser Schule. Am Ende des Schuljhres flüchtet Ing wegen des schlechten Zeugnisses in eine Drogen-WG nch Bremen. Auch Andy muss ds Schuljhr wiederholen und entscheidet sich spontn mitzukommen. Chrly schfft es, die Adresse der WG heruszufinden. In der WG in Bremen erfährt Chrly einiges üer ds eher schwierige Leen von Drogenhängigen und uch, wie Ing drogensüchtig wurde. Chrly schfft es m Ende, Andy dvon zuhlten, Drogen zu nehmen. Aer nicht Ing, sie stirt kurz druf n ihrer Drogensucht. AH Ü18: Aussprchetrining: Lnger oder kurzer Vokl Ü1: Aussprchetrining: Wörter mit r herushören d Angen zu Ali der Erzählzeit zuordnen 1. Mchen Sie den Astz Z. 1 is 24 mit den S gemeinsm. Wichtig: Suchen Sie nur die Veren herus, ei denen es um Ali geht. ÚÚB1d Z. 1 24: Erzählzeit früher: Z : wr sitzen gelieen wr geflogen htte geknckt wr gelieen htte geworfen htte gesgt Erzählzeit jetzt: wr hieß wurde gerufen (Pssiv Vergngenheit) wr sh grinste schlug ging 2. Die S mchen die Aufge zu zweit und schreien die Telle in ihr Heft. Hinweis: Es ist nicht nötig, lle Angen zu Ali heruszuschreien. 3. Ergenisse im Plenum smmeln. ÚÚB1d Z. 25: Erzählzeit früher: Z : wr ufgetucht gesgt htte wr gekommen wr gegngen htte gefrgt wr gegngen htte gezeigt wren gewesen htte geduert mitekommen htten / Z. 56: htte gehört / Z. 61: htte erzählt htten gelegen etc. Erzählzeit jetzt: htte wr störte wren ehndelte herumtrie prkte wr verkufte ruchte wr htte fnd wr - etc. GR1 AH GR2 Plusqumperfekt Unterschied Plusqumperfekt Präteritum: Lesen Sie gemeinsm die Erklärung in der Telle. Verweisen Sie uch uf die Grmmtiktelle im TB S. 132 Punkt 1.5. Ü6: nchdem-stz + Plusqumperfekt: Sätze zuordnen und neu schreien Ü7: nchdem-stz + Plusqumperfekt: Sätze umformen Ü8: nchdem-stz + Plusqumperfekt: Stz fertig schreien Indirekte Rede (Gegenwrt) e Grmmtik: Beispielsätze mit indirekter Rede us Text herussuchen 1. Die S suchen die Sätze herus und notieren sie in ihrem Heft. Sie notieren die Sätze n der Tfel. ÚÚB1e: Indirekte Rede in der Schriftsprche: O wir keinen Fernseher hätten, o ich keine Zeitung lesen würde? Mit Hsch und LSD eginne es, eim H höre es uf. Einml uf hrter Droge komme mn nie wieder runter. 117

7 2. Lesen Sie mit den S gemeinsm, ws unter Verwendung und unter Punkt 1 steht. 3. Notieren Sie zum Vergleich die nchfolgenden Sätze in der gesprochenen Sprche n der Tfel, und zwr direkt unter den Sätzen us Punkt 1. Mchen Sie dvor einen Strich: Herert und Andy frgen Chrly, o er keinen Fernsehen dheim ht und o er keine Zeitung liest. Sie sgen uch, dss es mit Hsch und LSD eginnt und eim H ufhört. Lesen Sie mit den S gemeinsm den Text zu Punkt Zustzufge: Suchen Sie im Text Sätze in der direkten Rede, lso mit Anführungszeichen. Die Veren stehen d im Indiktiv, sie hen lso eine normle Ver-Endung. ÚÚDirekte Rede in Z / / f Grmmtik: Weitere Textteile mit indirekter Rede herussuchen 1. Die S mchen die Aufge. 