Geschwister-Scholl-Gymnasium Aachen Schulinternes Curriculum Französisch (Sek I, Französisch ab Klasse 6) Klasse 6 (F6)

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1 Klasse 6 (F6) Allgemeine Hinweise GeR: Unterrichtstunden: Arbeitsmaterial: Leistungsüberprüfung und -bewertung: Am Ende der Klasse 6 soll das Kompetenzniveau A1 erreicht werden. 4 Unterrichtsstunden pro Woche; je Unterrichtsvorhaben Unterrichtsstunden (je nach Vorkenntnissen und Übungsbedarf) Lehrwerk Découvertes 1 (Empfehlung: Schülerbuch, Cahier d activités); zur individuellen Förderung werden je nach Bedarf Zusatzmaterialien wie das Trainingsbuch, Face à face, Autrement und Lektüren zum Lehrwerk eingesetzt. Drei Klassenarbeiten pro Halbjahr (Mischung von geschlossenen, halboffenen und offenen Aufgaben), jeweils bis zu einer Unterrichtsstunde. Die Bandbreite der erwarteten Kompetenzen wird durch die Leistungskontrollen abgedeckt. Kontinuierliche Beobachtung der Leistungsentwicklung im Unterricht (individuelle Beiträge und kooperative Leistungen). Kommunikative Kompetenz 1. UV: Salut! Bonjour! (Leçon 1) Verfügbarkeit sprachlicher Mittel und Korrekt- Methodische Kompetenzen Interkulturelle Kompetenzen Einfache Informationen (z.b. zu Personen) in Alltagsdialogen verstehen Erstbegegnungen simulieren Personenbezogene Auskünfte erteilen Sprachmittlung: Sinngemäß einfache Informationen (zu Personen Namen, Alter Wohnort etc.) übertragen Aussprache/ Intonation: Intonationsmuster von Fragen u. Aussagen erkennen und verwenden SuS verfügen aktiv über Basiswortschatz, um elementaren Kommunikationsbedürfnissen gerecht zu werden Eigene Person, Familie, Schule Elementarste Mittel des discours en classe (v.a. Begrüßung) SuS wenden grammatisches Grundinventar so korrekt an, dass die Verständlichkeit gesichert ist 1 Elementare Gespräche global verstehen Sprechen u. Sprechfertigkeiten in kommunikativen Alltagssituationen (erste Begegnung) und Klassengesprächen üben Schreibfertigkeit mittels Selbstpräsentationen üben Umgang mit Texten: Den Lektionstext global erschließen u. verstehen Einen einfachen Steckbrief abfassen (Einfache Textproduktion) SuS verfügen über grundlegendes Orientierungswissen Familie Freunde Schule, Ausbildung Beruf: Erstes Kennenlernen einer französischen Schule Handeln in Begegnungssituationen (siehe Kommunikative Kompetenzen!)

2 2. UV: Dans le quartier (Leçon 2) Ergänzungsfragen, Intonationsfragen, Entscheidungsfragen, einfache Sätze Präpositionen (à, avec, de) Unbestimmte Artikel Sg. Zahlen (0-10) Orthographie: Erste Regelhaftigkeiten erkennen u. (Akzente, Groß- u. Kleinschreibung) Das sprachliche Vorwissen zur Worterschließung nutzen Das sprachliche Vorwissen zur Kooperative Revisions- und Transferübungen bearbeiten Einfache Informationen in Alltagssituationen (z.b. Vorschläge zu Tätigkeiten) verstehen Fragen zu Personen, Sachen, Tätigkeiten formulieren und beantworten In einfachen Sätzen Bilder beschreiben Zustimmung / Ablehnung äußern Leseverstehen Einfache Textinformationen fragenge- leitet erschließen Sprachmitteilung: Einfache Informationen zu Personen, Namen, Alter, Wohnort, Tätigkeit geben 3. UV: Tu habites où? (Leçon 3) Aussprache /Intonation: Grundlegende Ausspracheregeln u. Intonationsmuster erkennen und verwenden Person, Familie, Umfeld, Schule, Gegenständen des tägl. Lebens Mittel des discours en classe Schrittweiser Ausbau der Weitere Ergänzungsfragen Bestimmte Artikel Sg. Verben auf -er im Präsens (Sg.) Subjektpronomen (Sg.) Präpositionen des Ortes Orthographie: Ein erstes Gefühl für das Schreiben elementarer Wörter entwickeln Den Lektionstext global verstehen sowie Bilder und Hörtexte einander zuordnen Sprechen und Sprechfertigkeiten in kommunikativen Alltagssituationen (Vorschläge machen und auf sie reagieren) und in Klassengesprächen üben Umgang mit Texten: Den Lektionstext global erschließen und verstehen Einfache Bildbeschreibungen anfertigen (Textproduktion) Memorisierungstechniken (filet à mots) siehe Seite 24 Nr.7a Hilfsmittel nach Anleitung nutzen siehe Seite 26 Nr.12 Persönlicher Alltag: Familie Freunde Umfeld / Wohnort Einfache Tätigkeiten Einfache Lektions- und Übungstexte zu Alltagssituationen global verstehen Person, Familie, Wohnung, Wohnort, Gegenständen des täglichen Lebens Hör- und Leseverstehen: Strategien zum globalen Verstehen des Lektionstextes Familie Umfeld / Wohnort / Wohnung / Umzug 2

3 Missfallen äußern Offen auf die Inhalte der Lektionstexte bezogen 4. UV: Les activités (Leçon 4) Il y a Best. + unbest. Artikel Pl. Plural des Nomens Verben auf -er im Präsens (Pl.) être Possessivbegleiter (bei einem Besitzer ) Orthographie: Elementare Regeln sicher Vorwissen zwecks Bedeutungserschließung neuer Wörter aktivieren Sprechen und Alltagssituationen in szenisches Spiel umsetzen Memorisierungstechniken Den eigenen Lernstand einschätzen (AutoEvaluation ) Stadt - Land Erstes Kennenlernen von Paris und seiner Umgebung Konkrete Äußerungen zu Alltagssituationen aus den Lektions- und Übungs- texten selektiv verstehen Leseverstehen Global Einfache Lektions- und Übungstexte zu Freizeitaktivitäten verstehen Entsprechende Informationen selektiv erschließen Entsprechende Informationen selektiv erschließen Hör-(Seh)verstehen: Einfachen Hörtexten nach konkreten Vorgaben wesentliche Informationen zur Schule und zu Freizeitaktivitäten entnehmen Hör- und Hör-Sehtexte (Clips) global verstehen Person, Familie, Freunde, Freizeitaktivitäten, Musik Schule (Fächer, Lehrer, AGs) fakultativ avoir, faire (Präsens) à bzw. de + bestimmter Artikel, der bestimmte Artikel nach aimer Zahlen (11-30) Verneinung mit ne pas Optional 3 Hör- und Leseverstehen: s. Seite 50 Nr.11 Freizeitaktivitäten, Sport, Musik Strategien zum selektiven Hör- bzw. Schule: Leseverstehen (multiple choice etc.) Stundenpläne und Unterrichtsalltag Umgang mit Texten und Medien Weihnachten in Frankreich (je nach Den Lektionstext global und Jahreszeit) selektiv verstehen (Informationen Werte, Haltungen und Einstellungen: aus den Überschriften und dem Neugierde für Hobbys entwickeln Kontext entnehmen) u. in Bezug setzen zu den Einer page Internet wesentliche In- eigenen Hobbys formationen entnehmen (Textsortenverständnis, Album fakultativ) Unbekannte Wörter erschließen Selbstständig und kooperativ verschiedene Arten von Revisionsund Transferübungen bearbeiten Hör(-Seh)verstehen Strategien zum selektiven Hörverstehen (multiple choice etc.) Kurze Clips sprachlich erschließen Optional

4 5. UV: A Paris (Leçon 5) Sich in einfachen Alltagssituationen (nach Uhrzeit, Weg fragen) verständigen Tagesabläufe beschreiben Tagesabläufe und Wegbeschreibun- gen verfassen Sprachmittlung: Sinngemäß Informationen (Uhrzeiten, Interessen etc.) übertragen 6. UV: Des métiers (Leçon 6) Verschiedene Tonlagen (exclamation, surprise, interrogation) erkennen und zuordnen Zukunftspläne formulieren Enttäuschung, Erstaunen, Erschre cken ausdrücken Zukunftspläne verschriftlichen Aussprache / Intonation: Fragen und Aussagen korrekt intonieren Wortschatz Person, Familie Uhrzeiten, Tagesabläufe Verkehrsmittel (Verkehrspläne), Weg Aller (+ à oder chez) (Präsens) Einfache Intonationsfragen, Entscheidungsfragen mit est-ce que, Ergänzungsfragen mit Fragewort u. est-ce que Imperativ Possessivbegleiter (bei mehreren Besitzern ) Aussprache / Intonation: Fragen und Aussagen korrekt intonieren Berufe Werbung, au studio Manger, bouger, vouloir, pouvoir, savoir (Präsens) Infinitiv als Verbergänzung (z.b. avoir envie de faire qc, pouvoir faire qc) Futur composé Verneinung mit ne rien, ne plus, ne jamais Direktes und indirektes Objekt Satzstellung im Aussagesatz 4 Sprechen und Sprechfertigkeiten in Alltagssituationen (Fragenstellen z.b. zum Weg, der Uhrzeit, den Weg beschreiben, Auskünfte über den Tagesablauf erteilen) üben Umgang mit Texten und Medien Schreibfertigkeit (z.b. einfache Bildbeschreibungen /-geschichten, Wegbeschreibungen) üben Umgang mit Texten u. Medien Einer page Internet, einem plan de ville/métro oder einer Bildergeschichte Informationen entnehmen (Textsortenverständnis) Die frz. Sprache zunehmend als Arbeitssprache erproben Sprechen und Strategien zum selektiven Hörverstehen (Details verstehen, Tonlagen er- kennen etc.) Einfache kurze Texte (Bildergeschichte, Zukunftspläne) produzieren und gestalten Umgang mit Texten und Medien Einfache Textüberarbetungsstrategien Wortschatz durch Strategien zum Auswendiglernen memorisieren Tagesabläufe Weitere Landes-übliche Informationen: Sehenswürdigkeiten von Paris Zukunftspläne, Träume Schule, Ausbildung, Beruf: Berufswahl Werbung Bekannte Sänger (z.b. Zazie, Faudel) (fakultativ)