2. Smmeln Sie die Ergenisse im Plenum. ÚÚB1f: Indirekte Rede: Z. 35, dss mn d etws unternehmen müsse. / Z. 36/37, o er sich etw von Ali verprügeln lssen solle. / Z. 46, o wir eine Riesenwelle rächten. / Z Mn müsse die Welt nehmen, wie sie ist, sgten wir, und Dope gehöre nun ml dzu. Und Ali sei doch wenigstens ein Deler / Z., o er nschließend wieder einen pfeifen gehen würde. / Z , die Schule sei ihnen scheißegl, der Stress kümmere sie nicht mehr. AH Ü: Indirekte Rede: Zitte im Text mit Konjunktiv mrkieren, Telle ergänzen Ü10: Indirekte direkte Rede: Sätze umformen Ü11: Hörtrining zum Them Süchtig nch Sport: Typische Prüfungsufge Ü12: Konjunktiv I + II: Veren im Lückentext ergänzen Ü13: Indirekte direkte Rede: Kurzinterviews mit sportsüchtigen Jugendlichen umformen Ü13: Konjunktiv I + II: Telle ergänzen Ü13c: Konjunktiv I + II: Lückentext zu Grmmtikregeln g B2 Diskussion: Meinung äußern Die S mchen die Aufge. Vrinte: Notieren Sie diese Frgen n der Tfel: Ist Ali n der Schule eliet? Wird Alis Jo ls Drogenhändler von llen Schülern n der Schule kritisch gesehen? Will der Ich-Erzähler Chrly mit Ali reden und ihn üerzeugen, mit den Drogen ufzuhören? Wrum verkuft ein Junge wie Ali Drogen? Wrum nehmen die Jugendlichen n der Schule Drogen? Die S diskutieren einzelne Frgen in Gruppen, dei enutzen Sie die Wendungen im TB uf S. 16. Nch 5-10 Minuten Ergenisse im Plenum smmeln. Ings Verzweiflung Hinweis: Der Hörtext und die Aufgen sind reltiv nspruchsvoll. Um die Sitution von Anfng n zu verstehen, ruchen die S uf jeden Fll eine gute Einstiegsphse. Um die Aufge ewältigen zu können, müssen sie sowohl die Sitution ls Gnzes ls uch die Aufgen 1 is 6 verstehen. Die S ruchen hier lso Ihre Hilfestellung, um erfolgreich zu sein. Vrinte: Im AH uf S. 128 finden Sie eine leichtere Aufge zu einem nderen Hörtext zum Them Sportsüchtige Jugendliche. 118

8 1. Einstieg ins Them Lesen Sie zusmmen mit den S noch einml den Astz Z. 125 is 130, in dem Ing vorgestellt wird. Ws denkt Ali in dem Moment? Wrum eochtet er Ing? Die S formulieren Hypothesen, notieren Sie diese n der Tfel. Schreien Sie dnn folgenden Stz n die Tfel: Gegen Mittg sgte Ing: Ich ruche einen Druck. Frgen Sie die S: Ws meint Ing dmit? Ergenisse im Plenum smmeln. Flls nötig, geen Sie diesen Tipp: Im Lesetext uf S. 107, Z wird der Ausdruck erklärt, eenso in der Wortliste im AH S. 135 B1. 2. Hypothesen ilden Notieren Sie n der Tfel: Ws vermuten Sie? Ws ist vorher pssiert? Ws pssiert dnch? Die S tuschen sich zu zweit us. 3. Wortschtz vorentlsten Mchen Sie mit den S ein Assoziogrmm. In der Mitte steht: Proleme ei Drogensucht. Üerlegen Sie eine Minute llein: Welche Proleme git es, wenn Jugendliche drogensüchtig sind? 4. Ergenisse im Plenum smmeln. Flls den S zu wenig zum Them einfällt, dnn helfen Sie ihnen mit folgenden Frgen: Woher kommt ds Geld für die Drogen? Ws mchen Drogensüchtige, wenn sie kein Geld hen? Wie regiert der Körper uf Drogen? Wie geht es Drogensüchtigen, wenn sie keine Drogen ekommen? Hinweis: Achten Sie druf, möglichst viel Wortschtz vorzuentlsten. ÚÚMögliche Antworten: sie müssen regelmäßig n Drogen kommen / suere Spritzen / sind hängig / können nicht ufhören / müssen zu Drogenhändlern / ohne Drogen (= Druck) ekommen sie Entzugserscheinungen (= Entzug) / / körperliche Proleme / Krnkheiten wie AIDS / schlecht in der Schule / Proleme mit Eltern und Freunden / keine Freunde / ggressiv / Geldproleme und Geld eschffen (z.b. uf den Strich gehen = Prostitution / Diesthl / Ru), uf der Strße leen: keine Wohnung, keine Areit, Hörverstehen 1. Hypothesen ilden, Neugier wecken Auf dem Bild sehen Sie den Erzähler der Geschichte, Chrly, und seinen Freund Andy, der mit Ing im Kufhus unterwegs ist. Ws denkt Chrly? Ws plnen Ing und Andy? Wie geht es Ing und Andy? Wrum? Die S etrchten ds Bild zu zweit und stellen Vermutungen n. 2. Hörverstehen (glol) Die S hören den Hörtext Trck 61 einml. Hören Sie zu und sehen Sie ds Bild n. 3. Die S tuschen sich mit 1-3 Nchrn us und üerlegen, welche Wörter und Ausdrücke sie gehört hen. Dei mchen die S sich Notizen. ÚÚB2: Mögliche Situtionseschreiung: Sie sind lle im Kufhus. Ing und Andy sind genervt / schlecht gelunt. Sie hen einen Pln, der nicht funktioniert. Whrscheinlich wollen sie im Kufhus etws kluen. Deswegen fühlen sie sich dnch noch schlechter. Ing schreit herum. Chrly fühlt sich in der gnzen Sitution nicht wohl. 4. Ergenisse im Plenum smmeln. 5. Hörverstehen (selektiv) Die S hören den Hörtext Trck 61 is 64 in einzelnen Aschnitten: Aschnitt Trck 61 zu Aufge 1 Trck 63 zu Aufge 3+4 Aschnitt Trck 62 zu Aufge 2 Trck 64 zu Aufge 5+6 Und zwr in folgenden vier Schritten: Schritt 1: Die S lesen die pssende Aufge zum Hörtextschnitt, mrkieren Schlüsselwörter und rten, welche Antwort richtig sein könnte. Schritt 2: Sie hören den Aschnitt us dem Hörtext und lösen die Aufge. Schritt 3: Sie vergleichen die Lösung mit den Nchrn. Schritt 4: Sie hören den Aschnitt noch einml und korrigieren dei ihre Lösung selst. Deshl notieren Sie vor Schritt 4 ds Ergenis n der Tfel. ÚÚB2: 1 / 2 / 3c 4 / 5c 6 E5 11

9 AH Ü14: Hörverstehen (detilliert): Reihenfolge rekonstruieren Hinweis: Flls die Klsse es wünscht, spielen Sie den Hörtext noch einml ohne Pusen vor, von Trck 61 is 64, er mit der Aufgenstellung us Ü14 im AH. Notizen mchen: Ideen zur Fortsetzung der Geschichte smmeln 1. Die S mchen die Aufge zuerst ein pr Minuten llein, dnn tuschen sie ihre Ideen in der Gruppe us. Die verschiedenen Ideen notieren die S uf einem Zettel. 2. Jede Gruppe git ihren Zettel mit den Notizen n die nächste Gruppe weiter. Die Gruppe liest die Ideen der nderen Gruppe und notiert jede gute Idee im Heft. Dnn geen die S die Zettel wieder weiter und ekommen einen neuen Zettel einer nderen Gruppe. Am Ende sollte jede Gruppe 3-5 Zettel von nderen Gruppen gesehen hen. c Schreien: Geschichte weitererzählen 1. Die S wählen zu zweit eine Idee us und smmeln dzu gemeinsm Ideen. Als Husufge schreit dnn jeder für sich die Geschichte zu Ende. 2. In der nächsten Unterrichtsstunde korrigieren jeweils dieselen S gegenseitig ihre Texte S präsentieren ihr Ergenis im Plenum. Vrinte: Hängen Sie die Ergenisse in einem Rum oder Flur us. Die S gehen herum und lesen die einzelnen Texte. Alle Texte sind nummeriert, d.h. es steht kein Nme druf. Jeder S drf ei zwei Texten einml 3 und einml 1 Punkt vergeen. Sie lesen den Text mit den meisten Punkten noch einml lut vor. Siehe uch: A5 : B3 Zustzufge: Weitere Areitslätter und Recherchetipps zum Them Doping im Sport: Sucht und Ahängigkeit unter: Lehren Bnd 2 Lektion 7 Sprchvergleich 1. Mchen Sie den Stz 1 (mit Plusqumperfekt) und Stz 3 (mit indirekter Rede) gemeinsm mit den S n der Tfel. 2. Die restlichen Sätze mchen die S llein. 3. Ergenisse im Plenum vergleichen. Immer ein S diktiert Ihnen einen Stz. Sie notieren den Stz n der Tfel. Bei Fehlern lssen Sie jedes Ml eine Lücke. Die Gruppe diskutiert gemeinsm, wie es richtig heißen müsste. Erst m Ende, wenn sich lle einig sind, notieren Sie die Lösung n der Tfel oder geen kurze Hinweise. ÚÚB3: 1. Ali n llit plus à l école. Il vit redoulé deux fois et fut exclus de l école près l clsse de qutrième. 2. Les rumeurs étient pprues lorsque Lehmn vit essyé d éduquer le fils de s vendeuse. Il y vit ussitôt renoncé. 3. Lorsque m mère dit qu on devrit ien là entreprendre quelque chose, il vit demndé s il devit se lisser stonner pr Ali. 4. On devrit ccepter le monde tel qu il est, disions-nous, et l drogue en fit donc prtie. 5. Dès qu on murmurit seulement son nom, un professeur pssit, lors on se tisit et grimssit. 6. Les clients d Ali vient chngé. Ils disient froidement que l école leur serit totlement indifférente, que le stress ne les préoccuperit plus. 120