5 7. UV: Bonjour la France (Leçon 7) Sich in einfachen Alltagssituationen verständigen (über Vor- und Nachteile diskutieren) Vorlieben formulieren Internetrecherchen zu touristischen Attraktionen präsentieren Leseverstehen: Internetseiten Informationen entnehmen Ergebnisse einer Internetrecherche schriftlich fixieren 7. UV: L anniversaire (Leçon 7) Ein einfaches Lied im Rahmen des Lektionstextes verstehen Leseverstehen Informationen aus Kalendern und Fahrplänen entnehmen Einfache Dialoge zu Situationsvorgaben (z.b. sich auf einen Film einigen) entnehmen Personenbeschreibungen verfassen Zahlen (30-69) Den eigenen Lernstand einschätzen (AutoEvaluation u. Auto- Contrôle) Aussprache/ Intonation: Komplexere Eigennamen korrekt aussprechen und intonieren Tourismus, Reisen Orte, Regionen Leseverstehen: Strategien zum selektiven Lesever- stehen (Informationen im Internet suchen) Einfache Notizen anfertigen Umgang mit Texten und Medien: Den Lektionstext global und selektiv verstehen (Informationen aus den Überschriften und dem Kontext entnehmen) Einer page Internet und Werbetexten wesentliche Informationen entnehmen (Textsortenverständnis) Hilfsmittel nach Anleitung nutzen (Internet) Ein kleines kooperatives Projekt durchführen (Vorstellung einer touristischen Attraktion in Frankreich) Aussprache / Intonation: Sprechen und Personenbeschreibungen, Strategien zum Hörverstehen Kleidung, Farben bei einfachen Liedern Verwandtschaftsgrad Geburtstagsfeier Strategien zum selektiven Lesever- stehen Boire, lire, écrire, prendre, ouvrir, Sprechen und aller en train, changer de, jouer à / Schreibfertigkeit z.b. mittels de (Präsens) Personenbeschreibung, Je voudrais Bildbeschreibung, Verfassen von Form und Stellung des Adjektivs Pro- und Contra- Dia- logen Mengenangaben Eigene Texte auf Fehler und Voll- 5 regionale Be- sonderheiten Aquarium (Saint-Malo, Bretagne) Vulcania (Clermont Ferrand, Auvergne) Gorges de L Ardèche (Rhône-Alpes) Pénichette (le canal du Midi) Dune Pilat (Arcachon, Aquitaine) Familie Familienfeier regionale Besonderheiten: Le Nord, Rombly Werte, Haltungen und Einstellungen: Einblick haben in das Familienleben französischer Jugendlicher und u.u. ihre Situation mit der eigenen Lebenswelt vergleichen

6 Hör(-Seh)verstehen: Einfachen Hörtexten nach bestimm- ten Vorgaben wesentliche Informationen zu öffentlichen Verkehrsmitteln entnehmen Zum Geburtstag in Frankreich global verstehen Sich in einfachen Dialogen zu Situationsvorgaben verständigen Einfache Dialoge zu Situationsvorgaben verfassen Geschwister-Scholl-Gymnasium Aachen Schulinternes Curriculum Französisch (Sek I, Französisch ab Klasse 6) 8. UV: Je me présente (Dreh eines eigenen Videos) SuS schreiben ein Drehbuch zu ihrem Video, in dem sie sich selbst beschreiben. L korrigiert das Drehbuch. ständigkeit überprüfen und überarbeiten Umgang mit Texten und Medien: Einem Fahrplan wesentliche Informationen entnehmen (Textsortenverständnis) Eigene Fehlerschwerpunkte erkennen und aufarbeiten Optional Freiraum, um auf die Bedürfnisse und die Interessen der Klasse eingehen zu können. SuS drehen das Video in Gruppenarbeit. Durch das Video haben sie direktes Feedback zu ihrer Aussprache, die von L korrigiert wird. Eventuell auch Zeitpuffer. Umgang mit modernen Videokameras und Videoschnitt. 6

7 Klasse 7 (F6) Allgemeine Hinweise GeR: Unterrichtstunden: Arbeitsmaterial: Leistungsüberprüfung und -bewertung: Es soll das Kompetenzniveau A1+ am Ende der Klasse 7 erreicht werden. 4 Unterrichtsstunden pro Woche; je Unterrichtsvorhaben Unterrichtsstunden (je nach Vorkenntnissen und Übungsbedarf) Lehrwerk Découvertes 2 (Schülerbuch, Cahier d activités); zur individuellen Förderung werden je nach Bedarf Zusatzmaterialien wie das Trainingsbuch, Face à face, Autrement und Lektüren zum Lehrwerk eingesetzt. Drei Klassenarbeiten pro Halbjahr (Mischung von geschlossenen, halboffenen und offenen Aufgaben), jeweils eine Unterrichtsstunde; Die Bandbreite der erwarteten Kompetenzen wird durch die Leistungskontrollen abgedeckt. Kontinuierliche Beobachtung der Leistungs- entwicklung im Unterricht (individuelle Beiträge und kooperative Leistungen). Bearbeitung eines längerfristig angelegten Projektes. Kommunikative Kompetenz 1. UV: J aime Paris! (Leçon 1) Äußerungen von Gefühlen (Angst, Neigung, Abneigung, Zweifel, Hoffnung, Zweifel, Ärger) in Alltagsdialogen erkennen und verstehen Konkrete Äußerungen zu Alltagssituationen aus den Lektions- und Übungs- texten selektiv entnehmen Gespräche über das Wetter führen Personenbezogene Auskünfte über die eigenen Gefühle und Erlebtes er- teilen Die wichtigsten Aussagen des Lektionstextes in einfacher Form wie- Verfügbarkeit sprachlicher Mittel und Korrekt- Aussprache/ Intonation: Die für die Alltagskommunikation üblichen Aussprache- u. Intonationsmuster verwenden SuS verfügen aktiv über einen funktional und thematisch erweiterten Basiswort- schatz, um elementaren Kommunikationsbedürfnissen gerecht zu werden Die eigene Stadt bzw. Paris (touristische Orte, verschiedene Aspekte) und ihre Vor- und Nachteile darstellen Sich im discours en classe und in Kontaktgesprächen äußern SuS wenden zusätzlich folgendes grammatisches Grundinventar so kor- Methodische Kompetenzen Einfache Lesestrategien (Überfliegendes Lesen) Sprechen und Informationen sammeln, sortieren analysieren Vorteile und Nachteile eines Umzugs formulieren Sprechfertigkeiten in kommunikativen Alltagssituationen (erste Begegnung) und Klassengesprächen üben Umgang mit Texten und Medien: Den Lektionstext global und im Detail erschließen und verstehen Wetterkarten beschreiben Informationen im Internet über Interkulturelle Kompetenzen SuS verfügen über grundlegendes Orientierungswissen Konsequenzen eines Umzugs Schule, Ausbildung, Beruf: Berufliche Verpflichtungen Airbus regionale Besonderheiten: Paris (Hauptstadt) Toulouse Werte, Haltungen und Einstellungen: Die Lebenswelt französischer Jugendlicher ansatzweise zu der eigenen Lebenswelt in Beziehung setzen Einblick in das Pariser Leben haben 7

8 der- geben Eine Pariser Sehenswürdigkeit (auf der Basis von Notizen) mittels einer Kurzpräsentation vorstellen Leseverstehen: Wichtige Informationen und Schlüsselbegriffe des Lektionstextes durch überfliegendes Lesen erschließen 2. UV: Paris - Toulouse (Leçon 2) rekt an, dass die Verständlichkeit gesichert ist Passé composé mit avoir ohne accord: regelmäßige Bildungsweise Verben auf -ir: dormir/partir/sortir Verben voir/mettre/venir Orthographie: SuS verfügen über die Orthographie des Grundwortschatzes und wenden diese weitgehend korrekt an Airbus bzw. Paris recherchieren Das Internet zum Sprachenlernen nutzen Die frz. Sprache als überwiegende Arbeitssprache erproben unterschiedliche Dialekte kennen lernen (unterschiedliche Aussprache) In Rollenspielen Gefühle versprachlichen (Freude, Erregung etc.) Bilder mit einfachen Sätzen beschreiben und dabei Vermutungen (z.b. über den Gemütszustande der abgebildeten Personen) formulieren Einen Tagesablauf beschreiben Den Lektionstext unter Verwendung von Schlüsselbegriffen, einfacher Konjunktionen (z.b. d abord, puis) und textstrukturierender Ausdrücke (z.b. un jour) resümieren Einen Tagesablauf umschreiben Gedichte bzw. Wortspiele auf der Basis der Konjugation ei- Umzug / Abschied Neuanfang Feste Schule, Tagesabläufe Toulouse Passé composé mit être Verben: devoir/recevoir, courir, envoyer Objektpronomen me/te/nous/vous Zahlen bis 1000 Hör- und Leseverstehen: Einfache Begriffe unterschiedlicher Dialekte aufgrund von Ausspracheregeln und im Kontext entschlüsseln Sprechen und Gefühlsbeschreibungen kontextgebunden ausdrücken und Ideen und Gedanken für die Beschreibung von Bildern sammeln und versprachlichen Tagesabläufe auf der Basis kurzer Notizen verfassen Den Lektionstext unter der Anwendung wichtiger charnières resümieren. Umgang mit Texten: Den Lektionstext global erschließen, verstehen und den Handlungsverlauf herausarbeiten Einfache Bildbeschreibungen anfertigen (Textproduktion) Formen des experimentierenden Familie, Freunde Umfeld / Wohnort / Umzug Tagesabläufe Fête d adieu regionale Besonderheiten: Paris vs. Toulouse Werte, Haltungen und Einstellungen: Sich öffnen für die Lebenswelt französischer Jugendlicher und mit ihnen mitfühlen 8

9 nes Verbs verfassen Bildergeschichten verschriftlichen Sprachmittlung: Sinngemäß einfache Gefühle (Freude, Erregung, Ablehnung, etc.) übertragen 3. UV: La vie à Toulouse (Leçon 3) Einfache Lektions- und Übungstexte zu Alltagssituationen global verstehen und die Hauptaussagen entnehmen Den Lektionstext in einem Rollenspiel umsetzen Personen und Sachen charakterisieren und beschreiben sowie bewerten Weg beschreiben Träume versprachlichen Leseverstehen Wichtige und gezielte Informationen aus Fahrplänen, Grundrissen und Landkarten entnehmen Portraits und Beschreibungen (bzw. Rätsel) von Personen und Sachen an- fertigen Das Ende einer Geschichte verfassen 9 Schreibens einsetzen (Verbgedichte), um die Wirkung von Texten zu erkun- den und die Bildung von Verben zu verinnerlichen Gelernte Gesetzmäßigkeiten bei der Bestimmung des Genus eines No- mens Strategien zur Vermeidung von Feh- lern (beim passé composé und der Bildung von Verbformen) erproben Hör- und Leseverstehen: Person Strategien zum globalen Verstehen Umzug / Haus- Renovierung / Nachbarn des Lektionstextes (Erwartungen nutzen) Schulischer Neuanfang Sprechen und Probleme des Jugendalters: Erste Liebe, schulische Probleme, Generationskonflikte, Geschwisterstreit Notizen zum Lektionstext anfertigen Auf der Basis von Notizen den Lektionstext in szenisches Spiel umsetzen Auf der Basis von Notizen kleine Die direkten Objektpronomen me/la/les Personen und Gegenstandsrätsel verfassen Verben plaire, vivre, connaître Strukturierte Relativsätze mit qui, que, où und mit Präp. + qui Wegbeschreibungen anfertigen Eigene Texte sprachlich und Adjektive: beau, nouveau, vieux inhaltlich Fragewort quel, quelle, quels, quelles überarbeiten Umgang mit Texten und Medien: Demonstrativbegleiter: ce, cette, ces Umgang mit Fahrplänen und Landkarten erproben Fragen mit Präp. + quoi Den eigenen Lernstand einschätzen (Auto-Evaluation) Selbstständig und kooperativ Revisions- und Transferübungen Familie, Generationenkonflikte, Streit Umfeld / Wohnort / Wohnung / Umzug Liebe Schule, Ausbildung, Beruf: Schulischer Neuanfang Schul- und Unterrichtsalltag in Frankreich regionale Besonderheiten Toulouse Werte, Haltungen und Einstellungen: Die Lebenswelt frankophoner Jugendlicher ansatzweise zu der eigenen Lebenswelt in Beziehung setzen Sich in die Rolle franz. Jugendlicher versetzen