10 C C1 Luf um dein Leen Der Neunfng Einstieg: Vorwissen ktivieren, Hypothesen formulieren 1. Die S mchen die Aufge. Die Wendungen im TB uf S. 16 Vermutungen nstellen helfen dei. 2. Ergenisse n der Tfel smmeln. ÚÚC1: Mögliche Antworten: Ich glue, in dem Film geht es um eine Geschichte zum Them Drogen. Der Film hndelt estimmt von einem Mnn, der drogensüchtig ist und dnn sein Leen totl verändert. Leseverstehen (glol) 1. Die S lesen den Text glol, d.h. sie üerfliegen den Text nur. B1 Lesen Sie nur den Textschnitt 1. Sie hen dfür 5 Minuten Zeit. Vergleichen Sie Ihre Vermutungen mit dem Textinhlt. Ws stimmt? Ws wird nders erzählt? 2. Die S tuschen sich mit den Nchrn us. c Leseverstehen (selektiv) 1. Die S mchen die Aufge zu zweit, indem sie die Aufge C1c ufteilen. S1 mcht die erste Hälfte, von der Üerschrift Neunfng is Einstieg ins Drogenleen, und S2 die zweite Hälfte, von der Üerschrift Unterrechung wegen Verletzung is Beim Sport üer sich selst hinuswchsen. Vrinte: Die S mchen nur die Texte 1-4 und den Rest ls. Hinweis: So ist grntiert, dss die S den Text selektiv lesen. 2. Die S vergleichen ihre Ergenisse und korrigieren sich ggf. gegenseitig. 3. Smmeln Sie die Ergenisse im Plenum und notieren Sie diese n der Tfel. Erklären Sie erst jetzt ggf. uneknnte Wörter. ÚÚC1: 1. Einstieg ins Drogenleen / 2. Suche nch Liee / 3. Drogen, um den Alltg zu ewältigen / 4. Keine Skrupel ei der Drogeneschffung / 5. Neunfng / 6. Unterstützung durch den Vter / 7. Beim Sport üer sich selst hinuswchsen / 8. Unterrechung wegen Verletzung /. Soziles Enggement AH Ü15: Wortschtz erweitern: Veren ergänzen d Einen Text zusmmenfssen 1. Die S mchen die Aufge zu zweit. Entscheiden Sie zuerst, ws wichtig und ws unwichtig ist. Dnn mchen Sie die Textzusmmenfssung. Die Wendungen im TB uf S. 0 und uf S. 170 helfen dei. 2. Smmeln Sie die wichtigsten Stichpunkte zum Text üer Andres Niedrig n der Tfel. 3. Als Husufge schreien die S eine Zusmmenfssung. Schreien Sie eine E-Mil n einen Freund / eine Freundin und erzählen Sie ihnen etw üer Andres Niedrig. e AH Diskussion: Meinung ustuschen Die S diskutieren die Frge im Plenum. Weisen Sie die S uf die Wendungen zur Meinungsäußerung im TB uf S. 16 hin. Ü16: Schreien: Textrekonstruktion (Typische Prüfungsufge) Ü17: Schreitrining: Sätze und Inhltspunkte miteinnder verinden 121

11 : Ds ustrlische Schweholz Dieses Spiel ist eine Gruppenktivität mit dem Ziel, ein Bewusstsein zu schffen, wie mn gemeinsm ein Ziel erreichen knn, wie wichtig es ist, dss mn die Gruppe whrnimmt und mit ihr gemeinsm Schwierigkeiten meistert. Für diese Aktivität rucht mn ein isschen Pltz, gehen Sie lso m esten mit der Klsse nch drußen uf den Schulhof. Diese Aktivität wird immer nur mit einem Teil der S durchgeführt (c S). Die nderen S sind in diesem Fll Beochter und sollen nschließend erichten, ws ihnen ufgefllen ist. Vorereitung: Einen lngen Gegenstnd mitringen (Besenstiel, leichte Holzstnge oder z.b. Zollstock) Aluf: S kommen nch vorn. Die Gruppe wird geteilt und die S stellen sich in zwei Reihen uf. Immer zwei S stehen sich lso direkt gegenüer. Aer sie ruchen ein isschen Astnd voneinnder, denn m Ende müssen lle in die Knie gehen. 