10 Sprachmittlung: Sinngemäß einfache Beschreibungen von Personen bzw. Sachen übertra- gen Une nouvelle élève (Leçon 3) optional 4. UV: La classe fait du cinéma (Leçon 4) Person, Familie, Freunde, Freizeitaktivitäten, Liebe sowie Tandemübungen bearbeiten optional optional Rollenspiele zu verschiedenen Person, Familie, Freundschaft Situationen durchführen Das Leben in einer franz. Schule, Umfragen zu verschiedenen Tagesabläufe Themen erstellen und in der Klasse Austausch, internationale Schulprojekte, Videodreh durchführen Essgewohnheiten Beschwerden Tagesabläufe beschreiben und Tagespläne erstellen Sprichwörter / idiomatische Redewendungen Sich über Situationen und Zustände beklagen Indirekte Objektpronomen: lui, leur Textresümee auf der Basis von No- Infinitbegleiter: tout, chaque tizen bzw. Schlüsselwörtern vortr- Verben auf -ir : finir gen Verb : rire Venir de faire qc, être en train de Tagesabläufe und Tagespläne faire qc verfassen Infinitivanschlüsse mit à, de Offizielle Briefe verfassen Notizen zu einem Text machen Klassenumfragen schriftlich vorbzw. nachbereiten Sprachmittlung: Sinngemäß Sprichwörter übertragen Hör(-Seh)verstehen: Einfachen Hörtexten (Lieder, Geschichten) nach konkreten Vorgaben wesentliche Informationen zu optional 10 Sprechen und Sprechfertigkeiten in Alltagssituationen (Allgemeine Auskünfte und Meinungen einholen und erteilen, Auskünfte über den Tagesablauf er- teilen) im Rahmen von Umfragen üben Beschwerden formulieren Umfragen entwickeln Schreibfertigkeit (Tagesabläufe, Notizen, Textresümee, offizielle Briefe) üben Umgang mit Texten und Medien Einem Brief, einer Bildergeschichte Informationen entnehmen (Textsortenverständnis) Selbstständig und kooperativ Revisions- und Transferübungen sowie Tandemübungen bearbeiten Hör(-Seh)verstehen: Strategien zum selektiven Hörverstehen (multiple choice etc.) Lebensgestaltung: Tagesabläufe Bekannte franz. Literatur (z.b. Le petit prince) Schule, Ausbildung, Beruf: Schul- und Unterrichtsalltag in Frankreich regionale Besonderheiten Dakar, le Sénégal Werte, Haltungen und Einstellungen: Einblick haben in das Schulleben französischer Jugendlicher und ihre Situation mit der eigenen Lebenswelt vergleichen optional

11 Weih- nachten in Frankreich entnehmen Hör- und Hör-Sehtexte (Clips) global verstehen 5. UV: Je me présente (Dreh eines eigenen Videos) SuS schreiben analog zur Lektion ein Drehbuch zu ihrem Video, in dem sie ihren Tagesablauf beschreiben. L korrigiert das Drehbuch. SuS drehen das Video in Gruppenarbeit. Durch das Video haben sie direktes Feedback zu ihrer Aussprache, die von L korrigiert wird. Kurze Clips sprachlich erschließen Umgang mit modernen Videokameras und Videoschnitt. Vergleich des eigenen Tagesablaufs mit dem eines französischen Schülers. 6. UV: La cuisine française (Leçon 5) Einfache Dialoge und Hörtexte zu Alltagssituationen (auch bildunter- stützt) verstehen Verkaufsgespräche und Gesprächen zur Planung von Festen simulieren Wünsche und Glückwünsche aussprechen Verkaufsgespräche und Gespräche zur Planung von Festen verfassen Sprachmittlung: Sinngemäß Verkaufsgespräche über- tragen 7. UV: Communiquer (Leçon 6) Essgewohnheiten und Bräuche Einkauf Familienfeste Teilungsartikel du, de la, de l Verben: préférer, répéter, appeler Il me faut, il faut faire qc En bei Mengenangaben Verneinug: ne...personne, ne...rien Hör- und Leseverstehen: Strategien zum selektiven und globalen Hörverstehen mittels der Nutzung von Bildinformationen Praktische Leseverstehensübung: Rezepte ausprobieren Einfache kurze Texte (Verkaufsdialoge, Dialoge zur Planung von festen, Verfassen von Rezepten) produzieren und gestalten Umgang mit Texten und Medien: Einfache Textüberarbeitungsstrategien Wortschatz mittels Wörterbucharbeit erweitern Wortschatz mittels filets à mots festigen Mit Gegensatzpaaren lernen Persönliche Lebensgestaltung: Einkäufe Planung von Festen Franz. Esskultur Werte, Haltungen und Einstellungen: Die franz. Lebensart mit allen Sinnen erfahren, schätzen lernen und mit der eigenen Lebenswelt vergleichen 11

12 Details einfacher Dialoge und Chansons zu Alltagssituationen anhand von Schlüsselwörtern verstehen Zahlen (Mengen, Daten, Telefonnummern etc.) verstehen in einfachen Alltagssituationen seine Meinung äußern und Stellung nehmen (in Rollenspielen) Eine Stellungnahme zu ausgewählten Themen formulieren und Vor- und Nachteile abwiegen Leseverstehen Internetseiten Informationen entnehmen Ein Resümee auf der Grundlage von Schlüsselwörtern schreiben Einfache Gedichte (nach vorgegebenen Mustern) verfassen Sprachmittlung: Telefongespräche übertragen 7. UV: En l an 2070 (Leçon 6B) Kommunikation (télévision, télé- phone, ordinateur) Musik, Chanson Indirekte Rede und Frage (ohne Zeitverschiebung) Imperativ + Pronomen Verb: croire Zahlen bis Jahreszahlen Ordnungszahlen Hör- und Leseverstehen: Strategien zum Detailverstehen (Chanson, Zahlen etc.) Strategien zum selektiven Lesever- stehen (Informationen im Internet suchen) Einfache Notizen anfertigen Sprechen und Einfache kurze Texte (Gedichte nach vorgegebenen Mustern) produzieren und gestalten Seine Meinung zu alltagssprachlichen Themen (z.b. Musikgeschmack) Umgang mit Texten und Medien: Den Lektionstext global und selektiv verstehen (Informationen aus den Überschriften und dem Kontext entnehmen) Einer page Internet Informationen entnehmen (Textsortenverständnis) Hilfsmittel nach Anleitung nutzen (Internet) Den eigenen Lernstand einschätzen (Auto- Evaluation) Selbstständig und kooperativ Revisions- und Transferübungen sowie Tandemübungen bearbeiten Musik(geschmack) Kommunikation(sprobleme) Fête de la musique (Thematisierung des Festes auch parallel im Musikunterricht möglich) Werte, Haltungen und Einstellungen: Die franz. Lebensart mit allen Sinnen erfahren, schätzen lernen und mit der eigenen Lebenswelt vergleichen Leseverstehen: Einen längeren Text mit relativ vielen unbekannten Wörtern eigenständig erarbeiten Unbekannte Wörter aufgrund von Vorwissen eigenständig erschließen Aussprache/ Intonation: Die Ausspracheregeln auch auf unbe- kannte Wörter und Eigennamen übertragen Wortschatz Die Schule der Zukunft Hör- und Leseverstehen: Schule, Ausbildung, Beruf: Texterschließungsstrategien zur Schule der Zukunft Bedeutungserschließung von neuen Wörtern (mit Hilfe ihres sprachlichen Vorwissens und eindeutiger Kontex- 12

13 Einfache Werbetexte (Plakat, Slogan etc.) erstellen 8. UV: Aventures dans les Pyrénées (Leçon 7) Geschwister-Scholl-Gymnasium Aachen Schulinternes Curriculum Französisch (Sek I, Französisch ab Klasse 6) Technik und Maschinen te) Sprechen und Einfache kurze Texte (Phantasiege- schichten) produzieren und gestalten Leseverstehen: Internetseiten Informationen entnehmen Einen Weg erklären Einfache Texte inhaltlich überarbeiten Geschichten anhand von Bildern verfassen Sprachmittlung: Sinngemäß einfache Gespräche (Wegbeschreibungen, Gespräche beim Arzt etc.) mitteln Beim Arzt/ im Krankenhaus Sport: im Kletterpark In den Bergen (Pyrénées) Beziehungsprobleme: Eifersucht Fragen : Qui/Qu est-ce qui/ que Die Hervorhebung Die unverbundenen Personalpronomen (moi, toi,..) Die reflexiven Verben Verben: construire, conduire Leseverstehen: (Lese-)Erwartungen nutzen Techniken der selektiven Informationsentnahme bei der Auswertung von Sach- und Lektionstexten unter Einsatz von Aufgabenapparaten Texte gliedern und markieren Sprechen und Informationen über einen Weg /Ort einholen und geben Arbeitsergebnisse mit Hilfe von Stichwörtern strukturiert darstellen Texte auf Fehler und Vollständigkeit überprüfen und überarbeiten Umgang mit Texten und Medien: Einer page Internet Informationen entnehmen Hilfsmittel nach Anleitung nutzen (Internet, Wörterbücher) Freizeitaktivitäten Krankheiten regionale Besonderheiten Les Pyrénées 13

14 Klasse 8 (F6) Allgemeine Hinweise GeR: Unterrichtstunden: Arbeitsmaterial: Leistungsüberprüfung und -bewertung: Es soll das Kompetenzniveau A 2 mit Anteilen von B 1 in den rezeptiven Bereichen am Ende der Klasse 8 erreicht werden. 3 Unterrichtsstunden pro Woche, je Unterrichtsvorhaben Unterrichtsstunden (je nach Vorkenntnissen und Übungsbedarf) Lehrwerk Découvertes 3 (Empfehlung: Schülerbuch, Cahier d activités); zur individuellen Förderung werden je nach Bedarf Zusatzmaterialien wie das Trainingsbuch, Face à face, Autrement und Lektüren zum Lehrwerk eingesetzt. Fünf Klassenarbeiten im Schuljahr, möglichst drei im ersten, zwei im zweiten Halbjahr (Mischung von geschlossenen, halboffenen und offenen Aufgaben), jeweils eine Unterrichtsstunde; Die Bandbreite der erwarteten Kompetenzen wird durch die Leistungskontrollen abgedeckt. Kontinuierliche Beobachtung der Leistungsentwicklung im Unterricht (individuelle Beiträge und kooperative Leistungen). Eventuell Bearbeitung eines längerfristig angelegten Projektes. Kommunikative Kompetenz 1. UV: Un été en Normandie! (Leçon 1) Verfügbarkeit sprachlicher Mittel und Korrekt- Methodische Kompetenzen Interkulturelle Kompetenzen Die eigene Meinung formulieren Argumentieren Begründen Ratschläge erteilen Rat einholen Etwas verbieten Kritisieren Auf Kritik reagieren Sich begrüßen Sich vorstellen Wdh.: o Adjektive: Steigerung und Vergleich o Imparfait o Imparfait / Passé Composé DELF Hörverstehen o Globalverstehen o Detailverstehen DELF Rollenspiel: o Sketche entwerfen und spielen Stratégie / Savoir faire: o Kreatives Perspektivenwechsel o Sprechblasen erfinden SuS verfügen über grundlegendes Orientierungswissen Peer group, Freundschaft, Liebe, Geschlechter Langue des jeunes vs. français standard Tourismus regionale Besonderheiten: Normandie Handeln in Begegnungssituationen Sich mit Gleichaltrigen aus frankophonen Kulturen über einander und das jeweilige Urlaubsverhalten austauschen 14