2. Alle 8-12 S strecken ihre Hände entspnnt nch vorne. Dnn strecken sie nur die eiden Zeigefinger us, die nderen Finger hlten sie so, ls o sie eine Pistole hlten würden. Die Zeigefinger müssen lle uf einer Höhe sein. 3. Auf die Zeigefinger der S wird nun ein Besenstiel gelegt. Die S sollen lle mit ihren zwei Zeigefingern den Besenstiel erühren. 4. Die Gruppe ekommt die Aufge, diesen Besenstiel uf den Boden zu legen, ohne dss der Stiel dei herunterfällt. Aer: Es drf kein nderer Finger oder Körperteil den Stiel erühren. Alle Finger müssen immer Kontkt zum Stiel hen. Es drf dei gesprochen werden. Siehe Bild hier: Suche nch ustrlisches Schweholz unter Bilder/Imges 5. Nehmen Sie der Gruppe den Stiel weg, wenn einige Finger den Kontkt zum Stiel verloren hen. Denn dnn eginnt die Aufge wieder von vorn mit Punkt 2 und Die Gruppe ht drei Minuten Zeit, ds Ziel, nämlich den Stiel gemeinsm m Boden zulegen, zu erreichen. Dnn ist eine neue Gruppe drn. 7. Diskutieren Sie nch dem Spiel, ws in der Gruppe pssiert ist und welche Strtegien es git. Reflektieren Sie uch mit den S drüer, ws mn us diesem Spiel für ds Leen lernen könnte. D D1 Kretivwerksttt Konflikte in der Schule ein Rollenspiel : Zwischenschritt: Üungen zum Stimmtrining und zur Auflockerung Suche unter: YouTue Stimmtrining Arine Suche unter: Gesngsüung: Lockerung und Körperhltung Autor: Jochim Duske Rolle wählen, Notizen mchen, Rollenspiel durchführen Die S mchen die Aufge zu zweit. Dei enutzen Sie die Wendungen in den Sprechlsen. Ergenisse präsentieren 2-3 Gruppen trgen ihr Rollenspiel im Plenum vor. c Andere Themen für Rollenspiele Die S mchen die Aufge und wählen ein nderes Them us D1c oder us den Rollenkrten, die ndere S geschrieen hen. 122

12 D2 c d : e Ds Dr. Winter-Tem hilft Erfhrungen ustuschen Die S mchen die Aufge in Gruppen. Ideen smmeln, Notizen mchen Die S mchen die Aufge in Gruppen. Tipps geen Die S mchen die Aufge in Gruppen. Hinweis: Smmeln Sie vorher zusmmen mit den S mögliche Wendungen, um Tipps zu geen: Impertiv: Rtschläge/Empfehlungen: Geh doch Du könntest/solltest vielleicht Es wäre gut, wenn du. Siehe uch die Wendungen im TB uf S. 171/172. Brief/E-Mil schreien, Tipps geen Die S mchen die Aufge. Hinweis: D die Briefe in D2e ewertet werden, sollten hier vor dem Schreien die Bewertungskriterien eknnt gegeen werden. Besprechen Sie ds gemeinsm mit den S und notieren Sie die Kriterien n der Tfel. E3 Vrinte: Sprechen Sie mit den S üer die Bewertungskriterien für schriftliche Prüfungen uf dieser Stufe in Ihrem Lnd. Notieren Sie die Kriterien uch stichpunktrtig n der Tfel. E1 Typische Bewertungskriterien für Texte uf B2-Niveu sind hier zu finden: Mterilien B2 Modellstz (S. 31 im Heft zw. S. 33 im Dokument) Bewertung der Briefe Die S mchen die Aufge und üerreiten ihren Text mehrmls llein oder zusmmen mit nderen. Die Bewertungskriterien (siehe uch C1d) helfen dei. Sie smmeln lle Texte ein, korrigieren sie (nch den esprochenen Bewertungskriterien) und geen m Ende unter jedem Text Tipps oder konkrete Beispiele, wie der S mehr Punkte zw. eine essere Note ekommen könnte. 123