15 2. UV: Découvrir la Bourgogne (Leçon 2) Himmelsrichtungen angeben und verstehen Anweisungen, Erklärungen und Informationen geben und verstehen Bedeutung von Hinweisschildern erschließen 3. UV: Un clown au collège (Leçon 3) Plus-que-parfait Infinitivsätze mit pour, sans, avant de, après, pour (ne pas) faire une chose kurze Wdh. der Grammatik Relativsätze mit Präposition + lequel, laquelle, lequels, lesquelles Relativsätze mit ce qui, ce que, dont, lequel DELF o Einen Terminkalender in eine Erzählung in der Vergangenheit umwandeln DELF o HV: Detailverstehen Stratégie: o Einen Reisebericht schreiben Savoir faire: o Einen virtuellen Reisebericht schreiben o Einen Werbeprospekt schreiben Schule, Ausbildung, Beruf: Schule (Klassenfahrten, Exkursionen) Reiseberichte, Werbekampagnen regionale Besonderheiten: Bourgogne Handeln in Begegnungssituationen: Kulturspezifische Verhaltensweisen erproben Verständnis aufbringen Einwände formulieren Bitte vortragen Bitte zurückweisen Entschuldigung vorbringen Stellung beziehen (Vermutungen, Zweifel, Urteil, Vorurteil) Den Stundenplan einer deutschen und einer französischen Schule vergleichen Eine Meinungsumfrage durchführen 4. UV: Etre ado à Nice (Leçon 4) Die regelmäßige Bildung der Adverbien Die Stellung der Adverbien Vergleich und Steigerung mit Adverbien Die Inversionsfrage mit einem Pronomen als Subjekt Reflexive Verben Bruchzahlen DELF o Prendre position o Französischer Stundenplan DELF o HV: Detailverstehen Stratégie / Savoir faire: o Ein Résumé schreiben Schule, Ausbildung, Beruf: Schul- und Unterrichtsalltag in Frank- reich Integration, Begegnung unterschiedlicher Kulturen Die Welt des Zirkus Jugendroman (Schüler-) Zeitschriften regionale Besonderheiten: Lyon Werte, Haltungen, Einstellungen: Andere Wirklichkeiten der frankophonen Welt kennen lernen und ihnen gegenüber Verständnis entwickeln Spontansprachliche Redemittel Mit der Sprache spielen o Le verlan o Standardfranzösisch Futur simple o Verben: suivre, s'asseoir, mourir o Wdh.: La mise en relief DELF: o HV: Detailverstehen DELF: o Jugendsprache: o Begeisterung + Verärgerung Musik und andere Freizeitaktivitäten Musikkultur Presse 15

16 5. UV: Au pays des livres (Leçon 5) aus- drücken Stratégie: o Fehlervermeidung bei der Erstellung eigener Texte Savoir faire: o Einen Leserbrief schreiben, korrigieren und vortragen regionale Besonderheiten: Nizza Handeln in Begegnungssituationen: Sich mit Frankophonen gegenseitig über die jeweiligen Musikvorlieben informieren und füreinander Verständnis entwickeln Erlebnisse, Ereignisse, Geschichten auf verschiedenen Zeitebenen erzählen 6. UV: Voilà ce qui m intéresse S erstellen eine Bildschirmpräsentation zu einem selbst gewählten Thema, z.b. einem Hobby, einem Buch, einer Reise, einer Musikgruppe etc. Der Text wird vor der Präsentation in der Klasse von L korrigiert. fakultativ: Module degrés dans le Midi (M 1) Un cyberprojet (M 2) Le tour du monde francophone (M 3) Verben auf -indre Adverbien auf -amment, -emment, -ément Adverbialadjektive: sentir bon, parler bas Wdh.: indirekte Rede und Frage Wortbildung (Präfixe, Suffixe, zusammengesetzte Wörter, Antonyme) interessengeleitete, individuelle Wortschatzarbeit DELF o HV: Detailverstehen Stratégie: o Regeln zur Wortbildung Savoir faire: o Unbekannte Wörter selbstständig erschließen Vorbereiten eines Themas mittels Mindmaps und Vokabellisten Erstellen einer Präsentation Feedback geben Optional Freizeitaktivitäten Abenteuer Literatur Tourismus regionale Besonderheiten: Bretagne Freiraum, um auf die Bedürfnisse und die Interessen der Klasse eingehen zu können. Eventuell auch Zeitpuffer. optional (wenn das Thema der Präsentation einen interkulturellen Bezug hat) 16

17 Klasse 9 (F6) Allgemeine Hinweise GeR: Unterrichtstunden: Arbeitsmaterial: Leistungsüberprüfung und -bewertung: Es soll das Kompetenzniveau B 1 in den rezeptiven Bereichen sowie in Anteilen auch in den produktiven Bereichen am Ende der Klasse 9 erreicht werden. 3 Unterrichtsstunden pro Woche; je Unterrichtsvorhaben Unterrichtsstunden (je nach Vorkenntnissen und Übungsbedarf) Lehrwerk Découvertes 4 (Empfehlung: Schülerbuch, einzelne Aufgaben aus dem Cahier d activités); zur individuellen Förderung werden je nach Bedarf Zusatzmaterialien wie das Trainingsbuch, Face à face, Autrement, Lektüren zum Lehrwerk und die passende Schülersoftware eingesetzt. Fünf Klassenarbeiten im Schuljahr, möglichst drei im ersten, zwei im zweiten Halbjahr (vorwiegend offene Aufgaben), jeweils ein bis zwei Unterrichtsstunden; Die Bandbreite der erwarteten Kompetenzen wird durch die Leistungskontrollen abgedeckt. Kontinuierliche Beobachtung der Leistungsentwicklung im Unterricht (individuelle Beiträge und kooperative Leistungen). Bearbeitung eines längerfristig angelegten Projektes. Kommunikative Kompetenz 1. UV: Histoires de mode (Leçon 1) Verfügbarkeit sprachlicher Mittel und Korrekt- Methodische Kompetenzen Interkulturelle Kompetenzen Forderungen stellen und Notwendigkeiten ausdrücken Gefühle und persönliche Wertungen ausdrücken Befürchtungen äußern Bitten und Wünsche äußern Textgattungen beschreiben 2. UV: Petites annonces (Leçon 2) Form des Subjonctif présent Gebrauch Subjonctif présent nach: Ausdrücken der Forderung und der Notwendigkeit (il faut que ) Ausdrücken, die eine persönliche Wertung oder Gefühle ausdrücken (je suis content(e) que ) Verben, die einen Wunsch, eine Bitte oder einen Vorschlag ausdrücken (je voudrais que ) avoir besoin de qn / de (faire) qc DELF Leseverstehen: Detailverstehen DELF Detailverstehen DELF Rollenspiel: Dialoge entwerfen und spielen Stratégie / Savoir faire: Textsorten erkennen und lernen, mit ihnen umzugehen Vorbereitung des Belgien-Projektes Hypothesen formulieren, Fra- Bildung des Conditionnel présent DELF Detailverste- Orientierungswis- 17

18 gen stellen Wünsche, Vorstellungen und Erwartungen äußern Pläne machen Schlussfolgerungen ziehen Vorschläge machen und darauf reagieren 3. UV: Vive l Europe (Leçon 3) Gemeinsamkeiten und Unterschiede zwischen verschiedenen Sprachen und Ländern ermitteln Sprachmittlung und sinngemäß dolmetschen Vermitteln in zweisprachigen Situationen 4. UV: Une bagarre (Leçon 4) Gebrauch des Conditionnel présent Bedingungssätze mit si: si + présent / si + imparfait Unterschied: si quand Indefinite Begleiter und Pronomen: chaque chacun(e), aucun(e), quelques quelques-un(e)s, certain(e)s, plusieurs, un(e) autre / les autres / d autres, tous/toutes Das Verb s apercevoir (de qc) Ländernamen, Nationalitätsbezeichnungen, Sprachen Präpositionen bei Ländernamen Die Pronomen en und y Infinitive nach Verben, Typ: aller faire qc / commencer à faire qc / avoir besoin de faire qc hen DELF Einen Lebenslauf schreiben: Praktikum DELF Rollenspiel nach Vorgaben entwerfen und durchführen Stratégie / Savoir faire: Einen offiziellen (Bewerbungs)Brief schreiben DELF Leseverstehen: detailliert + produktiv DELF global und detailliert DELF Rollenspiel: dolmetschen DELF: einen offiziellen Brief schreiben Stratégie / Savoir faire: Umgang mit dem zweisprachigen Wörterbuch sen: verfügen über Einblicke in die (frz.) Berufswelt und das wirtschaftliche Leben; Anknüpfung an das Thema Berufe in den Fächern Deutsch und Politik möglich Handeln in Begegnungssituationen: erkennen und beachten wesentliche kulturspezifische Konventionen Orientierungswissen: verfügen über Einblicke in die historische Entwicklung Europas (besonders im Hinblick auf Deutschland Frankreich); Kooperation mit dem Fach Geschichte möglich Werte, Haltungen, Einstellungen: entwickeln Empathie und Toleranz, ggf. auch kritische Distanz Jemanden auffordern und darauf reagieren Diskutieren, Debattieren, Argumentieren 5. UV: Ateliers: Voyage dans les îles (Leçon 5) Bedingungssätze mit si: si + imparfait Conditionnel présent Mengen / Zahlen benennen: Mengenangaben, Ordnungszahlen, Bruchzahlen, Prozentzahlen Infinitive nach Verben, Adjektiven (Typ: être prêt à ) und Nomen (Typ: avoir envie de ) DELF global und detailliert DELF: einen Text resümieren Stratégie / Savoir faire: Fehlervermeidung in eigenen Texten Einen Brief an die Eltern schreiben, ihn korrigieren und vortragen Schwerpunkt = Französisch als Unterrichtssprache, da die Lektion als Stationenlernen erarbeitet wer- Verneinung: Personne ne / Rien ne / Aucun(e) ne ne personne, ne rien, ne DELF Detailverstehen Stratégie / Savoir faire: 18 les Antilles françaises

19 den soll. fakultativ: Module 1-3 aucun(e) Unregelmäßige Verben: o s en aller o fuir o naître o interrompre o suffire Anleitung zum selbständigen Lernen: o Hörverstehen o Leseverstehen o Textstrukturierung o Grammatikerarbeitung o Wortschatzarbeit o (kreatives) Schreiben o Recherchieren mit verschiedenen Medien Le cinéma fait école. (M 1) L amour du risque? (M 2) Kilomètre zéro (M 3) Optional Freiraum, um auf die Bedürfnisse und die Interessen der Klasse eingehen zu können. Eventuell auch Zeitpuffer. 19